1、普羅米修斯教學設計與反思普羅米修斯教學設計與反思【我的思考】普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規，盜取天火，給人類帶來光明與智慧。他不僅為人類留下物質上的火種，更為人類留下生生不息的精神火種。文章內涵著語言美、人性美和精神美!我們的語文學科應該為學生的語言發展打好底子，為學生的精神發展打好底子，為學生的終身發展打好底子。我們的語文課應該給孩子留下語言，留下形象，留下精神。正是懷著這樣的設計理念，我在考慮如何讓學生在自主感悟中反復感受文本語言，在感悟善良勇敢、充滿著博愛和不屈精神的神的形象的同時，引導學生學習語言;并在積極的語言學習中進一步擴充、豐滿、提升形象，從而在學生的精神世界

2、中積淀美好的人性美，精神美!【我的教學】一、導語揭題1、導語引出“神話”。2、中國古代神話傳說女媧造人、女媧補天中的女媧賦予人類生命，又為了人類幸福，歷盡辛苦。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎?(板書英雄的姓名：普羅米修斯，指導學生讀好課題。)解析：開啟神話故事的窗口，激發閱讀期待，激起學生對神話故事一種美的向往之情。二、指導正確讀文本，了解“英雄”壯舉1、自讀前先指導讀難讀的詞語：(當錯誤的信息留在腦海里時，再糾正既費時，又達不到理想的效果。)普羅米修斯 太陽神阿波羅 眾神宙斯 高加索山 大力神赫拉克勒斯2、朗讀交流，相機指導。3、默讀，摘錄你感觸較深的

3、詞、句并交流：驅寒取暖 氣急敗壞 嚴厲懲罰 饒恕 風吹雨淋 狠心 盡頭 挽弓搭箭4、盡量用上以上詞句說說故事的主要內容。解析：通過學生自主閱讀，交流感受，并呈現閱讀感受的詞語，既使學生初步感知英雄的壯舉，也為學生概括故事主要內容鋪設了階梯，降低難度，又培養學生運用課文詞語的意識。三、直入重點，感悟“英雄”形象第一階段：了解盜火的意義和作用，感受英雄的機智、勇敢與富有同情心。1、描述普羅米修斯看見人類沒有火時的悲慘景象：沒有_只好_;沒有_只好_;沒有_只好_(教師可示范說;也可適當送“茹毛飲血”等詞語。)2、回歸文本，指導讀普羅米修斯當時的神情的句子，感受普羅米修斯富有同情心。3、讀課文取火的

4、相關語句，出示盜火的情景拓展資料，聯系上文“決心冒著生命危險”說說你讀懂了什么。4、描述人類有了火的美好情景：媒體出示人類有了火的情景圖片，引導學生從從吃的、睡的、冶煉工具、驅趕猛獸等方面想象火給人類帶來光明、幸福的歡樂情景。5、對比讀：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個的長夜。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸師小結過渡：啊!在漫漫的長夜，火給人帶來光明;在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為

5、人間做出了多大的貢獻啊!6、創設情景說：假如你是其中的一員，你對普羅米修斯說：“”。解析：呈現圖片、拓展的文字資料以及說話情景的創設，不僅使學生充分感受普羅米修斯盜火的重要意義、作用以及盜火的不易、危險;又為學生提供了說話的材料和內容;再由于運用了對比讀、教師的示范說、贈送詞語等教學手段和方法，指導學生把話說具體，說生動，有效地提升了學生語言的質量。第二階段：了解盜火的慘重代價，感悟英雄的勇于獻身和不屈不撓的精神。1、普羅米修斯為了人類盜取火種，受到了怎樣的懲罰?研讀相關的語段：媒體出示：普羅米修斯受罰圖和第6自然段。悟讀：夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他，他( );狂風來了，他( );雷電來

6、了，他( )并有感情地朗讀第6自然段。師：這是多么殘酷的懲罰，一心為人類著想的普羅米修斯，面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎?動搖了嗎?后悔了嗎?讀普羅米修斯說的一段話!2、圍繞普羅米修斯的這句話，設計三次回讀，充分感悟英雄不屈不撓的勇于獻身的精神：受罰前，火神曾相勸：“只要你在宙斯面前承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。”普羅米修斯想到(人類沒有火的悲慘景象)。普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯呢?我可以忍受各種痛苦，但是，我的意志是不能動搖的。”當他被鎖在令人心驚膽顫的高加索山的懸崖絕壁上，經受著常人無法忍受的痛苦時，宙斯狂笑著說：“如果你現在向我求饒，歸還火種，我

7、還可以饒恕你。”普羅米修斯仿佛看到人類有了火以后的歡樂情景。普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯呢?我可以忍受各種痛苦，但是，我的意志是不能動搖的。”狠心的宙斯又派了兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄吃他的肝臟。白天，他的肝臟被鷲鷹吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長起來了。第二天早晨，鷲鷹又繼續啄吃他的肝臟。惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年宙斯獰笑著問：“現在，你還向不向我認錯求饒?”普羅米修斯眼前閃過一幕幕( )的情景。普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯呢?我可以忍受各種痛苦，但是，我的意志是不能動搖

8、的。”3、普羅米修斯的表現不僅感動了人類，也感動了大力神赫拉克勒斯。不知過了多少年，(引讀至文章結束)(提供希臘神話中有關赫拉克勒斯的材料。)四、拓展閱讀，贊美“英雄”精神1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。媒體出示：普羅米修斯是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火是誰?身受酷刑卻無怨無悔啊!巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀元!盡管上天和你蓄意為敵高山險峻，鐵鏈加身，烈日如火，暴雨如注但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住

9、那顆坦蕩無私的心!難道這僅僅是物質的火種嗎不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種!勇敢，堅強，博愛，無私，這就是你普羅米修斯!2、我們也來贊一贊英雄神普羅米修斯。解析：通過滿懷深情的誦讀詩的語言，引起強烈的心靈震撼，感受普羅米修斯為人類留下的生生不息的精神火種。五、深情小結、升華主題普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。六、課外閱讀有關的眾神及相關的神話故事，嘗試評價眾神【板書設計】普羅米修斯忍受：鐵鏈緊鎖、烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹啄食堅定：“為人類造福忍受

