本土資源在小學水墨畫教學中的實踐與運用000?摘要：本文旨在探討本土資源在小學水墨畫教學中的實踐與運用。通過對本土文化、自然景觀、民間藝術等資源的挖掘與整合，分析其在激發學生學習興趣、提升審美能力、傳承民族文化等方面的重要作用。結合教學實例，闡述如何將本土資源融入水墨畫教學的各個環節，包括課程設計、教學方法、實踐活動等，以促進小學水墨畫教學質量的提高，讓學生更好地了解和傳承本土文化。

一、引言水墨畫作為中國傳統藝術的瑰寶，具有獨特的藝術魅力和深厚的文化內涵。在小學美術教學中開展水墨畫教學，有助于培養學生的審美情趣、創造力和民族自豪感。然而，傳統的水墨畫教學往往側重于技法的傳授，忽視了與學生生活實際和本土文化的聯系。本土資源豐富多樣，包含了地域特色、歷史文化、民間藝術等元素，將其融入小學水墨畫教學中，能夠為教學注入新的活力，使學生在熟悉的文化情境中感受水墨畫的魅力，更好地理解和傳承本土文化。

二、本土資源在小學水墨畫教學中的價值（一）激發學習興趣本土資源貼近學生的生活實際，學生對家鄉的風土人情、民間故事等有著濃厚的興趣。將這些資源引入水墨畫教學，能夠使抽象的水墨畫變得生動有趣，激發學生主動參與學習的積極性。例如，以家鄉的傳統節日為主題進行水墨畫創作，學生可以通過繪畫展現節日的熱鬧場景，如舞龍舞獅、貼春聯等，在創作過程中體驗到水墨畫的樂趣。

（二）提升審美能力本土文化蘊含著獨特的審美觀念和藝術風格，通過欣賞和學習本土水墨畫作品以及利用本土資源進行創作，學生能夠了解本土文化的審美特點，拓寬審美視野，提升對美的感知和鑒賞能力。比如，欣賞本地民間藝人的水墨畫剪紙作品，感受其簡潔明快、夸張變形的藝術風格，有助于培養學生對不同藝術形式的審美敏感度。

（三）傳承民族文化水墨畫是中華民族傳統文化的重要組成部分，本土資源則是民族文化的具體體現。在小學水墨畫教學中運用本土資源，能夠讓學生在學習水墨畫的過程中，深入了解本土文化的歷史淵源和發展脈絡，增強對民族文化的認同感和自豪感，從而更好地傳承和弘揚民族文化。

三、可供利用的本土資源（一）本土自然景觀1.家鄉的山川河流不同地區有著獨特的自然地貌，如連綿起伏的山脈、奔騰不息的河流等。這些自然景觀為水墨畫創作提供了豐富的素材。學生可以描繪家鄉的山水風光，感受大自然的壯美，在筆墨運用中表達對家鄉的熱愛之情。例如，以家鄉的名山為主題，引導學生觀察山峰的形態、云霧的繚繞，用墨色的濃淡變化表現出山的層次感和立體感。2.鄉村田園風光鄉村的田野、農舍、果園等田園風光充滿了生活氣息。學生可以通過水墨畫描繪鄉村的寧靜與質樸，展現鄉村生活的美好。如繪制一幅描繪秋收季節的田園圖，畫面中有金黃的稻田、忙碌的農民、錯落有致的農舍，讓學生體會到鄉村生活的溫馨與和諧。

（二）本土歷史文化1.歷史古跡當地的歷史古跡如古建筑、古寺廟、古橋梁等，承載著豐富的歷史文化信息。這些古跡具有獨特的建筑風格和藝術價值，是水墨畫創作的絕佳題材。學生可以通過寫生或查閱資料，了解古跡的歷史背景和建筑特點，然后用筆墨將其呈現出來。例如，描繪一座古老的石橋，展現其滄桑的歷史感和獨特的建筑結構。2.歷史傳說與故事每個地方都有自己的歷史傳說和故事，這些傳說和故事充滿了奇幻色彩和人文情懷。將歷史傳說與故事融入水墨畫教學，能夠激發學生的創作靈感。比如，根據當地流傳的神話故事創作水墨畫，讓學生通過畫面展現故事中的情節和人物形象，使傳統文化以生動的形式得以傳承。

