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文檔簡介
1、創設問題情境 構建高效的歷史課堂優秀獲獎科研論文 摘 要:在初中歷史教學中,如果能抓住學生的心理特征,結合歷史學科的優勢,創設出各種生動活潑的問題情境,就能激發學生的學習興趣,使學生以積極的心態投入到教學活動之中,則這樣的課堂無疑是高效的。 關鍵詞:歷史 創設 問題 情境 高效 創設問題情境是指教師通過提供一定的背景材料,并提出一些問題,使學生能夠較快地對即將學習的教學內容感興趣,激發學生對教學內容產生了解、探究的欲望的教學活動。 高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。高效課堂就是指課堂的教學效率或效果能夠達到相當高的水平,具體而言是指通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程,在單位
2、時間內(一節課或一篇課文的時間)高效率、高質量地完成教學任務,促使學生獲得高效發展。 課堂的低效、無效導致學生厭學、教師厭教,教師教得苦,學生學得累,使得原本生動有趣的歷史課堂變得毫無樂趣和生氣,學生沒有得到應有的發展。因此,如何讓歷史課堂充滿活力,讓學生成為學習的主動參與者、知識的探索者、自身價值的實現者,讓教師成為自主學習環境的創設者、學生學習的指導者,使歷史教學富有生命力、感染力和時代感,實現教學的高效性,全面提高教學質量,這是歷史教師和教育研究者亟須思考的問題。那么在教學實踐中應該怎樣構建高效的初中歷史課堂呢? 一、創設“趣”的情境 我國古代大教育家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者
3、不如樂之者?!迸囵B學生的學習興趣是課堂教學的一項重要任務。只有使學生從“要我學”轉化到“我要學”,進而上升到“我愛學”的境界,才能創造出一個輕松愉快的教學氛圍,提高課堂的教學質量。托爾斯泰也曾說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣?!庇辛伺d趣,學生才能主動、愉快地學習,才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。 興趣不是憑空產生的,是在一定的情境中產生的。在這方面,歷史學科有著得天獨厚的條件。因為教材中引入了許多與教學內容相關的詩詞、典故、成語、歌曲等,這些引用材料語言精練,涉獵廣泛,在教學過程中有畫龍點睛的作用,使學生在潛移默化中接受歷史的熏陶,既活躍了課堂,又拓寬了學生的視野
4、。 例如,春秋戰國那一段歷史波瀾壯闊,精彩紛呈,流傳下來很多大家耳熟能詳的成語,如管鮑之交、臥薪嘗膽、圍魏救趙等。在課堂上選擇幾例教師自己講述或由學生講述,都會起到創設歷史情境、吸引學生的注意力、激發學生的探究欲望的作用。使學生的學習由被動的接受變成了主動、愉快地參與,而且極大地提高了學生的學習興趣。 二、創設“疑”的情境 一堂精彩的歷史課,必須調動學生的參與意識,充分體現“以教師為主導,以學生為主體”的新課程理念,通過質疑,挖掘教材中的隱性知識,尋找歷史發展規律,培養學生開拓性的歷史思維,這也是素質教育在中學歷史教學中的深層次反映。通過質疑,還可以激發學生對歷史內涵、歷史奧秘的探索和鉆研,使
5、學生對歷史的感性認識上升到理性認識,促進學生思維的飛躍。 例如,講到“戊戌變法”時,可以這樣設疑:“假如沒有袁世凱出賣革命,戊戌變法能成功嗎?”講到“二戰”時,可以這樣設疑:“假如沒有希特勒這個戰爭狂,第二次世界大戰會爆發嗎?”學生對這些問題很感興趣,所以會積極參與討論,教師適機引導學生對討論結果進行歸納總結,培養學生的歷史思維。 三、創設“思”的情境 在歷史課堂教學中,需要教師提供一定的背景材料,并提出一些問題讓學生思考,激發學生思維的活力,調動學生思維的積極性。 例如,在講授“三國鼎立局面的形成”這一課時,必須要重點講述的一個人物就是曹操。在戲劇臉譜中,曹操是個白臉,這說明他是一個反面人物
6、,是個奸雄,真是這樣嗎?而且曹操還是一個著名的詩人,他的蒿里行短歌行十分有名。 鎧甲生蟣虱,萬姓以死亡。白骨露於野,千里無雞鳴。生民百遺一,念之斷人腸。 蒿里行 這首詩說明曹操生活在什么時代?他在詩中表達了對什么的感受? 對酒當歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多??斠钥?,憂思難忘。何以解憂?惟有杜康。山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心。 短歌行 通過短歌行,我們是否體會到了曹操的政治抱負呢?他的這種抱負實現了沒有? 四、創設“用”的情境 教材中除了有很多文字材料,還有很多表格和插圖,這些表格和插圖一方面能幫助學生理解教材內容,另一方面也能增強知識的趣味性、生動性,而且還可以拓寬學生的知識面
7、。充分利用教材中提供的表格和插圖,進行形象直觀的教學,把死板的知識,變成活生生的歷史情景;把歷史從過去拉到眼前,變靜態為動態,跨越時空的限制,貼近學生的生活,這樣的課堂對學生有較強的感染力和吸引力,可以很好地激發學生學習歷史的興趣。 例如,在講授英法聯軍火燒圓明園這一部分內容時,讓學生閱讀教材中的楷體字材料:“侵略者占領圓明園后,上自統帥,下到士兵,無一例外地參加了搶劫。英國隨軍記者在一篇通訊中寫道:搶劫開始后,誰也不知道該拿什么東西,為了金子把銀子丟了,為了鑲有珠玉的時鐘和寶石又把金子丟了,無價的瓷器和琺瑯器皿,因為太大不能運走,竟被打碎。”通過該段材料,學生一方面認識到清政府的腐敗搜刮了這么多錢財;另一方面又認識到西方侵略者貪婪的強盜本性。并且通過對這一段史料的學習,還可以培養學生的愛
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