1、初中物理（力）教案14篇初中物理（力）教案14篇作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案能夠恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是我采集整理的初中物理（力）教案，歡迎大家共享。初中物理（力）教案1教學設計：（研究摩擦力）一、課標要求1具有對科學的求知欲，樂于探尋求索日常生活中的物理現象和規律；2經歷觀察物理現象的經過,能簡單描繪敘述所觀察到的物理現象的重要特征,有初步的觀察能力；能在觀察物理現象的經過中發現一些問題,有初步提出問題的能力。二、教學設計思想以新課標要求為理念，教學經過以學生為主體，重要通過問題引導和實驗探究指點學生認識靜

2、摩擦力和滑動摩擦力的規律，培養學生的實驗探究能力和物理思維方式。三、教學目的1知識技能1認識靜摩擦力的規律；知道最大靜摩擦力與滑動摩擦力間的關系；2認識滑動摩擦力的規律；知道滑動摩擦力與哪些因素有關；3能運用動摩擦因數計算摩擦力。2經過與方法1經歷探究實驗的經過，學習從實驗結果總結規律的方法；2學習通過查閱資料的形式，了解生活中的摩擦力現象；3通過對生活中各種摩擦的觀察與考慮，學習結果表述的方法。3情感態度與價值觀在理解摩擦力的利與弊經過中，領略天然界的和和諧巧妙，使學生的價值觀得到提升。四、教學流程圖五、教學經過1引入分組討論：生活中關于靜摩擦力和滑動摩擦力的例子有哪些？2新課1靜摩擦力考慮

3、與發問：你對靜摩擦力的認識有多少？你所知道的靜摩擦力的規律有哪些？下面根據學生道出的關于靜摩擦力的規律進行有目的的引導和對毛病觀念進行糾正，重點放在靜摩擦力產生的條件和大小變化的規律，并引入最大靜摩擦力。堂上小練：請分析下面三種情況木塊遭到的靜摩擦力，并精確把該靜摩擦力在圖上標出abc木塊遭到水平方向的外力木塊遭到水平向右的外力木塊遭到水平向右的外力為0，堅持靜止F=1N，堅持靜止F=3N，堅持靜止引導學生利用初中二力平衡的相關知識分析靜摩擦力的大小，結合圖討論木塊所受靜摩擦力的作用點和方向，歸納出靜摩擦力與接觸面相切。實驗與探究一：研究靜摩擦力的規律實驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板帶著

4、問題完成實驗，并把有關數據填入課本P42表3-2-1中用彈簧秤水平拉木塊，逐步增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數有何關系？根據是？觀察彈簧秤拉力增大到什么水平木塊剛被拉動？引入最大靜摩擦力木塊被拉動后勻速運動，根據初中學過的知識，這時遭到的摩擦力叫滑動摩擦力，怎樣讀出滑動摩擦力的大小？比照最大靜摩擦力與滑動摩擦力的大小有何關系？在木塊上增長砝碼，對最大靜摩擦力有沒有影響？實驗后小組討論，歸納規律，老師引導學生得出靜摩擦力產生的條件：a.相互接觸且擠壓b.接觸面粗糙且雙方有相對運動以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規律2滑動摩擦力引入：a.剛剛的實驗可觀察到滑動摩擦力是一個如何的力？

5、引導學生歸納滑動摩擦力是兩個相互接觸的物體有相對運動，物體之間存在著的摩擦力b.剛剛的實驗給我們暗示了一個測量滑動摩擦力大小的方法，是什么？實驗與探究二：探究影響滑動摩擦力大小的因素數據處理：摩擦力f/N壓力N/N分析與結論：從實驗得知，滑動摩擦力與哪些因素有關？有什么關系？引導學生歸納：滑動摩擦力f的大小跟正壓力N成正比：f=N，其中是比例常數，稱為動摩擦因數，它與互相接觸的物體材料和接觸面的粗糙水平有關。堂上練習：P40例題由學生根據剛學到的知識獨立完成用一水平外力F將質量為m的物體壓在豎直墻壁上，由于物體和墻之間有靜摩擦力，此時物體堅持靜止，靜摩擦力為f。假如外力大小增至2F，此時靜摩擦

6、力多大？若物體沿豎直墻壁自在下落，物體與墻壁間的摩擦力情況怎樣？3拓展與探究開展（摩擦力的再認識）系列探究性活動，老師根據學生的實際情況進行拋題。參考課題：研究鞋底花紋的防滑性能研究摩擦力的利與弊自行車中的摩擦力防抱死剎車裝配ABS的初探探究增大和減小摩擦的有效方法研究幾種材料的動摩擦因數摩擦現象實質的初探各種摩擦力方向的演示本系列探究性活動按小組為單位進行，每班分為8個小組，研究不同的課題，要求兩周內完成，結果能夠論文形式或課題報告形式展現，并要求制造成ppt文件進行演示，布置兩個課時，進行溝通答辯，相互學習。六、教學反思教材從生活中的實例引入，摩擦力的實例在生活中觸目皆是，但不必拘泥于教材

7、，以學生生活的實例取代教材中的例子，目的是為了激發學生學習的興趣，同時，要區別于初中的教學，讓學生上升一個條理，引導學生從生活中的例子歸納出物理規律。在初中，學生已接觸過有關摩擦力的物理知識，因而在教學經過中應在尊敬學生原有的知識基礎前提下對學生進行引導，讓學生當學習的主人，加強學生的自信心。通過教學理論發現，對科學探究學習形式的全面開展，目前仍存在一定難度。本屆高一學生除少部分是來自東山區外，大部分的學生初中階段物理的學習還是采取就教材，因而過往傳統教學的形式對他們影響很大，要他們完全改變這種學習形式，需要的是時間，老師新形式的教學思想和循序漸進的引導。從本節影響滑動摩擦力因素的實驗探究，不

