1、PAGE 6 -小學(xué)英語閱讀課活動設(shè)計例談王曉麗摘要在有限的課堂時間內(nèi)，教師要想較好地達成閱讀課的教學(xué)目標(biāo)，需要在教Readandwrite這部分時采用積極、有趣的閱讀教學(xué)策略，充分考慮讀前、讀中和讀后三個階段的特點，靈活有效地設(shè)計課堂提問和教學(xué)活動，來取得好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣和能力。關(guān)鍵詞小學(xué)英語;閱讀課;活動設(shè)計PEP小學(xué)英語從四年級上冊開始在每單元的B部分設(shè)置的Readandwrite板塊是通過配有圖片的句子、對話或小故事呈現(xiàn)的體現(xiàn)單元主題的語篇綜合性訓(xùn)練活動，包含了閱讀理解活動以及寫句子或補全文段活動。這個板塊的設(shè)置是為了幫助學(xué)生鞏固本單元學(xué)習(xí)的重點句型和詞匯，同時

2、適當(dāng)擴展語言，增大學(xué)生語言的輸入量。接下來，筆者就PEP五年級上冊Unit1ReadandwriteMeetRobin一課，以方法+實例的方式，按照讀前、讀中、讀后三個階段，分享一些實用的教學(xué)案例。一、讀前活動（Pre-reading）讀前階段是教學(xué)預(yù)熱時間，可被視為新課的“導(dǎo)入”，需要設(shè)計合適的導(dǎo)讀活動來增加學(xué)生的知識儲備量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以利用這個階段開展一些與閱讀材料有關(guān)的談話、讀前提問、聽音樂、看視頻、看圖片、猜單詞等趣味性強的活動，讓學(xué)生了解閱讀語篇背景并熟悉閱讀文本中的新單詞，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而調(diào)動他們閱讀的積極性。活動一：聽句子，猜單詞。課堂開始筆者設(shè)計了一個“

3、聽句子，猜單詞”的游戲引入目標(biāo)詞匯。如老師說句子：Helikestosay“Thankyou”，“Please”and“Excuseme”tohisfriends.學(xué)生答：polite.在復(fù)習(xí)完已學(xué)單詞后PPT呈現(xiàn)句子HecanspeakChineseandEnglish.Heisvery.學(xué)生說出單詞clever后，引導(dǎo)學(xué)生拼讀“speak”。然后接著問：CanyouspeakChineseandEnglish？引導(dǎo)學(xué)生用完整的句子回答。活動二：看視頻。播放一段機器人大白（Baymax）的視頻，視頻結(jié)束后讓學(xué)生描述：Whatshisname？Whatshelike？學(xué)生可能回答：HeisBa

4、ymax.Heisstrong/kind/clever/helpful.接著呈現(xiàn)大白的自我介紹：Hello！ImBaymax.IamaRobot.教學(xué)“robot”。活動三：讀前提問。教學(xué)新詞robot后，利用PPT呈現(xiàn)吳一凡寫日記的情景圖，告知學(xué)生：WuYifanhasarobot，too.Hewritesadiaryaboutit.并問學(xué)生：Doyouwanttoknow：Whatstherobotsname？Whomadeit？Letsreadandfindout.引出今天要學(xué)習(xí)的日記文段。在本節(jié)課的讀前活動設(shè)計中，筆者用指向性明確的猜詞游戲引入目標(biāo)詞匯，通過觀看視頻、描述機器人大白，讓

5、學(xué)生建立與閱讀材料之間的聯(lián)系，舒緩學(xué)生閱讀前的緊張心理，同時也調(diào)動了課堂氣氛，在開始閱讀文本前提出的兩個問題讓學(xué)生對接下來的閱讀充滿期待。以上三個環(huán)節(jié)主要是圍繞文本的主題和重難點詞句展開，既激活了學(xué)生原有的語言知識及背景知識，又幫助學(xué)生解決了對文本理解上的困難。同時，通過這三個讀前活動，學(xué)生了解到要閱讀的文本是有關(guān)機器人的故事，接下來學(xué)生對文本的預(yù)測都將在這個大語境下進行，這有助于學(xué)生整體把握文本。二、讀中活動（While-reading）小學(xué)英語閱讀課最核心的部分就是讀中活動。這個階段教師要引導(dǎo)學(xué)生對文本進行深入理解，教給他們有效的閱讀方式和方法，來理解語篇大意，獲取文本主要信息。和讀前活動

