1、課文和時間賽跑教學設計及反思課文和時間賽跑教學設計及反思教材分析：和時間賽跑一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現了醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。文中我因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結束我的哀痛，告訴我外祖母永遠不會回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然光陰似箭，日月如梭，雖然所有時間里的事物，都永遠不會回來了，但是，假如你一直和時間賽跑，你就可以成功！本文采用的是敘議結合的方法，觀點鮮明，故事具體，值得我們學習、深思。教

2、學目標：1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發珍惜時間的意識，立志養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。2、聯系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。教具準備：自制的關于珍惜時間的名人名言的小書簽；課件。教學過程：一、課前談話同學們，你們喜歡名言嗎？誰給大家說一句有關時間的名言？程老師也喜歡收集名言，課下要送給大家每人一個小書簽。（出示課件：）1、少年易學老難成，一寸光陰不可輕。（宋）朱熹2、合理安排時間，就等于節約時間。（英國）培根3、失去眼前的時間，就等于失去所有時間。（德國）貝納姆誰能大聲地給大家讀一讀？你能把自己的理解給大家說說嗎？老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學習對珍惜時間會有更

3、深入的感觸。二、情境導入（配樂出示古詩：）長歌行師：這一老一少立于江邊，昭示著人生短暫，轉眼百年，時間就如同滔滔江水一樣，一去不復返。是呀！太陽落山了，有再升起的時候；小鳥飛走了，有再來的時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種態度，結果會一樣嗎？今天我們就一起來學習和時間賽跑。三、領悟文章1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：（1）通過外祖母去世這件事，我懂得了_，長大后要告訴自己的孩子_。（2）文中的我是一個_的孩子。（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。2、

4、小組討論之后匯報。3、結合著學生的匯報問：爸爸看到我為失去外祖母哀痛的樣子，對我說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？爸爸的話樸實，深奧。我有什么反應呢？指名讀。5、理解兩句關于時間的諺語。（體會時間的寶貴）6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。7、爸爸的話始終圍繞在耳際，爸爸的心愿從此埋在了我的心底。我發現時間果真過的是那么飛快，我是怎么明白爸爸的話的？我不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想：我急的是什么？悲傷的是什么？決定的是什么？8、文中從哪幾個方面寫我和時間賽跑的？他認為和時間賽跑就像在做游

5、戲，多么緊張、多么快樂，贏過時間又是多么自豪。能體會著讀出你的感受嗎？指導讀。9、因為他時常能夠賽過時間。這種游戲可能就是最好的珍惜時間的方法了。聽了爸爸的話，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時間，與時間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢？指讀最后兩個自然段。受益不淺你是怎樣理解的？是什么使我懂得珍惜時間，與時間賽跑的？再讀爸爸的話。我理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個謎語。而且還找到了謎底：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！我要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：（出示課件）齊讀最后一句：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！10、你能用具體事例來說

6、說自己對這句話的理解和體會嗎？可以說自己，也可以說別人。11、這么多人都懂得珍惜時間，那我們做得如何呢？我們算一算：每天有24小時，睡覺大概用去9小時，吃飯要用2小時，上學時間用6小時。那大概還剩7個小時，哪里去了？我們來做個實驗：我計時間，你們輪流來讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個字。（結果出來了，同學們大都能讀三百字以上）我們算一算：一小時我們可以讀一萬八千字，7小時呢？（十多萬字?。е銈冃碌母惺茉賮碜x最后兩個自然段。四、課文拓展像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時間！你們看：（出示圖片）1、礦難救援與時間賽跑，一次次救援工作與時間爭分奪秒

7、。2、中國的宇宙飛船與時間賽跑，三峽工程和時間賽跑，中國的發展和時間賽跑。未來的科學家、作家、藝術家、設計師們你們一定從這個故事中受到了新的啟發。請拿起你們的筆，盡情流露出自己的真情實感吧。（學生動筆寫后進行交流。）五、總結孩子們，時間無處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽到了時光奔走的聲音，請調整自己的心態，與時間賽跑吧！六、布置作業1、把自己的真情實感寫好后貼在寫字臺前，時時提醒自己要珍惜時間！2、發給每人一個小書簽，繼續收集關于時間的名言。板書：和時間賽跑珍惜時間永遠不回可怕 不是滋味過得飛快著急 悲傷贏得時間高興 激動養成習慣受益不淺教學反思：生活的天地有多廣闊，語文的內容就有多豐

8、富，語文的色彩就有多絢麗。課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言，如一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰?；ㄓ兄亻_日，人無兩度春。課文知識目標突破的很好，而對珍惜時間這一情感目標突破的不很徹底，畢竟這對于四年級學生來說大都沒有如此經歷。但是從學生不以為然的表情里我總覺得時間在他們的眼里還沒意識到有多重要。課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了帳：每天有24小時，睡覺大概用去9小時，吃飯要用2小時，上學時間用6小時。那大概還剩7小時，哪里去了？同學們也紛紛驚異：是啊，那7小時干什么了？比上課還要長的七小時上哪去了？我見同學們的興趣來了，便又

