1、幼兒園大班音樂教育漫筆幼兒園大班音樂教育漫筆幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，它的唱歌、音樂賞識、音樂活動（音樂游戲、舞蹈、律動）等都屬于它的內容，是顯現孩子個性、喜好、能力的最好門路。幼兒園的孩子還不可以存心識地控制自己的行為，開朗好動，注意力不集中易轉移，抽象思想還未圓滿起步，形象思想和沒心注意占優勢。所以，講故事、做游戲、即興表演等各樣“動”的形式在音樂講課中更可以充分調換幼兒對音樂學習的踴躍性，培育他們對音樂的興趣和喜好，進而使他們想學、愛學、肯學。以下是我多年音樂講課實踐的幾點意會：教師與幼兒之間配合得能否默契是一堂課的成功與否的重點，假定想收到

2、優異的講課見效，我以為重點是教師要有一顆童心，并“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。幼兒園的孩子已經有了必然的認知水平，對平板抽象的表達不感興趣，所以，講課中我利用生動、形象的體態語言講課，以此來縮短我與孩子們之間的距離。時間久了，孩子們都很喜愛和我交流，同時我也很簡單地認識了他們的感覺。移情作用下，他們對我所擔當的音樂課也有了激烈的學習欲念。真是“親其師而信其道”呀。孩子們喜愛唱歌，唱歌也是幼兒園音樂教育的主要內容，但平時狀況下的音樂課上，孩子們但是在機械性地背唱。所以，聽起來沒有感情色彩，更別提興趣性了。一首優美的歌曲經常是煥然一新。面對這類狀況我們又該怎樣培育幼兒對歌曲的表達

3、力呢？在平時的講課中我發現，孩子對歌謠和故事的記憶能力比平板抽象的內容要切記得多，所以，在講課中我平時把歌詞變成孩子們愛聽的小故事，向他們解說。如，在教授山谷回音真好聽這首歌時，我先栩栩如生地表達：“有一個奇異的山谷，那里充滿了歡聲笑語，那里有一種漂亮的聲音，會學各樣語言，各樣聲音。你們想去嗎？”這樣，孩子們在聽故事的同時，不由自主地對歌曲產生了濃重的興趣，學習的踴躍性隨之高漲。孩子們好動，特別喜愛跟著音樂的節拍動，我抓住這個特色在音樂講課中參加了律動環節。比方，在學習歌曲小娃娃摔倒了這節課，經過小跑、點頭、幫扶、抱抱等一系列動作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過程中，理解性地記憶歌詞，并能把幫助他

4、人的感情付諸于演唱中間。大班幼兒尚不具備獨立賞識的能力，他們的賞識過程需要老師不停地增補語言或圖片才能達成整個賞識過程，可這個過程略顯無聊了些。面對這一狀況，在講課中我運用了現代講課手段動畫制作，利用立體形象的動畫見效增強孩子們對內容的理解。如，在賞識玩具兵進行曲這組樂曲時，我第一請孩子們觀看了我制作的動畫課件。孩子們經過觀看動畫作品，在沒經過老師解說的狀況下，第一認識了故事的內容，同時對音樂在故事情節中的表現也有了認識。總之，科學的音樂教育使孩子們學到了一些必需的音樂知識和技術，同時對音樂的感覺、記憶、想象等能力也進行了培育，音樂素質獲取了提高，促使了他們智力的開發，對搞好幼兒音樂藝術教育擁

5、有十分重要的現實意義。跟著此刻社會科學幼兒教育見解的不停宣傳和實踐，特別是幼兒園教育指導大綱和36歲少兒學習與張開指南的宣布與實行，對我們提出了新的要求，面對著新的挑戰。在學前教育內容中，音樂教育又是此中的一全局部。我國幼兒教育大綱指出：教育者依據學前教育的任務、內容，經過一些手段和方法，在受教育的少兒和教育者的共同活動中，對少兒施加各樣有利，在學前教育階段，我們可以經過音樂教育充分的發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康、開朗、陽光、的形象，促使幼兒在德、智、體、美等各方面獲取踴躍主動的張開。那么作為一位教師，怎樣抓住幼兒音樂教育的特色，采納適合方法，合理的設置講堂各環節，有效地張開幼兒園音樂教育活動

