1、番茄小學作文 番茄小學作文 在現實生活或工作學習中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是精心整理的番茄小學作文，僅供參考，大家一起來看看吧。 番茄小學作文1 今天，媽媽給我燒了一盤番茄炒雞蛋。番茄炒雞蛋端上來了，多誘人的顏色呀！那紅的番茄，黃的雞蛋，幾段白色的蔥根以及綠色的蔥葉，讓人立刻食欲大增。我迫不及待地用筷子夾了一塊，放進嘴里，輕輕地咬了一口，雞蛋的香味立刻在嘴里飄散開來。真好吃呀！咽下肚子后，還有回味呢！我又夾了一塊番茄，哇！如果說雞蛋是醇香的，那么番茄就是酸甜的！嘴里已滿是番茄

2、炒雞蛋的氣味，手上卻不停的往口中塞著。一盤番茄炒雞蛋吃光了，我還意猶未盡地舔著嘴唇。番茄炒雞蛋，一道物美價廉的菜，一道完美組合的菜，你喜歡吃嗎？ 番茄小學作文2 “釘鈴鈴” ，隨著鬧鐘輕脆的叫聲，美 好的一天開始了。昨天爸爸說過，今天我當家。我先到菜市場去買吃的，準備中午吃，望著紅通通的番茄，我想：今天就來個番茄炒雞蛋吧！我把番茄買到家中，就開始做燒飯的工作了，我先用一個盆，把米倒在盆里，然后，到水池里去淘米，第一遍清好的時候，我把淘米水倒掉時，都把米給倒掉了，平時，看媽媽的動作是很輕巧的，而我卻笨笨拙拙的。該打雞蛋了，打第一個雞蛋時，把它給“摔死了” 。打第二個和第三個時我吸取了教訓，沒把它

3、們給“摔死” 。開始炒菜了，我把菜倒進去，不停的用鍋鏟的翻滾著，像個大廚，終于炒完了，我樂滋滋的。今天過的真的很充實！ 番茄小學作文3 今天中午，我做了西紅柿雞蛋湯這一道菜。我首先把菜洗好，放在切菜板上，把蔥切成5毫米那么長，再把香菜切碎，把西紅柿先切絲，再切丁。把雞蛋打好放在碗里，攪拌勻。豆腐切塊，接下來燒水，水燒好后把西紅柿放進鍋里，紅薯粉勾成芡，把芡一點一點倒進鍋里，邊攪雞蛋邊緩慢地一點一點倒入鍋中就打出了雞蛋花。再把豆腐放進鍋中，緊接著把碎香菜和蔥放到鍋里，放大半勺鹽，再放一點胡椒粉，就可以?；穑鲥?。OK啦!今天，我吃得最香，因為這是我自己做的湯!做了這道菜，我感受到，做飯是鍛煉自己

4、的能力，會做飯的孩子就非常有能力，父母上班很辛苦，我們要多做幾頓飯來孝敬父母，感謝他們! 番茄小學作文4 媽媽經常給我做西紅柿炒雞蛋，特別好吃，所以我也想做給爸爸媽媽吃，孝敬孝敬他們。 我先是學著媽媽的樣子，將西紅柿切成塊、熱油，等油熱了后我把西紅柿放進去炒。不一會，西紅柿就差不多了，該放雞蛋了，天哪，我剛才忘了打雞蛋，于是我關了火，打好雞蛋后倒在西紅柿汁中，開火再炒，可是雞蛋怎么和媽媽平時做的不一樣？雞蛋和西紅柿都成“一家子”了。我急的腦門上全是汗，心里琢磨著為什么我做的和媽媽做的不一樣，是不是哪里做的不對？媽媽每次做的雞蛋鮮嫩可口，肯定是先炒雞蛋，再炒西紅柿，這樣看起來才是我平時吃到的樣子

5、。等我明白這個道理后，我就有重新打雞蛋、切西紅柿，準備好原材料后，就先炒雞蛋，炒好后倒出雞蛋，再炒西紅柿，等西紅柿快好的時候，然后放入雞蛋。經過我的努力，這次的西紅柿炒雞蛋看起來非常完美。爸爸媽媽看著我的“作品”，直夸我是愛思考、愛動手的好孩子。 番茄小學作文5 我長大了，我想學會炒菜，減輕爸爸媽媽的負擔。今天，我要學做的菜是番茄炒蛋。爸爸說，做番茄炒蛋，要先把番茄洗干凈，再切塊。我拿了兩個又圓又紅的番茄，把它們洗干凈。爸爸示范切了一個，教我怎么用刀，我學著爸爸的樣子，把番茄切成大小不等的小塊，用盤子裝好。然后，拿了一個雞蛋，往碗邊一敲，蛋殼裂開了一條小縫，用手一掰，只聽“哧”的一聲，掉下一個

6、淡黃色的“調皮蛋”，像溜滑梯似的一下溜到了碗底。我往蛋了加了少許鹽，用筷子把蛋攪勻。爸爸打開煤氣灶，我往鍋里倒了些油，等油發出“滋滋”的聲音時，我趕緊把蛋倒進鍋里，翻滾的油把蛋炸得“噼噼啪啪”的響，一會兒的蛋就變土黃色的蛋塊了。爸爸說，“可以放番茄了?！蔽野逊训惯M鍋里，放了一小勺鹽，來回翻炒，炒了約五分鐘，番茄慢慢變成軟了，爸爸叫我往鍋里加了些醬油和蔥花，把它盛出鍋，一盤美味番茄炒蛋大功告成了。品嘗著自己做的美食，我心里美滋滋的。 番茄小學作文6 在我家，一進門就能看見陽臺上乒乓球似小番茄。到陽臺仔細一看，那些番茄樹上黃色小花，就像番茄寶寶的媽媽。但小黃花媽媽不會自己犧牲，因為它后面有個“娃