9、做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少個字。結果出來了，同學們大都能讀三百字以上。接著我們算了算：一小時我們可以讀一萬八千字，7小時呢？十多萬字！大家瞪大了眼睛！隨著一聲聲的哇塞！，在同學們的表情中，我看出了震驚。這時我再讓學生讀第9、10自然段。大家的感受立刻不一樣了。此時我問學生，你現在最想說的話是什么？有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃，還有的說：我要努力學習，將來告訴我的孩子：假如你一直和時間比賽，你就可以成功?？粗@些發自內心的想法，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。這件事對我的語文教學有很

10、大啟發：1、語文教學要注重從學生的生活體驗出發來理解教材?，F在專家一再呼吁老師們，語文課要講得有大氣，要放得開。要從學生實際出發，貼近學生的生活。語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學中不要拘泥于教材，讓教材成為學生通向真實生活，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學生的生活積累，讓學生把課內知識與課外知識有機聯系起來，學得更深廣。2、強調語文學科的人文性。曾有專家大發感慨：現在我們的一部分語文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領著學生真正的走進文本中去。是呀！我們的語文教學

11、應該洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命。教師要善于關注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。扎扎實實上好每一節語文課，力爭把語文課上到學生心里去。信息社會教學設計及反思【教學設計思想及知識背景】“認識信息世界”是初中信息技術課程的第一課，內容有信息的概念、信息的特征、信息的作用。如何讓學生把握信息的本質特征是掌握概念的關鍵。因為“信息”這個詞雖然平常大家都經常聽到，如信息社會、信息時代、信息爆炸等等，但到底什么是信息，學生就講不清了，而且信息這個概念非常抽象，對于初一學生來講有一定的困難。如何讓學生把握信息

12、的本質特征是掌握概念的關鍵，必須讓學生從感性上去認識，再由信息過渡到信息技術，讓學生了解到信息技術在現代社會的重要性，從而增強學生學好信息技術這門課的決心?！局R目標】1理解信息的概念，懂得什么是信息。2了解信息的幾種典型特征及其表現。3知道信息在人類社會中的作用以及懂得利用信息為人類服務?！灸芰δ繕恕?學會利用身邊的信息，掌握信息技術的主要應用?！厩楦袘B度與價值觀】1能夠認識到信息對人類的重要性。2能夠辨別信息的真偽性，自覺抵制不良信息。3激發信息技術的興趣，養成主動學習信息技術的積極態度和習慣。【教學重點】信息的本質概念?！窘虒W難點】信息的概念和特征?！窘虒W過程】一、導出信息的概念問題導入

13、：師：“今天是我們的第一節課，大家知不知道我們這門課叫什么？”生：信息技術。師：為什么以前叫電腦課，現在改為信息技術課，什么是信息、什么是信息技術？（教師設疑）生思考。（以學生現有的知識水平很難回答）2播放課件：多媒體圖片和錄像（古代烽火臺信息的傳遞、報紙新聞摘選、電視宣傳廣告、一些商品的商標等例子）師：從圖片和錄象中，我們可以獲得哪些信息？生答：古代戰事傳遞，奧運報道、娃哈哈、蒙牛、伊利牌等產品的廣告?？偨Y歸納“信息”的概念：剛才大家從圖片、影像和文字中感受到的東西就是我們從這些媒體中得到的信息。事實上，我們在現實生活中，無時無刻都在接觸信息。對人類而言，五官能直接感受到的一切，比如你所讀過

14、的書，你所聽到的音樂，你所看到的事物，你所嗅到的氣息，你所想到的問題，你所做過的事情等，這些都是信息。廣義地說，一切存在都是信息。除了人類五官所能直接感受到的以外，我們通過各種手段、各種儀器感知到的一切也都是信息。誰能用一句話來總結什么是信息嗎？生：總結。師：（補充）信息是對事物的狀態、特性和運動變化，以及事物之間相互作用和聯系的客觀描述。師：你們在生活周圍中曾獲得過哪些信息？(教師可引導學生從電視、報紙、廣播、互聯網、家庭、學校、社會等各方面回答。)生答：學習生活用品、汽車、交通、動畫片、電視劇預告等等。二、指導學生認識信息的特征師：我們會發現，信息有一些共同的特征。現在讓我們一起來看看，信

