1、第18頁共18頁2022年課題申報方案范文初中生語文學習詞典活用的研究課題研究方案一、課題研究的成員構成：支持人：汪靜二、課題研究的背景：當今世界，經濟全球化趨勢日漸增強，現代科學和信息技術迅猛發展，新的交流媒介不斷出現，給社會語言生活帶來巨大變化，對中華民族優秀傳統文化的繼承，對于語言文字運用的規范帶來新的挑戰。時代的進步要求人們具有開闊的視野、開放的心態、創新的思維，對人們語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高要求，也給語文教育的發展提出了新的課題。初中生語言的粗糙、粗俗、粗陋，這已經成為制約中學生語言能力進一步發展的嚴重障礙。筆者在批閱學生作文或者試卷時，深有感觸。通過一定的調查，發現

2、初中生作文時最大的困難是“筆下生澀，詞匯貧乏”。同時許多學生在遇到不認識的字時，會采取一些簡單易行的識字方法，如：根據上下文猜字，認字的半邊，問別人等，特別是完成預習作業時，學生們會利用各種各樣的教輔資料，完成識字預習，這些現成的東西就養成了學生們不動手_的懶惰習慣。當今社會，快餐文化也影響到了孩子的學習，如何讓孩子主動自覺地_，主動學習是亟待解決的一個問題。如今在新課程標準引導下的語文課堂，更多的_學生自主、合作、探究，_學生在課堂中的審美體驗，而忽略了最基礎的語文字詞的教學。中學語文教學還是應該重視學生最基本的語文能力的訓練，它是語文最基本的素質。回顧自己的求學和教學過程，筆者深刻認識到養

3、成查詞典習慣，不僅能提高學習質量和自主學習能力，而且在終身學習中受益無窮。詞典是學生獲取知識的有效工具和資源，國內關于詞典活用策略的研究已有相關成果出現，但這些研究多集中于學生的英語學習，對學生漢語詞典活用策略的研究尚少。因此，中學語文教學，應該從最基礎的字詞做起，_學生活用詞典。三、課題核心概念的界定詞典又作“辭典”，是收集詞匯按某種順序排列并加以解釋供人檢查參考的工具書，詞典是學生獲取知識的有效工具和資源。詞典活用的策略是指語言學習者即特殊個體初中生在語言學習前、學習過程中及學習后應該具有的能夠查閱字典、詞典及靈活運用字典、詞典所含信息，能夠持續地學習和積累字詞的能力。以此提高初中生的語言

4、運用能力，提高自主學習能力及自身素養。四、課題研究的理論依據及相關政策依據1.新課標的能力要求。語文課程標準對語文識字教學明確指出。“語文課程致力于培養學生語言文字運用能力，提升學生的綜合素養。”“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程”。初中生“能熟練的使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字法。累計認識常用漢字_個左右。”2.建構主義觀點。建構主義學習觀主要思想是：(1)學習是學生自己構建知識的活動；(2)學習是學生主動建構知識的過程；(3)學習是對新舊信息重新建構的過程；(4)建構性學習的過程是雙向的；(5)建構性學習的基本方式是同化和順應；(6)建構性學習是多元的。同時，建構性教學認為：

5、教學的中心應該由教師向學生轉移，學生是知識的積極建構者，教師是學生建構知識的支持者。3.主體教育理論。把學生當成教育的主體，在教育教學過程中落實學生的主體地位，培養學生的主體性，是素質教育的要求，是未來社會發展的要求。主體性的特征有選擇性、自主性、能動性和創新性。這是教育工作者努力的方向。_人本教育理論。現代教育中“以人為本”的思想逐步為教育工作者所接受。教育的本質在于“為了每位學生的發展”，為了每一位學生健康地、積極地、主動地、活潑地發展。教育工作者必須眼中有人、腦中有人、心中有人。五、課題研究的意義“初中生語文學習詞典活用的研究”針對目前初中語文課堂教學中普遍忽視字詞教學現象而做出的行為反

6、應，是通過在教學中的具體行為即字典、詞典的靈活運用來加強字詞教學，加大學生字詞儲備，借助本課題的研究，探索在初中階段進行強化字詞教學的方法和策略，借此提升學生的語言及文化積累和自主學習能力，提升初中生語文素養。語文課要上出“語文味”，這是廣大教師的共識，開展本課題的研究，就是立足于上出語文本色課，達到語文學習“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的要求，從根本處學語文，用語文。通過學生是否能夠靈活運用字詞典的調查與分析，提出解決此問題的辦法策略，以作為語文課強化字詞教學的好的切入點和抓手，能夠較有保證地提升學生的基礎學力和自主學習能力，為學生今后較長時間的后續學習提供保證。讓中學語文課煥發生命的本真