7、娃”。剛長出來的青色小番茄你挨著我，我挨著你，永不分開。青色小番茄慢慢長大，變成了紅紅的小番茄，它們東西望，你一句，我一句，還有些小番茄有點好奇，還使勁跳下去。我仔細觀察，在枝頭的紅番茄好像一個個小燈籠似的，雖然不會亮，但為我家的陽臺填許多番茄。早上，起床的第一件事：觀察小番茄。突然，我發現有一只美麗的鳥，它轉過身，嘰喳嘰喳的叫著。似乎把這首歌唱給小番茄聽。小番茄聽完了這首歌。小番茄前后左右搖擺著，樂歪了身子。小鳥發現小番茄身子歪了，一邊笑，一邊用翅膀拍著肚皮，我也笑了。紅紅的小番茄身體膨脹了，變成了成熟得紅番茄。爸爸給我摘了一個小番茄。真甜！我大叫一聲。第一個番茄吃完了，它給我帶來一種感覺，

8、爸爸種的番茄真好吃。 番茄小學作文7 它，型狀像蘋果；它外表火紅火紅；它酸甜可口；它，有著鮮紅的果汁；它，戴一個綠帽子。嘿嘿！猜到了嗎？對！它是番茄！番茄又叫做浪桃，洋柿子，番柿，六月柿，西紅柿。西紅柿莖如高，四五尺長，葉如艾，花如榴。一回能接三四個。夏天，西紅柿就上市了，他頭戴一頂綠帽子，像一個傘兵。西紅柿有紅色、黃色、粉紅色，果實呈扁圓形，有著晶瑩、光滑的紅色肌膚，長著娃娃的笑臉。西紅柿的醫藥價值也十分大，據醫學研究，西紅柿可以抗癌癥，營養學家研究，每人每天食用50100克，可以滿足人體對好幾種維生素和礦物質的需求。在炎熱的夏天，食用西紅柿還可以美白，防曬的功效呢！番茄里面還有鮮紅的果肉和

9、汁呢！如果你剛打完籃球，大汗直流，吃上一口，只能用一個字形容“爽”番茄里有93%的水份，可與西瓜比美！聽了我的介紹，你會不會想吃一口番茄呢？一定想吃吧！ 番茄小學作文8 我非常喜歡吃番茄炒雞蛋，但是我不會做。今天中午，我讓媽媽給我做番茄炒雞蛋，我就在旁邊看。媽媽把番茄洗凈，切成小塊兒放在碗里。然后媽媽又從冰箱里取出三個圓溜溜的雞蛋，她把雞蛋洗凈，我幫媽媽把雞蛋磕開，讓蛋黃和蛋清一塊兒流進另一個碗里，我用小勺把一些鹽放進碗里，用筷子攪拌均勻?？粗鴭寢尠鸦鸫蛑?，在炒鍋里放一些油，一會兒油熱了，媽媽把攪拌好的雞蛋倒進炒鍋里翻炒著，看著雞蛋變得黃澄澄的，然后把番茄倒進鍋里翻炒幾下，放點蔥花，這樣香噴噴

10、的番茄炒雞蛋就出爐了。我終于學會了番茄炒雞蛋。 番茄小學作文9 我最喜歡吃的就是媽媽的拿手菜番茄炒蛋。番茄炒蛋的做法很簡單。首先，媽媽將番茄切成塊，放入盤中。接著，她將雞蛋輕輕地敲了一下，透明的蛋清包著圓圓的蛋黃一下子流到了碗里。只見媽媽拿著筷子，手不停地翻轉著，均勻的攪拌著。搞定！接下來就開始炒菜啦！一陣“噠噠噠噠”聲，媽媽擰開了煤氣開關，火苗頓時冒出來，均勻地舔著鍋底。她先倒入適量的油，等油燒開了，再把蛋花輕輕地倒入鍋中，沒過多久，蛋花就成了固體狀。就下來就輪到番茄了。同樣，先倒入油，緊接著番茄像一個個娃娃輕快地跳入了鍋中，先翻炒幾下，隨后，放鹽，再放入雞蛋，炒勻，炒熟。哈哈！一道美味的菜

11、就可以出鍋了！“番茄炒蛋”這道菜不僅好吃，而且它的做法也十分簡單，我以后一定要讓媽媽教我做這一道菜！看！那時的我，頭戴廚師帽，身系漂亮的圍裙，切番茄時，動作是那樣的精準，攪勻雞蛋時，發出的聲音是那樣的清脆 番茄小學作文10 今天我來做一道番茄炒雞蛋。我象奶奶那樣，先給自己系上圍裙，然后把番茄洗干凈切成小塊，把雞蛋打勻，還準備了幾個大蔥圈，就是洋蔥，開始準備開始炒菜。我先放了少許油，把油加熱到沒有泡，接下來把雞蛋小心地到進鍋里，要注意不要讓沸騰的油濺到身上，用鏟子不停的把雞蛋翻動，不然會燒焦的，炒好以后把雞蛋切成碎塊，然后把番茄放進鍋里炒，按照奶奶講得放一些糖、味精等作料，等到番茄脫皮后再把大蔥

