1、高中數學教學體現核心素養的策略摘要：高中數學是高中諸多學科中的基礎學科，也是高考的重點考查科目之一。對于高中數學教學而言，教師需要不段探索改變教學模式，以此才能達到核心素養所要求的教學效果，在較短的時間內提升的學校數學教學質量。對于學生來講，數學不僅是一門抽象、嚴密、學習難度較高的知識學科，而且是一門對學生核心素養能力要求較高的學科。基于此，本文圍繞核心素養的主要教學要求，就數學核心素養的概念作了介紹，同時重點探析了核心素養視角下高中數學教學的途徑。關鍵詞：核心素養；高中數學；教學策略現階段，伴隨新課改的深度推進，我國高中階段的教學改革也如火如荼展開。作為高考的基礎、重點科目，數學學科的教學改

2、革成為一項高中教學改革的重點工作。尤其是核心素養教學要求的提出，為我國高中數學學科的教學指出了新的方向，也不斷刷新了教學工作者對于數學學科教學的理念及方法認知。在核心素養教學要求下，我國高中階段數學教學工作面臨諸多挑戰與機遇。對此，筆者基于自身的實踐經驗，對核心素養視角下高中數學課堂教學的問題作了分析，并提出了有益構想，為推動我區高中生數學核心素養水平的提升提供理論參考。數學核心素養的含義分析按照高中數學新課標改革要求，數學學科的核心素養主要涵蓋了對高中生數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等六大要素的素養及能力的培養要求。其中，邏輯推理、數學抽象以及數據分析是高中階段數

3、學核心素養培養的重難點內容。為了提升學生的數學核心素養，高中教學階段，教學工作者應該積極借助各類科學的教學手段及措施，并幫助學生形成更為全面的邏輯推理、抽象思維等核心素養能力，為高等數學學習奠定基礎。在高中數學學科學習中，學生只有具備邏輯推理、數學抽象、直觀想象等數學核心素養體系下的思維品質，才能學會舉一反三，成功將數學原理和知識應用到各類數學問題的解決過程中，從而幫助學生解決更多復雜的數學問題。在核心素養視角下構建高中數學高效課堂的途徑分析創設翻轉課堂教學模式，提高教學效率面對數學核心素養的教育教學改革要求，不少高中都對課堂模式作了改革，對教學方法作了創新與調整。在數學核心素養的教學改革要求

4、之下，教師工作者要根據核心素養的培育理念、原則及要求，對自身的教學方式、理念進行改革與更新，將數學核心素養的要求融入學科教學內容之中，整理與編制出適合教學現狀的教學計劃。近年來，翻轉課堂模式因為能夠激發學生的自主學習能力以及提升高中生的數學學習興趣，在廣大高中學校的數學教學中得到較好應用。尤其是針對不同性格特點的高中生以及學習能力不同的個體狀況，翻轉課堂模式與以往填鴨式教學模式顯然不同，它能夠激發學生的自主學習意識、參與意識與創新意識，挖掘學生潛在的學習能力，開拓學生的數學思維，對于提升學生的數學核心素養而言有著重要意義。以高中數學的“解析幾何”知識教學為例，教師可按照數學核心素養的要求，積極

5、采用翻轉課堂教學模式，并借助思維導圖的教學方法，結合多媒體教學技術軟件的應用，讓學生以更直觀的方式了解幾何知識的數形聯系，從而幫助學生熟練地掌握幾何原理。（二）側重教學設計高中數學教學過程中，教學設計貫穿始終。教學工作者需要根據學生的個體狀況、自身的學習進度來進行教學設計，并結合數學核心素養的要求來科學設計、安排高中數學的教學內容。以高中數學“二項式定理”章節知識教學設計為例，在展開課堂教學活動之前，教師可為學生提前布設章節問題，并為學生留下預習作業，讓學生借助自主預習的方式來提前了解“二項式定理”章節內容。在課堂教學中，首先為學生介紹什么是“二項式”，繼而為學生引出二項式計算方法等內容，借助

6、例題來為學生展示二項式數列規律，最后以小組討論、小組學習的方式讓學生試著思考如何解決二項式運算問題，從而幫助學生的自主思考能力、邏輯推理能力得到有效提升。（三）創新教學方法，完善學生的知識體系在新課標改革要求下，面對數學核心素養的教學任務，傳統的高中數學教學方法已經與時代落伍。對此，數學教學工作者應該積極轉變教學理念，改變教學方法，注重學生數學核心素養的培養與數學知識架構的完善。在高中數學教學中，以課堂為基本教學載體，不但要引導學生善于思考、勤于提問，還要鼓勵其將學到的知識應用到現實生活中。以高中數學“空間幾何體”章節知識教學為例，教師可創新教學方法，利用多媒體教學工具，在課堂上引導學生使用生

7、活中常見的白紙、小剪刀來制作幾何圖形。引導學生們制作圖形的同時，學會對圖形特征的觀察，并結合課程內容設置一些有關“空間幾何體”的問題。學生在思考問題的同時，引導其使用數學語言表達出來，并借助智能化的繪圖軟件來繪制，這不但有助于提升其空間想象能力與抽象思維能力，還可營造活躍的課堂氛圍。綜上所述，和初中階段數學知識相比，高中階段的數學知識更加復雜，教學要求也更高。圍繞數學學科核心素養的新目標與新要求，高中教學階段，教學工作者應該著力培育學生的邏輯推理、數學抽象、直觀想象等數學學習能力，通過更新教學觀念、轉變教學模式、側重教學設計，以學生提高應用數學理論知識的能力，完善自身的數學知識體系為目標，全面