1、減簡計學計教內(nèi)：人教版小學四年級數(shù)學下冊第 21-23 頁容。教目：1 讓生在解決問題的過程中理解連減的簡便算法，體驗計算方法的多樣化2 培學生能夠根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點靈活選擇合適算法的意識與能力。3 使生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系運所學的數(shù)學知識解決生活中簡的實際問題。 教重點重點并握從一個數(shù)里連減去兩個數(shù)的幾種常用算法用其進行一些簡便計算。 難點：學會根據(jù)數(shù)的特點靈活選擇算法進行簡便計算。教準：多媒體課件教過：一、復習導入師上課我們學習了兩個加法的運算定律別是加法交換律和加法結合律今天我們就 來研究一下連減題有沒有簡便的計算方法。1 板課題。2 課出示計算題。學生說出計算方法和結果。二、探究

2、新知1 “們還記得那個獨自騎自行車旅行的李叔叔嗎？他獨自騎自行車旅行那長時間太厲害了！知道他為什么那么厲害嗎？是因為他隨身攜帶著一個寶貝，那就是自助旅行 這本書。出門旅行的人要是沒有當?shù)氐南驅(qū)?，可就離不開它了出示課件：看李叔叔在干什么？2 通看圖說出你知道了什么？要求什么？3 學小組討論用多種方法解決問題。4 匯，師板書：234-66-34 234-（66+34）234-34-66 =234-100 =134（）=134（）=134（）問：這三種方法你喜歡哪一種？為什么？可以得出：234-66-34=234-（）用字母表示是 5 總計算方法：計算連減題時有種方法：可從左往右按順序計算可把減數(shù)加

3、起來，再從被減數(shù)里去掉還可以先減后面的減數(shù)減前面的我可以根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點選擇合適的 算法進行連減計算。6 例 4 中 234 頁果改成 266 頁道題怎么做簡便？學生在練習本上獨立完成。7 學匯報自己的方法，并說說為什么用這種方法計算。三、鞏固練習1 計528-53-47545-167-1452 解問題3 思四、課堂總結說說你這節(jié)課的收獲。減簡計情析1、學生在前面的學習中，已經(jīng)學習了加法的運算定律，特是對于加法交換律、結合律， 這些經(jīng)驗構成了學習本單元知識的認知基礎。2、將運算定律與簡便計算的內(nèi)容集中在一個單元學習，雖系統(tǒng)性很強，但是教師教學難度增大，部分學生接受知識有困難識內(nèi)容易混淆，課

4、時安排也顯得比較緊。在運用定律進行簡便計算時學生仍然出現(xiàn)樣那樣的錯誤一點我在備課中已有所意識故適當調(diào)整課時安排，并充分考慮學生練習中可能出現(xiàn)的錯誤，加強易混知識的辨析練習。減簡計果析本節(jié)課教材通過創(chuàng)設李叔看書的活情景學生幫助李叔叔解決還剩多少”這個問題，從而引導學生在計算連減的算式中，能根據(jù)運算特點和數(shù)據(jù)特點，靈活選用合理、簡便的計算方法為了有效地讓生獨立思考己探索不同算法并能選擇自己喜歡的或適合算式自身特點的計算方法在學時重讓學生在生動具體的情境中感受知識的形 成過程，在解決生活問題中理解連減的簡便計算，體驗解決問題的多樣化。解決“還剩多少頁沒有看？”這個問題時，我讓學生們利用自己的生活經(jīng)驗

5、和已有的知識用自己的思維方式積極動地嘗試同的學生用不同的想法解決問題后出三種方法經(jīng)這個比較分析學生對這部分知識印象比較深刻了方法的選擇上也比較 謹慎。減簡計材析連減的簡便計算是人民教育出版社冊四年級下冊數(shù)學第三單元 P21 的容。本節(jié)課是在學生學習了加法的兩條運算定律握在計算中的應用體會到運算定律在簡便計算中的意義的基礎上學習的緊密聯(lián)系生活實際生解決問題中體會減法的性質(zhì)，體現(xiàn)算法多樣化使學生能根據(jù)算特點和數(shù)據(jù)特點活選用合理簡便的計算方法為 后面學習除法的簡便計算做了鋪墊。本節(jié)課共一課時點理解并握從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的幾種常用算法運 用其進行一些簡便計算。難點是學會根據(jù)數(shù)的特點靈活選擇算法進

6、行簡便計算。減簡計測習1 填（ ）52+）（ ）（ ） a-b-c=2 計528-53-47545-167-145487-187-139-613 有票共計 張其中贊成票 張，反對 24 票棄權多少票？減簡計后思1、放手讓學生探索各種方法，設寬松和諧的學習氛圍解決“還剩多少頁沒有看？”這個問題時，教師讓同學們利用自己的生活經(jīng)驗和已有的知識用自己的思維方式積極動地嘗試同的學生用不同的想法解決問題后出三種解法老尊重學生的三種見學生自己介紹解決問題的方法領悟各種簡便計算方法，在交流探索中養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選算法的意識與能力力使每位學生 都獲得成功的喜悅。也能創(chuàng)造出寬松和諧的學習氛圍，一改計算教學的枯燥

7、乏味。2、尊重學生個體差異，體現(xiàn)算多樣化在學習簡便計算的方法中，讓學生將自己的計算方法跟其他同學的方法進行比較，說說自己解法的優(yōu)點缺，通過同解法的比較來認識和選擇最簡便的方法，但至于“怎樣簡便就有統(tǒng)一的評判標準因為學生中存在著個體差異此在教學要求的把握上就因人而異區(qū)對待比有些學生會認為這種方法簡便有些學生就認為不簡便自就會產(chǎn)生不同的評價判斷，最后還多問一句你喜歡哪種方法？為什么？”這樣的話，學生就會擇優(yōu)錄用了。教師有意識的讓學生從小就學會“多中選優(yōu)、擇優(yōu)而用”這種思想方法， 也體現(xiàn)了新課標中的算法多樣化。3、設計多種練習，培養(yǎng)學生解的能力這節(jié)課，我設計了很多練習，而這些練習表面上沒有什么新意，

8、很普通。但這些練習題都是學生經(jīng)常會混淆的計算題是容易出錯的題把學生比較常見的一些錯誤類型的題放在練習中加深學生印象。比如，把總頁數(shù)改成 66使學生看到此時依次計算更簡便，如遇到這種情況，選用先減第二個減數(shù)的算法就不適合了。設計此環(huán)節(jié)，目的是讓學生用辨證，發(fā)展的觀點看問題，得出根據(jù)運算特點和數(shù)據(jù)特點，靈活運用合理、簡便計算方法。 4、本節(jié)課存在的不足：教材在設計上把計算教學與解決實際問題緊密結合起來，使問題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體果在本節(jié)課的練習題中后習兩道解決問題學用今天所學簡便方法去解決實際問題課堂效果會更好樣以使解 決問題能力與計算能力的培養(yǎng)相互促進，同步提高。減簡計標析本節(jié)課是在理解與掌握加法的運算定律的基礎上習四則運算中的連減簡便算法習連減的簡便計算主通過不解法的比較使學生感知在計算連減時有多種方法進行計算可從左往右按順序計算可以減去兩個數(shù)的和可先減去第二個數(shù)再去第一個數(shù)減的性質(zhì)這一知識對學生來講是有生活的基礎的際生活中經(jīng)常能用到；而且學生之前有所接觸和運用如一二三年級的解決問題中一些連減的題目生分步計算時會用先算出兩個減的和從被減數(shù)中減去它們的