8、難看到，學生人數太多，從課堂管理的角度看，初中物理（力）教案2【教學目的】1.知識與技能(1)了解什么是彈力;(2)知道彈簧測力計的原理;(3)會正確使用彈簧測力計;(4)培養學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。2.經過與方法經歷實驗分析經過。3.情感、態度和價值觀通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探尋求索天然現象和日常生活中的物理學的道理。【教學重點】力的測量原理。【教學難點】會用彈簧測力計測量力的大小。【教學經過】老師活動設計學生活動設計一、彈力教師利用多媒體展現：跳水，蹦床，蹦極，射箭學生觀察實驗，對彈力有了初步認識。引導學生自己動手實驗：(1)鋼尺壓彎反彈;

9、(2)拉伸或壓縮彈簧。學生自己動手做實驗，對彈力進一步了解。教師引導學生得出彈力概念。回憶力的作用效果，悟出發生形變的物領會對施力物體產生作用力，即彈力。二、測力計及其使用教師引導學生做實驗。學生實驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長。講明彈簧測力計原理：在一定范圍內，遭到拉力越大，彈簧的伸長就越長。學生知道彈簧測力計原理。投影儀展現彈簧測力計，請學生觀察，介紹彈簧測力計構造：(1)最大刻度的意義;(2)最小刻度的概念;(3)零刻度的調整。學生了解彈簧測力計構造。投影儀展現各種彈簧測力計。教師講解怎樣使用彈簧測力計及其留意事項：(1)怎樣調零;(2)測量范圍;(3)測量方法(伸長方向與測量方向

10、一致，彈簧不要靠在刻度板上)。教師引導學生做實驗，并對學生進行指點，糾正。學生實驗：用彈簧測力計測鉤碼重量;用彈簧測力計測自己的一根頭發所能蒙受的最大拉力，并與同學進行比較。三、實驗探究教師用多媒體展現拔河，牛拉車等圖片;發問：以上兩邊的力相等嗎?學生觀察錄像，考慮。引導學生做教材25頁圖8-3-8實驗并填空。學生做書上實驗，補全結論。引導學生對拔河、牛拉車進行分析。學生分析討論總結：只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。四、課堂小結通太多媒體展現，教師講解，以及學生自己動手試驗，使學生知道了什么是彈力，把握了彈

11、簧測力計的原理以及用法;通過實驗探究對互相作用力的關系有一定了解。五、課堂作業課后發展空間中的練習【理論活動】課后“發展空間中的克己橡皮筋測力計。【教學反應】本節教學活動應是學生在老師的組織、引導下，學生積極自動探尋求索的經過。在參與經過中培養學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，自己動手操作的能力，使之在觀察中考慮、學習。初中物理（力）教案3教學目的1.通過活動和生活經歷體驗感受力的作用效果;2.知道力的概念和力的單位;3.知道力的三要素，會用示意圖表示力。教學重難點教學重點:1、力的概念和力的單位。2、力的三要素，用示意圖表示力。教學難點:1、力的概念2、認識物體間力的作用是互相的，并

12、解釋有關現象。教學經過一、力的作用效果自立預習閱讀課本第2、3面，回答下列問題：(1)力有如下兩大作用效果：力能改變物體的形狀;力能改變物體的運動狀況。(2)力能不能看見?不能，我們是通過力產生的作用效果來感受力的存在，這種物理研究方法我們叫做“轉換法。小組討論請小組同學合作，完成如下探究：(1)用力捏橡皮泥，松手后，觀察橡皮泥的形狀;用力拉彈簧，觀察彈簧的形狀發生了什么樣的變化;(2)如圖，讓小鐵球兩次從斜面上滾下，分別在小鐵球的前方、側方放一個磁體，觀察小鐵球的運動情況有什么樣的改變。老師點撥1.形變包含形狀和體積的改變，形變能夠是很明顯的，可以以是非常微小的。2.運動狀況改變包含物體的運

13、動速度改變(加速、減速)或運動方向改變.3.關于力的作用效果，要理解成用力能夠(或能)產生什么樣的作用效果，而不能理解成力一定能產生什么樣的效果，可引導學生舉例加深理解(比方一小孩用力推一輛重型卡車，卡車的外表可能發生微小的形變，但運動狀況是不可能改變的).跟蹤訓練1.用手拍桌面，手會感到疼，這講明物體間力的作用是互相的;用力捏一下空易拉罐，易拉罐變扁了，這講明力能夠使物體發生形變。2.小亮加入立定跳遠考試，起跳時他用力向后蹬地，就能向前運動，一是利用了物體間力的作用是互相的，二是利用了力能夠改變物體的運動狀況。二、力的概念和力的單位自立預習閱讀課本第3面，同時觀看課件上的圖片，展現日常生活中

14、、體育活動中以及工農業生產中與力有關的現象，完成填空：(1)日常生活中：手拍打桌子、人推車、用手捏橡皮泥(學生實驗：手拍打桌子，感受力).(2)體育運動中：足球運發動踢足球、舉重運發動舉起杠鈴、排球運發動托球(學生舉例)上面這些有力出現的實例中都與人有關，都伴隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的.(3)工農業生產中：汽車拉拖車、起重機吊起貨物(學生舉例).1.人用力推小車，人對車施加了力，施力物體是人，受力物體是車.2.人用力拉彈簧，人對彈簧施加了力，施力物體是人，受力物體是彈簧.3.起重機提重物，起重機對重物施加了力，施力物體是起重機，受力物體是重物.以上現象講明力的特點是：要有