6、，是擺在幼兒教師目前的一個新課題。（一）幼兒音樂教育要與幼兒教育學、心理學的科學規律相一致。幼兒音樂教育必然符合幼兒的生理、心理張開特色，要以幼兒園有關的教育原那么、方法等作為根本理論指導教育講課工作，一旦違反了這些科學的規律，那我們的教育工作必然會遇到影響。不可以防備的會影響幼兒的心理、生理張開。比方：相同的一首兒歌，假定一位專業技術技巧嫻熟的教師并熟知各年紀段幼兒的年紀特色，采納正確的講課方法對幼兒張開教育的老師，講課見效必然很好；相反，假定一位不具備這些條件的老師，就達不到目標，自己憂愁，幼兒也沒掌握。（二）幼兒音樂教育活動要掌握住幼兒藝術歌曲的感情與審美感覺的主要特色。音樂教育的重要特

7、色就是經過音樂藝術作品給人以感情的體驗與審美的感覺。音樂審美感覺是讓幼兒在參加音樂藝術活動的過程中，經過不停的感知己樂作品的藝術美，使其在感情上產生共識，獲取美的感覺。所選的少兒音樂作品重重要與幼兒的生活實質相聯系，擁有情味、踴躍、陽光、健康、開朗的一些特色。也要表達出這些情緒中積蓄的贊嘆、關懷、憐憫、激勵、幫助的生活態度。音樂藝術是以每個生動感人的藝術形象來激勵人們的感情，賞賜啟示，感染幼兒。比方：在中班上冊教材中的兒歌一分錢，它教育意義是教育幼兒拾金不昧的崇高的道德，但是在歌詞中并無直接表現，而是采納了一種天真的少兒語氣、簡單的音調旋律、快樂的情緒，唱出了小朋友把撿到的一分錢交給警察叔叔，

8、警察叔叔拿著錢對小朋友點頭贊嘆表示的細小情節，塑造出一個生動而又感人的美好形象，進而教育我們的少兒，意識到不是自己的東西不可以要，并且要把拾到的東西，就算極少的一分錢都要交給警察叔叔，在感情上也是歡欣的。用這樣一種感情方式來激勵，會比直接的教育會更簡單讓幼兒接受，更能切記在心。所以在幼兒音樂教育活動中，不論是進行思想、情緒、道德的教育，仍是進行知識技術、認知理解的教育，都需要經過審美感覺這一門路來張開。（三）幼兒音樂教育的張開要依據寓教于樂的原那么。音樂藝術擁有娛樂性特色，這也是吸引幼兒踴躍參加音樂活動的重要特色之一。利用這一特色讓幼兒在游戲中快樂的學。在音樂教育中獲取快樂的音樂感覺讓幼兒在快

9、樂開朗、豐饒藝術特色的教育中獲取成長。進而促使幼兒德、智、體、美全面張開。（四）幼兒音樂教育是耳擩目染的。幼兒音樂教育是在一種快樂的氛圍中進行的，它的教育影響就如像春雨點點滴滴滋潤幼兒的心靈。慢慢的熏陶、感染著她們。因此，音樂教育就是一個序次漸進、耳擩目染的教育過程。而音樂藝術教育對人們內心感情有著耳擩目染，比說教更擁有說服力，意義更深遠。（一）音樂教育對陶冶幼兒情操，培育幼兒審美能力有重視要作用喜愛音樂是孩子們的本性，幼兒有著較強的好奇心，嬌艷而又光明的色彩，五彩斑斕的世界，環境中豐富美好的聲音，漂亮色彩與圖形都可吸引少兒的視覺與聽覺。那么，美好的音樂便更是他們的最愛。音樂不停陶冶著孩子們的

10、感情，激發他們充發散揮少兒想象力，教育他們熱愛生活，及對將來一片美好的向往。（二）音樂教育與德育親近相聯，密不可以分。好的音樂教育可以促使幼兒道德的張開。而道德教育的張開需要以感情為基礎，音樂教育又是德育培育的感情基礎。經過優美悅耳的音樂，耳擩目染地影響。音樂活動多為集體活動，不論是音樂表演，合唱都可表達團隊合作精神。所以都能培育集體主義精神，養成遵紀守紀的好習慣，在外國，有好多學者把音樂活動作為培育新一代社會道德標準的初期教育行為來研究，并在教育中據有重要地位。（三）音樂教育可促使幼兒智育的張開。音樂教育能促使智育的張開，這一點已成為社會眾所周知的一點，好多有條件的家庭為更好的培育自己的孩子

