1、 語文的知識歸納一 就漢語來說，成語浩如煙海，但可入考試題目的并不多。只要你可把握住某些特殊成語的用法，要想解答成語題還不是很難的。下面我們結合對錯例的分析，簡介一下六種特殊成語的用法。1. 只用于對方例如：你盡管安心養病，家里有什么困難，我一定鼎力相助。句中“鼎力相助“是敬詞，表達有托于人或表達感謝時用，不能用在自己一方。2. 只用于己方例如：你這間房子雖然陳舊，但經我們一裝修，肯定會蓬蓽生輝。句中“蓬蓽生輝”是謙詞，用以稱謝她人過訪之辭，不能用于對方。3. 只用于褒義例如：她因受賄被判死刑，其受賄數額之巨令國人嘆為觀止。句中“嘆為觀止”用以贊美看到的事物好到極點，用于褒義，用在此處不恰當。

2、4. 只用于貶義例如：戰士們趴在陣地前，緊握鋼槍，虎視眈眈地望著敵人。句中“虎視眈眈”形容貪婪而兇狠地注視著，只用于貶義，用在戰士們身上不恰當。5. 只用于群體例如：那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰士，右邊是一位文弱的莘莘學子。句中的“莘莘學子”是“眾多的學子”，表達群體，不能用數詞修飾。6. 只用于特指例如：她多么但愿這對反目成仇的兄弟能早日破鏡重圓啊。句中“破鏡重圓”比方夫妻失散或破裂后重新團圓和好，不能用于兄弟之間。 考點闡明從高考語音題的命題狀況看，重要考察形近字的讀音，難度有所減少。在語音復習中應注意：（1）要以初、高中語文教材中浮現過的字詞為基本，合適向課外延伸，特別對

3、報刊上較為常用的形近字、多音字、近音字的字音，要特別予以注重。（2）對使用頻率較高而又容易讀錯的字音，要強化識記，這是高考檢測中的重點和熱點。（3）要在教師的指引下把握好難易的尺度，不要貪多求難，以致事倍而功半。能力精練1. 下列詞語中劃線的字的語音，全都不相似的一組是（ ）A. 幕僚 仰慕 募捐 默然 驀然B. 嚇唬 荷載 喝采 呵斥 喝茶C. 寒傖 悲愴 蒼茫 瘡疤 滄海D. 恬淡 涉及 聒噪 舒服 搜刮2. 下列劃線的字的讀音，全都相似的一組是（ ）A. 教導 污穢 隱晦 不容置喙B. 囹圄 租賃 伶仃 高屋建瓴C. 對峙 吞噬 嗜好 有恃無恐D. 深邃 遂愿 隧道 半身不遂3. 下列詞

4、語中劃線的字讀音與所給讀音不同的一組是（ ）A. 采購 理睬 踩水 五彩繽紛B. d 詆毀 底蘊 抵償 中流砥柱C. 狡獪 薈萃 市儈 膾炙人口D. zh 種植 繁殖 直截 不值一錢4. 下列詞語中劃線的字，讀音有誤的一組是（ ）A. 汗流浹（ ）背 挾（ ）制狹（xi）窄 愜（qi）意B. 喘（ ）氣 踹（ ）開惴惴（ ） 揣（ ）摩C. 瑞（ru）雪 顓（ ）頊揣（ ）手 湍（ ）急D. 落（ ）枕 落（ ）座落落（ ）大方 丟三落（l）四5. 下列劃線的字的讀音，與所給注音不完全相似的一組（ ）A. 潰 匱乏 饋贈 狼狽潰敗 功虧一簣B. 霞 遐思 閑暇 瑕瑜 目不暇接C. 強 強制 倔

5、強 強詞奪理 博聞強記D. 載 載歌載舞 裝載 搭載 怨聲載道6. 下列詞語中劃線的字讀音與所給讀音完全相似的一組是（ ）A. y 心曠神怡 貽笑大方 甘之如飴 百戰不殆B. d 提防 堤防 抵擋 低檔C. d 文牘 牛犢 失職 窮兵黷武D. 詬罵 夠格 茍且 藏污納垢7. 下列詞語中劃線的字讀音有誤的一組是（ ）A. 櫛（zh）風沐雨 餓殍（ ）膚（f）淺 踝（ ）骨B. 戲謔（ ） 干涸（h）卑怯（qi） 矯（ ）揉造作C. 良莠（ ）不齊 造詣（y）校（ ）對 酗（ ）酒D. 掮（ ）客 阿（）諛（ ）肄（y）業 莘莘（ ）學子8. 下列成語中劃線的字，讀音全都錯誤的一組是（ ）（1）夙