15、推、拉、提、壓、擊、打、拍、吸等作用，所以力是物體對物體的作用(即推或拉的作用).小組討論1.有力的作用至少存在兩個物體，施加力的作用的物體叫施力物體，蒙受力的作用的物體叫受力物體，一個物體能不能產生力的作用?2.互相接觸的物體能夠有力的作用，不接觸的物體可以以有力的作用嗎?演示實驗：用磁鐵靠近大頭針(不要接觸)現象：大頭針被磁鐵吸引;講明：不接觸的兩個物體可以以有力的作用.3.由前面一些現象，我們能夠把力分為接觸力和非接觸力，如：磁力、地球吸引月球、太陽吸引地球的吸引力屬于非接觸力，常見的推、拉、擠、壓、托屬于接觸力.老師點撥上述現象中存在的共同地方：物體-作用-物體.有力存在時，總有一個物

16、體對另一個物體發生了作用，推、拉、擠、打、壓、吸引、舉、排擠等等都是對這些作用的詳細描繪，由此得出力的定義：力是物體對物體的作用.跟蹤訓練1.下列講法，正確的是(D)A.不接觸的物體之間不可能有力的作用B.力能夠脫離物體存在，比方引力C兩個物體互相接觸就一定有力的作用D.任何一個力一定存在施力物體和受力物體2.下面描繪敘述的各力中，兩物體必需接觸能力發生互相作用的是(C)A.地球對人的引力B.磁極間的作用力C.支架對磁鐵的支持力D.兩帶電氣球間的斥力三、力的三要素及力的示意圖自立預習閱讀課本第4面，完成下列問題：(1)物理學中，把力的大小、方向、作用點叫做力的三要素。(2)力通常用一根帶箭頭的

17、線段表示。線段的起點(或終點)表示力的作用點;箭頭的方向指向力的方向;線段的長短表示力的大小。箭頭旁用字母表示受什么力。小組討論請各組同學合成，完成下列探究：用大小不同力拉同一根橡皮筋，橡皮筋的形變水平能否一樣?手握著門把手，用同樣大小的力分別從教室的內外推門，門的運動狀況改變能否一樣?找班上一位“鼎力士(男生)，用同樣的力從門外推門的門軸部分和外邊框，門的運動狀況改變能否一樣?通過以上實驗：我們能夠得出，力的作用效果跟力的大小、方向和作用點有關.我們把這三者稱之為“力的三要素，由于影響力的作用效果的因素有多個，所以我們在探究多因素影響同一物理量時，應采用控制變量法進行探究.2.力看不到，摸不

18、著，為研究力方便，我們要學會怎樣用幾何模型來表示力，詳細方法：沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，線段的長短表示力的大小(若已給出力的大小最好在箭頭附近標示出力的大小)，這種畫力的方法叫力的示意圖.3.一木塊放在水平地面上，畫出木塊遭到水平向右拉力的示意圖.老師點撥1.由于影響力的作用效果有多個因素，在探究力的三要素怎樣影響力的作用效果時，應采用控制變量法進行實驗，留意控制變量法的語言敘述.2.畫力的示意圖時，受力物體可用長方形或圓形這些較簡單的幾何圖形代替.跟蹤訓練1.如下圖實驗，表示力的作用效果與(B)A.力的大小有關B.力的方向有關C

19、.力的作用點有關D.力的大小、方向和作用點都有關2.如下圖為小明拉車的情景，請畫出繩子對車的拉力示意圖。(力的作用點A已畫出)初中物理（力）教案4一、教案背景1、面向學生：初中學生2、教材版本：蘇科版八年級下冊3、學科：物理4、課時：2課時5、學生課前預備：預習課本，根據導學案初步把握知識。二、教學課題1、教學目的確實定1知識與技能知道滑動摩擦力與什么因素有關；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養學生利用知識解決實際問題的能力。2經過與方法經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙水平關系的經過，領會如何進行科學的猜測，理解在研究多因素問題中如

20、何運用“變量控制的方法。3情感態度與價值觀：培養學生實事求地是進行實驗的科學態度和科學精神。重視對學生探究能力、創新精神的培養，更重視讓學生自動獲取知識。2、教材的重難點本節教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的知識點，學生大都能理解和把握，但更主要的是讓學生在探究能力培養和探究經過體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜測與假設這個環節，同時認識在探究經過中“變量控制的意義和方法。三、教材分析1、教材分析：本節課重要講述滑動摩擦力和決定滑動摩擦力大小的因素。在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講

21、述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在這里基礎上講明摩擦力是阻礙物體相對運動的；隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。“增大和減小摩擦的方法是摩擦力在日常生活和工、農業生產中知識的詳細應用，學會根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響滑動摩擦力大小因素的理解，因而，應充足看重研究影響摩擦力大小因素的實驗。2、現狀分析學生已經學習了力的初步知識，對力的三要素已經有所了解，同時還懂得了彈簧測力計的使用和勻速直線運動等知識。加上學生日常生活中經常與摩擦力的接觸，所以對于承受摩擦力的相關知識應該不會難。四、教學方法就學生狀態來講，

22、本班學生存在個體差別，喜歡教師用點撥式的教學方式，喜歡考慮和討論；所以對于本節課中的難點理解突破應該不是大問題。但是由實驗現象總結歸納物理規律的能力不強，所以要留意引導。用所學知識解決實際問題對學生來講也有一定的難度，要調動學生互相溝通。因而，在教學中應引導學生充足運用已知的物理知識和方法進行分析和探尋求索，使學生在理論中親身體驗理論出真知的主要性，構成愿意運用科學思維方法和研究方法去解決問題的科學價值觀。本節課的教學就嘗試采取實驗探尋求索、問題啟發式教學法，加強自立性、探究性、合作性學習，使學生通過親身參與探究滑動摩擦力全經過，學習科學探究的方法，加深對物理知識的理解，使他們在創新精神和理論