11、，更好張開孩子的智力，少兒的初期音樂教育已成為社會一種張開趨向，愈來愈多的家庭為孩子購買樂器，請專業的音樂教師。由此看出，適合的音樂教育對促使幼兒智力的張開有著踴躍的作用。（一）培育興趣，激勵幼兒主動、自信地參加到活動中來。興趣是最好的老師，幼兒音樂教育的講課內容與形式要生動形象開朗，36歲的幼兒開朗好動、好奇心強等特色，所以，防備利用簡單呆板的講課模式，在教育活動中教師應讓自己的課豐饒濃重的興趣性。進而調換幼兒的踴躍性。多給幼兒一些登臺鍛煉的時機，激勵幼兒參加的每次活動，發現幼兒的進步，進而增強幼兒的自信心。（二）所學歌曲要與幼兒的生活親近聯合。幼兒歌曲與幼兒生活，同時也反應著幼兒的生活。教

12、師要啟示指引幼兒認識與歌曲內容有關的知識，使幼兒增添知識，更有助于幼兒意會歌曲的感情，與生活親近相聯幼兒更簡單理解，對學唱歌曲增添了興趣。比方在學中班上冊的幼兒園里好事多這首歌曲以前，教師即可問問幼兒小椅子誰擺的，小桌子誰擦的，小手絹誰洗的。幼兒既感興趣，又熟習了歌詞內容。在加上快樂的音樂間奏孩子能不喜愛么？經過這樣的一種方式不只提高了幼兒對音樂的興趣更讓我們的教育張開的更為順利。快樂是孩子學習、研究、試一試的原動力，孩子因為快樂所以學習，因為學習所以快樂。所以，我們有責任成為幼兒音樂活動的伙伴，支持者，指引幼兒喜愛音樂；在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒找尋快樂；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創

13、辦快樂；多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真實享受音樂的快樂吧！（三）幼兒音樂教育要給幼兒充分的空間，培育幼兒的創辦意識。在音樂活動中，作為教師我們不可以但是看孩子技術技巧的訓練，還應培育幼兒會表現美、創辦美。合時地激勵，指引幼兒當眾勇敢表現。音樂教育需要我們給幼兒創辦一種寬松的環境，由易到難地指引幼兒創辦，創編歌詞與動作，充分發掘孩子們的才能。從這樣我們可以從簡單的改編歌詞、從一個簡單的旋律出發，慢慢的到為圖片故事編配音樂、為整首歌曲創編舞蹈動作，總之，要指引幼兒從自己實質出發，充分顯現自己的創辦力。結語幼兒音樂藝術教育作為樂教育的一個重要構成局

14、部，愈來愈遇到各國教育界高度關注。在鼎力提議超前教育、素質教育、基礎教育的今日，怎樣研究幼兒音樂教育張開方向，圓滿幼兒音樂教育系統，對搞好幼兒音樂藝術教育擁有十分重要的.現實意義。一個不曾見面的陌生孩子由媽媽陪著來上音樂課，奇異吧！還真未見過需要媽媽陪讀的小學生，何況此刻幼兒園的孩子都不需要家長陪同。我心存疑慮，迷惑著準備張口咨詢，只見班主任露宿風餐地趕來。“這個學生是新轉來的，曾在先前的學校被老師體罰了，心理有些阻攔。”本來是這么回事！迷惑消除，我馬上饋送孩子一個誠心笑臉，并輕聲問他：“小朋友告訴我，你叫什么名字好嗎？”話音未落，不測的是把他給嚇哭了。滿臉無辜的我迷惑極了！可他的哭聲卻愈來愈