7、活力，提高中學語文的學科和社會地位，讓我們的母語教學真正得到重視和發展。六、課題研究的目標1.分析初中生詞典活用與語文學習的關系，為中學生靈活運用字典、詞典研究提供理論依據。2.通過調查研究，探索測查學生字詞積累量的有效方法。3.更新語文教學理念，建立“提高初中生語文學習詞典活用”的認識保障體系。4.構建字詞教學與閱讀教學、寫作教學及綜合實踐活動緊密結合的課堂教學模式。5.從提高初中生語文學習詞典活用的角度出發，探索出使學生有效學習、快樂學習的科學方法，豐富教師育人方法，建構新型師生、親子關系，提高語文教師和家長在教育過程中的幸福指數和效果參數度。七、課題研究的過程設計(一)第一階段(準備階段

8、)：_年_月_年_月1.閱讀有關理論著作，學習相關理論知識，研讀語文課程標準，學習相關教學案例，掌握詞典活用教學的相關理論和方法。為課題研究的開展打下良好的理論基礎。2.學習課題實驗內容和了解實驗過程，制定研究計劃、方案，明確研究方向。3.制定調查問卷，為下一階段的學生問卷調查做準備。(二)第二階段(實施階段)：_年_月_年_月1.調查并分析初中生“詞典活用”的現狀及原因。2.閱讀相關的教育論著并撰寫筆記，加強理論修養，為課題研究提供方法支撐。3.進行課堂教學實踐研究，搜集典型的教學案例并進行分析。4.選擇部分典型的實驗對象，對其在課題實施過程中的活用詞典的表現進行過程描述和分析，寫出案例分析

9、報告。5.探索初中生語文學習詞典活用之“活用”的方法研究及方法的有效性研究。6.撰寫論文，論述_初中生詞典活用的策略，總結和推廣研究成果。(三)第三階段(結題鑒定階段)：_年_月1.全面整理課題研究的相關材料，總結課題研究過程中取得的經驗和教訓，深入分析研究形成全面的而深刻的研究性成果，完成“初中生語文學習詞典活用的研究”的研究報告，提出結題申請。2.邀請課題縣教科室，市教科所專家進行課題解題鑒定。八、課題研究的內容及使用的方法1.文獻研究法。通過查閱書刊、上網等方式獲取與本課題相關的大量研究資料，為課題研究人員提供有力的理論支撐，確定本課題研究的切入點和側重點。2.教育調查法。運用調查研究法

10、，對學生進行問卷調查，了解、分析初中生語文學習詞典活用的現狀，存在的問題及影響初中生語文學習詞典活用的因素。同時通過個別訪談、座談，了解初中生對語文學習的內容、過程、方法以及評價方面的內心需求；運用觀察法，觀察了解學生的語文學習狀況，及時調整課題實施的措施。3.行動研究法。根據前期分析歸類的結果，運用行動研究法，依據學科特點，探索中學生_習慣培養的途徑和方法，以及初中生語文學習詞典活用之“活用”的方法研究及方法的有效性研究。制定相應對策，在課堂上運用，觀察效果，并根據反饋的問題，調整對策，繼續深入研究。4.案例分析法。選擇部分典型的實驗對象，對其在課題實施過程中詞典活用程度對語言運用能力的作用

11、進行過程描述和分析，寫出案例分析報告。5.比較研究法。運用比較研究法從縱向上動態研究課題實施前后實驗對象在語文學習中詞典活用程度和有效度上的變化；從橫向上比較研究被實驗的初中生語文學習詞典活用在學段上的共性和差異性，從而比較全面客觀地揭示初中生語文學習活用工具書的某些規律和本質。九、研究的預期成果1.課題調查報告一份：初中生語文學習詞典活用的現狀及原因分析調查報告2.撰寫讀書筆記兩篇。3.撰寫詞典活用程度對語言運用能力的作用的案例分析。4.撰寫論文問渠那得清如許，為有源頭活水來_學生活用詞典十、已經開展的研究及存在的疑惑1.課題立項以來，我已開展了下列研究工作：(1)閱讀與課題相關的理論著作，