23、能力方面得到發展和提升。進而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的精神。五、教學經過一創設情境，實驗引入：觀看花樣滑冰表演同學們看到運發動用力一滑，能夠滑得很遠，但讓運發動在泥地上滑滑看，也能滑的遠嗎，同學們想一下這是由于什么得緣故？二新課學習1、認識什么叫摩擦力先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。1手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；2手平放在桌面上，用力推或拉，但堅持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；3手平放在桌面上，堅持手不動，也不消力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進

24、一步指出，滑動摩擦是初中學習的重點。2、探究滑動摩擦力與哪些因素有關1學生進行猜測與假設在學生認識到摩擦力的存在后，很天然地向學生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜測；有的同學在課堂上思維很活潑踴躍，不局限于書本，而會提出其它猜測，這時即便學生提出的某些猜測顯得很幼稚、很荒唐，也要開掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要留意引導學生進行科學的猜測，在學生講出他的猜測后，能夠問問他“你為什么要這樣想呢？在各種猜測均列出后，我向同學們指出，摩擦力產生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已構成一門系統的學科“摩擦學，其中一些問題至

25、今仍在探尋求索中。今天，我們只對四個猜測進行實驗探究：滑動摩擦力的大小能否與壓力有關？能否與接觸面的粗糙水平有關？能否滾動有關？能否于外表積的大小有關？2學生制訂探究計劃與設計實驗先讓學生獨立考慮，再讓他們溝通討論，然后有針對性地請了同學來講他探究計劃。在這個經過中，留意對學生進行適當的引導，啟發學生，問他們“大家贊成他的方案嗎？其他同學還有沒有更好的實驗方案？通過學生的考慮、溝通和討論、教師的點撥，學生都會制訂出正確的探究計劃。3學生進行實驗與采集數據，分析論證得出實驗結論實驗前，提醒同學們留意實驗器材的選擇，提醒學生假如想讓彈簧測力計上的示數等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做如何的

26、運動？勻速直線運動；在學生實驗的經過中，巡視，幫助學生解決實驗中碰到的問題。實驗結束后請部分學生講出自己的實驗數據，全班同學共同分析，得出實驗結論。無論學生的猜測能否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定探尋求索精神。同時鼓勵有興趣的同學在課后繼續探尋求索滑動摩擦力能否與其他因素有關。并請同學們觀看視頻，比較一下自己做的和別人做的有什么區別，自己做的在哪個方面沒有留意到。在得到實驗結論后，繼續引導學生們總結實驗中采取的方法：一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應怎么辦？這種研究問題的方法叫做什么。我們以前有沒有用到？試著回答一到兩個實驗。3、怎樣增大和減小摩擦

27、許多增大和減小摩擦的事例學生都很熟悉，而且學生通過實驗獲得了摩擦的有關知識，所以組織學生自己進行討論，鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用學到的知識來解釋這些有關摩擦的現象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。4、討論假設生活中沒有摩擦力從上面的討論中，學生已經知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也并不老是有害的，接下來我讓同學們繼續討論假設我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？試著講講將有哪些情景發生。接著順帶發問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采取什么方法來減小摩擦？而如今有一種新型交通工具磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可到達5

28、00公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？5課后作業：觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。六、教學反思1、重視學生的探究活動，把科學探究的學習和科學內容的學習放到同等地位。這與傳統的教學不同，這節是按新課程理念和目的，將學習的重點轉化為知識的探究經過。2、要改變教學理念，不能走形式上的科學探究，要有效地組織學生進行科學探究，以到達教學目的。而這個教學環節對能否真正到達新課程的教學目的是極為主要的。所以老師在引導和發問時，要留意問題的目的性和語言的技巧性；對于學生的看法和觀點，要多使用鼓勵性的語言

29、，加強學生的自負心。3、本節內容分為兩課時來完成。第一節課完成科學探究，總結實驗的方法；第二節課再討論增大和減小摩擦的方法，以及討論“假設生活中沒有摩擦力。初中物理（力）教案5一、教學目的1.學生能講出滑動摩擦力的概念和影響滑動摩擦力大小的因素。2.通過實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素的經過，提升動手操作和歸納總結能力。3.通過本節課的學習，感受物理與生活的聯絡，提升對物理的學習興趣。二、教學重難點【重點】滑動摩擦力的概念和滑動摩擦力大小的影響因素。【難點】摩擦的利用與防止。三、教學經過環節一：新課導入請學生將手舉在空中并嘗試前推，再請學生將手壓在桌面上并嘗試前推，引導學生發現將手壓在桌面上前

30、推時遭到了某種阻礙。結合學過的知識引導學生考慮遭到了阻礙講明其中一定有力的作用，那么這種力叫什么又有著如何的特點，進而引入本節新課。環節二：新課教學1.滑動摩擦力的概念問答：引導學生考慮產生這種力時手和桌面有如何的位置關系，并得到手緊貼著桌面移動，手和桌面之間產生了摩擦的結論。老師講解：學生回答后老師順勢提出“滑動摩擦力并明確滑動摩擦力的概念：兩個相互接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力叫作滑動摩擦力。2.摩擦力產生的原因自立探究：老師在大屏幕上呈現顯微鏡下物塊與桌面接觸面的微觀示意圖，引導學生觀察并考慮顯微鏡下的接觸面與肉眼觀察時有什么區別。老師講解：學