15、響“媽媽，嗚嗚嗚我怕我要回家”怎么辦？這類歇斯底里的狀況我可素來沒有遇到過呢？“好孩子，別哭了。”我欣慰道“你媽媽在身旁呢。”看看他媽媽，特別憂愁不安，一個勁地摸他的頭進行激勵。眼前的一幕使我的腦海忽然有一種奇異的想法，那就是讓他一個人留下來上音樂課。或許這是件很困難的事情，但我相信音樂課可以留下他，我可以留下他。我自信地讓他媽媽走開音樂教室，他呢？差點沒有跑出去抱他媽媽的腿。家長和班主任走開，教室里只剩我和一大幫學生。感覺這事情還真刺激，挺有挑戰性，但是絕對棘手。我蹲下身子，笑著問他：“你可以告訴我，為何哭嗎？”可他理都不理，瞧都不瞧我：“我要媽媽”啊，又要歇斯底里地鬧了，“你看，有哪個小朋

16、友是媽媽陪著的呢？我們都已經長大了，不需要家長陪著上學了。”“嗚嗚”我幫他擦干眼淚，摸了摸他的小腦袋，希望從中欣慰他一下。“孩子們？今日來了一位新朋友，可老師殊不知道他的名字叫什么？”“別哭了，告訴我你叫什么名字？”我希望他的回復。“嗚嗚”哭聲取代了回復。無奈之下，我只能先把他部署一邊，想用我們的音樂講堂來吸引他的注意力。我們復習了一首游戲歌曲，并走開坐位玩三拍子和二拍子步伐的游戲。“我們請新同學和我們一同玩好嗎？”我向大家建議。“好！”學生眾口一詞并表現出極度的熱忱。我再一次抵達他的身旁，蹲下身子：“來吧，和小朋友一同來玩，好嗎？你一個人多孤獨啊，讓我們一同舞蹈。”仍是沒有反應，唉“我怕，嗚

17、”好不簡單停止，又哭上了，并且是越哭越兇。“別怕，老師保護你！”我淺笑地對著他，希望可以給他一點歸屬和力量。可他依舊沒有任何反應。“好吧，同學們。我們的新同學還沒準備好，等一下再讓他和我們一同玩。”美好的音樂聲，不友善的哭聲，我們卻快樂地玩著各樣音樂游戲我想我只能夠用各樣孩子喜愛的音樂方式來吸引他，幫助他。大體十分鐘過去了，我靜靜瞄了他一眼，發現他不哭了，還偷偷地笑了一下。哈哈，我想可以馬上給他一個下臺階試一試看了。音樂結束，我第三次抵達他的地點“我是來幫你喬遷的，老師感覺和我們一同坐，大家都會比較快樂。”他恰似有些狐疑，我起身學著動畫片里的可愛人物先搬走他的書“嗨喲，嗨喲”他笑了笑，是在笑我

18、這個老師天真吧。“好了，此刻輪到把你搬過去了。”我用調皮的孩子般的口吻。他仍在狐疑著“孩子，讓我拉你的手吧！”我用平和的眼光真實地希望他能理我一下下，足夠！一秒，兩秒，三秒他真的站起來了，真快樂！萬歲！我成功了！接著，我想我會更成功的。我幫他安排好一個地點，“剛剛，我們玩的很快樂，但是新同學沒有和我們一同玩，再來一次好嗎？”我對學生們說。“好！”學生一個個顯得歡樂極了。我平和、自信地走到他眼前“好孩子，和我們一同玩吧！讓我拉你的手，由我負責來保護你，好嗎？”他輕輕點頭，不認真看還真看不出他點頭的樣子。音樂響起，我拉著他的手一同舞蹈，在美好的樂聲中，他笑了，很快樂，我也特別快樂。我感覺這是我素來

19、沒有過的成就感，我是多么幸福啊！讓人歡樂的上課時間過去了，他的媽媽素來躲在教室外面旁聽，我走出教室，她快樂地對我笑，我感覺到一種感謝，一種感人我實時回敬她一個絢爛的笑臉，這笑不需要語言，不需要任何說明與注明，因為那是一種愛的交流經過對這個孩子的教育今后，我素來在反省，我們的學生，那些稚嫩的臉，那些幼小的心，是多么需要我們教師真情的澆灌啊。在講課中，我們應當懷著一顆感恩的心，感謝特別孩子給我們帶來了難得的講課經歷，感謝他們讓我們變得更為懂得去保護每一個小生命。或許當你保護一個幼當心靈的同時，孩子們也靜靜地愛上了你。我在音樂講課中運用講故事、做游戲、即興表演等各樣“動”的形式來充分調換幼兒對音樂學