12、學習課題實驗內容和了解實驗過程，學習有關理論知識，為本課題的個性化研究打下良好的基礎。(2)確定研究方案，設計研究過程，確立研究方法，明確研究方向。(3)制定調查問卷，分析分析初中生語文學習詞典活用的現狀，存在的問題及影響初中生語文學習詞典活用的因素。2.研究中存在的疑惑：由于受應是教育下唯分數的影響，在學校各項成績考評的桎梏下，有些語文老師和學生對課題研究的意義和作用持懷疑、_的心理。課題研究相關佐證及數據的搜集和采集收到一些人為阻力的影響。在課題研究的過程中，我覺得所研究的范圍還僅僅局限在農村的部分地區，研究的學生較少，課題研究的實施對象的廣域度有限，課題研究成果的引領和推廣價值有待同行的

13、進一步研究驗證。2022年課題申報方案范文（二）時間安排：_年_月_日內容：打電話活動形式：聽課、評課a指導思想：根據新課程標準的需求，結合教學實際情況，通過“打電話”這個綜合運用就是結合學生生活中熟悉的素材，讓學生體會優化思想，并會把優化思想運用在生活中，讓學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的運用。具體措施：一、探討最優方案1、聯系生活實際提出問題：_人的合唱隊接到緊急演出，通過打電話通知每個隊員，如果每分鐘通知_人，怎樣盡快通知到每個隊員?2、讓生圍繞這個題目，設計自己的最快解決問題的方案，時間要最短。3、交流學生獨立

14、方案同桌互相交流集體交流匯報小結二、總結發現的規律每增加一分鐘新接到通知的隊員數正好是前面所有接到通知的隊員和老師的總數，也就是N分鐘新接到通知的隊員數等于前(N-1)分鐘內接到通知的隊員和老師的總數。探研得到N分鐘所有接到通知的隊員的總人數就是2n-_人。三、應用規律發現這個規律后，可以讓學生直接利用這個規律來解決前面提出的問題了，隨著時間的增加，所有接到通知的隊員數分別為1，3，7，15，31因此要通知完_個隊員，只需要_分鐘。也可以讓學生通知一個_人的合唱隊，最少花多少時間就能通知到每個人。總結：在解決實際問題的過程中，我們一定要認真的分析，觀察，理解題目的意思，怎樣才能最好的縮短時間，

15、找出最優方案，解決生活中的實際問題，從而提高我們的工作效率，讓學生真正的體會到數學就在我們身邊，數學來源于我們的生活。第_篇:大吉小學課題研究實施方案一、課題名稱：培養興趣增強自信二、課題研究背景：1、孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”興趣是一種學習品質，也是學習的動力之源。有興趣才有潛力，有興趣才有主動性和積極性。教育理論告訴我們：只有當學生對所學知識產生濃厚興趣并逐步養成愛學習，善思考的態度時，才難知難而進，鍥而不舍，從而對提高教學質量起著事半功倍的效果。2、課程標準提出了“知識與態度”、“情感與態度”、“過程與方法”的三維目標，而“情感與態度”就是要充分激發學生對學習的興

16、趣，調動學生學習的積極性、主動性，引導學生參與教學的全過程，樹立學生學習自信心，培養良好的學習態度和學習習慣，增強熱愛學習的情感。3、新課程標準的課程設置、教材編寫、教學過程和評價策略，都體現了提高學生學習興趣的課程理念。但是，在我們的周圍有一部分學生有厭倦的情緒，上課注意力不集中，小學生因為年齡特點的緣故，學習興趣易于轉移，穩定性差，所以，如何強化學習興趣并使之轉化為穩定而持久的動力，使學生成為真正的愛學樂學者，已經成為當務之急，成為當代教育一大問題，只有注重培養學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學習生活，才能最大限度地調動學生學習的積極性和主動性。三、課題研究的意義：1、“興趣是最好的老

17、師”、“興趣是成功的一半”一切的一切說明學習興趣是直接推動學生進行學習的一種心理因素。興趣來源于需要，可以使學生產生強烈的求知欲和高度的學習積極性。2、個別學生之所以成為班級里的“后進生”，在很大程度上由于在學習過程中連連失敗、挫折，對學生喪失興趣，甚至于產生厭學的情緒。基于此種現象，作為教師我們應該先激發和培養他們的學習興趣，增強他們的學習自信心。3、如今社會對于學生的誘惑太多，容易把學生的注意力吸引住，從而對學生也產生了厭倦，逃學、網絡游戲成癮早已屢見不鮮，給學校教育敲響了警鐘：要想讓學生進的來也留得住，必須要想方設法提高學校對學生的吸引力，必須培養學生對學習的興趣，增強對學習的自信心。4