（三）本土民間藝術1.民間繪畫民間繪畫如農民畫、剪紙畫等，具有鮮明的地域特色和濃郁的生活氣息。其色彩鮮艷、造型夸張，表現手法獨特。學生可以學習民間繪畫的藝術風格，將其運用到自己的水墨畫創作中。例如，借鑒農民畫中鮮艷的色彩搭配，創作一幅具有童趣的水墨畫作品。2.民間工藝民間工藝如陶瓷、刺繡、木雕等，蘊含著精湛的技藝和深厚的文化內涵。學生可以觀察民間工藝品的圖案、紋理和制作工藝，從中獲取創作靈感。比如，將刺繡中的針法運用到水墨畫的線條表現中，使畫面更具獨特的藝術效果。

四、本土資源在小學水墨畫教學中的實踐策略（一）課程設計1.主題選擇根據本土資源的特點和學生的興趣，選擇合適的水墨畫教學主題。例如，對于以水鄉為特色的地區，可以設計"水鄉風情"主題課程，引導學生描繪水鄉的河道、小船、民居等；對于歷史文化悠久的地區，可以開展"古韻今風"主題課程，讓學生通過水墨畫表現當地的歷史古跡和傳統文化。2.教學目標設定明確教學目標，將本土資源的運用與水墨畫知識和技能的傳授相結合。如在"家鄉的自然景觀"主題課程中，教學目標可以設定為：學生能夠觀察家鄉自然景觀的特點，運用水墨畫技法表現其形態和神韻；了解本土自然景觀的文化內涵，增強對家鄉的熱愛之情；提高水墨畫創作能力和審美水平。3.教學內容安排教學內容應圍繞主題展開，系統地介紹本土資源與水墨畫創作的聯系。例如，在"民間藝術與水墨畫"教學內容中，可以先讓學生欣賞本地的民間繪畫、民間工藝作品，分析其藝術特色；然后講解如何將民間藝術的表現手法運用到水墨畫創作中；最后安排學生進行實踐創作，鼓勵學生大膽創新，將民間藝術元素融入自己的作品。

（二）教學方法1.實地考察法組織學生到本地的自然景觀、歷史古跡等地進行實地考察，讓學生親身感受本土資源的魅力，獲取第一手創作素材。在考察過程中，教師引導學生觀察景物的細節、色彩、光影等，為水墨畫創作積累豐富的感性認識。例如，帶領學生到古村落寫生，讓學生觀察古民居的建筑風格、門窗裝飾、墻壁上的壁畫等，然后用畫筆記錄下來。2.欣賞分析法收集本地與水墨畫相關的藝術作品，包括傳統水墨畫、民間繪畫、現代水墨畫等，組織學生進行欣賞分析。引導學生從作品的題材、構圖、筆墨、色彩等方面入手，了解本土文化在水墨畫中的體現，學習藝術家的創作技巧和表現手法。比如，欣賞本地畫家創作的以家鄉風土人情為主題的水墨畫作品，分析畫家是如何運用筆墨表現地域特色和情感的。3.示范創作法教師進行示范創作，向學生展示如何將本土資源轉化為水墨畫作品。示范過程中，詳細講解創作思路、構圖方法、筆墨運用等技巧，讓學生直觀地了解創作過程。例如，以本地的特色美食為題材進行示范創作，教師邊畫邊講解如何用筆墨表現美食的形狀、顏色和質感，如何通過構圖突出美食的特點。4.小組合作法將學生分成小組，圍繞本土資源主題開展合作創作。小組合作可以促進學生之間的交流與協作，培養學生的團隊精神和創新能力。例如，在"歷史傳說的水墨畫創作"小組合作中，每個小組選擇一個歷史傳說，共同討論創作方案，分工完成畫面的不同部分，最后組合成一幅完整的作品。