12、圈放進去，把三樣東西放一起再炒幾下，最后把炒好的菜盛到碗里。晚上，爸爸媽媽回來后，我把番茄炒雞蛋給爸爸媽媽、爺爺奶奶吃，他們像幾天沒吃東西一樣，把番茄炒雞蛋吃得精光，我大聲叫道：“我終于會炒一道菜啦！” 番茄小學作文11 采摘小番茄今天我去伯伯家采摘小番茄，很好玩，我來說說經歷！我上了車，往車窗外望去，哇！好美啊！藍色的天空，像一塊藍色的寶石！碧綠碧綠的小草，真美，還有花和樹的襯托，像一塊五顏六色的地毯，還有清清的小溪，可以看見溪底下的小石頭，還有一兩條忽聽忽游的小魚，真有一番風趣！還有翠綠的大樹！山上真美！到了伯伯家，我拿起水桶就迫不及待的奔向種植小番茄的大棚，到了門口，一陣暖風吹來，真熱啊

13、，我的臉變成的一個大番茄，通紅通紅的。進去后，我全身都變紅了，活像個番茄人?。∥议_始摘了，我都摘大的，紅的。伯伯說：“不能這么摘，要看看番茄是不是健康的，有沒有被蟲蛀過，還要看看番茄是不是完整的，番茄要成熟后才能摘。我聽了后認真起來了，我摘了足足一個水桶！快樂的時光就是過得那么快，我很思念那段時光，我還拿了一大袋番茄回家呢！ 以下為精品推薦，可自行刪改！ 推薦一：“番茄太陽”教學反思 “番茄太陽”教學反思 作為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是幫大家整理的“番茄太陽”教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

14、 “番茄太陽”教學反思1 推薦初次讀到這個題目，我覺得很奇怪，讀讀課文，還是有點不明，很是手足無措？第二次再讀全文，才略有所悟。數次的讀、細細咀嚼到最后的教，最大的感受就是震撼了！明明的愛心溫暖了作者，溫暖了我，學生能否也感受到這份溫暖呢？在教學中我抓住了三次“番茄太陽”展開，讓學生從品味中感受明明那一顆富有童真的愛心。我首先讓學生劃出文中出現的三處“番茄太陽”。這個難度不高，學生不會有畏難情緒。接著讓學生來體會這些句子中“番茄太陽”的含義，并嘗試在自己的書上寫一寫，這是個高難度的學習任務。我設置這個環節，不是想故意刁難學生，而是想給學生創造一個自己閱讀文本，自己理解文本的機會。三句中，相對容

15、易的第一、第二句中的“番茄太陽”的含義，學生如果能靜心閱讀文本是能夠體會到的，只是可能知其然，不知其所以然。雖然難度較大，但我不能越俎代庖，剝奪學生思考的機會。學生的思考可能是正確的，那么他們收獲的就是思考的喜悅，如果有偏差，那么，就會在討論中撥正自己的理解。第一處“番茄太陽”的含義是三句中最簡單的一句，我讓學生上齤臺邊拿著番茄結合動作和神態讀好明明的這句話？但教具番茄沒有起到相應的作用。我的目的是想讓學生能更好的想象明明撫摸番茄后對太陽的感受，并能排斥掉明明所說的“番茄太陽”就是番茄的想法，但事與愿違，其中交流的一位同學反而覺得“番茄太陽”就是番茄。我想：讓學生先在讀中品味這句話，知道“番茄

16、太陽”的含義后，再讓學生結合動作和神態讀好明明的句話，體會明明心中對太陽的印象。第二處要讓讓學生體會“明明的笑臉”就是作者心中最美的“番茄太陽”是一個難點，我讓學生走進了文本，捕捉作者對明明笑的描述，然后通過課件集中出示，讓學生在讀中感悟明明的笑是一種活潑、開朗、天真、像天使一般的笑之后，以問題“但是，明明和我們一樣嗎？”來感悟明明的笑更是一種堅強、樂觀、自信、勇敢的笑，從而更好的理解作者所述“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。這是對“番茄太陽”的含義由淺而深理解。第三處“番茄太陽”就是明明的笑臉和美好的心靈，而明明的笑臉和她那美好的心靈就像明明心中那美麗的“番茄太陽”一樣燦爛美好。

17、在這處，我抓住作者的感情變化：灰暗-溫暖-快樂-喜歡-感動。引導學生體會明明美好童心對“我”的感染，但是學生在這處的理解還是不夠到位。學完這篇課文以后，我被明明感動了，學生們也被明明感動了，他們知道了要像明明一樣堅強、樂觀，快樂地生活著。“番茄太陽”主要寫了一個盲童純真美好的心靈。在一次又一次地研讀課文后，發現文章字里行間蘊含著一個濃濃的“愛”字，從內容來看好似一個“愛之鏈”。盲童明明在父母的疼愛與呵護中快樂的成長，從心底發出動聽的幸福的笑聲，在美麗的笑聲中創造了一個神奇的詞語“番茄太陽”。這美好的一切笑聲中打動了“我”，“我”深深地喜歡上了明明，覺得她就是最美的“番茄太陽”。當明明將要得到好