18、、當代“望子成龍“的思想讓父母給孩子太重的心理壓力，各種學習班、補課班、提高班早已讓年幼的孩子喘不過起來，讓孩子對學校、對學習產生厭倦的心理，達到了”談學色變“的程度，讓孩子對老師、對家長產生了叛逆心理，迫切需要學校注重學生的興趣激發，讓學生對學習產生內在需要，并努力學習。四、課題研究的主要目標：1、了解興趣和自信心對學生學習的影響，了解教師激發學生學習興趣，增強學習自信心的做法;2、了解學生失去學習興趣和自信心的原因，了解學生對學校、老師、家長的看法和建議，并分析學困生、網游成癮、厭倦學習、逃學現象的成因;探索培養學生學習興趣、增強自信心的新辦法，好辦法，吸引學生愛上學校，愛上學習，讓學生安

19、心學習，樂于學習，從而全面提高教育教學質量。五、課題研究的主要內容：1、讓學校成為學生快樂的集體之家。利用一切可用資源與辦學條件，積極創設易于激發學生學習興趣的外部環境，豐富圖書室，實驗室、多媒體教室，舉辦各種形式的興趣小組，參加各類豐富多彩的文體活動、社會實踐活動，利用大課間活動，寓教于樂，讓每一位學生都能感受到集體之中的快樂。2、讓課堂成為學生愉悅的心靈體驗。在課堂教學中，鼓勵每一位教師以趣為題，采用巧導入、設情境、造懸念、談歷史、說軼事、多舉例、做實驗、常練習、借助多媒體等輔助教學設施，理論聯系實際等各種方式方法讓教學過程達到“課始，趣生;課行，趣濃;課尾，趣存”讓課堂真正成為學生愉悅的

20、心靈體驗過程。六、課題研究的步驟及方法：1、學校努力改善學校的硬件設施，構建和諧、愉悅的育人環境;組織課題組的全體教師認真學習相關的文獻資料，提高理論水平和教學能力;共同探索激發學生學習興趣、增強學生學習的自信心的新舉措。2、本課題研究主要采用調查訪談法、文獻研究法、經驗總結法、行動研究法。七、本課題研究的預期成果：1、校園中一幅樂學愛學的氛圍，學生中厭學、逃學的人寥寥無幾，受到了預期的效果。2、每一位教師在平日的教學工作中寫出自己親身感受，寫出一篇篇經驗總結或教學論文。3、共同努力下推廣一種好的培養興趣，增強自信心的方法。八、課題研究組成員分工：1.課題組負責人：李萍負責課題研究的總體工作，

21、制定課題研究方案、計劃、申報課題，制定相關課題管理職責、制度，進行課題工作總結。_組內其他人員：劉順平：組織教師學習課題研究文件精神和教研指南，并進行督促檢查;李華榮：負責課內研究，歸納總結經驗，撰寫論文，推廣研究成果;沙養正：走訪學生家長，調查學生情況，匯報調查結果;九、課題研究計劃：課題研究過程可分為三個階段：1.準備階段(_年_月_月_日)：確定好課題以后，組織教師進行相關理論學習，研討、制訂課題研究方案、計劃，申報課題。召開課題研討工作啟動分工會議，頒布相關的課題管理職責、制度。2.實施階段(_年_月-_月)：以課堂教學為突破口，進行教學過程的改革和實踐，創設情景，激發興趣，積極引導學

22、生參與教學的全過程，運用多形式來培養學生的學習興趣，樹立自信心，增強學習的積極性和主動性。3.總結階段(_年元月)：整理課題相關資料，進行課題工作總結，形成結題報告。撰寫研究論文，推廣研究成果。第_篇:課題研究實施方案范例一、研究課題“小學數學自主學習的實驗與研究”二、課題的提出1、數學課程標準指出：即讓學生獲得數學的知識理解，而又讓學生在這些知識理解形成與獲得的過程中，增進數學的學習情感，學會與人交流，掌握數學的思維方法，獲得數學活動的經驗，培養與發展實踐能力和創新精神，從而實現不同的學生的個體心里都得到不同發展。因此小學數學應適應時代的發展，與時俱進，探索教育教學的新途徑，轉變學生的學習方

23、式。有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實踐、自主探索、合作交流是學習數學的重要方式。轉變學習方式是這次課題的切入點和實施新課程的主旋律。2、近幾年來，學校近幾年開展了“小組合作學習”“數學創新能力培養”等課題研究。在客觀上已具備了一定的研究條件。為開展“自主、學習方法”研究的過渡積累了較豐富的經驗。3、開展本課題的研究。可以使學生在教師的指導下自主地發現問題，探究問題，獲得結論，逐步學會學習。變接受式學習為自主探索式學習;變靜態學習為重視實踐操作;變個體學習為合作交流的學習方式;使學生成為學習的主人。三、實驗的方向與目標、內容1、本課題試圖探討教師如何引導學生在課堂教學中進行合作