（三）實踐活動1.校內展覽定期舉辦校內水墨畫展覽，展示學生利用本土資源創作的優秀作品。展覽可以激發學生的創作熱情和自信心，同時也為學生提供了相互學習和交流的平臺。例如，舉辦"家鄉印象"水墨畫展覽，將學生描繪家鄉自然景觀、歷史文化、民間藝術等方面的作品進行展示，邀請全校師生參觀。2.社區展示組織學生將水墨畫作品帶到社區進行展示，與社區居民互動交流。這不僅可以讓更多的人了解本土文化和學生的創作成果，還能增強學生的社會責任感和文化傳播意識。比如，在社區文化節上舉辦學生水墨畫作品展覽，向居民介紹作品的創作背景和主題，邀請居民發表意見和建議。3.比賽活動鼓勵學生參加各類水墨畫比賽，以賽促學。比賽可以設置與本土資源相關的主題，如"我心中的家鄉""本土文化的傳承與創新"等。通過比賽，學生能夠鍛煉自己的創作能力，同時也能在競爭中發現自己的不足之處，不斷提高自己的水平。

五、教學案例（一）教學主題"多彩的家鄉民俗"

（二）教學目標1.知識與技能目標學生能夠了解家鄉的民俗文化，掌握水墨畫表現民俗活動的基本技法，如人物動態、場景描繪等。2.過程與方法目標通過觀察、收集資料、小組合作等方式，培養學生自主學習和合作探究的能力；在水墨畫創作過程中，提高學生的構圖能力和筆墨運用能力。3.情感態度與價值觀目標激發學生對家鄉民俗文化的熱愛之情，增強學生傳承和弘揚本土文化的意識。

（三）教學過程1.導入通過播放一段家鄉民俗活動的視頻，如廟會、舞龍舞獅等，引起學生的興趣，引導學生回憶自己參加過的民俗活動，從而引出本節課的主題多彩的家鄉民俗。2.知識講解（1）介紹家鄉民俗文化的種類和特點，如傳統節日習俗、民間手工藝等。（2）講解水墨畫表現民俗活動的要點，如人物的姿態、服飾的描繪、場景的布置等。結合一些優秀的民俗水墨畫作品，讓學生分析其構圖、筆墨和色彩的運用。3.實踐創作（1）學生分組，選擇一個自己感興趣的家鄉民俗活動作為創作主題。（2）小組成員共同收集資料，如圖片、文字介紹等，進一步了解所選民俗活動的細節。（3）進行草圖設計，討論畫面的構圖和表現手法。（4）學生開始進行水墨畫創作，教師巡回指導，及時給予學生幫助和建議。4.作品展示與評價（1）每個小組推選一幅優秀作品進行展示。（2）學生先進行自我評價，介紹自己作品的創作思路和表現手法。（3）其他小組學生進行互評，從作品的主題、構圖、筆墨、色彩等方面發表意見。（4）教師進行總結評價，肯定學生的優點，同時指出存在的問題和改進的方向。5.拓展延伸鼓勵學生將自己的作品制作成手抄報或繪畫日記，記錄家鄉的民俗文化；引導學生在課后繼續關注家鄉的民俗活動，用更多的藝術形式表現家鄉的變化。

（四）教學效果通過本節課的教學，學生對家鄉的民俗文化有了更深入的了解，激發了學生對本土文化的熱愛之情。學生在水墨畫創作中，能夠運用所學技法表現民俗活動的場景和人物，作品主題鮮明，構圖合理，筆墨運用有一定的進步。同時，學生在小組合作中培養了團隊協作精神，提高了自主學習和創新能力。

六、結論本土資源在小學水墨畫教學中具有重要的實踐價值和運用意義。通過充分挖掘和利用本土自然景觀、歷史文化、