18、心人的捐助有了復明的機會時，他竟然說要像好心人那樣把她的腿捐獻給我，讓“我”感到人世間的溫暖與真情，紅紅的“番茄太陽”永遠的掛在了我的心中。根據本文內容特點，我主要是抓住以下幾方面展開教學的：一、體會“我”的情感變化。即灰暗溫暖喜歡快樂感動，這是條貫穿全文的線索，在教學中是講到相關段落時便讓學生找一找此時“我”的心情，再讀一讀，聯系上下文體會“我”心情的變化。因為是隨文章情節逐步深入依次找關鍵詞，學生能夠比較準確地找到這條情感變化線索。二、理解三處“番茄太陽”的不同含義。先讓學生瀏覽全文畫出三處描寫“番茄太陽”的句子。接著初讀這三處“番茄太陽”，引導學生思考：這三處“番茄太陽”是在什么情況下出

19、現的？分別指的又是什么？給予學生足夠時間自己閱讀課文，最后師生交流，在交流中學生能比較準確說清第一、第二處“番茄太陽”的含義，對于第三處學生能夠理解意思，但在表述上不知用什么詞語才比較恰當，因此再讓學生朗讀相關段落，畫出關鍵詞，引導學生體會，原來讓“我”感動的是明明的心靈，緊接著追問，什么樣的心靈？這時再讓學生去說第三處“番茄太陽”的含義，學生就能比較容易地說出美好的心靈、善良的心等內容了。三、讀懂“我”讀盲童的印象。一方面明明愛笑，找出描寫明明笑的句子，通過反復朗讀，學生能較容易地說出從明明的笑中能感受到明明雖然是個盲童，卻能夠樂觀地面對生活。一方面是明明還很漂亮，并且充滿好奇心，十分好問。

20、這里也是找出有關語句，通過自己的朗讀讓大家一起來感受明明的美麗與好問。文中在描寫明明外貌漂亮的一段時，有這樣的一句話“看著她，讓人隱隱心疼。”明明是個如此可愛的女孩，為什么作者會“隱隱心疼”呢？學生們的回答真的讓人驚喜，也讓人頗感欣慰，有的說因為明明長得這么漂亮，卻是個盲童，作者為她感到惋惜。甚至還有學生說道了因為作者也是個殘疾人，看到明明就像看到了自己，作者能體會明明的心情。 “番茄太陽”教學反思2 這節課的設計本意是想討論一下第一課時該做點什么。 我的思路是，一是檢查預習，要加強學生預習習慣的養成。 二是初讀課文，讀正確。 正音、理解詞語、指導朗讀等環節后，學生自讀。三是再讀課文，讀流利。

21、四是關注課題， 思考，質疑。 通過朗讀課文解決一部分問題，帶著問題思考、朗讀。 五是了解作者。 可以通過文章的內容來理解。 為第二課時的教學做好鋪墊。在具體的教學過程中有這樣的幾個問題：一是備課的時候準備不充分，沒有能準確的估計教學內容。而一些如初讀、詞語的訓練等問題沒有落實到位。初讀環節還是要加強。多少還是有一點“表演”的心里在作祟。二是名言警句的作用沒有發揮出來，沒有和整節課的教學有機的結合起來。三是教者的語言還不夠精煉，廢話較多，浪費了不少時間。 四是一些教學設計沒有落實好。 “番茄太陽”教學反思3 這冊教材出現了幾篇新課文，番茄太陽就是其中的一篇。初次接觸到這個題目，我覺得很奇怪，什么

22、是“番茄太陽”？“番茄太陽”有什么特殊的含義嗎？課文讀了一半，還是有點不明所以，直到讀完全文，才略有所悟?；剡^頭來再細細咀嚼，除了感動就是震撼了！“番茄太陽”，紅艷艷的番茄與太陽的組合，這是多么不可思議??！明明的愛心溫暖了作者，溫暖了我，學生能否也感受到這份溫暖呢？在教學中，我抓住了“我”的心情變化、明明的笑聲、三次“番茄太陽”的意義這三條線索，通過多次的前后比較，試圖讓學生受到感染，體會明明純真、美好的心靈。線索一：“我”的心情變化故事以“我”的見聞為主線，所以上課一開始，我讓學生找出描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，注一注。引導學生體會出“我”的心情是由灰暗溫暖心疼快樂感動。然后分別進行

23、品讀。以第一段為例，“那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比?！弊x了這一段，學生立刻能反映出，“我”此時心情灰暗無比。那么，你是從哪些地方體會到的呢？通過品讀，學生談出了自己的體會：“從臨時租住、灰色的舊樓房，我覺得她連一個固定的家都沒有，日子很艱難?！薄皬倪@里也能感覺到，她的心情很灰暗?！薄拔疑詈芷D難，而且又是一個殘疾人，沒有自己的家，當然會心情不好啦！”“那年，我來到了這座城市，證明她剛剛到一個新的城市來，沒有親朋好友，舉目無親，心情自然很灰暗！”學生走進了文本，談出了自己真實體驗。線索二：明明的笑聲那么是誰使“我”的心情有了這些變化呢？當然是明明

24、的童心、童真、童趣給了“我”鼓舞和感染。明明的童心、童真、童趣又是通過她的幾次笑聲表現出來的?！胺蚱迋z忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑?！薄懊髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走?！睂W生通過反復深情地朗讀，感受到明明雖然是個盲童，但她絲毫不為自己的殘疾悲傷，她天真、善良、堅強、樂觀，她的快樂鼓舞和感染了作者。作者快樂著明明的快樂，滿足著明明的滿足。線索三：三次“番茄太陽”的意義這篇課文出現了三次“番茄太陽”，第一次“那我就叫它番茄太陽?！边@里的“番茄太陽”就是指太陽，只不過加上了明明的想象。第二次“看著她的笑臉，覺得那就