24、學習、自主學習、探究性學習;對實施本模式的教學觀、學生觀、活動觀、評價觀與實施策略形成一些規律性認識;改變本校參加試驗班級課堂教學“高耗低能”的被動局面，使實驗班的課堂真正成為培養學生創新意識的樂園;提高實驗教師教育科研能力，促進實驗教師的精神成長。2、研究目標：(1)改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。(2)引導學生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”的新的學習方式。(3)教師要成為學生學習的組織者、引導者和合作者建立新型的師生關系。(4)培養學生的主體意識、合作精神，主動探索、學會學習，成為二十一世紀的主人。3、研究內容(1).使教育工

25、作者在教學實踐中積極探索新的學習方式，使學生成為學習的主人;教師要確立新的教學觀，積極轉變教學方式;(2).教師如何引導學生實現學習方式的轉變;(3).小學數學自主合作學習的研究及自主學習中遇到問題的解決方法四、實施的措施1、認真學習課程標準，確立“轉變學習方式”的教學理念傳統的學習方式在一定程度上存在著單一，被動的問題，它過分強調和突出接受與掌握，泠落和忽視發現與探究，學生缺少自主、合作學習和獨立獲取知識的機會，最終導致人的主體性、能動性和獨立性的銷蝕。單一、被動、陳舊的學習方式已經成為影響課程改革推進的一個障礙，因此課標提出的轉變學生的學習方式在目前推進課程改革的形勢下具有重要的現實意義。

26、而教師教學觀念的轉變是促進學生學習方式改變的關鍵。教師在觀念的轉變的更新中，首先應堅決貫徹課標，樹立正確的課程觀、教學觀、學生觀，充分尊重學生的主體地位，轉變不利于教學的傳統學習方式，創造有利于學生發展的富有生命活力的課堂教學景觀。其次，應深刻認識到課堂教學是一個雙邊活動過程，必須營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍，才能使學生愈來愈積極、主動地參與到教與學的活動中。教與學需要一個和諧的課堂氛圍，要在教學的各環節滲入學法指導，使學生學得積極主動，真正成為學習的主人。“自主”學習方式，能針對性地克服傳統的班級授課制的弱點，克服教師難以面向差異眾多教學的不足，充分發揮學生的個性特長，揚長避短，共同

27、提高，使學生都能獲得成功體驗，使不同層次的學生都能得到不同程度的發展，從而大面積提高教學質量。變接受式學習為主動探索式學習，讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發現、去創造有關的數學知識。使學生感到數學不在是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力和靈性，與現實生活息息相關的活動;學習數學的過程也不再是知識的灌輸與題海大戰，而是通過討論、鉆研、發現從而獲得成功的喜悅和無窮的求知欲。2、建立新型的師生關系，促進“自主學習方式的形成新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單

28、純地接受教師傳授知識為主的學習方式。構建教師與學生平等對話與交流，教師融入學生學習過程中，站在學生中間的教學方式所取代;過去由教師控制教學活動的局面要打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。情緒心理學家利珀認為：“寬松、生動、活潑的氣氛可使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導行為。因此，教師首先必須創設愉悅的學習情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競爭性情境、生活性情境、實踐性情境、激勵性情境等。讓學生在實踐中產生探究新知的欲望，從而體驗成功探索的快樂。其次，教師的語言要注意調協效應、激勵效應、期待效應，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學生始終

29、保持愉悅的學習情緒和強烈的求知欲，進而主動的學習，促進知情意行諸因素的協調發展。教師在教學中要鼓勵學生敢于向教師挑戰，擺脫自身經驗。3、營造和諧、民主的學習氛圍，讓學生自主、合作、探究地學習(1)創設懸念，激發探究興趣興趣是最好的老師，為了讓學生對學習產生濃厚的興趣，教師要創設一些懸念，啟發學生把生活中的現象與問題變為數學的對象，把生活的實際問題和數學緊密聯系起來，從數學的角度，并運用數學知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內容的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣。(2)開放課堂，營造探究環境開放課堂，首先要為學生創造寬松、民主和諧的課堂學習環境，教師要同學生一起參與學習的全過程，并保證學生自主探究的時間和空間，讓學習者積極參與，合作學習、自主探究，在參與中表現。開放課堂以課內為點，課外為面，課內外和諧街接。更重要的是要用數學知識本身的魅力去吸引學生，影響學生，感染學生。(3)開放思維，留足探究的空間心理學研究表明，兒童的思維的發展是外部活動轉化為內部活動