1、高一數學教案模板范文【篇一：高中數學說課模板】 說課模板原創 各位評委老師你們好，我是第？號選手。我今天說課的題目是?，我將從教材分析，教法，學法，教學程序，等幾個方面進行我的說課。 一，教材分析 這局部我主要從3各方面闡述 1， 教材的地位和作用 ? ?是北師大版必修？第？章第？節的內容，在此之前，同學們已經學習了？、，這些對本節課的學習有一定的鋪墊作用，同是學好本節的內容不僅加深前面所學習的知識，而且為后面我們將要學習的？知識打好根底，？所以說本節課的學習在整個高中數學學習過程中占有重要地位！ 2根據教學大綱的規定，教學內容的要求，教學對象的實情我確定了如下3維教學目標i知識目標： ii能

2、力目標；初步培養學生歸納，抽象，概括的思維能力。 訓練學生認識問題，分析問題，解決問題的能力 iii情感目標；通過學生的探索，史學生體會數學就在我們身邊，讓學生發現生活的數學，培養不斷超越的創新品質，提高數學素養。 3， 結合以上分析以及高一學生的人知水平我確定啦本節課的重難點 教學重點： 教學難點； 二，教法 教學方法是完成教學任務的手段，恰當的學者教學方法至關重要，根據本節課的教學內容，考慮到高一學生已經初步具有一定的探索能力，并喜歡挑戰問題的實際情況，為啦更有效的突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的知道思想。我主要采用 問題探究法 引導發現發，

3、案例教學法，講授法，在教學過程中精心設計帶有啟發性和思考性的問題，滿足學生探索的欲望，培養學生的學習興趣，激發來自學生主體最有利的動力。并運用多媒體課件的形式，更形象直觀，提高教學效果的同時加大啦課堂密度！ 學法 根據學生的年齡特征，運用訊息漸進，逐步升入，理論聯系實際的規律，讓學生從問題中質疑，嘗試，歸納，總結，運用。培養學生發現問題，研究問題，分析問題的能力。自主參與知識的發生，開展，形成過程，完成從感性認識 到理性思維的質的飛躍，史學生在知識和能力方面都有所提高。 三，教學程序 1， 創設情境，提出問題 讓學生產生強烈的問題意識，學生試著利用以前的知識經驗，同化索引出當前學習的新知識，激

4、發學習的興趣和動機。 2， 引導探究，直奔主題。揭示概念 參用小組合作的方式，各小組派代表發表成果，教師作為教學的引導者，給予肯定的評價，并給出一定的指導，最后師生共同得出？！教師引導學生進一步學習。 整個過程充分突出學生的主體地位，培養學生合作探究的能力，激發興趣，更讓學生在思考學術問題以及解決數學問題的思想方法上有更深的交流。 3， 自我嘗試，初步應用 在講解是，不僅在于怎樣接，更在于為什么這樣解，及時引導學生探究運用知識，解決問題的方法，及時對解題方法和規律進行概括，有利于培養學生的思維能力。 4 .當堂訓練，穩固深化反應矯正 通過學生的主體參與，讓學生穩固所學的知識，實現對知識再認識的

5、以及在數學解題思想方法層面上進一步升華 5，歸納小結，回憶反思 從知識，方法，經驗等方面進行總結。讓學生思考本節課學到啦那些知識，還有那些疑問。本節課最大的體驗。本節課你學會那些技能。 知識性的內容小結，可以把課堂教學傳授的知識盡快轉化為學生的素養，數學思想發放的小結，可以使學生更深刻地理解數學思想發放在解題中的地位和作用，并且逐步培養學生良好的個性品質目標。 ,6，變式延伸，布置作業 必做題，對本屆課學生知識水平的反應。選作題，對本節課知識內容的延伸。使不同層次學生都可以收獲成功的喜悅，看到自己的潛能，從而激發學生飽滿的學習興趣，讓每個學生在原有的根底上有所開展。做到人人學數學，人人學不同的

6、數學。 7板書設計 力圖簡潔，形象，直觀，概括以便學生易于掌握。 四，教學評價 學生學習結果評價當然重要，但是學習過程的評價更加重要。本節課中高度重視學生學習過程中的參與度，自信心，團隊精神，合作意識，獨立思考習慣的養成。數學發現的能力，以及學習的興趣和成就感，學生熟悉的問題情境可以激發學生的學習興趣，問題串的設計可以讓更多學生主動參與，師生對話可以實現師生合作，適度的研討可以駐京生生交流，知識的生成和問題的解決可以讓學生感受到成功的喜悅。縝密的思考可以培養學生獨立思考的習慣，讓學生在教室評價，學生評價以及自我評價的過程中體驗知識的積累，探索能力的長進和思維品質的提高，為學生的可持續開展打下根

7、底， 以上就是我的說課內容。不當之處，希望各位老師給予指正。謝謝各位評委老師！你們幸苦啦！【篇二：高中數學教學案例】問題一、上述結論對其他函數成立嗎？為什么？ 畫出函數的圖象：、，比擬函數圖象與軸 的交點和相應方程的根的關系。 函數的圖象與軸交點，即當，該方程有幾個根，的 圖象與軸就有幾個交點，且方程的根就是交點的橫坐標。 意圖：通過各種函數，將結論推廣到一般函數。 2函數零點概念 對于函數，把使的實數叫做函數的零點。 說明：函數零點不是一個點，而是具體的自變量的取值。 3方程的根與函數零點的關系 方程有實數根 函數 函數的圖象與軸有交點 有零點 以上關系說明：函數與方程有著密切的聯系，從而有