25、是最美的番茄太陽”。明明的笑臉在我眼中成了“太陽”，她的樂觀感染著“我”。第三次“紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心。”明明真誠的愛心、美好的心靈讓獨在異鄉的我感到分外溫暖。三個“番茄太陽”一層比一層意思更加深沉，令人感動。在學生明白這三層意思以后，我問：“你們覺得誰是番茄太陽？”有的說是明明，有的說是我，有的說是明明的爸爸媽媽，他們給了明明關愛。還有的說是捐獻眼角膜的那個人，更有學生說是世界上所有充滿愛心的人！但愿學生學了這篇課文以后，將來無論他們走到哪里，無論從事什么工作，他們心中能永遠記得這顆紅紅的番茄太陽，永遠都有一顆紅紅的愛心！ “番茄太陽”教學反思4 “番茄太陽”(蘇教版

26、四年級下冊)以“我”的見聞為主線，按時間的順序敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。如何讓學生感悟這篇文章中豐富的人文內涵，是這篇課文的教學重點和難點。我在教學時緊緊抓住描寫盲童明明“笑”的重點詞句，感受明明笑聲中的樂觀，話語中的愛心，品味“番茄太陽”的意象之美，最終讓學生積累語言，獲得啟迪。一讀，感悟“笑”的純真。首先提問：課文中最美的“番茄太陽”指的是什么?為什么說明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”?讓學生找出描寫明明“笑”的句子，交流后出示：共3頁，當前第1頁123(1)每次從菜場經過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，

27、說話聲細細柔柔，特別愛笑。(2)小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。(3)如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。(4)明明一面用手摸一面笑：真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它“番茄太陽”。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。接著，重點指導學生讀描寫明明“笑”的句子并感悟。第一句，我讓學生在讀中體會出明明的笑是文靜的、甜甜的、開朗的；第二句我讓學生體會明明笑得很爽朗、很開心，不僅給了自己快樂，也影響著家人；第三句我讓學生找出，哪些字眼寫出了明明天使般的美?第四句，我讓學生帶著“笑聲能追著人走嗎?作者為什么要這樣寫?”這兩個問題讓

28、學生體會明明笑的動聽，使人回味無窮，從中讓學生感受到明明的笑天真純潔。因為有著這純真的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。二讀，品味“笑”中溫暖。明明的笑容已深深地感染了我們，也感染著課文中的“我”。我讓同學們默讀課文，找出描寫作者心情變化的句子，生圈畫后出示：(1)生活很艱難，心情無比灰暗。(灰暗)(2)每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。(溫暖)(3)明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。(快樂)(4)她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。(感動)是什么使“我”的心情產生了這樣的變化?我讓學生帶著這個問題再讀描寫明明笑的句子，讓學生品味出明明的笑產生的力量讓“我

29、”感到溫暖，感到快樂。因為有著這樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。三讀，探究“笑”中意蘊。溫暖“我”的，僅僅只是明明的笑嗎?還有什么?在讓學生默讀課文的最后四個自然段后，找出“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好”這一句話，讓學生讀后交流反饋，感悟明明的善良、感恩和愛心是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。生再次齊讀描寫明明“笑”的句子，師總結讀看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。整個教學環節我緊扣描寫明明笑的句子，逐步深入，層層剝筍，一唱三嘆，使學生在品詞析句的語言實踐中受到了情感熏陶，實現了工具性和人文

30、性的統一。 “番茄太陽”教學反思5 番茄太陽以“我”的見聞為主線，按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。這是一篇很感人的文章，課文帶給我的啟發也是很多的：有明明（盲童）“笑對生活，對生活充滿希望與無限向往熱愛”的一面，也有明明能“珍惜別人給予自己的愛，又想把得到的愛無私地獻給別人，懂得感恩”，同時又隱含著父母對明明的關愛與鼓勵等等。如何讓學生感悟這篇文章中豐富的人文內涵，是這篇課文的

31、教學重點和難點。如何引導學生通過具體的語言文字，把這些思想傳遞給學生呢？我通過備課和查閱資料，打算從“番茄太陽”入手：通過找出文中所出現的三次“番茄太陽”入手，來感知文本?？勺约涸谘凶x教材時，感覺這樣教學不易把握，學生的理解能力也達不到這種深層次。于是我把教學分為了三個層面：一是明明的表現如何（找出描寫明明的語句），二是明明的父母是如何對待明明的（描寫明明父母的語言），三是我的反映（描寫我的語言）。我在教學時緊緊抓住描寫盲童明明“笑”的重點詞句，感受明明笑聲中的樂觀，話語中的愛心，品味“番茄太陽”美好的心靈，最終讓學生獲得啟迪。在這次的教學中，我特別注意突出一些細節，反復地品讀，如明明的外貌一

