1、班級德育工作參考總結范文（通用）班級道德教育綜述71級指導小組德育過程作為一個動態系統，是一個開展和變化的過程。教育工作者用社會要求的道德標準阻礙受教育者，鼓舞他們自覺接受教育，構成教育者所期待的思想道德過程。筆者認為，只有道德教育過程實現知識、情感和實踐的統一，才能到達預期的道德教育效果。知識、情感和行為是互相關聯、互相阻礙、互相促進和互相轉化的?？偟膩碚f，“知識”的培養是根底；“線”的實現是關鍵和標志；愛情是中介和催化劑。因此，學生思想道德素養的培養必須是:“理性理解，情感感動，實踐引導，持之以恒”，促進四要素的統一和諧開展。思想道德教育僅僅考慮認知過程是不夠的。通過班會或小組活動積極倡導

2、、限制和禁止學生做什么是另一回事，但要抓住時機制造一個自然和諧的環境，努力激發學生的內在壓力和道德情感。學校和教室是學生接受思想道德教育的主要場所。教師在這里，有的通過專門的班會活動，有的挖掘出學科本身的教育要素，有的按照學生的個性和心理特點，充分利用這種情況來實現各種教育目的。然而，也應該指出，由于對學生的主觀需求是內化的動力認識缺乏，以及對如何將社會標準內化為學生本身素養的研究缺乏，我國教育的某些方面顯得脆弱而僵硬。在這種積極的教育環境下，學生有時會覺察特別難放下本人。他們通常只是第一認識的被動接受者。即便學生們被安排在活動中發言，他們說的往往是我此刻應該說的，而不是我內心真正的感受。他們

3、不能希望這個編隊會獲得好的結果。事實上，真正能觸動學生靈魂的教育往往是隱藏的。它不僅發生在操場上，課間十分鐘，而且發生在最自然的生活和環境中，沒有事先預備。因此，情感教育是德育工作者打開學生心靈的啟動器，是“知識”和“行動”的中介和催化劑。(一)以情養愛，以情感動人的一個重要特征是感染力，也確實是說，愛可以感動情感。也確實是說，在一定的時間和范圍內，情緒會感染其別人，并導致一樣或相關的情緒發生。在新成立的98班公共關系課上，兩名女學生為小事爭吵，然后互相咒罵，在班上引起了特別大的轟動。事后，我并沒有武斷地各走50圈，而是找了有關方面平復地理解情況，并計劃抓住這個時機召開一次專題班會。班會以小組

4、為競賽單元，安排學生喜愛的歌曲、典故、諺語、名言等工程。緊張的競賽圍繞著“團結、友誼和家庭紐帶”展開。學生們興致勃勃，參加了競賽。當活動到達高潮時，我在黑板上寫下了“你，我和他在大家庭里”，接著是錄音機里的相親恩愛首歌曲，這再次引起了全班的情感共鳴。在掌聲中，兩個學生同時走上講臺，緊緊地握著他們的手.通過這次班會，學生們認識到他們應該互相“容忍”。只有團結一致，班級的“大船”才能順利到達成功的彼岸。此外，它加強了集體的凝聚力，構成了團結向上的團隊精神。(2)我們明白簡單地向學生說教不會有好的效果。同樣，學生特別難通過簡單的說服而不附帶推理來獲得有原則和深化的道德情感。這確實是為什么“深深地理解

5、和深深地愛”是真實的。因此，班主任應該注重提高學生的道德認知，讓他們明白做什么和為什么做。例如，今年5月，美國對中國駐南斯拉夫大使館的血腥轟炸引起了全世界中國人民的強烈憤慨。我借如今機讓學生們看電視，搜集相關新聞報道，激發他們的愛國熱情，并發出“中國人民不可欺”的強烈聲音。同時，這也使他們認識到“假設落后，就會被打敗”的原則，并鼓舞他們“為中國的崛起而讀書”，以實際行動責備美國的暴行。如此，毫無疑征詢，學生們得到了真正的愛國主義教育。換句話說，認知越豐富，理解越深，情感越深。(3)實踐性是通過實踐培養情感和通過感受引導情感的另一個特點。實踐是情感構成和轉化的根底，也是情感開展的動力。因此，情感

6、教育應從實踐出發。在實踐中，學生會更加情緒化，反之，情緒化程度越高，他們就越愿意實踐，從而構成有認識的行為。在“愛心立功”活動中，我們班的學生紛紛捐錢捐愛。盡管沒有多少錢，但它反映了中國青青年對為解放中國人民而戰斗和犧牲的英雄的崇敬，以及他們愛國主義和愛國主義的高尚情操。值得一提的是，在這次活動中，一些學生在教師面前不斷扮演著重要的角色。他們是有征詢題的小孩，但他們也提供協助。因此，這種援助來自他們對功勛卓著的人們的欽佩。然而，難道不明晰他們也能從援助中獲得一份歡樂嗎？他們本人并沒有認識到，在那一刻，他們的靈魂產生了多么寶貴的火花。我抓住這個時機談論愛國主義的意義和什么是高尚的，如此學生們就可以從奉獻中體驗到本人精神的歡樂。如此，整個教育過程就洋溢著和諧、和諧、激動和充滿感情的氣氛。簡而言之，只有當學生不僅學會觀察四周的世界，變得開通和樂于助人，而且學會觀察本人，努力理解本人的