10、各種痛苦意志是不能動搖的。”【我的反思】通過教學，究竟有沒有給孩子留下語言，留下形象，留下精神?反思其中，覺得有以下幾點成功之處：1、教材處理恰當，教學設計合理：以關鍵處入手突破重點，大膽取舍教材，留出空間擴充文本，豐滿形象。抓住盜火這一中心事件，圍繞“他為什么會甘愿為人類盜取火種忍受殘酷的懲罰?”這一中心問題展開教學，牽住了文章的主線，該取的取，該舍的舍，該深入的深入，該擴充的擴充，使了課堂結構更加緊湊，課堂容量更加飽滿，比較合理巧妙地將課文重難點突破。2、強化朗讀，凸現形象：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感

11、的熏陶。”通過感知讀、體悟讀、對比讀、拓展讀、引讀、回讀、誦讀、贊讀等形式讀出文本中原汁原味的語言美，形象美，精神美。尤其是三次遞進式的回讀蕩氣回腸，在學生眼前樹立起了高大善良、富有同情心和不屈精神的英雄形象，從而在學生心中升騰起對正義神的崇敬之情。3、學習語言，提煉精神：學生豐富的語言來自于親身實踐，來源于平時的點點滴滴的積攢。在這篇課文的教學中，我注重以下幾方面的語言學習，并在積極的語言學習中豐滿形象，積淀精神： 以一個神話故事牽引出其他的神話故事，通過大量的閱讀，神話故事內涵的美如春風細雨般滋潤著學生的心田。 主要的四處語言表述的訓練點：描述沒有火，人類悲慘痛苦的情景;口述人類得到火種后

12、美好的情景;“我對普羅米修斯說”情景演說;想像普羅米修斯受罰時的內心活動等。旨在引導學生觸摸語言的過程中，引起強烈的心靈震撼;通過語言的描述，樹立正義神的高大形象;在領會文字的神韻的同時，練就運用語言文字的能力。 朗讀積累和拓展閱讀：通過大量的閱讀體悟和鋪墊，嘗試言之有理，言之有物著評價眾神，在評議中積淀人文素養。教學永遠是一項充滿著遺憾的藝術。本教學的最大遺憾是：評價是課程實施的一個重要環節。而本教學在學生的學習實踐中關注評價不夠。如果在師生之間，生生之間的有效評價上再用心加以引導，可能會使學生的表達更趨規范、多樣，更有質量，這樣也可以使“階段性”的學習設計，為“可持續”的學習打好基礎。螞蟻

13、和蟈蟈教學設計和教學反思教學目標：1、能有感情地朗讀課文；學會本課2個生字。2、培養學生看圖說話能力以及有感情朗讀課文的能力。3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活的道理。教學重點：能有感情的朗讀課文，學會本課生字。教學難點：1、指導學生用“有的有的”口頭造句。2、培養學生看圖說話和想象的能力。3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活的道理。第二課時。一、猜謎導入，激發興趣1、今天老師從童話王國，請來了兩位小動物，你們想和他們交朋友嗎？可是，他們還不想急著和你們見面，想請你們來猜猜他們是誰，好嗎？2、（逐一出示謎面）身體雖不大，力氣可不小。團結在一

14、起，抬走大米粒。腿長胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無人彈琴把歌唱。3、（板書詞語：螞蟻、蟈蟈）4、過渡：有一天，螞蟻和蟈蟈碰到了一起，會發生什么故事呢？（補充課題：和）今天我和大家一起來學習第20課螞蟻和蟈蟈。二、再讀課文，復習生字詞語1、請小朋友們大聲地讀課文，要求：（出示幻燈片）（1）讀準每一個字，尤其是生字詞。（2）讀通每一句話，把難讀的句子多讀幾遍。（下面請同學們和老師一起來讀一下這些詞語）（出示幻燈片）下面，老師把這些詞語的順序打亂（出示卡片）它們迷路了，請同學們幫它們找到自己的家，大家看看哪些詞語是描寫螞蟻的，請它們回螞蟻家，（把卡片貼到黑板上螞蟻的下邊）哪些詞語是描寫蟈蟈的，請

15、它們回蟈蟈家，（把卡片貼到黑板上蟈蟈的下邊）。出示生字詞卡片：乘涼冬天又冷又餓搬糧食自由自在滿頭大三、細讀課文，比較感悟（一）細讀第一、二自然段1、太陽火辣辣的照著大地，外面一絲風兒也沒有，樹木、地面都快被烤焦了，這是什么季節呀？（生答：夏天）夏天真熱啊，夏天里同學們都想干些什么呢？（生答：吃冰棍、洗澡）那在這炎熱的夏天里，螞蟻和蟈蟈他們在干些什么呢？請大家自己輕聲地朗讀課文的第一、二自然段。2、指名回答：螞蟻在夏天干什么？（生答：搬糧食）好，那我們來看一下螞蟻是怎么搬糧食的。（播放動畫）3、螞蟻在搬糧食時除了背和拉，他們還會用到哪些辦法呢？請同學們想象一下。師生交流，相機板書：背、拉、抬、推

16、、舉、扛、抱等動詞師指板書小結：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天里它們有的有的還有的，你覺得它們干得怎么樣啊？（板書：滿頭大汗）。4、全班配上動作朗讀第1小節。5、過渡：正當螞蟻忙得滿頭大汗時，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）（生答：蟈蟈在睡覺、唱歌）是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想干什么就干什么，個個自由自在，舒服極了。（隨機出示動畫）6、這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會怎么說嗎？（二）細讀第三自然段情境過渡：時間過得真快，一轉眼，寒冷的冬天來到了，你們聽，（教師邊描述邊放刮西北風的錄音）1、讀第一句話。出示句子

17、：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。對，西北風呼呼地刮起來了，多冷啊！能讀好這句話，讓人感受到冬天的寒冷嗎？來，冬天到了，讀（齊讀）這時，螞蟻和蟈蟈的情況怎么樣呢？2、讀第二句話。出示螞蟻過冬圖：請大家再仔細的觀察圖畫，你能用下面的句式來說一說嗎？螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的_，有的_，可真_啊！（相機板書：開心、幸福等詞語）過渡：螞蟻開心地過冬了，那蟈蟈呢？3、讀第三句話。（板書：又冷又餓）出示蟈蟈過冬圖：用下面的句式來說一說他們的表現，想象一下他們會想些什么、說些什么。蟈蟈又冷又餓，有的_，有的_，再也神氣不起來了。4、指名讀第3小節。（大家要把螞蟻的幸福和蟈蟈的可憐都讀出來）5、（