32、節，采用各種方式讀了很多遍，讓學生閉上眼就能自然形容出她的外貌，同時又把描寫燕子外形的片斷引入，并把燕子中“這就是活潑機靈的小燕子”提到前面，讓學生明白這種習作的方法。我想，當遇到一個好的典型材料時，也應該不失時機地滲入習作方法。另外我對“銀玲般笑聲”一句也細細地研讀，讓學生能真切地感受到這笑聲就在身邊。 “番茄太陽”教學反思6 11、6日我校請到了山東省教學能手候文明老師到我校講課，聽了候文明老師執教的番茄太陽一課后，真是受益匪淺。下面淺談一下我的心得體會。一、巧妙的導課方法“好的開端是成功的一半”。在開課時，候老師巧設懸念，利用學生的好奇心理，結合教學巧設懸念，誘導學生興致勃勃地去思考。讓

33、學生帶著問題，興趣十足地學習新課。候老師是這樣導入的：“同學們，看到了番茄太陽這個題目，你有什么問題嗎”？通過設置疑問，調動了學生的思維，學生們產生了疑問“為什么把番茄和太陽兩個不同的事物放在一起呢？”“為什么把番茄比做太陽呢？”候老師適當地設疑置問，激發了學生的學習興趣，引起了孩子們強烈的讀書欲望，引起了學生們急切想了解課文的內容的欲望，很自然地調動了學生的求知欲。為下一步讀好課文奠定了基礎。二、注重了教師、學生與文本的對話首先，候老師注重了和文本的對話。候老師課前通過獨立鉆研教材，看教材說明，準確深刻的領會了編者的意圖和背景，對所講知識的進行引入、分析、引申、鞏固，對知識點講解的先后順序，

34、重、難點進行剖析，獲得獨特的體驗和感受，準確的把握了教材。這也是引導學生和課文進行對話的基礎。其次，注重了學生與文本的對話。候老師在第一課時，引導學生通過自主讀書、指名讀書、教師范讀、學生再讀，再次指名讀的形式給了學生充分讀書的時間，自由讀好文本，實現了學習目標。在自主讀書時，候老師給學生明確了要求，要求學生讀準字音，讀通句子，注意情感體驗。在指名讀書時，教師給予了及時評價和鼓勵，記得有一位同學在讀一句比較長的句子時，沒有注意停頓，老師及時的指了出來，并進行了范讀，讓這位同學再讀時，候老師說了這樣一句話“再讀，你一定能讀的更好?！币痪淦匠５脑?，卻堅定了學生讀好書的信心，其激勵的效果也是不言而喻

35、的。在老師范讀時，我更領略了候老師讀書的功底，候老師那富有情感的讀書，把學生帶到了情境之中，讓學生從教師的范讀中獲得了情感和體驗，以至于讓學生再次讀書時，很快的體驗到了課文的內涵。在學生學習過程中，真正體現了候老師是學生學習的合作者、引導者、支持者，幫助、指導、點撥學生學習；學生和教師一起跟教材進行民主對話，實現了“知識技能、情感態度與價值觀”目標個性化的自主建構。通過讀文本，讀出自己的感受，這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。三、體現了老師的主導作用和學生的主體地位候老師在本次教學中，真正起到了主導作用，也真正的體現了學生的主體性。候老師讓學生在標畫描寫明明笑的句子后，進一步引導學生從不同

36、的笑中體驗課文的內涵，“咯咯的笑是什么樣的笑？”“如果不是盲童笑的像個天使”從這句話中你仿佛看到了什么？“每次從菜場經過特別愛笑”從特別愛笑中你讀懂了什么？“明明堅定自己看到光明的信念從哪些地方能看出來？”“從捐獻眼角膜，明明感受到了什么？”等等一系列的引導，拓展了學生思維的空間。從候老師一步一步的引導中，學生一步一步的理解了課文的內涵，感悟到了社會生活的美好，要熱愛生活，再接受別人的愛的同時，要學會去關愛別人。候老師在課堂上調動了學生的思維，提高了學生學習的主動性，在課堂上不斷地設置一些疑問情景，提出一連串的問題啟發學生，讓學生自己分析、思考得出結論。從而促使他們更加自覺、主動地對該課文深入

37、地鉆研和學習，使自學能力不斷得到提高，主體地位逐漸得到加強。所以說，候老師不僅僅是信息的傳遞者，還是學生學習主動性的啟動者，學生思維領域的開拓者。 “番茄太陽”教學反思7 從我校實施高效課堂模式已有一段時間了，我的心情也是經歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學生上課，渴望自己教出的學生不光是學會了知識同時也鍛煉培養了各種能力，如交際能力，表達能力，渴望自己的課堂真正能實現和達到學生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學模式，讓學生動起來。但是，當我真正做起來的時候，感覺很難。首先學生剛開始不適應這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點評。往往在討論環節浪費的時間太多

38、，導致后面展示和點評的時間少，而且一節課下來所展示的內容太少。現在一段時間已經走過，我們慢慢的一點一點的改進一點一點的在前進，許多同學應經開始適應它了。結合這次我上番茄太陽的體會，我感覺：1、教學目標要正確，這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節的教學意圖和目的。2、自己必需學習和改進自己的教學方法，不要總是老一套，也要有自己的創新。3、培養和鍛煉學生，首先要相信他們，他們一定會比你想的要做的好。4、培訓好小組長，讓他帶領其他小組成員一起搞好課上討論，展示和點評。5、自己要多總結多反思多學習，努力提升自己?？傊咝дn堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。

39、在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。 “番茄太陽”教學反思8 普遍認為數學比語文好教，是因為數學沒有作文，還因為數學的每一堂課教學目標明確，是兩位數的加法，就是兩位數的加法。而同樣一篇文章，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。同樣一篇課文，卻可以有不同的解讀，所以教什么、怎么教，不是那么明確，語文教學也仿佛是“霧里看花”。但細細想來也不竟然。因為每一個作者在寫一篇文章時想要表達的東西是確定的。番茄太陽這篇文章，初讀覺得文章長，頭緒太多：有作者心情的變化、有作者