6、（s）興夜寐（2）舐（sh）犢情深（3）戎馬倥傯（cng）（4）蓬篳（b）生輝（5）未雨綢繆（mi）（6）自怨知艾（i）（7）喟（ku）然長嘆（8）苦心孤詣（y）（9）抽薪止沸（f）（10）方興未艾（i）A. （3）（5）（6）（9）B. （2）（5）（6）（10）C. （1）（6）（7）（8）D. （2）（4）（5）（9）答案與提示1. D（A項分別讀作m、m、m、m、m；B項分別讀作h、h、h、h、h；C項分別讀作 chen、 、 、 、 ；D項分別讀作 、 、 、sh、gu）2. A（A項分別讀作hu、hu、hu、hu；B項分別讀作 、 、 、 ；C項分別讀作zh、sh、sh、sh；D項

7、分別讀作su、su、su、su）3. C（A項中劃線的字均讀ci，B項中加點字均讀d，C項中“薈萃”中的“薈”讀hu，其他劃線字均讀kui，D項中劃線字均讀zh）4. A（A項中“挾制”的“挾”應讀作xi）5. C（A項中四個劃線字均讀ku；B項中四個劃線字均讀xi；C項“強制”、“博聞強記”中“強”讀作qing，“倔強”的“強”讀作jing，“強詞奪理”的“強”讀作qing，D項中四個劃線字均讀zi）6. C（A項中的“怡、貽、飴”均讀y，“殆”讀di；B項中的“提、堤、低”均讀d，“抵”讀d；C項中四個劃線字均讀d；D項中的“詬、夠、垢”均讀gu，“茍”讀gu）7. C（C項中“酗”應讀為

8、x）8. A（中“戎馬倥傯”的“傯”應讀作zng；（5）“未雨綢繆”的“繆”應讀作mu；（6）“自怨自艾”的“艾”應讀作y；（9）“抽薪止沸”的“沸”應讀作fi）考點闡明“對的使用詞語（涉及成語）”部分，從1998年以來的五年間，除是兩題外，其她年份都是3題。其中成語的使用、易混詞語辨析是年年考，其她內容則是穿插其間。就高考題而言，浮現了詞語解釋題目，讓一般人想不到，由于這種題型高考中好近年沒浮現了。要做好這部分的題目，重要的是掌握一定數量的詞語的意義和用法，這就需要我們平常善于查詞典，讀書時還應當對有關詞語的語境仔細體味，以補詞典闡明之局限性。高考考了成語“有口皆碑”，現代漢語詞典上解釋說：

9、比方人人夸獎。事實上我們平常使用的時候還需要兩個條件：一是被夸獎的好人好事必須是特別杰出的，可以建立“功德豐碑”長期頌揚的；二是被夸獎的好人好事一般是應當通過長時間驗證被普遍肯定的。如果不明了這兩個條件，使用“有口皆碑”時就也許出錯。可這兩個條件，一般詞典都不也許給以闡明，這只能靠我們平日閱讀時仔細體味掌握。固然解題時還要掌握某些必要的措施，例如最常用的排除法和重疊法等。能力精練1. 依次填入下文橫線處對的的一組關聯詞是（ ）中美兩國保持穩定的關系，_符合兩國人民的主線利益，_有助于亞太地區_世界的穩定與發展。解決中美關系應著眼于全球，著眼于21世紀。我們主張在互相尊重的基本上，通過對話解決分

10、歧。_嚴格遵循中美三個聯合公報確立的各項原則，增長信任，減少麻煩，發展合伙，不搞對抗，中美關系_能繼續得到改善和發展。A. 既 又 乃至 只有 才B. 不僅 也 乃至 要 一定C. 不僅 還 甚至 由于 才D. 既 又 乃至 只要 就2. 下列句子中，劃線的詞語使用對的的一句是（ ）A. 當你仰望夜空一顆星星在閃爍發光時，或許它已在幾百萬光年前就消失了，事實上那顆星已不存在。B. 通過教師的再三勸告，兩個同窗的誤會總算消釋。C. 實用雙向漢語大詞典共收詞六萬余條，囊括了現代漢語的絕大多數詞匯。D. 在英國足球聯賽中，兩支強隊各自過關斬將，已經形成鼎足之勢。3. 下列句子中，劃線的詞語使用對的的