18、出示夏天、冬天的對比圖）小朋友們，學完了課文，你喜歡誰？為什么？6、總結課文夏天螞蟻辛勤勞動，冬天快樂又幸福；蟈蟈夏天不勞動，到了冬天再也神氣不起來了。小朋友們，只有辛勤勞動，生活才會快樂、幸福。7、最后，我把一首勞動最光榮送給同學們，希望大家都向螞蟻學習，從小就做一個愛勞動的好孩子。（播放歌曲）板書設計：螞蟻和蟈蟈夏天；滿頭大汗；自由自在冬天開心、幸福；又冷又餓教學反思：這篇課文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動才能換來幸福生活。在教學這一課時，我主要從以下方面入手：第一，采用直觀教學，激勵學生主動學習。

19、直觀教學生動、形象，有助于學生直接感受和理解語言，在教學中，我充分利用電腦多媒體進行教學，課件生動有趣的內容，深深地吸引了學生。第二，閱讀感悟，引導學生自主學習。在教學中，我引導學生用多種方法讀課文，指名讀、齊讀、表演讀讓學生充分的讀，通過讀幫助學生對語言文字進行理解、加工，使學生的感情與課文所表達的感情相合。第三，啟發想象。想象是智慧的翅膀，在教學中，根據課文內容，我讓學生大膽地想象，比如：蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，你想象一下，蟈蟈會對螞蟻說什么啊？通過想象既增強了學生的口語表達能力，又調動了他們的積極性。第一篇：倔強的貝多芬教學設計和反思倔強的貝多芬教學設計和平小學 武立巖教材簡析這是一篇精讀課文

20、，課文向我們講述了貝多芬應邀參加一個音樂會，在音樂會上受到親王的侮辱，憤然離去的事。通過這篇課文使學生了解貝多芬倔強的性格。 設計理念按照語文課程標準對中段教學的要求，根據教材的編排特點，確立以抓住關鍵詞、重點段進行情感體驗的教學理念，使學生在讀中感悟，在讀中想象，在讀中理解人物的品質。 教學目標1.引導學生在讀中感受理解貝多芬面對權貴自尊自愛的品質，懂得做人應該有尊嚴的道理。2.理解課文內容，理解詞語，積累并運用語言。3.學會本課要求認識和會寫的生字。教學重、難點通過閱讀理解詞語、積累詞語，豐富語言，感受貝多芬倔強的精神。 教學準備多媒體課件。 教學時間1課時。 教學過程：一 、激趣導入老師

21、請大家欣賞一段音樂。（播放月光曲）好聽嗎？你知道這么優美動聽的音樂是誰創作出來的嗎？你了解貝多芬嗎？他是偉大的德國作曲家、鋼琴家和指揮家，他在音樂上創造了非凡的成就，他被譽為“交響樂之王”。今天就讓我們走近這位偉大的音樂家，認識一個倔強的貝多芬，板書題目，生書空，強調多音字強，倔強是什么意思？齊讀課題。二、檢查預習預習課文了嗎？這些詞語相信你一定已經認識了， （出示詞語）開火車讀一讀，齊讀。三、走近文本，感受美，體會技藝的高超。1、課文是通過一件什么事表現了貝多芬的倔強呢，現在就請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2 課文講了一件什么事？生：課文講了貝多芬接受親王的邀請，在音樂會上動情

22、演奏，在演奏中遭到了貴族的侮辱后，憤然離去的事。板書：深情演奏憤然離去師；按照事情的發展順序來概括課文主要內容是一種很好的方法。3現在就讓我們和貝多芬一起去參加這場音樂會，去聆聽這位音樂家深情的演奏吧。 聽，音樂會開始了。（播放月光曲）只見引讀第3自然段。（停止音樂） 4 誰能把音樂會的情景再描述一遍呢?指名讀。 5 、聽了貝多芬深情的演奏，你有什么感覺呀？6 、再看看你身邊其他的觀眾是什么表現？誰來讀一下書中的句子（忘記了周圍的一切，沉浸在一種意境中，用課文中的詞來說就是陶醉）這段話里有一個關聯詞語你能找到嗎？你能用它說句話嗎？7 、就讓我們伴著這沉靜優雅的樂曲再來背一背吧。（課件出示：伴著

23、音樂） 貝多芬坐在鋼琴旁（）。（）在大廳里回蕩，（）使人們陶醉，大家（），忘記了（），似乎他們不是（），而是（）。四、 以讀促情，體會“倔強”1 正當人們陶醉在這優美的樂曲中時，卻被人無禮地打斷了，這個人是誰呢？請大家默讀一下第4自然段，看看哪些句子表現了貝多芬的倔犟，用波浪線畫下來。 這個人是誰呢？用文中的話來回答。指名讀句子。2 師：“旁若無人”旁邊到底是有人還是無人 ？你能換個詞來表達嗎？3 出示句子：貝多芬憤怒了，站起來高聲說到：“我決不能為這些蠢貨演奏！” 師：面對著這樣一個雖然地位高，但卻非常無禮的人，誰能讀出貝多芬的憤怒。 出示：“我不能為這些蠢貨演奏！”“我決不能為這些蠢貨演奏

24、！”師：對比著讀讀這兩句話，你有怎樣的感受？那就請大家和貝多芬一起高聲說（齊讀） 4師：原本多好的一場音樂會啊，可是現在因為伯爵的傲慢無禮，使音樂會被迫停止， 如果你是舉辦這場音樂會的親王，你會怎么做？5師：是啊，制止無禮的行徑，向演奏者賠禮，這是起碼的尊重！可這親王是怎么做的呢？（引讀）他不但不反而。師：面對這種侮辱，貝多芬怒不可遏地說生：讀“親王，你成為親王，只不過因為你的出身而已，而我卻是靠自己的努力成功的。親王有成千上萬，而我貝多芬，卻只有一個！”6師：孩子們你們聽沒聽出貝多芬的驕傲？與親王相比，貝多芬是值得驕傲的，為什么呢？生：親王只是因為他們的身份才尊貴，而貝多芬是靠自己的奮斗才取

