1、在長江源頭各拉丹冬學習目標：1理解游記的特點，理清文章的脈絡。2有感情地朗讀課文，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美，感悟長江源頭的神異不凡。3抓住關鍵句，品味文章的語言魅力，理解關鍵詞句的含義。4領會文章蘊含著的深刻意義自然的偉力，民族精神的源頭。教學流程：導入新課學生自由暢談自學后心得播放欣賞片二、教學新課（一）：整理內容，理清文章脈絡請同學通讀全文，從文中找出關于時間推移、地點轉換的詞語。1第1自然段寫到“各拉丹冬有陰陽二坡，西北陰坡盡是冰雪，景色單調，東南陽坡才好看”。你認為“我”游覽的是哪里呢？明確：“我”游覽的是東南陽坡。從第3自然段“在各拉丹冬以東幾公里處有牛糞可撿的草壩子上”可知游

2、覽的是東南陽坡。2本文是按照怎樣的順序組織材料的？找出第一天游覽中體現這一順序的詞語。明確：按照時間的推移、地點的轉換來組織材料(也是以“我”的游蹤為線索組織材料的)。敘述了“我”游覽各拉丹冬雪山的所見所感。詞語有：草壩子冰河礫石堆上走下礫石堆，接近冰山此地海拔已超過六千米。（二）：品讀課文，感受雪山壯美請同學們品讀第1011自然段。思考作者是從什么角度描寫哪些景物，抓住了景物什么特點，從中感受到了雪山怎樣的特點。明確：觸覺：寫冰窟。特點：溫暖。（三）：賞析句子，感受語言魅力聯系上下文，品味下面的語句的妙處。(1)陽光使這位身披白色披風的巨人變化多端：融雪處裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，

3、棱角與層次畢現，富有雕塑感。明確：運用比喻的修辭方法，將白雪覆蓋下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披風的巨人”，賦予雪山以生命，“變化多端”一詞，又寫出了這里自然環境嚴酷，天氣惡劣。(2)頻頻小震醞釀著某一兩次大地震：手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛得不敢活動，連夜高燒，不思飲食，活動時只能以極輕極慢動作進行，猶如霹靂舞的“太空步”。明確：運用比喻的修辭方法，把身體不適應高山氣候比作“地震”，“手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛”比作小震，“連夜高燒”比作大震；把“動作的緩慢”比作“太空步”，寫出了各拉丹冬雪山海拔高，氣候條件的嚴酷。（四）：品味寫景，體會作者情感作者在寫景時，自然而然地產生了聯想想象，讓學生品

4、讀課文，標畫聯想想象的句子。1作者在觀賞雪山時，產生了哪些聯想和想象？明確：(1)這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創造力。(2)端詳著冰山上縱橫的裂紋，環繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時光里，冰川的前進和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪。(3)那是堅冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出，開始演繹長江的故事。2這些聯想和想象中分別蘊含著作者怎樣的情感？明確：第(1)句，“眩暈”的意思是“感到本身或周圍的東西旋轉”，這里是被眼前的奇偉的景象所折服。贊美造物主的偉大神奇的創造力，長江源頭的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。第(2)句，由冰山的裂紋和波狀皺褶聯想到樹的年輪，賦予各拉丹冬雪山以生命，贊頌雪山的神奇，歷史久遠，如同中華民族有著悠久的歷史一般。第(3)句，“演繹”是“鋪陳，發揮”的意思，這里是說堅冰之下的流水，是圣潔的，是長江的生命源頭，從這里開啟了長江的生命之旅，長江從此開啟了孕育生命，造福人類之旅，這流水，也是中華民族的生命之源，中華民族的歷史也同長江一樣源遠流長。三、課堂小結：作者從不同的角度寫景，抓住景物特點，運用比喻、擬人的修辭方法，描