40、和明明交往的過程，有貫穿了全文的明明的笑聲，有愛的傳遞，還有出現了三次的“番茄太陽”究竟如何教學似乎無從下手。但其實只要你多讀幾遍，便會知道，衛宣利在寫這篇文章時，其實就是想向我們介紹一個人，一個純真、善良、樂觀，充滿愛心的盲童明明，和她心中的那份感動。所以不管依據哪條線索展開課堂教學，最終都要回到這一點上來。有了這樣的教材解讀，教學就簡單了。整堂課不干別的，就是帶著學生去認識明明，一個純真、善良、樂觀、開朗、充滿愛心的盲童，帶著學生去體會作者心中的那份感動即可。任何事情都遵循一定的規律。對一個人的認識不是一步到位的，這需要一個過程，一個逐步深入的過程。帶著孩子認識明明也應該是這樣的一個過程。

41、比如，如果以理解三處“番茄太陽”的含義為主線展開教學。第一處，讓學生明確這里的“番茄太陽”是指真正的太陽外，更要讓學生從明明想要認識太陽，并把它稱為番茄太陽中，感受到雙目失明的盲童的純真，和她對光明的向往；第二處，除了要讓學生明確這里的“番茄太陽”是指明明的笑臉外，更要讓學生從明明的笑中，體會回到純真的明明的樂觀、開朗，這樣的孩子總能給人溫暖，給人快樂；第三處，除了要讓學生知道這里的“番茄太陽”真正含義外，更要讓學生看到純真的明明還擁有一顆令人感動的愛心！三個層次，讓學生一次次走近明明，從陌生到喜歡到最后被明明感動，盲童明明的形象在學生的心中逐漸豐滿起來。多年以后，當孩子們回憶起這堂課時，也許

42、，老師是以什么為線索，是怎組織課堂教學的，老師的那些華麗的過渡語，都已淡忘，但純真的、樂觀的，充滿愛心的明明一定會深深扎根于他們的心中。我想，這，就是我們的語文教學！ “番茄太陽”教學反思9 讀番茄太陽剩下的就是感動，對于三十多歲的我來說有著這種感動，我相信孩子與我一樣有著這種感動。如果學生在想想今年春節聯歡晚會上的歌舞千手觀音，知道千手觀音中的那些演員們，把這篇文章與這些演員們加起來，最終不還是“感動”兩字嗎？一拿到這篇課文，我不懂題目是什么意思？讀完十多個自然段還不明白課文題目為什么叫番茄太陽，如果按以前所學課文第一自然段就點題的話，這篇文章就是另外一種模式了，即中間點題，后來又有兩次重復

43、，我一直耐心地讀完這篇文章才理解，那種感動才擁有，所以我說學這篇文章剩下的就是“感動”。這篇課文出現了三次“番茄太陽”，第一次“那我就叫它番茄太陽。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。”是與“笑”字相聯，兒童那天生的創造性表現的非常清楚。第二次“日子過得真快。明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽”“把明明說成了太陽”，這位樂觀的盲童影響著“我”，其實盲童天生的快樂也是一種創造。第三次“紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心。”是盲目說的“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”溫暖著“我”，這樣的

44、話也只有天真的孩子才能說出。文中的三次“番茄太陽”的出現意思不同，一個比一個意思復雜，更加感人。讀這篇文章，我個人認為這不能放棄。另外，這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變。文中之“我”是生活艱難，心情灰暗無比，住在舊樓房里，是從別的地方來到這個城市，應該說“我”因為拄著雙拐，對生活的希望幾乎沒有了。沒有想到這一家人，這家同樣是貧窮的人，面對生命卻是另外一種態度。成人改變成人作用遠遠趕不上兒童改變成人。“我”看得出明明的父母有什么樣的追求，但“我”并沒有實質性的變化，這一家的努力，社會的奉獻，最終讓“我”為之震撼。兒童的行動，兒童的力量太大。對于我們成人來說，經?；剡^到來看看身邊的兒童，我們的

45、生活就會變得更美。所以，想到這里，我們教學這課，還要充滿著感謝，即老師也要有感謝兒童的心理。成人的心理健康問題是非常嚴重的，而童年其實是最無憂無慮，哪怕遇到最大的困難，兒童仍然存在著快樂。所以說，這篇文章給我們“熱愛生命”的主題是復雜的，是多維的，我們老師可以從自己的維度來獲得，孩子呢？我們就要尊重他們的感受。所以，在教學時，我們引導學生多種形式的閱讀后，讓他們述說自己學這篇文章得了什么？閉上眼睛想這個番茄太陽，想這位盲童可愛，歡樂，對美好生活的向往。閉上眼睛思考那種純真之美“番茄太陽”是“番茄”與“太陽”的組合，這種組合太美了！這種組合沒有想到創造出一種新生命，一種對世界的喚醒。 “番茄太陽

