1、精選優質文檔-傾情為你奉上精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業專心-專注-專業精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業學習敖穎老師集體教學的組織與實施有感好多人都認為幼兒集體教學活動的組織與實施非常簡單，因為對于幼兒不需要講深奧的知識，一點淺顯的知識就夠孩子理解半天的，甚至連我自己也這樣認為。可是當我看了敖穎老師的講座視頻集體教學的組織與實施時感受很深，對幼兒集體教學的組織與實施有了更深層次的理解。 一、活動前，目標制定存在的問題 教師對制定目標意識淡薄，教學目標都是從教參書上抄下來的。到底教育目標是什么？制定的目標是否與幼兒的年齡特點和認知經驗相適宜？教育的實際效果如何？從沒有去思考

2、。現在分析原來制定的活動目標，基本是空洞抽象、脫離實際，沒有結合幼兒生活的。例如，中班語言故事三只小豬，制定的目標是：通過教學使幼兒理解故事內容，并能大膽表演故事情節；能用連貫的語言講述故事的主要內容，并創編故事；在學習兒的過程中，培養幼兒做事情要認真，勤快的習慣。對于中班的幼兒，既要理解故事，又要用連貫的語言講述故事，還要創編故事，這樣的目標要求脫離幼兒發展實際，因而是難以落實的。問題的關鍵就在于目標要求不符合幼兒的認知水平和情感需要，沒有從幼兒發展的角度確立目標。而且，目標中的“培養幼兒做事情要認真，勤快的習慣”等，宏觀、籠統、概括、空洞，這些目標都不是一時可以實現的。 通過學習，使我明白

3、了在集體教學活動中，教學目標處于核心位置。它既是教學設計的出發點，也是教學設計的歸宿；既是選擇教學內容的依據，也是教學活動評價的標準。以后，我要在教學實踐中，對教學目標的制定和落實引起真正的重視。針對幼兒原有水平和近期可能達到的水平，尋找確定幼兒的最近發展區，保證學習的基本要求，在此基礎上制定教學目標，這樣著眼于幼兒實際的目標才能有效實現。 二、活動中，師幼互動存在的問題 活動時，教師們為了完成規定內的30分鐘教學流程，根本就沒有考慮在活動現場中出現的各種狀況，而是呆板地根據預先設計的流程按部就班地進行，孩子們根本就不能自由發揮無自主可言。教師提出問題后也不給幼兒足夠思考和表達的時間和空間，而

4、是“迫不及待”的想要得到正確答案，以便順利的進入下一環節的學習。對于討論性的問題，每個孩子都會有不同的答案，而老師往往只回應自己想要的答案，不善于發現其他答案中出現的思維偏差以及存在的教育價值。我曾在執教大班科學動物本領大的集體教學活動中就犯了這樣的錯誤，對于幼兒聯想到的放電雞、捕狼鳥等動物的本領時，我不能作出準確判斷，只是含糊其辭的回應幼兒，我只想得到正確答案。這樣的方式不僅不能促成良好的互動，反會使我偏離教育目標。 學習敖老師的講座，使我知道了在以后的集體教學活動中，要把握好“四對”關系。第一對是：教師的主導作用和幼兒主體作用之間的關系，兩個作用如何發揮如何體現，做到收放自如；第二對是：教

5、師預設和活動生成之間的關系，你預設好了，不一定適合，需要根據幼兒在活動中的表現和反應進行隨機性的調整，這需要教師要有一定的教育機智了；第三對是：活動目標和活動過程之間的關系，每一個目標在每一個教學環節中都要得到落實，尤其是教學重點落實到位，難點突破有方；第四對是：幼兒已有經驗和活動中幼兒發展之間的關系，要求教師要尊重每個個體的意愿，從幼兒的實際需要出發。告訴我們活動的組織過程中，教師應該尊重幼兒的發展，還給孩子一些自主，給幼兒充分的思考、探索、質疑的時間，激發幼兒參與互動的積極性。 三、活動后，教師反思存在的問題 教師為了活動的方便，就按照教參上的教案設計教學。只要完成教學內容，就萬事大吉了。

6、哪還再思索活動目標是否適宜幼兒，孩子的能力是否得到發展，教學的效果如何？即使寫反思，分析地較淺薄，找不到問題的癥結。我剛開始教學時就是如此懶惰，但是一次公開課的執教失敗，使我認真反思教學活動存在的問題，并不斷實踐去改變，讓我養成課后反思的習慣，也使我的教育教學水平不斷的長進。 美國著名學者波斯納曾提出了一個教師成長的簡要公式：“經驗+反思=成長”。反思是幼兒教師專業成長的有效途徑。所以，我要堅持對教學過程進行觀察記錄，寫下自己對教育現象的體會和感悟，在反思中積累實踐經驗，以此不斷完善自己。 總之，在幼兒集體教學活動的組織與實施過程中，只有在活動前，針對幼兒認知水平和情感需要，尋找確定幼兒的最近發展區，從幼兒發展的角度制定教學目標，這樣著眼于幼兒實際的目標才能有效實現。在活動中，教師應該尊重幼兒的發展，