11、一句是（ ）A. 王經理稱，如果要是有人來買，她將咬牙將價格下調25。B. 我不僅信任她，并且此前反對過她的人，目前也信任她了。C. 長江、黃河、黑龍江、珠江等四大河流舉世聞名。D. 由于管理不到位，這個季度我們工廠的產量和上個季度相比，竟減少了兩倍。4. 依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是（ ）（1）由于街上過度清靜，房內的說話聲也就越顯得_。（2）我再三再四地警告她，要公私分明，千萬不可_用事。（3）雖然在目前的商業戰線上，我們也應當倡導平等競爭的原則，而不應當耍詭計，使手腕，互相挖_。A. 清朗 義氣 墻角B. 晴朗 意氣 墻角C. 清朗 意氣 墻腳D. 清越 意氣 墻腳5.

12、依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是（ ）（1）聽到呼救的聲音，走在人群中的解放軍戰士張志偉火速跑到江邊，奮不顧身地跳到水中_落水者。（2）在美國的默許和_下，沙龍政府把阿拉法特封鎖在斗室之中，切斷了她和其她巴勒斯坦官員及國際社會的聯系。（3）對在公共場合亂貼亂畫的現象，我們應當大膽_，決不能袖手旁觀。A. 急救 縱容 干預B. 急救 慫恿 干預C. 急救 縱容 干涉D. 營救 縱容 干涉6. 下列各句中劃線的成語的使用，恰當的一句是（ ）A. 沒想到，由于樓房的工程質量但是關，成果導致重大事故，真是禍起蕭墻。B. 她想到這項實驗成功后會給國家帶來巨大的經濟效益，就是每頓飯都啃以便面也

13、甘之如飴。C. 這些具有穿云裂石之功的大力士一上場，就把觀眾的目光吸引過去。D. 她是我最誠摯的朋友，常常對我耳提面命，使我可以在工作中少犯許多錯誤。7. 下列各句中劃線的成語的使用，恰當的一句是（ ）A. 科學家們結識到，宇宙的復雜性是老式的三維空間和一維時間理論所無法解釋的，即便是愛因斯坦“相對論”中的四維時空也勉為其難。B. 杜甫由于自身的坎坷遭遇，對百姓的苦難往往感同身受，發為歌吟，家國之痛與個人的悲哀也就融為一體。C. 汪 以“從者七人，二僧與俱”，構成一支浩浩蕩蕩的登山隊，也只是到了半山寺，便打道回府了。D. 見那些大哥哥還在龍馬精神地說話，她也聽不出味道，就打了兩個哈欠，悄悄溜了

14、出來。8. 下列各句中劃線的成語的使用，恰當的一句是（ ）A. 教學參照書覺得，群英會蔣干中計中的蔣干是一種胸無城府的怯懦者。B. 上個月，某家報紙披露了一條石破天驚的消息：湖北發現了世界首例活體“雜交野人”。C. 廣大讀者已趨向成熟，對因質量不好而打折的圖書爭相搶購，已成為明日黃花。D. 不管是白發蒼蒼的老者，還是黃發垂髫的孩童，都被隆重的場面深深地吸引住了。9. 閱讀下面的民謠意思，然后指出對“意思”的意思歸類對的的一組是（ ）年節應意思（1），辦事要意思（2）；如若不意思（3），就怕沒意思（4）；一點小意思（5），就是那意思（6）；笑納小意思（7），心中故意思（8）；仔細一意思（9），還

15、真叫意思（10）。A. （1）（2）（3）/（4）/（5）（7）/（6）（8）/（9）/（10）B. （1）（2）（3）/（4）/（5）（7）/（6）/（8）/（9）/（10）C. （1）（2）（3）/（4）（10）/（5）（7）/（6）/（8）/（9）D. （1）（2）（3）（5）（7）/（4）/（6）/（8）/（9）/（10）答案與提示1. A（二三句為并列關系，由此可以排除B、C，由于B、C誤覺得遞進關系。剩余A、D，作一比較才懂得，它們的不同在于一種用了“只有才”，一種用了“只要就”。“只有才”與“只要就”都表達條件關系，但前者表達的是必要條件，后者表達的是充足條件。所謂必要條件，也就