31、生回答后老師順勢總結滑動摩擦力產生的原因：恰是由于接觸面凹凸不平，所以當互相接觸的物體發生相對運動時，就會相互阻礙，產生滑動摩擦力。3.影響滑動摩擦力大小的因素小組討論：請學生考慮滑動摩擦力的大小可能和哪些因素有關。猜測與假設一：將手壓在桌面上前推時，發現手越用力壓桌子，滑動摩擦力就越大，所以猜想可能與接觸面壓力有關。猜測與假設二：滑動摩擦力是由于接觸面凹凸不平產生的，所以可能和接觸面的粗糙水平有關。設計實驗：率領學生回首測量力的大小需要用到彈簧測力計，明的確驗器具，而后請學生以小組為單位嘗試設計實驗驗證猜測老師提示：老師提示學生設計實驗經過中要留意控制變量，而且由于是通過二力平衡間接測量滑動

32、摩擦力的大小，所以在拉動物塊的經過中要留意堅持勻速。施行實驗：學生按計劃進行實驗，老師巡視指點。得出結論：滑動摩擦力的大小的確與接觸面的壓力和粗糙水平有關，接觸面壓力越大滑動摩擦力越大，接觸面越粗糙滑動摩擦力也越大。環節三：穩固提升老師向學生發問并引導學生考慮生活中哪些情況下利用了摩擦力，哪些情況下需要防止摩擦力的危害。環節四：小結作業小結：師生共同總結本節課所學內容。作業：觀察生活當中還有哪些情況是利用或防止了摩擦力的危害，并想一想是如何增大或減小摩擦力的。四、板書設計初中物理（力）教案6一、教學目的：1能講出歐姆定律的內容，寫出歐姆定律的公式；2經歷歐姆定律的研究經過，理解歐姆定律所提示的

33、電路法則；3初步了解用數學公式表達物理概念和規律的研究方法；4會進行歐姆定律的變形，并會用歐姆定律進行簡單的計算和解釋；5通過探究經過，了解物理世界的和諧統一。二、教學重點：1歐姆定律內容；2用物理方法經歷探究得到歐姆定律的經過。園丁三、教學難點：1用物理方法經歷探究得到歐姆定律的經過；2對物理數據進行分析，并進而得到規律。四、教學內容：1提出問題引導學生回憶活動141，導體中的電流與什么有關？分組討論：回憶并溝通：與導體兩端的電壓和導體的電阻有關。那么電流與電壓和電阻有什么樣的關系呢？2猜測1引導學生回憶，利用本身的經歷體驗猜測電流與導體兩端的電壓有什么關系？利用本身的理論經歷體驗：電壓越大

34、電流越大。2引導學生回憶，利用本身的經歷體驗猜測電流與導體的電阻有什么關系？利用本身的理論經歷體驗：電阻越大電流越小.注：利用學生對這個問題的討論得到猜測。當然可能有其他猜測，不反對，用實驗檢驗。3分組實驗方案的設計a要研究導體中的電流與電壓和電阻的關系，用什么顯示電流和電壓的大小呢？答：用電壓表和電流表來顯示電壓和電流。能否設計一個電路測量三個需要的物理量。在老師的引導下，學生進行溝通、討論，設計出一個適宜的電路圖。電路圖1b導體中的電流與兩個因素有關，用什么物理研究方法來研究呢？討論、溝通：控制變量法。1怎樣研究電流與電壓的關系呢？溝通、討論：堅持電阻不變，改變電壓，觀察電流怎樣變化。提示

35、：我們可讓電壓成倍增長，觀察電流有沒有成倍增長。2怎樣研究電流與電阻的關系呢？利用上一個設計方案類似地討論出方案。電路圖2參考方案：堅持電壓不變，讓電阻成倍增長，觀察電流能否是成倍地減少。在上述的設計中，第一步要改變電阻兩的電壓，以及第二步要保證電阻兩端的電壓不變，應該在電路中如何設計能力到達這樣的要求呢？溝通討論：在電路中參加滑動變阻器。并設計出最終的電路在實驗前，請學生考慮在連線以及閉合開關前要留意什么問題？學生考慮，溝通匯報。參考答案：1.開關要斷開；2.滑動變阻器阻要調到最大的位置。布置實驗任務，并對學生的活動進行巡查。留意觀察學生：4、分組實驗：1觀察學生有沒有按計劃實驗。1有沒有留

36、意連線的留意點2有沒有將電壓成倍增長3有沒有將數據記入表格。2分兩個實驗進行探究1研究電流與電壓的關系。2研究電流與電阻的關系。根據實驗數據總結結論：在電阻不變的情況下，導體中的電流與電壓成正比。在電壓不變的情況下，導體中的電流與電阻成反比。將學生的結論與歐姆定律進行比照：導體中的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成比。公式：IU/R單位：IA、UVR1A1V/五、課后小結：六、作業布置：課時作業七、教學反思：初中物理（力）教案7一教學目的1、把握二力平衡的條件。2、會應用二力平衡的條件解決簡單的問題。二教具滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子。三教學經過一、復習發問1、牛頓第一定律的內容是什

37、么？2、什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？二、引入新課老師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要堅持靜止狀況或勻速直線運動狀況。但是一切物體都遭到力的作用，物體堅持靜止或堅持勻速直線運動的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯絡呢？三、力的平衡老師：請大家考慮，你見過的哪些物體遭到力的作用并堅持靜止狀況？學生考慮并回答教室內的吊燈遭到重力和拉力，吊燈堅持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌遭到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。老師：物體遭到力的作用，物體堅持勻速直線運動的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力

