1、小學二年級語文教學研究 新疆伊寧市第23小學 鄭錦娟 摘 要：對于小學二年級語文教學來說，教師應了解二年級教學的特點，并且采取針對性的教學策略，才能夠提高小學生的語文學習質量，促進學生語文學習水平的提高。 關鍵詞：小學二年級 語文 教學 一、提升課堂活躍度，激發學生學習興趣 一個良好的教學氛圍是保證學生樂于學習的重要基礎，教師應致力于創建良好的課堂氣氛，激發學生的內在情感與興趣，進而讓學生主動學習與探究。如在進行人教版小學二年級語文教材回鄉偶書這一課的教學時。筆者先讓學生回憶一下，自己過年回老家時看見那些景物那些親人的想法。很多學生紛紛開始講述過年時老家里陌生的親人見到自己的感覺，很多親人長輩

2、叫不出名字，但卻對自己特別好等等。學生通過這樣的回答也就從內心開始貼近一種思鄉的情懷，開始走近詩人的內心。對于回鄉偶書這一首詩的理解就更深，在進行后續教學時，甚至還有學生提問：詩人聽見小朋友問自己從哪里來時，心情應該很難過吧？這明明就是自己的故鄉啊。 二、教師及時檢查布置的任務 教師每天都會給小學生布置任務，并且在第二天課堂上，及時檢查前一天布置的學習任務，例如，教師在每堂課后簡單的布置一些認讀生字的任務，教師可以先把需要認的生字寫在黑板上以及用多媒體的方式利用投影儀展現出來，首先對班級里學習較好的學生進行任務檢查，做到使每個學生都能輪流的讀，而其他學生就可以跟著讀漢字的同學讀，這樣不僅優秀的

3、同學能夠掌握漢字，學習成績較差的同學也能夠準確的掌握，教師完成了檢查學生讀字的任務，也間接的檢查其他同學的掌握情況，一舉兩得。在學生讀漢字的過程中，教師應對學生讀不準以及不認識的字給予及時的幫助，使學生能夠更加準確的掌握。任務的布置方式有很多種，但對于二年級學生來說，學習語文知識的關鍵就是熟練掌握漢字，漢字的積累對于今后的小學生語文學習至關重要，因此，在今后的小學二年級語文教學中，教師在布置任務的同時，也要做到能夠及時的檢查任務，只有如此才能更好的提高小學二年級語文教學質量。 三、教學中的互助模式 對于小學二年級語文教學而言，有一個良好的教學模式是小學二年級學生學好語文的關鍵，因此互助模式被小

4、學語文教師廣泛利用。互助教學模式主要有兩點，第一點，教師幫助小學生學習，第二點，學生之間互相幫助學習，首先對于教師幫助小學生學習來說是最常見的，教師應充分的利用課外的時間，例如在每天上午、下午課間的時間，對小學生采用互助的模式，對于不認識不理解的知識給予講解。其次學生之間的互助也是小學二年級學生提高語文成績的關鍵，由于學生學習能力的不同，因此會出現成績較好以及成績較差的學生，在班級里對學習成績好的學生，教師應正確引導，以便能夠對學習成績較差的學生進行幫助，實行一幫一的學習模式。在學生掌握知識之后，教師還應進行檢查，使學生能夠真正的學會知識、掌握知識。因此，在今后的小學二年級語文教學過程中，教師

5、應多采用互助的模式進行教學，以便學生能夠更加獨立的完成語文學習任務，促進學生語文學習上不斷的進步。 四、字詞結合，幫助學生熟悉詞語 在小學二年級語文教學中，教師應重視詞語教學。但傳統小學語文教學中，部分教師通常將漢字與詞語分來教學。這樣的教學方法其實為學生的語文學習帶來的一定的難度。故為改善這一情況，教師可以將字詞結合，簡化語文知識的學習，幫助學生熟悉詞語的同時有助于提升學生語文學習效率。以蘋果的蘋字為例，在以往的教學中，大部分教師通常是從字形入手為學生講解，如：蘋，（標識出拼音png之后為學生講解），上下結構，上面一個艸（草字頭）下面一個平。教師沒有意識到這樣的講解方式過于機械化會導致學生學

6、習興趣不高。故為改善這一情況，教師可以將字詞結合借助多媒體加深學生的記憶。如：課前教師可以借助多媒體為學生播放小猴子摘蘋果的動畫短視頻，視頻播放之后，教師可以設置問題：同學們，你們知道視頻中的小猴子在摘什么水果嗎？學生回答蘋果后教師引出：那你們知道蘋果這兩個字怎么寫嗎？通過這樣的問題激發學生學習興趣，然后為學生講解相關知識。通過這樣的形式讓學生在理解的基礎上學習記憶，有助于幫助學生熟悉詞語、加深記憶。3 五、科學布置課后作業 在傳統的語文課堂教學中，往往是老師在課堂上布置作業，讓學生課后獨自完成，將學生置身被動接受狀態，使學生長期處在一種無人可交流的、乏味的自我完成課后作業的學習環境，課后作業逐漸演變成了學生們的負擔。因此，精心設計作業內容，科學布置課后作業，實現高效課堂教學策略。例如教師在教學小動物過冬這篇課文時，可讓學生根據課文內容自己出題目，自行設計作業內容；教學母親的恩情時，可布置親子作業，讓家長和孩子共同完成，這樣更有利于激發學生的學習興趣。 結語 在小學二年級語文課堂的實際教學中，學生的好動特性，使得教師在有限