15、息有哪些特征？怎樣才是信息呢？播放課件：特征一：當我們在傳遞信息時，有的要通過紙張來傳遞，有的是刻在光碟上，還有的是靠我們的大腦來記憶存儲信息，當我們需要信息時，就從這些存儲信息的載體獲取信息。不管我們怎樣傳遞信息，信息總是要依附在一定的介質上，這說明信息有怎樣的特性呢？學生回答，師補充：依附性播放課件：特征二：同學們，當你們有一個好消息的時候，你們會怎樣？學生回答：我們會告訴身邊的好朋友或親人。對了，你們的好消息這時就是信息，這個信息馬上會一傳十，十傳百。這說明信息可以用來怎樣？學生回答，師補充：傳遞。播放課件：特征三：提問：假如你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，那你我各自有多少個蘋

16、果？學生回答：各一個。再次提問：你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，我們每人有多少種思想？學生回答：兩種思想。師：我們在交換思想時也即在交換信息，信息在我們之間傳遞著。這說明信息是可以共享的，也就是信息的其中一個特征：共享性。師總結：所有的信息都具有這三種特征，是哪三種呢？學生回答：依附性、傳遞性、共享性。三、指導學生認識信息的作用師：下面有兩個例子，請同學們討論，信息可以給我們帶來怎樣的作用？播放課件：例1：張三是一名今年剛畢業的大學生，大學期間學習成績優秀。為了尋找合適的工作，他及時通過電視、網絡、報紙等渠道了解到今年7月份全省要招考公務員，上網查詢招考中正好有符合自己所學專業對口的

17、職位。于是他集中精力學習相關考試科目，通過努力，一路過關斬將，成為了一名公務員。例2：90年代隨著紡織業的興盛，棉花的價格上升了很多，給棉農帶來了巨大的經濟收入，第二年棉農或更多的農民投入棉花種植業。造成今年棉花供大于求，價格，致使大部分棉農虧了本。學生討論兩個例子的不同作用。學生：第一個例子張三充分利用各種信息，通過努力獲得了工作。第二例子棉農沒有經過科學論證，錯誤的利用了信息致使種植棉花虧本。師：看來，正確的信息能夠給我們帶來好的正面作用，為我們服務。相反，錯誤的信息會給我們帶來危害。信息有正反兩方面，我們要正確辨別信息的真偽，讓信息為我們服務。四、小結布置任務1小組選擇其中一個題目，討論

18、、匯報結果：播放課件：1如果你要買一臺電腦，你需要了解哪些信息，你準備通過哪些途徑去獲取這些信息。2假如現在是2009年，全運會在我省舉辦，你準備去觀看全運會，你需要了解哪些信息，你可以通過哪些途徑去獲取。2小組討論3小組匯報：學生甲：買電腦首先要了解哪個地方賣電腦，電腦的價格、電腦的配置。學生乙：這些信息可以從朋友、電腦老師、電視、報紙、網絡了解。學生丙：觀看全運會首先了解舉辦哪些體育項目？在哪個地市舉行？這類項目什么時候舉行？怎樣買票？若去做什么交通工具去等等？學生乙：這些信息可以從朋友、電視、報紙、網絡了解到。師小結：在信息時代，誰感知到、認識到并擁有大量有價值的信息，誰就擁有成功的機會

19、。如果你想成為社會發展所需要的人才，就需要具備收集、整理、傳遞、發布、應用信息的能力。這就需要我們學好這門課信息技術。最后一頭戰象的教學設計及反思教學最后一頭戰象可根據六年級學生的年齡和本文較長的特點，將本課教學定位為一堂引導學生通過“自學、合作學習”等形式，自主賞析的閱讀課。整體教學過程分為三個課時，即第一課時主要解決生字詞、熟讀課文、梳理文章結構、對課文內容質疑，并解決部分問題，學習“英雄垂暮”部分；第二課時引導學生快速閱讀課文，品讀課文后三個精彩片段，體會重點詞句在表情達意的作用，同時感受課文飽含深情的語言，體會戰象嘎羧的高尚情懷，并初步感受作者的具體、細致的表達方法；第三課時完成進一步

20、領會作者的創作意圖、復述課文和“小練筆”的教學任務。下面重點談談第二課時的教學設計及意圖。一、導課上節課領略了最后一頭戰象嘎羧的風采，嘎羧得到人們的救護，起死回生，二十多年過去，嘎羧已成為垂暮英雄。在它生命的最后時刻，留下了哪三個感人的片段？第一課時的教學，已理清文章的脈絡，并引導學生用精練的語言概括四個精彩片段“英雄垂暮”“重披戰甲”“憑吊戰場”“莊嚴歸去”，同時學習第一片段。此時，學生不難理解嘎羧生命最后的輝煌是后面的三個片段。二、指導品讀“重披戰甲”由句而意而詞，感悟英武豪氣1嘎羧留下了一個個感人的故事，“重披戰甲”就是其中一個，學生自讀課文，畫出描寫“嘎羧見到象鞍前、后”的動作和神態的