38、、水平向前的牽引力和向后的阻力。老師：物體在遭到幾個力作用時，假如物體堅持靜止或勻速直線運動狀況，我們就講這幾個力互相平衡。根據這個觀點，我們能夠從吊燈的靜止狀況可知吊燈遭到的重力和拉力互相平衡。老師：請大家根據這樣的講法敘述上述各例中的物體的運動狀況及它們個自遭到的力之間的關系。學生敘述四、二力平衡的條件老師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況。老師演示課本圖96所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力。當兩個拉力大小不等時，木塊不能堅持靜止。這兩個力不能平衡。演示當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能堅持靜止。這兩個力不能平衡。演示當兩個力大小相等、方向相反，相互平行時，木塊也不能

39、堅持靜止。這兩個力不能平衡。演示老師發問：要使木塊靜止，這兩個力應該知足哪些條件？學生回答我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，反復剛剛的實驗。演示我們發現木塊處于靜止狀況，此時，這兩個力是平衡的。演示可見，兩個力的平衡必需知足下面四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。根據同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力相互平衡時，物體遭到的合力是0。五、二力平衡條件的應用二力平衡條件的應用能夠從兩方面去把握。1、根據物體處于靜止狀況或勻速直線運動狀況，能夠分析出作用在物體上的力的大小和方向。例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。人受

40、重力G和地面的支持力N。人處于靜止狀況，所以重力G和支持力N是平衡的。那么這兩個力一定知足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。根據人的質量，計算出人的重力G。G=g=50千克10牛千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力N=500牛頓，方向豎直向上。圖示略2、根據物體的受力情況判定物體的運動狀況。物體不受力，應堅持勻速直線運動或堅持靜止狀況。物體受一個力，運動狀況發生改變，這是力產生的效果。物體受平衡力時，應堅持靜止或堅持勻速直線運動狀況。靜止的物體受平衡力時，仍然堅持靜止；運動的物體受平衡力時，仍然堅持勻速直線運動。例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，

41、假如牽引力大于阻力，火車將加速；假如牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進。六、總結力和運動的關系能夠粗略地概括如下。維持運動不需要力的作用，由于物體有慣性，只要改變物體的運動狀況時才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運動狀況不會改變。物體堅持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢？從理論上講，物體不受力或受平衡力時就能夠堅持靜止或勻速直線運動。而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就堅持靜止或勻速直線運動。七、作業習題5、6、7。四講明本節課有三個主要環節。由物體處于平衡狀況給出什么是平衡力；二力平衡的條件；研究平衡力和二力平衡條件的主要意義有兩

42、方面，根據運動狀況分析力的情況和根據受力情況判定運動狀況。建議教師們突出這三個環節，使學生有非常清楚明晰的思路，以免學生把平衡力和二力平衡的條件混為一談。注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊。初中物理（力）教案8復習目的1.能講出力的概念、單位、作用效果、三要素和力的作用是互相的，會畫力的示意圖。2.能說明彈力的概念，會用彈簧測力計測量力的大小，并知道其原理。3.知道重力概念、方向，能講出重力與質量的關系，記住G=mg。復習經過一、知識梳理，基礎穩固1.自學指點：閱讀本章教材，完成“中考新突破54、55頁“考點解讀部分。15分鐘2.學生自學3.老師精講與點撥：5分鐘二、典型事例，抽取規

43、律25分鐘考點一：力及其作用效果例1：用手拍桌子，手會感覺到疼，這講明物體間力的作用是_的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，這講明力能夠使物體發生_。練習1：在湖水中劃船時，使船前進的動力是:A槳對水的推力B水直接對船的推力C人對船的推力D水對槳的推力考點二：彈力和彈簧測力計例2：一個物體放在水平地面上，下列關于物體和地面受力情況的敘述中，正確的是A.地面遭到向下的彈力是由于地面發生了形變B地面遭到向下的彈力是由于物體發生了形變C物體遭到向上的彈力是由于地面發生了形變D物體遭到向上的彈力是由于物體發生了形變練習1：關于彈簧測力計的講法中，不正確的是A彈簧測力計是常見的測力計B彈簧測力計的最大刻

44、度就是它的量程C彈簧測力計的刻度是不均勻的D彈簧測力計的刻度是根據彈簧的伸長與遭到的拉力成正比的原理制成的考點三：重力：例3：物體所受重力大小跟它的質量成比公式Gmg中g表示物體遭到重力與之比，約等于Nkg在要求不精到準確的情況下，可取g10Nkg甲、乙兩同學的質量之比是10：9，甲同學重為540N，乙同學重為N練習1：重垂線是根據_的原理制成的，瓦工常用它來檢查墻壁_，木工常用它來檢查工作臺_。練習2:假如沒有重力，下列講法中不正確的是()A河水不再流動，再也看不見大瀑布B人一跳起來就離開地球，再也回不來C物體將失去質量D杯子里的水倒不進口里面三、課堂小結：課后反思初中物理（力）教案91力的

45、概念教學力的概念是特別抽象的，對初中學生來講真正地建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節教學以及今后的教學使學生逐步加深對力的概念的理解在教學中應留意從下面兩個方面來突破1從不同條理，不同側面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用首先力是由物體產生的，因而力不能脫離物體而存在力的作用必定發生在兩個物體之間，孤立的一個物體不能產生力的作用一個物體遭到力的作用，一定有另一個物體對它施加了這種作用，對任何一個力來講必有其受力物體與施力物體第二，通過力的互相作用來講明，物體間力的作用是互相的，受力施力物體同時也是施力受力物體以上內容應通過實驗、事例加以講明2進行需要的反復捉住本節課知識體系，捉