25、得了今天的成就！師：誰更令人尊敬?他有哪些成就？你了解多少？老師收集了一些，請大家用心多讀讀吧，把能打動你心的話多讀幾次。（配合命運交響曲進行解說）生看大屏幕，聽老師動情的說。7師：孩子們，從充滿愛心的致愛麗斯，到不屈服權貴的月光曲，再到與噩運抗爭的命運交響樂，在這一曲曲動聽的旋律中，讓我們看到的是貝多芬不屈的精神，這就是倔犟的貝多芬，偉大的貝多芬。帶著對貝多芬的尊敬，帶著對親王貴族的鄙視，帶著貝多芬的驕傲再記讀這句話吧。）8師：說完，貝多芬頭也不回地走出了演奏廳，迎著疾風暴雨，快步離開了親王的莊園。讓我們記住他面對困難，他毫不退縮，他是倔強的貝多芬！面對權貴，他不卑不亢，他是倔強的貝多芬，面

26、對自己熱愛的音樂，他用一生去追求，他是倔強的貝多芬! 倔，一個人，一個不屈的人，一個受到屈辱仍堅強面對的人，一個有自尊的人，一個令人尊敬的人！板書： 7倔強的貝多芬深情演奏 憤然離去教學反思：倔強的貝多芬是“自尊自強”主題單元的一篇主體課文。講述的是樂圣貝多芬在一次演奏中因不堪貴族們的侮辱而憤然離去的故事，表現了他剛強不屈的性格。在本課的教學中，為了使學生更好的走進故事情境，更好地感受和理解“樂圣”貝多芬面對權貴自尊自愛的品質，我抓住中心詞“倔強”和“怒不可遏”，進行了有層次的語言訓練和美好情感的熏陶。一、用音樂創設意境，激發學生學習的興趣。上課伊始，我先播放貝多芬的月光曲讓學生欣賞，同時引導

27、孩子介紹一下這位偉大的作曲家，“這首曲子好聽嗎？你知道這么優美動聽的音樂是誰創作出來的嗎？你了解貝多芬嗎？他是偉大的德國作曲家、鋼琴家和指揮家，他在音樂上創造了非凡的成就，他被譽為“交響樂之王”。今天就讓我們走近這位偉大的音樂家，認識一個倔強的貝多芬。”這樣的導入順暢，自然有美感，貝多芬的形象便與音樂緊密結合。當學生品讀語言文字，感受到貝多芬有著高超的技藝時再次播放這支曲子，請學生和著悠揚的鋼琴曲品讀課文中的句子，果然聽到了學生來自內心深處的讀書聲！在拓展文本，深入體會貝多芬性格倔強時，我第三次運用了音樂鋼琴曲命運，學生們伴著音樂自讀貝多芬與命運抗爭的資料，激情澎湃，深深地為他不向命運屈服的精

28、神所打動。整節課三次用到了貝多芬創作的鋼琴曲，使主人公貝多芬與他的音樂在學生心中留下了深刻的印象，音樂的恰當運用很好地創設了閱讀學習的意境，為本課的教學增添了亮麗的色彩！二、用激情引導品讀，進行美好情感的熏陶。音樂用聲音和旋律來表現，美術用線條和色彩來表現，那么，文學作品靠什么來表現呢？那就是語言，正是精當、貼切的語言在造就著好的文學。所以，文學家高爾基曾經說過“文學的第一要素是語言。”那么，在我們的語文教學中，我們當然要去引領學生去體會這種語言的妙處。在本課的教學中，我努力用激情四射的語言感染、引導學生去讀、去思考、去體驗、去感悟。特別是對“怒不可遏”的關注，幾次調動學生用怒不可遏的語氣去讀

29、，去感受貝多芬被激怒以后的情感，體會他倔犟的性格。從“怒不可遏”這個詞的學習過程中，學生已經隱約懂得了讀文章不能“蜻蜓點水”，要“認真聽聽它的聲音，掂掂它的分量，受到了一種強烈的語文意識的滲透和熏陶。一節好課，應該體現學生學語言、用語言的理念，同時在美好的意境中師生共同演繹精彩的生本課堂，我還要不斷努力！第二篇：倔強的貝多芬教學設計倔強的貝多芬教學設計教學目標1.通過隨文識字，認讀本課的生字、新詞，做到讀準字音。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多種朗讀形式，使學生體會貝多芬不畏強權，剛強倔強的性格。2通過聯系上下文，理解倔強、樂圣、訓斥等詞語的意思，體會貝多芬倔強的性格。 3. 借助想象

30、，多種形式的朗讀積累課文中第三自然段的優美詞語、精彩句段。 4. 初步學習通過提煉關鍵詞語概括主要內容，復述文章大意的方法 教學重、難點1積累課文中第三自然段的優美詞語、精彩句段2通過聯系上下文，理解倔強、樂圣、訓斥等詞語的意思，體會貝多芬不畏強權，剛強倔強的性格。教學過程 ：一、 創設情境，談話導入聽你們的班主任趙老師說，你們都是非常喜歡讀書的好孩子，那從書中你都知道了哪些名人呢？（生）1、老師寫的這個名字你們也一定知道，他就是-（板書:貝多芬）對于貝多芬你有多少了解呢？說說看。( )2、哦，你知道貝多芬（板書:貝多芬）對于貝多芬你有多少了解呢？說說看。（） 今天我們就來學習一篇和貝多芬的有

31、關的文章，請大家看老師板書課題。（板書：倔強的） （指名讀課題）一個新字，一個多音字，你讀的非常準確。請同學們齊讀課題。二、 初讀課文看到這個題目，你有沒有什么問題想問。（生提問）（你們的問題還真不少？）（真是一群愛思考的孩子）1、初讀課文，讀書要求2、課文中出現的一些詞語，我來考考大家，看你們認不認識他們。3、分自然朗讀，其它同學認真聽，想一想，課文主要寫了一件什么事？（生答）（板書：1234）老師寫了這幾個詞，誰能把這幾個詞連起來，說上一段話，就是這篇課文的主要內容了，誰想來試一試。按照事情的發展順序來概括課文的主要內容是一個很好的方法。看看這幾個情景，（ 1234）你最喜歡哪一個情景，就

32、到文中找到相應的段落讀一讀。（生讀） 還有誰喜歡這一部分？（出示課件）我們都來讀讀這一自然段（生練讀），1 從這段中你讀出了什么？（貝多芬技藝高超、飽含深情的演奏，吸引所有人。）師：是啊！優美的樂曲使人們陶醉，他們都忘了還下著傾盆大雨呢，那誰能帶著這樣陶醉的心情，這種忘記了周圍的一切的感覺來讀一讀（生讀）師:如果讀的再慢一點，再陶醉一些，忘我一些，就會更動聽了，誰還想來試一試。（生再讀） 師：多到動聽的音樂，請同學們閉上眼睛，靜靜的聽這首著名的月光曲。月亮正從水天相接的地方升起來，波光粼粼的海面上剎時間灑滿了銀光，月亮越升越高，穿過輕紗似的微云，在云朵中若隱若現，忽然，海面上卷起了狂風，刮起了