8、些方程問題可以轉化為函數問題來求解，同樣，函數問題有時也可轉化為方程問題這正是函數與方程 思想的根底。 4零點存在性定理 問題二、觀察圖象氣溫變化圖片段，根據該圖象片段，將其補充成完整函數圖象，并問：是否有某時刻的溫度為0？為什么？假設氣溫是連續變化 的 意圖：通過類比得出零點存在性定理。 給出零點存在性定理：如果函數 曲線，并且有 ，使得，那么，函數在區間上的圖象是連續不斷一條內有零點.即存在的根。 在區間，這個c也就是方程 問題三、不是連續函數結論還成立嗎？請舉例說明。 結合函數的圖象說明。問題四、假設 問題五、假設，函數，函數在區間在在區間在上一定沒有零點嗎？ 上只有一個零點嗎？可能 有

9、幾個？ 問題六、時，增加什么條件可確定函數 有一個零點？ 意圖：通過四個問題使學生準確理解零點存在性定理。 5例題：求函數的零點的個數。 在區間在上只 問題七、能否確定一個區間，使函數在該區間內有零點。 問題八、該函數有幾個零點？為什么？ 意圖：通過例題分析，學會用零點存在性定理確定零點存在區間，并且結合 函數性質，判斷零點個數的方法。 六目標檢測設計 1.函數在區間-5，6上是否存在零點？假設存在， 有幾個？ 2.利用函數圖象判斷以下方程有幾個根 1 2； 。 3指出以下函數零點所在的大致區間 1 2 最后，師生共同小結略。 思考題：函數的零點在區間內有零點，如何求出這個； 。 零點？設計意

10、圖：為下一節“二分法的學習做準備。【篇三：高一數學教學案例】 高一數學教學案例 111 集合 教學目標 教學知識點 1 集合的概念和性質 2 集合的元素特征 3 有關數的集合 能力訓練要求 1 培養學生的思維能力 2 提高學生理解掌握概念的能力 德育滲透目標 1 培養學生認識事物的能力 2 引導學生愛班，愛校，愛國 教學重點 1 集合的概念 2 集合元素的三個特征 教學難點 1 集合元素的三個特征 2 數集與數集的關系 教學方法 嘗試指導法學生依集合概念的要求，集合元素的特征，在教師指導下，能自己舉出符合要求的實例，加深對概念的理解，特征的掌握 教學過程 復習回憶 師生共同回憶初中代數涉及“集

11、合的提法 師同學們回憶一下，在初中代數第六章不等式的解法一節中提到： 一般的說，一個含有未知數的不等式的所有的解，組成這個不等式的解的集合，簡稱這個不等式的解集。 不等式的解集的定義中涉及到“集合。 講授新課 下面我們再看一組實例 觀察以下實例 數組1，3，5，7 到兩定點距離的和等于兩定點距離的點 滿足3x-2x+3的全體實數 所有直角三角形 高一3班全體男同學 所有絕對值等于6的數的集合 所有絕對值小于3的整數的集合 中國足球男隊的隊員 參加2023年奧運會的中國代表團成員參與中國參加wto談判的中方成員 通過以上實例，教師指出： 1 定義 一般地，某些指定對象集在一起就成為一個集合集 師

12、進一步指出： 集合中每個對象叫做這個集合的元素。 師上述各例中集合的元素是什么？ 生例的元素為1，3，5，7。 例的元素為到兩定點距離的和等于兩定點尖距離的點。 例的元素為滿足不等式3x-2x+3的實數x 例的元素為所有直角三角形 例為高一3班全體男同學 例的元素為-6，6 例的元素為-2，-1，0，1，2 例的元素為中國足球男隊的隊員 例的元素為參加2023年奧運會的中國代表團成員 例的元素為參與wto談判的中方成員 師請同學們另外舉出三個例子，并指出其元素。 生高一年級所有女同學。 學校學生會所有成員。 我國公民根本道德標準。 其中例的元素為高一年級所有女同學。例的元素為學生會所有成員。

13、例的元素為愛國守法，明禮誠信，團結友愛，勤儉自強，敬業奉獻。 師一般地來講，用大括號表示集合。師生共同完成上述例題集合的表示。 如：例1，2，5，7； 例到兩定點距離的和等于兩定點尖距離的點； 例3x-2x+3的解 例直角三角形； 例高一3班全體男同學； 例-6，6； 例-2，-1，0，1，2； 例中國足球男隊的隊員； 例參加2023年奧運會的中國代表團成員； 例參與中國參加wto談判的中方成員。 2集合元素的三個特征 a=1，3，問3，5哪個是a的元素？ a=所有素質好的人能否表示為集合？ a=2，2，4表示是否準確？ a=太平洋，大西洋，b=大西洋，太平洋是否表示為同一集合？ 生在師的指導下答復以下問題：例 3是集合a的元素，5不是集合a的元素。例由于素質好的人標準不可量化，故a不能表示為集合。例的表示不準確，應表示為a=2，4。例的a與b表示同一集合，因其元素相同。由此從所給問題可知，集合元素具有以下三個特征： 確定性 集合中的元素必須是確定的，也就是說，對于一個給定的集合，其元素的意義是明確的。 如上的例，例，再如參加學校運動會的年齡較小的人也不能表示為一個集合。 互異性 集合中的元素必須是互異的，也就是說，對于一個給定的集合