46、住各部分內容之間的內在聯絡反復論證一個概念，以加深學生對知識的理解例如對于力是物體對物體的作用，它從力發生至少有兩個物體、施力物體同時也是受力物體等不同深度反復強化，使學生初步建立力的概念2物體間力的作用是互相的物體間力的作用是互相的是本節教學難點，假如處理欠好會給以后二力平衡的教學造成困難，因而對這段教學內容除應列舉大量事例外，應精心設計實驗，使學生對這個問題有深刻的感性認識師生互動活動設計1通過組織、引導學生分析板圖或者投影，使學生初步認識什么是力2通過觀察磁塊與鐵間互相作用的實驗，通過親身體驗兩個人之間互相作用的實驗，認識到物體間力的作用是互相的3觀察并討論物體受力發生形變以及運動狀況發

47、生改變的現象認識到力的作用效果課時布置1課時教具學具預備投影儀、投影片、磁鐵、鐵塊、大頭針教學設計示例一引入課題方案一：老師請一位同學把一個大鐵塊拿到講臺桌上學生前來拿起鐵塊老師發問該同學“有什么感覺？在學生回答的基礎上總結：由于東西很沉，拿起它用了很大的力，能夠講“力是日常生活中常用的詞，但是在物理學中到底什么是“力呢？引入新課方案二：可用本節課文大問號后面的一段文字敘述引入力的概念指出“力是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義在物理學中“力是一個主要的物理概念，有確切的物理含義引入新課二新課教學人將大鐵塊拿到講臺上感覺很費力，這是人對力最早的認識，從肌肉的緊張感覺中得到的1力的概念

48、的教學用投影儀打出人舉起杠鈴、人推車、人提物體的幻燈片幻燈片表現了人用力舉起杠鈴，人用力推車，人用力提東西請同學們歸納一下，這三個圖有什么共同點？老師總結：人舉起杠鈴，人對杠鈴用了力；人推車，人對車用了力；人提物體，人對物體用了力在這里舉、推、提我們能夠稱之為人對物體的作用是不是只要人能力對物體施加作用呢？用投影打出的幻燈片，畫面顯示出壓路機壓路面，拖拉機牽引收割機，起重機吊起重物請同學們講一下，畫面中是誰對誰用力？在學生回答的基礎上，老師總結：壓路機壓路面，壓路機對路面用了力拖拉機牽引收割機，拖拉機對收割機用了力起重機的鋼絲繩吊起重物，鋼絲繩對重物用了力物體與物體之間的壓、拉、提、吊我們能夠

49、稱之為物體對物體的作用請同學概括力的概念在老師指點下學生講出力的概念：力是物體對物體的作用2分析施力物體與受力物體翻開投影儀，打出前邊的六幅圖請同學們看一下這六幅圖有什么共同特點引導同學們總結六幅圖的共同特點：有力發生至少有兩個物體通過對力的概念的分析請同學們考慮一下，一個物體能不能產生力的作用？在產生力時，兩個物體所起的作用一樣不一樣？老師引導學生觀察六幅圖總結歸納出：一個物體不能產生力的作用，至少要有兩個物體在這六幅圖中人、拖拉機、壓路機、起重機的鋼繩施加了力，稱為施力物體，杠鈴、小車、收割機、地面、預制板，遭到了力，是受力物體3不直接接觸的物體間可以以產生力的作用演示實驗一：用磁鐵吸起鐵

50、釘組織學生觀察討論，可讓學生親身到講臺操作，激發學生的學習熱情最后老師在總結學生對實驗現象的發言基礎上總結：在這個實驗中，磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了講明物體之間不接觸可以以產生力的作用請同學舉出這方面的例子地球四周的物體遭到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸4物體間力的作用是互相的演示實驗二：磁鐵、小車互相吸引步驟一：請同學觀察磁鐵吸引鐵塊，鐵塊也吸引磁鐵的實驗，先驗證鐵塊無磁性把鐵塊、磁鐵都固定在小車上步驟二：手按住固定有磁鐵的小車靠近固定有鐵塊的小車，小車向磁塊方向運動過來組織學生觀察實驗現象指出：在第一步操作中，鐵塊被磁鐵吸過來了磁鐵是施力物體、鐵塊是受力物體在第二步操作中

51、，手按住固定有鐵塊的小車靠近固定有磁鐵的小車，固定有磁鐵的小車向鐵塊運動過來鐵塊是施力物體、磁鐵是受力物體演示實驗三：穿旱冰鞋的同學用力推桌子在學生中找一名同學，讓其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同學觀察實驗現象實驗現象總結：穿旱冰鞋的同學向后推老師對兩個實驗進行總體歸納：以上兩個實驗告訴我們，當甲物體對乙物體施加力的作用同時也遭到乙物體對甲物體的力的作用，也就是講物體間力的作用是互相的物體之間的作用老是同時成對出現引導學生舉些例子講明物體間力的作用是互相的這一原理劃船時，船到岸邊，人用力推岸，對岸施加力作用的同時也遭到岸施加的力的作用，船離岸而去用雞蛋敲碗邊，雞蛋對碗施加力作用的同時也遭到碗對雞

52、蛋的作用，所以雞蛋就破了教師：這些現象講明施力物體同時也是受力物體，受力物體同時也是施力物體5力的作用效果演示實驗四：力能夠改變物體的運動狀況老師用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運動狀況，由靜止變為運動老師繼續用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運動方向發生改變老師放映幻燈片，舉一些物體改變運動狀況的實例教師：在這些現象中物體由運動變為靜止、由靜止變為運動，以及運動的快慢、運動方向的變化都叫運動狀況發生了改變所有這些事例中，物體都遭到了力的作用由此可見，力能夠改變物體的運動狀況演示實驗五：力能夠改變物體的形狀形變請同學到講臺上親身拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條，老師

