1、教師職業道德之教師良心一、“良心”的內涵“良心”是一個古老的倫理概念。道德意義上的良心是一種道德心理現象，是指主體對自身道德責任和道德義務的一種自覺意識和情感體驗，以及以此為基礎而形成的對于道德自我、道德活動進行評價與調控的心理機制。從心理結構上說，良心有三種主要的構成成分，即認知、情感、意向。（一）良心的特質1.良心的內隱性良心的內隱性是深藏于人心之中的，雖然平常并不外顯，但涉及道德行為，尤其是涉及利益與義務沖突的行為時，良心就會內在的發生作用。2.良心的神圣性神圣性的含義在此是指良心可以帶來主體的神圣體驗的意思。實際上，神圣體驗的真實源泉是主體在道德關系和道德生活中所獲得的自由感和意義感，

2、簡單來說，就是一種人性“偉大”的感受。3.良心的基本性良心是主體對于責任和義務的自覺意識和情感，但并不是所有的義務和責任都會成為良心所觀照的范圍。良心往往是那些最基本、最起碼的義務和責任的反應。二、教師良心的內涵教師良心是教師個人在自己的教育實踐中，對社會向教師提出的一系列道德要求的自覺意識，是教師個人對學生、教師集體和社會自覺履行其職責的道德責任感以及對自己教育行為進行道德控制和道德評價的能力，是多種教師職業道德心理因素在教師個人意識中的有機統一。教師良心，是一個教育工作者道德覺悟的綜合表現，是教師職業道德認識、教師職業道德情感、教師職業道德意志、教師職業道德信念等因素互相作用的結果，是教師

3、的道德靈魂，是一個教師自覺履行教師職業道德要求，激勵自己搞好教學工作，提高教育、教學質量的最重要的內在道德因素。其主要內涵包括：1.“恪盡職守”實際上就是一種工作責任和紀律的要求，反映教師與社會之間的道德關系；2.“自覺工作”的要求是教師的勞動特點決定的，反映教師與自身之間的道德關系；3.“愛護學生”是教師的天職，反映教師與學生之間的道德關系；4.“團結執教”也是教師良心要求的重要組成部分，反映教師與同事之間的道德關系。記憶口訣：“團子可愛”教師良心作為一種精神動力，是一種內在的道德信念，對教師的道德活動和道德行為具有重要的指導、自我監督和評價作用。三、教師良心的特點(1）公正性教師良心的公正

4、性體現在教師對教育事業的正確認識上，對教育教學工作堅持真理、秉公辦事上，對學生的一視同仁、賞罰分明上，對同事、領導的開誠布公、團結協作上。(2）綜合性教師良心，從它的形成來講，是由教師的知識、以往的生活經歷和全部生活方式來綜合決定的；從他的構成機制和要素來看也具有綜合性。一方面，教師良心包含著理性因素，而且主要是理性因素。另一方面，教師良心又包含著非理性的東西，例如教師在教育勞動過程中的直覺、本能等。(3）穩定性在理性指導下所形成的教師良心就具有堅持性、堅定性和穩定性，它不是轉瞬即逝的，也不是變化無常的。(4）內隱性教師良心是隱藏在教師內心深處的一種對教師社會道德責任感、義務感的認識和感情以及自我評價能力，是教師在教育勞動過程中發自“肺腑”的一種內在的精神力量，也是一定社會的道德原則和規范體現在教師內心深處的認識、情感、