6、一樣，讀中活動也要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。活動一：設(shè)計簡單問題，初步理解文本。在學(xué)生開始閱讀之前，筆者提出Whatstherobotsname？Whomadeit？等問題，要求學(xué)生帶著問題快速閱讀。這樣有利于保持學(xué)生閱讀的好奇心和注意力，引導(dǎo)學(xué)生通讀語篇，并初步理解文本。活動二：設(shè)計細(xì)節(jié)問題，深刻理解文章。指導(dǎo)性問題解決后，筆者要求學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上再次讀日記文段，并且設(shè)計了一個關(guān)于Robin性格（character）、外貌（appearance）、能力（ability）的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生快速厘清文本脈絡(luò)，抓住主要內(nèi)容，同時鍛煉學(xué)生獲取信息的技巧與能力。學(xué)生完成思維導(dǎo)圖后，請學(xué)生展示答案，并讓學(xué)

7、生說出答案是從哪里找到的。活動三：引導(dǎo)學(xué)生提出問題。經(jīng)過活動二完成思維導(dǎo)圖，學(xué)生對文本基本上已理解。接下來，筆者讓學(xué)生針對文本自行提問。學(xué)生的問題可以是各方面的，學(xué)生有不會讀的單詞、短語、句子以及不理解的短文內(nèi)容，都可以在這時解決。例如：本節(jié)課上有同學(xué)問到為什么Robin是hard-workingandhelpful的？WuYifan并沒有告訴我們。然后有同學(xué)就說可以看圖片，圖片上Robin正在做飯呢。老師肯定地說：Yes.Thepicturescanhelpyou.三、讀后活動（Post-reading）讀后活動是閱讀課的拓展和延伸環(huán)節(jié)，是檢查閱讀效果和鞏固語言運用的階段，注重發(fā)展學(xué)生說和寫

8、的能力。教師在設(shè)計讀后活動時應(yīng)注意語言形式與意義的聯(lián)系，注意活動的真實性、階梯性、拓展性、趣味性和主體性。常見的讀后活動有復(fù)述活動、筆頭練習(xí)、角色表演等。教師可根據(jù)此階段的目標(biāo)選擇合適的讀后活動：（1）改變原作者的角色復(fù)述課文，用不同角色的人稱講述，可以讓學(xué)生靈活運用所學(xué)語言。（2）進一步歸納文本內(nèi)容，包括語篇的中心、寫作的意圖、作者的觀點態(tài)度等。（3）分析和討論文本的結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生尋找主題詞句，分析文本的時空順序、主要情節(jié)等。（4）針對文本內(nèi)容進行語言交際活動。如縮寫、擴寫、改寫、續(xù)寫文本，以及針對文本的完形填空、記者采訪、角色扮演等。這些活動主要是為了讓學(xué)生進一步熟悉語篇內(nèi)容，鞏固新學(xué)的語

9、言知識，了解文本的結(jié)構(gòu)層次和深層含義，學(xué)會靈活運用在閱讀過程中掌握的語言形式。活動一：口頭復(fù)述并表演。指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀文本之后，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖內(nèi)容，復(fù)述Robin的特點和本領(lǐng)，一人復(fù)述，一人模仿Robin，進行表演。筆者挑了3組學(xué)生上臺展示，其他同學(xué)來評價，上臺的3組同學(xué)都表現(xiàn)得很積極，并且復(fù)述和表演的效果都不錯。復(fù)述和表演文本可喚醒學(xué)生頭腦中的知識能力模塊，提高學(xué)生的語言表達能力。活動二：言語交際活動。要求學(xué)生完成書本上的讀后活動，接著播放不同種類機器人的視頻，讓學(xué)生觀看后討論并回答問題：Whichrobotdoyoulike？Why？通過觀看課外視頻，擴展學(xué)生的視野，為接下來的設(shè)計機器

10、人做準(zhǔn)備。活動三：筆頭練習(xí)。Designandwrite：要求學(xué)生以小組為單位，設(shè)計一個機器人，并從姓名、外貌、性格、能力等方面介紹。筆者利用PPT呈現(xiàn)詞匯庫，讓學(xué)生進行選擇，降低介紹難度。詞匯如下：Appearance（外貌）：tall，short，long，thin，fat，young，old.Character（性格）：funny，kind，strict，polite，shy，helpful，clever，hardworking.Ability（能力）：sing，dance，read，write，cook，dohomework，dohousework.學(xué)生以小組為單位展示自己設(shè)計的機器人，并運用句型_is_.描述，向大家介紹機器人的特點。教師先給學(xué)生示范，然后讓學(xué)生自己設(shè)計并描述。展示的幾組學(xué)生都完成得很好，有的小組還用上了其他的句型，比如HecanspeakChineseandEnglish.Hecancook.Hemakesme.然后教師對參與展示的小組做出評價，并給予表揚和鼓勵。這一任務(wù)的完成，需要更豐富的語言積累，既讓學(xué)生練習(xí)和鞏固了新學(xué)到的語言知識，又訓(xùn)練了學(xué)生說和寫的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合語言運用能力及創(chuàng)新能力，也是對整