53、再舉一些物體受力發生形變的實例在學生總結實驗現象的共同點的基礎上老師指出：在這些實例中物體的形狀發生了變化，我們稱之為物體發生了形變所有這些事例中物體都遭到力的作用所以力不僅能夠改變物體的運動狀況，還能夠改變物體的形狀初中物理（力）教案10二力平衡物理教案：教學目的知識目的:1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。2.會應用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。能力目的：1.培養學生的觀察能力。認真觀察什么是力的平衡及物體遭到兩個力作用時的平衡;觀察物體受兩力平衡時力的特點。2.培養學生的分析歸納能力。通過觀察實驗引導學生分析歸納物體平衡所需知足的條件。3.留意發展學生的邏輯思維能力。運用

54、二力平衡條件解釋物理現象時，往往同時要用到互相作用力的知識，在表達經過中要留意發展學生的邏輯思維能力。情感目的：二力平衡條件是從實驗中總結出來的，在教學經過中應留意培養學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學態度和嚴謹的科學作風。教學建議教材分析教材首先從生活中的靜止和勻速運動現象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能堅持靜止或勻速直線運動狀況.進而建立了平衡狀況、平衡力的概念;并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實驗分析總結出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體遭到的這兩個力的合力為零.使學生的

55、認識從理論上提升一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯絡詳細事例，讓學生應用二力平衡條件進行分析，培養學生應用知識解決實際問題的能力.最后教材通過“想想議議使學生進一步完善“運動和力的關系的知識體系.二力平衡的條件是初中物理教學的重點，本節的重點是研究總結物體平衡的規律，規律教學應首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結果概括、總結得出規律.因而做好實驗是本節課的重點和關鍵.教法建議1.本節是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充足展現其在物理學中的主要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力的特殊現象出發，針對已經建立的規律提出質疑，激發學生探尋求索天然規律的興趣，培養學生勤

56、思勤問的良好品質.2.平衡條件的得出是本節的重點知識，不能只強調結論，而要加強經過教學.做好二力平衡條件的實驗是使學生把握知識的關鍵.為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結論，可采取如圖9-3-1所示的實驗裝配.取一塊薄木板在邊沿開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.3.平衡條件的應用是對教學的檢驗，要訓練學生的口頭表達能力.4.最后的小結應由學生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完好.二力平衡教學反思：二力平衡是初中物理教學的一個重點，同時也是一個教學難點，學好這一部分將對初中物理力學的學習起到主要作用。這一節課，以學生的感性認識為基礎，從日常生活現象中歸

57、納概括出二力平衡的概念，通過實驗與考慮的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現象為基礎加以運用，具體表現出了從簡單到復雜的研究問題的方法;從生活走向物理，從物理走向社會的理念。在教學中我以同學們天天都要見到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車為例，首先讓學生判定其所處的狀況-是運動的還是靜止的，讓其分析受力情況，從力的三要素分析受力特點，讓學生理解物體處于平衡狀況的含義，進而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學生日常生活中常見的現象下手，學生深深領會到生活中時時有物理、處處有物理，物理就在我們身邊，物理;于我們的生活，拉近了物理與學生的間隔。在探究二力平衡的條件時，重視培養了學生的觀察能

58、力和分析、歸納能力。我覺得這節課的成功之處，重要在于課堂學習與日常生活嚴密聯絡起來，從生活走向物理，從物理走向社會。把活生生的世界提供應學生理解和體驗，提升學生對生活的深刻理解和深切進入感悟，使他們不斷領悟人生的意義，了解人不只活著，而且知道人應該如何活著，使他們在與大天然的相處中感受生命的高尚。多給予肯定和贊賞，給一個孩子以同樣的表現時機，十分是性格內向的學生，多給他們創造表現時機，曾強學生學習興趣和自信心，讓每個學生的能力和素質都得到提升。初中物理（力）教案11初中物理力和運動復習課教案（力和運動）設計意圖通過本節課的教學，幫助學生對本章知識點作一梳理。重要在學生預習的基礎上，由學生自己歸

59、納整理，教師只是起一個穿針引線的作用，關鍵地方給以強調和點撥。復習目的1、知道力和運動的關系，正確理解物體的浮沉條件2、知道物體的慣性，能表述牛頓第一定律。3、通過構建知識框架和網絡，使學生謹記基礎知識，把握分析問題的方法。重點和難點1、對牛頓第一定律和慣性的理解.2、二力平衡及其條件的應用.3、正確理解力和運動的關系，物體的浮沉條件。教具和學具伽利略斜面、二力平衡實驗器材、實物投影儀等課前預備1、要求學生通過課前復習給本章內容列出一知識框架。2、要求學生課前寫出本章知識點中還有哪些不甚理解或需要討論的問題1.力的概念5分鐘同學們通過復習對本章知識都列出了一個框架，下面請同學展現一下你的結果。

60、同學們已整理出了一些思路，下面我們一起來梳理一下吧。在梳理經過中，你有哪些疑惑的地方或是有哪些新見解請隨時提出。什么是力？顧名思義，力不能離開物體而單獨存在,只要一個物體不能產生力的作用.那么，物體間產生力的作用需要互相接觸嗎？能舉例講明嗎？我們講物體間力的作用是互相的，你對此是怎樣理解的呢？那就是講,當施力物體對受力物體施加作用力的同時,施力物體自己也遭到了受力物體對它的力的作用.請舉例。那要看是針對哪個力而言。對于手拍桌子，施力的是手，受力的是桌子，而手覺得痛，施力的是桌子，受力的是手。由此可見，受力物體和施力物體是相對于研究對象而言.不能由于物體間力的作用是互相的,就把施力物體和受力物體