16、是說，沒有這個條件，一定沒有這個成果；有這個條件，不一定有這個成果。所謂充足條件，也就是說，有這個條件，一定有這個成果；沒有這個條件，不一定沒有這個成果。考察背面兩句，懂得前后應當為必要條件，這樣也就排除了D。）2. B（所謂“光年”，是指光在一年內所走的距離。這樣看來，光年是一長度單位，而A中誤覺得時間單位了。“囊括”是指把所有包羅在內，而C中“囊括”之后又用了“絕大多數”，顯然前后矛盾。“鼎足”，也就是鼎的腿，比方三方面對立的局勢，而D中是說“兩支強隊”，顯然在這種狀況下用“鼎足”不行。消釋，解除的意思，這樣，B沒問題，對的。）3. C（“如果”與“要是”都表假設，這樣A反復。B中“不僅”

17、應當前置到“我”的前面，由于前后分句主語不相似時，前后分句主語都應當放在關聯詞語之后。“倍”只表增長，不表減少，因此D中說“減少了兩倍”不對。“等”表達列舉未盡，也表煞尾，C中就是表達煞尾，因此C對的。）4. C（“清朗”與“清越”都可指聲音，但前者是說聲音清晰響亮，后者是說聲音清脆悠揚，結合語境來看，（1）應當用“清朗”，這樣可以排除D。“義氣”是指由于私人關系而甘于承當風險或犧牲自己利益的氣概，“意氣”指由于主觀和偏激而產生的情緒，顯然（2）應當用“意氣”，這樣可以排除A。“墻角”是指兩堵墻相接而形成的角，“墻腳”比方基本，顯然（3）該用“墻腳”，這樣可以排除B。ABD都排除了，余下的C就

18、該是對的答案了。）5. A（“急救”是指在緊急危險的狀況下迅速救護，“營救”是指設法援救。看來，“急救”一詞強調的是迅速，“營救”一詞強調的是設法，兩個詞語的意思側重點不同。結合（1）所說，懂得狀況緊急，刻不容緩，因此該用“急救”。這樣可排除D。“縱容”是指對錯誤行為不加制止而任其發展，“慫恿”是指鼓動別人去做某事。“鼓動”固然要用言辭了，而（2）橫線前有“默許”一詞，顯然用“慫恿”不行。如果用“縱容”，則可橫線前的“默許”在乎義上互相補充。這樣（2）用“縱容”，由此可排除B。“干預”和“干涉”均有過問或制止的意思，但“干涉”多指不應當管硬管，（3）中所說屬于該管的事情，因此用“干預”。這樣，

19、可排除C。BCD都排除了，對的答案固然該是A了。）6. B（“禍起蕭墻”的“蕭墻”，是指國君宮門內當門的照壁，比方內部。這樣，這個成語的意思是比方內部發生禍亂。看來A是望文生義，使用錯了。“穿云裂石”是形容歌聲高亢嘹亮，C用來形容大力士，顯然是沒有弄清這個成語的使用對象。“耳提面命”是形容懇切地教導，用于長對少，上對下，而D說的朋友之間的事，因此不能用這個成語。“甘之如飴”是說感到像糖同樣甜，表達甘愿承受艱難、痛苦。對照B所說，B使用對的。）7. D（“勉為其難”的意思是勉強做能力所不及的事，動作的發出者該是人，而A中卻說“四維時空也勉為其難”，顯然不對。“感同身受”意思是感謝的心情猶如親身受

20、到恩惠，在替代親友懇求別人用來表達謝意時可使用這個成語。結合B所說，懂得B所用不對的。“浩浩蕩蕩”是指聲勢浩大，氣勢雄壯。十人的登山隊伍，顯然談不上！這樣，C中“浩浩蕩蕩”用得不對的。“龍馬精神”是比方人雄健旺盛的精神，龍馬，指駿馬。看來，D使用對的。）8. C（“胸無城府”是比方為人坦率，沒有任何隱藏。顯然，這是一種含褒義的成語。A中用來說背面人物蔣干，不合適。“石破天驚”多比方文章議論新穎驚人。B中用來指消息，看來不合適。黃發，指老年人；垂髫，指小朋友。D中用“黃發垂髫”來修飾“孩童”，看來是沒有弄清“黃發”的意思。“明日黃花”比方過時的事物，結合C所說，C使用對的。）9. B（結合語境來