33、巨浪，那被月光照得雪亮的浪花一個接一個朝岸邊撲來。告訴我，你眼前仿佛看到了什么？（生答）師：多么美的畫面啊！那就帶著你們的這種陶醉，再為讀一讀這段話，（生練讀）師：從你們的聲音中，我能感受到你們已經忘記了周圍的一切 ，誰能用你的聲音向我們大家展示一下，這回老師給配上那首月光曲。（生讀，好的，）師：多么優美的樂曲，多么熟練而深情的演奏，讓我們一起來填一填。（課件）師：正當人們陶醉在這優美的樂曲中時，卻被人無禮的打斷了，是誰？（生答）他是怎么做的（生答 ）.“旁若無人”什么意思？旁邊到底有人還是無人？你能換一個與它意思相近的詞嗎？（目空一切、目中無人）“旁若無人”的伯爵目中“無”哪些人呢？（生答

34、）師：而對伯爵的無禮，貝多芬是怎樣做的？又是怎樣說的的？（生答）（課件）師：再也忍受不了這聲音的干擾，我決不能為這些蠢貨演奏，你想怎樣來讀這句話，讓我從你的聲音中聽到你對貝多芬情感的體驗。（生讀）師：把這個決字讀得再突出一點，就一點商量的余地也沒有，就更象倔強的貝多芬了。（生再讀）3-4人讀師：多么憤怒的貝多芬，多么無禮的伯爵 如果你是這次音樂會的主人親王，你會怎么辦呢？生1：向貝多芬陪禮道歉，批評伯爵的無禮。生2：和大家說，看貝多芬彈的多好啊，伯爵都忍不住要唱歌了，這樣不得罪伯爵，給伯爵的面子，而且貝多芬也不會生氣，能夠繼續彈下去。師：可是親王是怎么做的呢，可是這位親王不但不不制止那位破壞全

35、場氣憤的伯爵，反而大聲訓斥貝多芬。 師：“面對這種侮辱貝多芬-”“怒不可遏！”師：親王侮辱的是誰？（貝多芬、聽音樂的人、）還有什么？（音樂）師:貝多芬怒不可遏。這怒不可遏是什么意思？（生答）師：遏是停止的意思，怒不可遏就是憤怒的都停不下來了。憤怒的，怒不可遏的貝多芬說了這樣一段話，（課件）就請你帶著這種憤怒，讀一讀貝多芬說的話。（生練讀）師:誰想來再現貝多芬的聲音？其它同學想一想你能從他的聲音中聽出什么？（生讀） 師：從他的朗讀中，你聽出了什么 生：師：那誰能帶這樣的情感再來讀一讀這段話。（生再讀）師：是啊，這段話里有貝多芬的氣憤，更有他對親王的鄙視，誰能把這幾個紅色的字重一點讀，讓我能聽出你

36、聲音中的情感。 生再讀。師：是啊！貝多芬是靠自已的努力成功的，這份努力沉甸甸，（課件）讓我們一起在命運交響2 曲中去聽一聽貝多芬那不平凡的一生，貝多芬四歲就開始學習鋼琴和小提琴，人們都夸，這是一個多么有天賦的孩子啊，可是又有誰知道，四五歲的貝多芬經常被酗酒的父親半夜拉起來按在鋼琴上苦苦的練習，12歲那年，他就出任了皇家宮廷樂師，25歲啊，年輕的貝多芬在維也納舉辦了一場自已的音樂會，可是又有誰知道 ，26歲的貝多芬竟然患上了耳疾，他那喜愛的聲音漸漸地離他遠去了，可是貝多芬在命運面前，他沒有低頭，他這樣說38歲那年，他創作了這道命運交響曲，他對命運有著不屈的抗爭，晚年的貝多芬創作了第九交響曲，給他

37、帶來了一生最大的殊榮，可是當這位白發蒼蒼的老人背對著觀眾的時候，他竟然聽不見全場觀眾熱烈的掌聲，那掌聲是給這不屈的貝多芬的，因為他這樣說-（課件），這就是貝多芬的努力，相對于那些天生就是親王的親王來說，他會怎樣對親王說這句話呢。誰想帶著你的理解，再來讀一讀這段話，（生讀）2到4人讀（憤怒的，怒不可遏的，一個倔強的師：而我-貝多芬，卻只有一個！說完，他就（生接讀）迎著自然界“疾風暴雨”，面對貴族們的“疾風暴雨”，貝多芬“頭也不回的”離開了。師：同學們，請再看課題，這個“倔”：字，是一個單人旁加一個屈字，這就是一個人受到屈辱時挺直了腰板-（不屈服），說的好，這就是一個人面對權貴，不卑不吭，因為他是

38、-（）面對自已喜歡的音樂，他用一生去追過，去熱愛，因為他是-（）。貝多芬在急風暴雨中漸漸遠去，但他的精神卻走入了我們每一個人的心田，讓我們記住這場音樂會，記住這個倔強的貝多芬，如果大家想更深入地了解這位音樂巨人，課后可以拜讀一下羅曼羅蘭的貝多芬傳。好這節課我們就上到這，下課。3 倔強的貝多芬反思性說課稿望奎縣第三小學:張維一、教材分析：倔強的貝多芬選自科教版小學語文第五冊第四單元，是一篇主體課文，課文講述的是德國著名音樂家貝多芬在一次音樂會上，不堪忍受貴族的侮辱而憤然離開演奏現場的故事，生動形象而又鮮明深刻地表現了貝多芬自尊、倔強、高傲的性格。“倔強”一詞直接出現在第一自然段，體現為鄙視有權有

