1、義務(wù)教育階段學(xué)生責(zé)任意識現(xiàn)狀調(diào)查 成都高新濱河學(xué)校 尹榮開 【摘要】 了解義務(wù)教育階段學(xué)生責(zé)任意識現(xiàn)狀，探求適合義務(wù)教育階段學(xué)生的責(zé)任意識強化教育模式。我們采用自制中小學(xué)生責(zé)任意識調(diào)查問卷以電子問卷的方式對462名義務(wù)教育階段的學(xué)生進(jìn)行隨機抽樣調(diào)查。通過調(diào)查匯總的數(shù)據(jù)看不，當(dāng)前中小學(xué)生的責(zé)任意識存在一系列責(zé)任意識缺失問題，建構(gòu)課程體系對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識教育勢在必行，而任重而道遠(yuǎn)。 【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育階段；責(zé)任意識 一、中小學(xué)生責(zé)任教育的意義 2022年9月20日，中共中央國家頒布了公民道德建設(shè)實施綱要；2022年2月26日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道

2、德建設(shè)的若干意見（以下稱為意見），將對未成年人思想道德建設(shè)的加強和改進(jìn)列為重大戰(zhàn)略任務(wù)。意見明確了改進(jìn)的指導(dǎo)思想、基本原則和主要內(nèi)容，其中包含了關(guān)于責(zé)任教育。同時，中國學(xué)生核心素養(yǎng)中責(zé)任擔(dān)當(dāng)為學(xué)生核心素養(yǎng)的基本點之一。 21世紀(jì)的教育是以人為中心、促進(jìn)個人、社會、自然的和諧發(fā)展的教育。教育部2022年08月22日印發(fā)的中小學(xué)德育工作指南要求，要培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國愛人民，增強國家意識和社會責(zé)任意識，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展，為學(xué)生一生成長奠定堅實的思想基礎(chǔ)。立德樹人就應(yīng)該培養(yǎng)有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)模哂袆?chuàng)新精神和實踐能力的新型人才，學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力是塑造學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。

3、 學(xué)校教育的根本任務(wù)就是立德樹人，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，培養(yǎng)學(xué)生有為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R與能力是我們辦學(xué)的重要使命，是中華民族偉大復(fù)興的力量源泉。 二、責(zé)任意識的定義及研究現(xiàn)狀 青少年責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的培養(yǎng)是世界許多國家的教育目標(biāo)和教育改革的重要內(nèi)容。當(dāng)前，世界各國都把責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育作為公民教育的核心內(nèi)容。 英國從21世紀(jì)伊始，新的中小學(xué)國家課程體系中就直接納入了公民科，這一學(xué)科的課程特別的強調(diào)并幫助學(xué)生成為一名有責(zé)任心和關(guān)愛心的合格公民。 美國學(xué)校的道德教育（或品格教育）內(nèi)容，特別強調(diào)培養(yǎng)青少年的社會生活能力，將承擔(dān)社會責(zé)任

4、、履行社會義務(wù)定為德育教育的重要內(nèi)容。 日本一直以來都相當(dāng)重視學(xué)校德育教育，把德育作為振國安邦的基本國策。根據(jù)教育基本法和學(xué)校教育法的基本精神，日本的學(xué)校一直對學(xué)生進(jìn)行著責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識教育。 在國內(nèi)，對于青少年責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的培養(yǎng)也有一些初步研究。在青少年責(zé)任感缺失的認(rèn)知維度分析一書中，湖南工業(yè)大學(xué)上官劍老師提出應(yīng)該在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行以認(rèn)知、思維和實踐為內(nèi)容的責(zé)任感教育。張燕燕的青少年責(zé)任感的現(xiàn)狀、影響因素及干預(yù)的實證研究中，以初中生為研究對象編制了青少年責(zé)任感問卷和青少年貴任感影響因素問卷,提出父母、老師、朋友、社會四個因素直接構(gòu)成了青少年責(zé)任感的形成與發(fā)展，并且指出這四者對青少年責(zé)任感的影響力是

5、依次遞減的。 碩士學(xué)位論文論中學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)的毛穎,從一名中學(xué)教育工的角度,指出認(rèn)識、情感、意志和行為是構(gòu)成中學(xué)生責(zé)任意識的結(jié)構(gòu)，并提出應(yīng)從家庭和集體兩大角度著手對中學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識的培養(yǎng)。劉育華、楊淑文的淺談青少年責(zé)任意識的培養(yǎng)一文中，先從青少年的犯罪現(xiàn)象進(jìn)入,提出了導(dǎo)致青少年缺乏責(zé)任意識和責(zé)任心是因為家庭、學(xué)校、社會存在的各種各樣的問題,主張學(xué)校、家庭、社會共同努力營造一個培養(yǎng)青少年的責(zé)任意識的良好環(huán)境。 綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外在對青少年責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的培養(yǎng)與教育方面的理論著作有但涉獵不深。國外將中小學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的培養(yǎng)作為品德教育的重要部分，但國內(nèi)更多是泛泛而談，只列現(xiàn)象，分析原因

6、，而對于整改措施，教育培養(yǎng)方法涉及較少。大多數(shù)論著都談到現(xiàn)今社會責(zé)任感缺失、擔(dān)當(dāng)意識減弱的嚴(yán)重性，通過調(diào)查問卷等形式也分析了缺失的原因，并提到學(xué)校是培養(yǎng)中小學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的主陣地。但對于如何在學(xué)校長期的開展、落實責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識養(yǎng)成教育，并形成規(guī)范高效的措施，目前還沒有文獻(xiàn)具體提及。 三、義務(wù)階段學(xué)生責(zé)任意識調(diào)查問卷編制過程 （一）確定編制問卷的目的 在查找責(zé)任意識相關(guān)的調(diào)查問卷時，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的問卷大多維度狹窄，多集中于社會責(zé)任意識；有的問卷維度寬廣，但題目表述過于簡單、不具體，答題采用打分方式，學(xué)生理解起來存在一定難度，如題目關(guān)心、孝敬父母，答案讓學(xué)生自己用1-5分評價達(dá)到程度。筆者討論決定根據(jù)責(zé)任意識涵蓋的內(nèi)容來編制量表，做到具體化、有針對性地對1-9年級的學(xué)生進(jìn)行施測。 （二）產(chǎn)生測題 1.確定測題的形式。采用選擇法作為測題形式。選擇法在結(jié)構(gòu)上包含兩個部分，一是題干，目的是呈現(xiàn)問題的情境，由不完全的陳述句