21、看，（1）（2）（3）是指送禮物。（4）指所求事情成功的也許性。（5）（7）指禮物，前面加“小”，是說不成敬意，為謙虛的說法。（6）指要人循私情辦事。（8）指受人禮物便要為人辦事。（9）指想一想。（10）指有味道。這樣，便可懂得意思歸類對的的一組應當是B。）編者按：成語是漢語中通過長期演化而形成的固定短語。它以簡潔的形式蘊含豐富的內容，以生動的形象喚起人們的聯想，以精辟的語義啟迪人們的心智。因此，歷年的高考都把成語列為必考內容。在成語復習時，一般可采用三步走的措施，一方面要熟悉歷年高考中浮現過的成語，再例舉部分常用且容易出錯的成語，最后歸納解答成語題的幾種注意點。如果用這樣的措施來 指引自己，

22、并且及時進行集中訓練，往往可以收到事半功倍的效果。熟悉歷年高考中浮現過的成語高考命題應當說是比較科學的，因此作為教師或者學生，對每一年的試題特別是近幾年的試題應當認真地去研究，無論是選句還是設題。這樣，復習時可以有的放矢，對高考的協助較大。現將近來幾年高考浮現過的成語列舉于下： 如數家珍 捉襟見肘 未雨綢繆 自慚形穢光怪陸離雨后春筍有口皆碑偃旗息鼓安步當車頤指氣使車水馬龍蓬蓽生輝汗牛充棟淋漓盡致洗心革面左右逢源1999年殫精竭慮美輪美奐炙手可熱一勞永逸1998年望其項背處心積慮火中取栗拭目以待1997年莘莘學子不孚眾望趨之若鶩萬人空巷從歷年高考的狀況來看，試題中浮現的成語除個別(如“美輪美奐”

23、、“不孚眾望”等)較生僻外，絕大部分是在報紙雜志上常常浮現而容易用錯的成語。因此，我們在進行成語復習時，不能見難就鉆，而應當注意的恰恰是那些常用而易錯的成語，這樣才會獲得比較好的復習效果。例舉常用且易錯的成語國內的成語浩如煙海，要一種中學生所有掌握，顯然是不現實的。因此應把重點放在常用且易錯的成語上。如：1、局限性為訓：不能當作范例或法則。2、差強人意：大體上還能使人滿意。3、慘淡經營：煞費心思，著意布置、籌劃和管理某項事業。4、側目而視：斜著眼睛看人。形容畏懼、憎恨或鄙視的樣子。5、登堂入室：登上廳堂，又進入內室。比方學問由淺入深、循序漸進、達到更高的水平。亦比方學藝深得師傳。6、改弦更張：

24、弦的松緊與調的高下不合，應收緊或放松，使聲音和諧。引申為改革變更。7、耿耿于懷：對所經歷的事持有見解，不能忘卻，掛念心懷。8、起死回生：救活垂危的人。形容醫術高明。9、苦心孤詣：用心良苦？造詣極深。用以稱許刻苦鉆研學問、發明業績為她人所不及者。10、身臨其境：親自到某個地方，應與“設身處地”相區別。11、文不加點：寫文章不用涂改就不久寫成。形容文思敏捷。12、首當其沖：一方面受到襲擊或一方面遭遇劫難。13、嘆為觀止：贊嘆欣賞的對象精妙之極、完美之至。14、兩小無猜：指幼年男女天真無邪,相處融洽。15、目無全牛：古代有個殺牛的人最初殺牛，眼睛所看見的是整個的牛，“全牛”三年之后，技藝大進，動刀時

25、只看到皮骨的間隙，而看不到全牛。后因以“目無全牛”比方技藝精湛純熟。典出莊子.養生主。16、緊鑼密鼓：多比方公開活動前的緊張的輿論準備。17、明日黃花：指過了重陽賞菊日的菊花，比方一旦事過境遷，則徒然感慨。18、禍起蕭墻：禍亂產生于家中，比方災禍、變亂皆由內部因素所致。19、秀色可餐：形容女子姿容非常美麗或景物非常優美。20、有條不紊：形容做事、說話有條有理，絲毫不亂。這里所舉的成語，僅是常用成語的一小部分，但這些成語確是我們平時容易錯的，而又是各類模擬試卷中常常浮現的。三、歸納解答成語題的幾種注意點。1、吃透詞義。成語的含義不是它所構成的單個詞語簡樸疊加組合，而是在構成成分提供的事件背景基本