21、句子，體會嘎羧的心情變化。預設：嘎羧見到象鞍前的句子“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西?！焙汀案卖扔帽羌忏^住，像丟垃圾似的甩出象房，繼續焦躁不安地仰頭吼叫?！备卖纫姷较蟀昂蟮木渥印皼]想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”本文對戰象嘎羧的動作和神態的描寫細致入微，通過細節描寫體現其形象特征，所以，教師可引導學生畫出重點語句，揣摩其義，初步感受嘎羧形象。2嘎羧在見到象鞍前后，它的心情發生了怎樣的變化？從哪

22、些詞語中體會到嘎羧心情的波動？預設：嘎羧見到象鞍前的心情是很急躁的，從語段中的“十分亢奮”“燒得通紅”“輕吼”“急促地踏著”等詞語可以看出。而見到象鞍后心情變得平靜了，從“一下子安靜下來”“呼呼吹去”“久久地在上面摩挲”等語句能體會到。高年段的語文教學應引導學生品句、品詞，揣摩重點詞語的描寫，由句而意而詞，符合學生閱讀心理，利于感悟嘎羧的英武豪氣。3嘎羧在見到象鞍前的內心如此焦躁，它還可能有哪些舉動呢？拓展想象是高年段語文教學的訓練重點之一，教師可抓住“焦躁舉動”引導學生進行合理的想象，目的是為了體會戰象對當年與自己生死與共的象鞍的懷念，對見到舊時“戰友”的激動。預設答案：還可能扇動著它的大耳

23、朵；我覺得它可能焦躁地甩著尾巴；嘎羧還可能會用它那碩大的身軀去撞象房4如何朗讀這些語段？（可讓學生練習讀一讀；然后指名朗讀；評價；再指名讀；評價；全班齊讀。）本教學環節設計總體意圖是：以抓住“重披戰甲”時嘎羧的心情為主要線索，先引導學生找描寫嘎羧動作和神態的相關句子，再品句中關鍵詞語，進而揣摩嘎羧豐富的內心世界，然后通過感情朗讀表達這種心情。教學遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進，切合高年段語文閱讀教學的規律，這樣教，簡單、自然、扎實。三、合作研讀“憑吊戰場”由意而句而詞1嘎羧佇立江灘，回想起許多的往事。（引導學生以學習小組為單位，根據“合作卡”進行小組合作

24、學習。）合作學習卡設計為：1和組員交流一下，學習完這部分你們有什么體會？從哪些描寫中體會出來的？2嘎羧久久凝望可能會看到什么？它對礁石親了又親時會想到什么？嘎羧震耳欲聾的吼叫是想說什么？從前面教師指導品讀“重披戰甲”到學生自己合作研讀“憑吊戰場”，體現了一個由扶到放的過程。2學生想象補白，“在讀這些語句的時候都想到了哪些情景？”預設（學生可能的補白）：嘎羧站在卵石上，仿佛留戀著這曾經浴血搏殺的戰場；它對礁石親了又親，好像在感謝那些救過它的人們；發出吼叫，似乎想說再見了，村民，我要去找我的戰友！嘎羧站在卵石上，仿佛看到了與自己浴血搏殺的戰友和四處逃竄的日寇；它對礁石親了又親，好像聽到戰友在戰場上

25、搏斗時的吼叫聲；發出吼叫，似乎想說您好，我又回來了，戰場！語文教學應當尊重學生的個性化閱讀理解。這里，教師引導學生充分談自己的閱讀感受，讓學生抓住重點詞語“久久凝望”“親了又親”“發出震耳欲聾的吼叫”進行想象補白，利于深刻感受戰象形象。3教師補白描繪，激情引讀。師：剛才的回答說明你們已經進入到嘎羧的內心世界，那么，你們能把這個片段朗讀一下嗎？（朗讀精彩片段；評價；再指名讀；教師范讀；全班齊讀。）師：你們的朗讀深深打動了老師，我也想象了當時那動人的情景，現在我填補想象，你們與我一起合作朗讀。（配樂，師生一描一讀預設如下。）生：嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面師：它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到戰友們奮勇搏殺，在槍林彈雨中，排山倒海地沖向敵人！生：然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親師：那也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，那也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地！生：許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發出震耳欲聾的吼叫師：那是嘎羧在深情地呼喚，呼喚著戰友的靈魂，也在告訴戰友：我將來陪伴你們！師：同學們，這僅僅是一頭戰象嗎？生：不！這是一位英雄！生：我覺得嘎羧是個令人敬佩的軍人！生：他更是一位垂暮的軍人！這里，教師先引導學生整體上悟意悟情，再由