39、勢的貴族。第二次體現在第三自然段，風雨中熟練而深情地彈奏，使人們陶醉。第三次體現在第四自然段，面對侮辱，頭也不回地憤然離去。 第一自然段是全文內容的一個簡要概括，后面的內容則是圍繞這一內容的具體展開。這是文章段與段之間的關系，體會段落之間的關系應該是第三學段的要求，學生可以不做掌握，但教師是必須把握的。 第二自然段體現了記敘文的四要素時間、地點、人物、事件。提煉四要素可以作為概括主要內容的一種方法。第三自然段則寫出了貝多芬高超的琴藝，語言優美值得積累。從側面寫出了貝多芬對音樂的投入，為突出他倔強的性格做了鋪墊。第四自然是主要通過人物的語言來展現人物的性格，充分體現了貝多芬不畏強權，誓死捍衛音樂

40、的倔強性格。雖然三年級的學生已經積累了一定的語言，有了一些個性化的閱讀體驗，但這篇課文的內容對于他們來講仍然有些偏難偏深，尤其是對于貝多芬的倔強，對有權有勢的貴族的鄙視，學生理解起來還是有一定困難的。雖然“能初步把握文章的主要內容”和“復述敘事性作品的大意”也是第二學段的要求，但是考慮到學生剛剛升入三年級 因此我設計的這節課時，把提煉關鍵詞語復述課文主要內容放在了最后，由教師引領著學生，借由板書提示，共同回顧全文，使學生初步感知用這種方法概括文章的主要內容。本著以學定教的原則，根據語文課程標準中對第二學段教學的要求，確立了以讀準詞語、理解詞語，積累優美詞句為教學為重點的教學設計，以“樂圣”和“

41、訓斥”兩個詞語架構起全文，達到想象畫面 ，背誦積累，設置情景，讀中感悟的目的。二、教學目標1.通過隨文識字，認讀本課的生字、新詞，做到讀準字音。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多種朗讀形式，使學生體會貝多芬不畏強權，剛強倔強的性格。2通過聯系上下文，理解倔強、樂圣、訓斥等詞語的意思，體會貝多芬倔強的性格。4 3. 借助想象，多種形式的朗讀積累課文中第三自然段的優美詞語、精彩句段。 4. 初步學習通過提煉關鍵詞語概括主要內容，復述文章大意的方法 【教學重、難點】1積累課文中第三自然段的優美詞語、精彩句段2通過聯系上下文，理解倔強、樂圣、訓斥等詞語的意思，體會貝 多芬不畏強權，剛強倔強的性格

42、。三、教、學法：根據小學生語文課程標準中對閱讀課教學的要求，我采用“自主合作探究”模式組織課堂教學，引領學生在自主的、愉快的、輕松的氛圍中吸取知識。像讀詞、識詞均采用自由讀，跟讀正音，互讀互評、抽讀檢測的方式，不走過場，教扎扎實實的語文。對于“樂圣”“訓斥”“倔強”三個詞的理解，分別采用了到指定段落找答案，聯系上下文和聯系全篇的方法去理解，做到詞不離句，句不離段，段不離篇，使詞語教學真正地融入具體的語境，不脫離文本。第三自然段，我采用了想象畫面、畫相關語句，前后通過不少于6次的多種形式朗讀，達到熟讀成誦的目的，使學生通過語言文字的優美，感悟當時的情景，樂曲所營造的畫面。在舉象、造景的過程中完成

43、由言到意的過程，接著，再由想象畫面到反復誦讀，熟讀成誦，實現有意到言往復。學生在這樣一個由言到意，再由意到言往復的過程中觸碰文本，也就感知了語句的溫度和生命。多媒體電教手段的介入，使音樂與文字相融合，人類的第二語言與第一語言相碰撞，使一切講解，方法都顯得多余，樂曲聲中書聲瑯瑯，和風細雨，潤物無聲，不著痕跡，師生共同觸碰詩意語文的衣襟 。第四自然段應該是全文的重點段落，以往老師們都會把它作為重中之重，但在我的教學中，它顯然變成了退而其次的部分。主要是通過設置情景讓學生在讀中感悟，既然已經走進了貝多芬的內心，一切感同身受，何須再講？最后，引領學生借助板書，巧妙地形成一個“倔”字，復述文章主要內容，

44、再次體會貝多芬的倔強，近而感知倔強的背后，其實是對音樂的無限熱愛！第一次觸碰第二學段復述文章大意，概括主要內容這個高難度的要求，即使學生達不到也沒關系，我們應該以牽一只蝸牛去散步的心態，給學生時間和耐心，相信每一朵花終會開放，即使開放得很晚，迎春開得早，臘梅開得遲，苦苦相逼，只能揠苗助長，我們要做的就是用心呵護，學生不痛苦，我們也才能尋得專屬于教師的職業幸福感。四、教學流程： 共分為五個環節：一、 音樂感知貝多芬 （播放音樂 觸碰詩意的面紗）通過兩段樂曲初步感知貝多芬的柔情與強悍，正讀音，讀準倔強，到文中尋找答案。二、 字詞了解貝多芬 （解決字詞 鋪設詩意的小路 ）5 初讀課文后，出示課后所有

45、要求會讀會寫的字組成的詞，落實字詞要求，要讓學生明確讀文的第一層要求就是讀準字音，讀通句子，養成良好讀書的習慣。其次才是讀流利，最后才是有感情。三、 誦讀體會柔情貝多芬（背誦積累 體會貝多芬的柔情 ）快速回顧全文，從文中哪個自然段你能看出貝多芬是一位樂圣？請你嘗試不出聲地讀一讀第3自然段，哪些詞語或句子，讓你體會到了貝多芬是一位樂圣，用橫線畫下來1 匯報朗讀不同的句子2 看著屏幕，我們一起來讀讀這些句子 3 教師泛讀，想象畫面 4 學生自由讀，匯報 5 師生配合讀，填空讀6 你在這段中看到了一個什么樣的貝多芬？如果你當時就在 演奏大廳，聽了貝多芬這樣柔情似水的演奏，你打算對他說什么？四、 對話

46、感受憤怒貝多芬（語言描寫 感受貝多芬的憤怒） 1聯系上下文體會“訓斥”貝多芬不但沒有得到贊揚和感謝，反而受到了“大聲訓斥”，他為什么受到訓斥，找到訓斥這個詞，把前后的句子都讀一讀，看看你能不能給它找個近義詞。2體會心情如果你就是貝多芬，此時此刻，你能體會他的心情嗎？（憤怒 怒不可遏）能不能畫出表現貝多芬憤怒的句子3指導朗讀突出句子中的關鍵字、詞。 4 感悟出離設計情境勸阻貝多芬，體會倔強。五、 復述感悟倔強貝多芬（提煉關鍵詞語 概括課文主要內容 ）板書與版畫相結合，引導學生學習用提煉關鍵詞語的方法概括主要內容,復述文章大意。第三篇：倔強的貝多芬教學設計倔強的貝多芬教學設計內容：教科版課程標準實