26、上，通過引申、比方等方式抽象概括出來的，切不可望文生義。如：例1、葉圣陶先生說，蘇州園林是國內各地園林的標本。這次去蘇州游覽了幾種園林，果然覺得名正言順。例2、辭別時，她非要送我幾件高檔衣料不可，真是大方之家。例1中“名正言順”的意思是名義合法，道理也講得通。后指做事理由合法而充足，具有理直氣壯的意思。句中誤解為說法與實際狀況相符。例2中“大方”是指懂得大道理的人。后泛指見識廣博或學有特長的人。句中把“大方”誤解為不吝嗇。2、褒貶誤用。大多數成語具有一定的感情色彩，并隨著語言環境的不同，詞的感情色彩也會隨之變化，有時候，由于對某些成語褒貶不辨，從而導致誤用。如：例3、魯迅先生對于友人，特別對于

27、青年，愛惜無所不至，不僅盡心竭力，還常積極幫忙。例4、現實中，有許多身居要職，卻胸無城府，思想頑固僵化，不思改革，甚至阻撓改革。例3中的“無所不至”意思是沒有達不到的地方。現多形容壞人到處干壞事或所有的壞事都做到了。貶義。例4中的“城府”是指都市和官府，比方待人處事的心機。整個詞語的意思是指為人坦率真誠，不用心機。褒義。3、辨清對象。成語因其詞義有所側重，這便擬定了該詞語的大體合用對象范疇。如果對成語所體現的習慣對象或范疇缺少理解，便會使陳述和被陳述之間浮現張冠李戴的現象。如：例5、學習是循序漸進的，那種不扎夯實實地學好基本知識就急于做高難度題的喧賓奪主的做法是不可取的。例6、小羅看好了那件款

28、式新穎的運動服，可惜帶的錢不夠，只得忍痛割愛。例5中“喧賓奪主”比方客人占了主人的地位，或外來的次要的事物占了原有的、重要的事物的地位。而句中的基本知識與難題無主客之分。例6中“忍痛割愛”的意思是忍痛把自己心愛的東西交給別人。作為商品的運動服本不屬于自己所有，因無錢而不買自己喜歡的商品不能叫“忍痛割愛”。4、刪除贅余。雖然成語在句子中的意思是精確的，但還要避免與句中其她詞語意義反復。如： 例7、一種讓人看不懂的店名，能招徠顧客嗎？其實，只能讓人貽笑大方。例8、當時那激動人心的場面至今還記憶猶新。例7中“大方”是指某種特長的人。整個詞語的意思是被內行的人笑話，前面不能再加“讓人”。例8中“記憶猶

29、新”的意思是過去的事，至今還記得清晰，就像新近發生的同樣。前面不能再用“還”。5、前后矛盾。成語在句中意思盡管精確，還應注意它和其她詞語與否矛盾。如：例9、近來到沿海地區，雖只是浮光掠影地看看，但那里的變化，卻給我留下極深刻的印象。例10、開始，人家送禮她都不收，時間長了，她就覺得是小事一樁，犯不著太認真，也就不覺得然了。例9中“浮光掠影”的意思是比方觀測不細致，學習不進一步，印象不深刻。“浮光掠影”與“極深刻的印象”矛盾。例10中“不覺得然”意思是不覺得是對的，表達不批準。說話者要體現的意思是“不覺得錯”，可用“不覺得意”。6、搭配不當。有些成語由于詞性的限制，要注意它的用法。如：例11、我

30、們都司空見慣了那種“違者罰款”的告示牌。例12、這里藥鋪良好的水土條件，又有一種團結向上的領導班子，因而人民的生活安居樂業。例11中“司空見慣”的意思是形容常常看到，局限性為奇的事物。背面不能帶賓語。而例12中的“安居樂業”的意思是安心地住在那兒，愛慕自己的職業。只能說“人民安居樂業”，不能說“生活安居樂業”。7、相信本義。不少成語的詞義后來都被引申了，但它的本義偶爾還會浮現，當一種成語重新回到本義時，我們不能容易覺得它用錯了。如：例13、每當夜幕來臨，飯店里燈紅酒綠，熱鬧不凡。(1992年高考題)例14、我很胖，可是這位老護士不久就選準了一條血管，一針見血，我很佩服。例13中的“燈紅酒綠”用