46、”教學反思10 番茄太陽這篇課文以我的見聞為主線，按時間發展的順序，敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字里行間飽含了對明明的喜愛之情。課文的篇幅較長，有三條主線：“我”的心情變化、明明的笑聲、“番茄太陽”的含義。教學時，我引導學生循著主線，通過多次的前后比較，讓學生感悟明明美好的童心對我的感染。主線一：“我”的心情變化。我在布置學生預習課文時，讓學生完成補充習題上的第三（1）題：讀一讀描寫“我”的心情變化的詞語，聯系上下文體會我的心情變化，根據變化進行排列：灰暗溫暖喜歡快樂感動，然后在檢查預習情況中進行全班交流，并在交流的基礎上找出相關語句進行品讀，是學生對作

47、者的心理變化有了進一步的體會了解。主線二：明明的笑聲?！芭察o地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。”“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走?！泵髅鞯耐?、童真、童趣給了“我”鼓舞和感染，給我帶來這樣好的心情變化。明明的樂觀、自強、開朗又是通過她的幾次笑聲表現出來的。主線三：“番茄太陽”的含義。讓學生自由輕聲地朗讀課文，體會課文中三處“番茄太陽”的含義。第一處：明明聽了爸爸的話，用手摸了番茄后，感到天上的太陽就像番茄。這是指太陽。第二處：“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽”那么美麗。這是指明明的笑臉。第三處：“我”聽了明明的

48、話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。這是指盲童明明真誠的愛心美好的心靈。學完這篇課文以后，我被明明感動了，學生們也被明明感動了，他們知道了人生也像月餅一樣，要有各種豐富的滋味才能圓滿起來，更何況在人生的路上，有那么多的人在感動著你，在關愛著你，一如那可愛的明明，那永遠掛在心中的“番茄太陽”。編輯推薦太陽 教學設計及反思太陽教學設計及反思教材分析太陽是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的

49、知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。學生分析本班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識。根據我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環節中，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是能否讓學生學好這篇課文，有的放矢地培養學生的學習能力的關鍵。設計思路將以人為本，發展學生的主體性的教學理念貫穿整個教

50、學環節。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。我認為太陽這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我設計了一個寫月亮的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到寫中

51、去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。教學目標在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。教學流程一、導入。師寫一個日的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（師相機板書：太陽。）師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料?！緸閷W生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流?！繋熾S機鼓勵引入下一環節：同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的了解。二、整體感知課文。師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？1學生自由讀課文。2師：誰想來說一

52、說你讀懂了什么？【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】師相機板書：師：太陽這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關系這兩方面來寫的?，F在我們就先來學習太陽的特點。三、學習太陽的特點。1太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高?，F在，你們對我了解清楚了嗎？這時，一學生站起來說道：我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環節。）2師：現在請同學們自由讀13自然段，看看課文是怎樣把太陽

53、的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。3分組交流。學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習遠的分為一組，想學習大的分為一組，想學習熱的分為一組?！緦W生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力?！?匯報。學習遠的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的內容讀了出來。）師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。（學生不知該怎么說。）師用課件演示、引導：一億五

54、千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？走三千五百年，飛二十幾年。學生看課件做口頭練習：太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。引導學生發現（）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的遠就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。師板書：列數字師：寫太陽遠這個特點還用了其他什么方法，找找看?！九囵B學生自學課文、發現問題的能力?！窟@時學生們高舉右手，有的學生忍不住脫口而出：還運用了寫傳說故事的方法。由此可見，學生的

55、學習興趣得到了調動。學習大的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的大，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？這時學生頓時領悟了，大聲說道：拿地球的大小來和太陽作比較。對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。師板書：作比較引導學生發現說明太陽大的特點還有沒有其他的方法。【仍然是培養學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。】學習熱的學生匯

56、報：（此時，學習熱的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算?！九囵B學生動手動腦的能力?！科?，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。師進行鼓勵：同學們注意了估計，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。又有學生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這

57、樣寫的好處?！驹诶斫庹n文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握?！克?、練筆。1教師寫一個月的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料：月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、小）。（師出示的資料為程度差一點的學生保底。）讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）2生進行練筆。要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的

58、兩個特點說清楚。反饋與反思課后，我對學生的小練筆進行批改時，發現全班學生的練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點說得很清楚，而且條理清晰。有的學生將嫦娥奔月這一傳說寫進了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。還有一個學生在寫到月亮的體積時，不僅與地球進行了比較，還通過自己的演算，與太陽進行比較，更進一步說明了月亮的小。學生的創新能力在這個環節中得到了體現。從練筆的整體結構看，學生用詞很準確，在寫到月亮與地球的距離時，如果要到月亮上去，引用了日夜不停。在嫦娥奔月的這一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了確實、的確等詞語，增強了文章的說服力。通過這一教學環節的設計，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生、把讀書

59、權交給學生、把說話權交給學生、把選擇權交給學生。這樣不僅發展了學生的.主體性，還培養了學生自主學習的能力。學生的學習態度由厭學變為愿學，真正成為學習的主人。同時，我還覺得將課文中的內容提煉為學生練筆的內容，在讀懂課文內容的基礎上，再進行相應寫的訓練，使讀與寫融會貫通，獲得很好的教學效果。四個太陽教學反思四個太陽是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給夏、秋、冬、春，表現了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢

60、？學生會產生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。一、聯系生活，引發好奇在課的開始，我出示太陽圖片，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有的學生已經迫不及待地問了：怎么會有四個太陽呢？緊接著又有同學問：這到底是怎么回事呢？由此激發學生主動學習的意識，使他們產生了參與學習的欲望。二、營造環境，朗讀感悟記得張田若先生說，閱讀教學第一是讀，第二是