47、驗教材語文三年級上冊教學目標：1、通過學習課文，懂得做人應該有尊嚴的道理。2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。3、認識雙線格內的13個字，了解“倔強”“沐浴”“怒不可惡”等詞語的意思。教學重點：有感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。教學難點：感受和理解“樂圣”貝多芬面對權貴自尊自愛的品質。教學準備：鋼琴曲月光曲錄音帶，貝多芬人物畫像、重點語句小黑板。教學過程：一、啟發談話，揭示課題1、同學們喜歡聽鋼琴曲嗎？你們知道哪些鋼琴大師？（肖邦、貝多芬） 今天我們就來聽一首鋼琴曲月光曲。2、播放鋼琴曲月光曲。3、聽過鋼琴曲月光曲以后，你有什么感想？你有什么問題要問嗎？生：這首鋼琴曲是誰演奏的？生：今

48、天我們聽的這首鋼琴曲是否和致愛麗斯是一個作者？4、師給予解答。5、講述月光曲的由來。6、今天，我們就來學習一篇關于貝多芬在彈奏月光曲時發生的小故事。出示課題倔強的貝多芬。設計意圖：聽樂曲，感受音樂之美，讓鋼琴曲陶冶學生，思考問題，充分體現語文課與其它學科的融會貫通，激發學生學習的積極性，喚起他們學習課文的欲望。二、初讀課文，整體感知。（一）出示自讀提示：1、讀一讀，用自己喜歡的方式朗讀課文，讀通語句，讀準字音。2、講一講，分組讀課文。3、想一想：課文的主要內容是什么？生讀文：1、自讀。2、小組內以“開火車”式讀文。師：同學們剛才讀過課文了，但有的同學讀的不夠棒，下面我們來聽一聽錄音磁帶中是怎樣

49、讀的。（二）播放倔強的貝多芬朗讀帶師：聽過課文以后，你能說說課文的主要內容是什么？學生分組討論，匯報。師：通過剛才大家的描述，你覺得貝多芬是一個什么樣的人？生：貝多芬是一個“倔強”的人。師：下面小組合作學習，交流一下：“倔強”一詞出現在課文的什么地方？你是怎樣理解 “倔強”一詞的意思？學生討論匯報。設計理念：一是采取多種方式讓學生既輕松又實在地理解詞語；二是為學生讀準句子搭建階梯，讓他們在有針對性地朗讀和充分自由朗讀的基礎上再進行理解新詞語，進而激發學生的好奇心，更符合孩子的心理需求，從而達到學習目標。三、細讀課文，品味詞語1、師：同學們，人們稱貝多芬什么？為什么這樣稱呼他？他是如何成為樂圣的

50、呢？生：人們稱貝多芬 “樂圣”，因為他演奏鋼琴的技藝高超。生：因為他演奏鋼琴誰都比不上。生：貝多芬成為“樂圣”是通過自己努力而得來的。2、師：同學們，“樂圣”貝多芬正因為自己刻苦努力才取得被世人所羨慕的稱號，那么人們都想怎樣做的？生：想認識他，想巴結他。師：有一些貴族拼命想結識貝多芬，可貝多芬又是如何表現的？生：貝多芬性格“倔強”，對有權有勢的貴族格外鄙視。師：你是如何理解“倔強”和“鄙視”這兩個詞語的。3、師：正因為貝多芬看不起、鄙視貴族，因此在一位親王舉辦的音樂會發生了一個故事。讀課文第二自然段。師：在第二自然段中找出事件交待的地點、人物及天氣。學生匯報。師：剛才同學們聽過月光曲你覺得這首

51、鋼琴曲怎樣？生：優美、動聽師：請同學們讀一讀貝多芬的演奏月光曲時的情況，人們又是如何表現的？生：陶醉。師：哪句話能表現出來？師：你能用“不是而是”說句話嗎？師：誰能用你被陶醉的語氣來朗讀第三自然段。1、比賽讀第三段2、師指導朗讀。師：同學們，雖然人們都被鋼琴陶醉了，但有一個人卻沒有被陶醉，他是如何表現的？1、生讀第四段。2、找出伯爵、親王是如何表現的？3、找出貝多芬所說、所做。4、討論、匯報。師出示貝多芬所說的兩句話：“我絕不能為這些蠢貨演奏”“親王，你成為親王，只不過因為你的出身而已，而我卻是靠自己 的努力成功的。親王有成千上萬個，而我貝多芬，卻只有一個！”生討論、匯報：貝多芬把不懂得尊重音

52、樂的親王看作蠢貨。同時鄙視親王成為親王是因為出身而已，貝多芬成名是因為靠自己的努力獲得的。師：最后，貝多芬是如何做的？學生思考回答。設計意圖：抓住人物的性格特點，我一開始故意質疑，設下圈套，讓學生自己探索，接著引導他們通過與同學、文本進行思維碰撞；然后又適時點撥，為學生的思維“搭橋引路”，又巧妙地把課文內容加以整理，讓學生們把重點詞、句，重點理解，加深印象，從而鍛煉學生的朗讀能力、思維能力和口頭表達能力。四、指導背誦第三段1、引背法貝多芬沉靜幽雅的旋律優美的樂曲大家似乎他們不是而是2、詞語提示法貝多芬月光曲回蕩陶醉大家不是而是設計意圖：前面我已經指導學生朗讀第三自然段。理解重點詞、句，學生能夠

53、熟讀第三自然段，我在此基礎上采用“引背法”和“詞語提示法”讓學生們能很快達到記憶的效果，產生自信心和學習欲望，從而達到學習目的。五、拓展練習。1、同學們，通過學習倔強的貝多芬一課，你有什么收獲？2、你能對那些侮辱貝多芬的伯爵、親王等貴族們寫幾句心里話嗎？ 設計意圖：鼓勵學生從書本走向自我，把所感所思寫出來，滲透了獲取知識的途徑。這樣，學生就能夠真正達到學習語文的應用作用。六、總結：這節課我們學習了倔強的貝多芬一課，從課文中我們了解了貝多芬的“倔強”“才華”。讓我們齊讀第三自然段，再次感受月光曲之美，把“倔強”的貝多芬，“才華橫溢”的貝多芬留在我們的腦海里，激勵我們做貝多芬一樣的人。設計意圖：從