31、在“飯店”之后，本義便“復活”了，不再有貶義。因而使用是對的的。例14中“一針見血”一般是比方說話、寫文章言辭直截、簡要，能切中要害，但它的本義是一針就見到血，形容醫務人員技術純熟。這里正好適合使用本義。固然是對的的了。(完)謙辭，是人們平常交際和書信往來中必不可少的表達謙虛的言辭，在高考語文中也會波及這方面內容的考察。現筆者將這些常用謙辭整頓輯錄如下，以便同窗們復習之用。“家”字一族。用于對別人稱自己的輩分高或年齡大的親戚。如家父、家尊、家嚴、家君：稱爸爸；家母、家慈：稱媽媽；家兄：稱兄長；家姐：稱姐姐；家叔：稱叔叔。“舍”字一族。用于對別人稱自己的輩分低或年齡小的親戚。如舍弟：稱弟弟；舍妹

32、：稱妹妹；舍侄：稱侄子；舍親：稱親戚。“小”字一族。謙稱自己或與自己有關的人或事物。如小弟：男性在朋友或熟人之間的謙稱自己；小兒：謙稱自己的兒子；小女：謙稱自己的女兒；小人：地位低的人自稱；小生（多見于初期白話）：青年讀書人自稱；小可（多見于初期白話）：謙稱自己；小店：謙稱自己的商店。“老”字一族。用于謙稱自己或與自己有關的事物。如老粗：謙稱自己沒有文化；老朽：老年人謙稱自己；老臉：年老人指自己的面子；老身：老年婦女謙稱自己。“敢”字一族。表達冒昧地祈求別人。如敢問：用于問對方問題；敢請：用于祈求對方做某事；敢煩：用于麻煩對方做某事。“愚”字一族。用于自稱的謙稱。如愚兄：向比自己年輕的人稱自己

33、；愚見：稱自己的見解。也可單獨用“愚”謙稱自己。“拙”字一族。用于對別人趁自己的東西。如拙筆：謙稱自己的文字或書畫；拙著、拙作：謙稱自己的文章；拙見：謙稱自己的見解。“敝”字一族。用于謙稱自己或跟自己有關的事物。如敝人：謙稱自己；敝姓：謙稱自己的姓；敝處：謙稱自己的房屋、處所；敝校：謙稱自己所在的學校。“鄙”字一族。用于謙稱自己或跟自己有關的事物。如鄙人：謙稱自己；鄙意：謙稱自己的意見；鄙見：謙稱自己的見解。此外尚有寒舍：謙稱自己的家；犬子：稱自己的兒子；笨鳥先飛：表達自己能力差，恐怕落后，比別人先行一步；拋磚引玉：謙稱用自己粗淺的、不成熟的意見引出別人高明的、成熟的意見，等等。高考信息推斷題

34、干擾項設立角度解密“根據文章內容進行推斷和想象”作為現代文閱讀測試的能力點之一，曾浮現于以往的高考試卷中，但第一次以考點的形式明確提出卻是考試闡明，考試闡明予以保存。“推斷”是閱讀過程中一種發明性的邏輯思維活動，把它列入考試闡明體現出命題人由過去注重知識立意向以能力立意轉變的指引思想，它規定考生在理解文意的基本上能進行以此推彼、以因推果、以已知推未知、以目前推知將來、以整體推知局部等以分析綜合為重要特性的合理推斷。近幾年題型都是選擇題，本文擬結合高考有關試題，重點談談信息推斷題干擾項設立的技巧。一、強加因果，有悖邏輯有時命題人從原文中截取兩句看似有因果關系的信息句，通過“技術”解決巧妙地合在一