20、習的踴躍性，培育他們對音樂的興趣和喜好，進而使他們想學、愛學、肯學。以下是我多年音樂講課實踐的幾點意會：一堂課的成功與否，主假如看教師與幼兒之間配合得能否默契。假定想抵達優異的講課見效，就必然在兩方之間架起互相交流的橋梁。如要保證橋梁的正常交流，讓幼兒能踴躍地、主動地接受教師的全部講課內容，我以為重點是教師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。大班的孩子因為年紀特色，對那些抽象、平板的表達是很難產生興趣的，所以，我在講課中就用生動、形象的體態語言來進行講課。經過靈巧的眼神、開朗的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。長此過去，孩子們很自然地就對我產生

21、一種平和感和相信感，喜愛和我交流，愿意表達自己的內心感覺。同時，他們就會把對我的這類感情遷徙到對我所擔當的音樂課的學習上，漸漸對音樂產生了興趣，并有了激烈的學習欲念。這就是所謂的“親其師而信其道”。對此，我深有意會，因為在我小的時候，喜愛哪個老師，就特別喜愛上他（她）教授的課，并且這幾門課成績也就最優異。唱歌是幼兒園音樂教育的主要內容，在音樂講課中據有重要地位。唱歌也是表現友情的好工具，但對于大部分大班幼兒來說，平時卻但是一種機械性的背唱。所以，聽起來總感覺干巴巴的，沒有感情色彩。孩子們在開始學唱時還有點樣子，可等一段時間再去聽他們唱時，一首優美的歌曲就煥然一新了。怎樣培育幼兒對歌曲的表達力呢

22、？歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但倒是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描述的人物、情節、語言、動作對幼兒有著直接。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗誦和理解詞義的能力，此時假定采納傳統的條則式的灌注，對他們來講那么會因為抽象而失掉吸引力。所以，在講課中我平時把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導語，或許以故事情節貫串整堂課，用生動的語言向他們解說。如在教授春季來了這首歌時，我先栩栩如生地表達：“春季來了，外面的世界真美啊！瞧！有誰在迎接春季的到來？聽！是誰在為春季歌唱？漂亮花兒、嫩綠的草兒、可愛的布谷鳥”或許將歌曲融入故事情節中間。如歌曲小烏鴉愛媽媽，我就是在表達故事的

23、過程中將歌曲經過角色對話演唱出來的這樣，孩子們在聽故事的同時，不由自主地對歌曲產生了濃重的興趣，學習的踴躍性隨之高漲。每首歌都有各自所要表達的不一樣樣內容和感情，他們或高亢、或低沉、或快樂、或抒懷，怎樣讓幼兒感知這全部呢？這時就需要教師依據歌曲的感情要求、風格特色進行有感情的范唱。比方在歌曲娃娃上灶這節課，我進行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動作，讓幼兒感知歌曲的美好、快樂開朗及風趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒依據我唱的內容張開豐富的想象，在腦海中描述出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，專心者飯香菜香滋味好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的風趣畫面；而在歌曲小烏鴉愛媽媽的范唱中，我經過豐富的表

24、情，抒懷的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們意會媽媽患病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面這樣，使孩子們對歌曲有了一個較圓滿的藝術形象，進而激發了幼兒學唱歌曲、急于表演的欲念。唱，是一項重要的音樂實踐活動，是一首歌曲最重要的表達方式，經過唱可以使幼兒在音準、吐字、唱詞、節奏等方面獲取訓練和提高。因為大班孩子還沒有具備必然的視唱的能力，不可以獨立辦理對于音準的上下、節奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采納模擬演唱的方法來學唱歌曲。在講課中，我多用錄音帶。在幼兒初步認識歌曲的基礎上，經過三個步驟來幫助幼兒進行模唱：第一步，要求幼兒耳聽錄音，內心默唱；第二步，要求幼兒隨錄音進行輕聲哼唱；第三步，要求幼兒模擬錄音，頻頻進行齊唱練習，直至幼兒可以根本跟上錄音的速度為止。律動，是一種依據歌曲的內容創辦動作，跟著旋律的張開進行表演的一種藝術形式。因為孩子們好動，特別喜愛跟著音樂的節拍動，而律動正好符合他們這一年紀特色，所以也就成為他們唱好每一首歌的重要協助手