54、整體到局部，最后再回到整體，給學生一個完整的印象。 板書設計倔強的貝多芬鄙視貴族彈琴遭到侮辱性格倔強回擊親王，憤然離去第四篇：倔強的貝多芬教學設計倔強的貝多芬的教學設計教學內容：教科版小學語文三年級上第四單元第7課倔強的貝多芬 教材分析：本課是以“自尊自強”為主題選編的主體課文，講的是貝多芬在一次演奏中因不堪貴族們的侮辱而憤然離去的故事，表現了他剛強不屈的性格。全文可分為兩部分，第1自然段為第一部分概括介紹貝多芬性格倔強、鄙視權貴的特征。第2到4自然段為第二部分，寫貝多芬應親王邀請在他的莊園里演奏，因不堪貴族的侮辱而憤然離去，表現了貝多芬倔強的性格。課文選取貝多芬因不堪侮辱憤然離去的事，生動形

55、象又鮮明深刻地表現了貝多芬自尊、倔強、高傲的性格。同時用個性化的語言和行為表現了人物的性格，揭示了文章的主題。其中文中“親王有成千上萬個，而我貝多芬，卻只有一個。”只有倔強高傲的貝多芬能夠說出這樣擲地有聲的語言，而這樣的話恰恰生動地表現出他的倔強性格，“說完，貝多芬頭也不回地走出了演奏廳，迎著急風暴雨，快步離開了親王的莊園。”這樣倔強的行為只有貝多芬能夠做到，而這一行為恰恰表現出獨特的、倔強的貝多芬的性格特征。學情分析：三年級的孩子已經有了一定的理解和閱讀能力，并且可以抓住重點的詞語初步理解課文，加之以前學過有關貝多芬的課文致愛麗絲，對貝多芬已有一定的了解，但那篇文章讓我們體會到的是他的善良，

56、而這篇是倔強。所以本節課教學時在落實學生初讀的基礎上，引領學生積累語言并能抓住重點詞語理解貝多芬的性格倔強，相信通過本課的學習，會使學生對倔強有更深的認識。會使學生的情感在個性化的閱讀中升華。教學目標：1.有感情地朗讀課文，學會默讀課文，背誦第三自然段了解“倔強、怒不可遏”等詞語。2.引導學生在讀中感受理解貝多芬面對權貴自尊自愛的品質，懂得做人應該有尊嚴的道理。3.認識12個生字，會寫14個生字，積累并運用語言。教學重點： 有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。 教學難點：抓中重點句子感受和理解貝多芬面對權貴自尊自愛的品質。 教學過程一、 談話導入，激發興趣今天老師想了解一下同學們的性格特點，誰來

57、說一說（生說），看來同學們都有自己的個性特點，今天老師給大家介紹一位有著倔強性格的德國偉大音樂家（出示貝多芬圖片）對于他你了解多少？（學生介紹對貝多芬的了解）板書課題，強調“倔”的讀音和多音字“強”讀題目，你能說說主要寫哪個方面的故事嗎？題目是全文的眼睛下面我們到課文中體會一下貝多芬的倔強吧！【設計意圖:由性格導入，明確本文學習目標，喚醒學生對貝多芬的記憶，豐富學生的知識】二、檢測朗讀，整體感知1.同學們回家已經預習很多遍課文了，那現在同學們翻開書把你預習中 讀不好的句子和讀的不準確的詞語在練習讀一遍。2.老師相信同學們一定回家很認真的預習了課文，現在老師想檢測同學 們的朗讀情況，看誰自然段找

58、的準，讀的正確流利。（其他同學在心里默讀，讀的不一樣的地方用筆做上記號）預設：“樂圣”是什么意思，“應”是多音字。（如遇學生讀的不好的地 方或音讀的不準確的地方及時給予糾正）3.同學們你們真了不起，通過你們正確流利的朗讀，老師驚喜的發現你 們已經學會了預習的第一步讀通課文。那現在同學們快速的瀏覽課文，想想這篇課文講述了一件什么事？誰來說一說（學生匯報）預設：學生對主要內容概括的不準確時，出示關鍵詞語“受到邀請、動 情演奏、遭到侮辱、憤然離去”。學生把這幾個詞連成一句話說說這篇課文講了一件什么事？抓住文中的關鍵詞語來概括文章的主要內容，這是總結主要內容的好方法。【設計意圖：檢測朗讀伴隨隨文識字，

59、落實初讀，在讀文的基礎上理解詞語，教會學生概括文章內容的方法】三、 美讀課文，提升情感同學們貝多芬通過自己的努力終于成為了著名的音樂家，因此有許多 親王邀請他演奏，現在我們就前往音樂會聆聽貝多芬的演奏，（看第三自然段）1.指一生讀文。2.這樣優美動聽的旋律都使人們怎么樣了？（陶醉）哪句話表現出他 們陶醉的？你能用不是.而是.說一句話嗎？3.是啊！這樣沉靜。優美的旋律怎能不讓人陶醉呢？我們再讀的時候語 調應該再輕柔、舒緩一些。誰愿意伴著這著名的月光曲再來讀一讀。其他同學請輕輕閉上雙眼靜靜聆聽，展開想象，看看你的眼前出現了怎樣的畫面？4.想著畫面自己練習讀讀這段文字。5.我相信用心讀的同學一定已經

60、不知不覺中走進了課文，誰愿意在讀 讀？男女生賽讀。6.背誦第三自然段。【設計意圖：指導學生朗讀，渲染情境，提升學生朗讀水平，形成畫面， 進行情境朗讀】四、品讀課文，感悟貝多芬的倔強1. 面對著這些認真傾聽、熱愛音樂的觀眾，即使在風雨中，貝多芬也 深情地彈奏著。他是非常尊重他們的。【板書：尊重】可是這么美妙的琴聲卻被別人打斷了，請同學們輕聲讀第4然段段想想你有什么疑問？2.讀完第四自然段你有什么疑問？誰來說一說 預設：“伯爵、旁若無人、怒不可遏”是什么意思 面對伯爵的無禮，貝多芬是怎樣做的？3.讀書貴有疑，老師相信你們經常帶著疑問讀書，定會有很大的收獲， 那今天我們就重點來解決面對貴族們的無禮，