1、 我首先通過(guò)我說(shuō) 中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā) 余。學(xué)生從“小棒開(kāi)始初步 突出了“剩余”的概念，培 是幾？”，學(xué)生猜完后，再 、放手探究等 節(jié)課學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng) 道計(jì)算題加以練 練，單調(diào)重復(fù)地計(jì) 分完；一是余下少 、辨析，大家都參 程，學(xué)生們獲得了 探索、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己 了乘除法的 重讓學(xué)生理解余數(shù)和有余數(shù) ，順勢(shì)引出余數(shù)。緊接著，我讓 首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)試商的方 和學(xué)生共同如何快速、正確 生的試商準(zhǔn)確、快速，說(shuō)明 要問(wèn)題是，學(xué)生在計(jì)算時(shí)有 ，弱點(diǎn) 是填空題，在商后 2022 年有余數(shù)的除法教學(xué)反思4 礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí) 的算理和算法，知道具 規(guī)律時(shí)，我是指名學(xué)生板書(shū)連續(xù) 2022 年有余數(shù)的除法教

2、學(xué)反思5 動(dòng)，這樣做，既為學(xué)生 盆花 示小棒和豎式相 了“數(shù)學(xué)味”，對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué) ：一方面，孩子過(guò)多地關(guān)注生活 較多，使教學(xué)花費(fèi)時(shí)間較多，導(dǎo) 生創(chuàng)設(shè) 味”；其次，提供安靜 時(shí)而安靜地思考、時(shí)而 地表達(dá)。課堂上動(dòng)導(dǎo)者、合作者的角 除法的基礎(chǔ)之 除法的含義。借助用小棒知道可以用“除數(shù)商+余數(shù)=被除數(shù)” ，經(jīng)歷動(dòng)腦 2022 年有余數(shù)的除法教學(xué)反思8 元有余數(shù)的除法進(jìn) 決實(shí)際問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí) (1) 我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)充分考慮數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)立， 展”的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生 和提煉，從而發(fā)現(xiàn)、提 (2)在我選取的第一題練習(xí)“購(gòu)買(mǎi)食品”是一幅信息量較 。右邊同學(xué)的問(wèn)題“我有 (3)對(duì)于解決這節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)， 討論兩條算式的相同點(diǎn)和不同 剩余的錢(qián)不可以再買(mǎi)一件同類(lèi) ，引導(dǎo)學(xué)生思考這剩下的人怎么 (4)由于我是跨級(jí)的執(zhí)教，我對(duì)學(xué)生的情況不是很了解， 的時(shí)間，以至于出 2022 年有余數(shù)的除法教學(xué)反思9 ”有什么區(qū)別。為了讓學(xué)生 一、分一分(教學(xué)余數(shù)的意義)。學(xué)生每人有 10 根小棒， 部分的含義有了一定 是不熟練。讓學(xué)生擺小 二、寫(xiě)一寫(xiě)(初步體會(huì)豎式各部分的意義)。除法還可以用 。尤其是數(shù)學(xué)，有些知識(shí)是 數(shù)的除法的意義，在嘗試中 礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí) 整節(jié)課的效