35、起，選擇項由已知成果所推斷的因素或由因素所推出的結論是錯誤的，有悖邏輯。如高考全國卷第10題A項：“沙塵暴給新西蘭、意大利、法國等國家帶來好處，因而必將被人類所運用。”原文與此有關的信息有兩處，一是“澳大利亞的沙塵暴乘著南半球的西風掠過塔斯曼海，使新西蘭火山島上的土壤更為肥沃”，另一處是“從非洲內陸吹向地中海的強風協助古羅馬人使用帆船從埃及運回小麥，但也將撒哈拉大沙漠的沙塵帶回意大利、西班牙和法國。沙塵暴固然使空氣中可吸入顆粒增長，然而由于沙塵具有堿性，又可中和大氣中的酸性物質，減緩酸雨的發生”，由這兩處信息可知，沙塵暴給這些國家帶來的影響是兩方面的，有利也有弊，帶來的好處是“土壤肥沃，減緩酸

36、雨的發生”。從題干的表述來看，對因素的表述是符合原文的，但由“因”而推及的“果”卻是錯誤的，由于原文重點論述了“由于人為因素，沙塵暴已成為人類生產和生活的一大災害”，并且表述中用了“必將”一詞顯得太過武斷，兩者并無必然的因果邏輯，這樣的字眼在答題時千萬不能放過，它往往就是命題人設立的干擾點之一。再如高考北京卷第15題B項：“模糊理論研究的是客觀世界的模糊性，因此它要用模糊的語言進行描述。”該項對因素的表述是對的的，但推斷的成果有誤，從原文“模糊理論力圖用較為精確的數學語言和概念來描述現實中的模糊現象以及人腦中的模糊概念”可得到佐證。二、斷章取義，架空分析有時命題人在設立選項時，故意脫離全篇內容

37、，斷章取義，架空分析，以此來檢測考生的整體閱讀能力。如高考全國卷第10題D項：“大自然是不會出錯誤的，因此人類應當順應大自然，而不要企圖去變化大自然。”本項信息來源是文章最后一段歌德所講的話：“大自然是不會出錯誤的，錯誤永遠是人犯下的。”從整篇文章來看，作者引用歌德話的目的是強調人不能違背客觀規律，要尊重規律，按客觀規律辦事，積極地適應和改造大自然。可選項卻不顧全篇內容，片面地由此推斷“人類不要企圖去改造大自然”，顯然過度夸張了規律的客觀作用，忽視了人的主觀能動性，由于人類運用規律去改造自然，造福后裔，這才是終極目的，也正是歌德這句話給人類的重要啟示。再如高考北京卷第15題A項：“模糊性寓于萬

38、物運動中，客觀世界是在模糊與清晰的矛盾之中發展的。”文章第一段講“矛盾普遍存在于客觀世界”，但從下文可知文章談的都是“客觀世界的模糊性問題”，選項把它理解成“在模糊與清晰的矛盾中發展”顯然也是不顧全篇內容，斷章取義。三、以假當真，超前肯定有時命題者“忽視”原文信息中“也許、大概、也許、差不多、將會”等修飾限制語，故意把原文中尚未擬定或尚未實現的事情說成既成事實，或者“已然”“未然”混淆，或者“或然”“必然”不分，導致以假當真，超前肯定，言過其實。如1998年高考全國卷第25題C項：“更難對付的害蟲的加快浮現將是轉基因作物給環境帶來的最大危害。”原文的有關信息是：“在美國栽種的那種抗蟲害的玉米和

39、棉花，也許加快浮現某些更難對付的害蟲。”這是一種也許判斷，可選項卻把它當作既成事實，顯然與原文有悖。同樣高考全國卷第20題D項：“目前以慢光為基本的應用已成為現實。”通過與原文有關信息句“但是把原子冷卻到接近絕對零度是非常困難的，要使以慢光為基本的應用可以變為現實，尚需要采用簡樸某些的措施”進行比較，不難發現，該技術目前尚處在實驗階段，該項也是以“超前肯定”為干擾。四、模糊范疇，失之偏頗有時命題者故意改動文中表達范疇限制的詞語，或者縮小范疇，設立陷阱；或者擴大范疇，以偏概全。因此，閱讀過程中要特別注意有關信息中“凡、但凡、所有、都、全、幾乎、到為止、除之外”等表范疇的詞語。如高考全國卷第20題C項：“在漢代畫像中，但凡有人騎馬形象的圖案，就不屬于神話故事。”該項與原文“兩漢之間神話頗多，漢代畫像石中常有人騎神獸、駕神龍升天的景象，亦有騎馬的形