1、10.唐雎不辱使命教學(xué)設(shè)計(jì)自貢市大安區(qū)鳳凰學(xué)校 舒聞淵教學(xué)目標(biāo)1反復(fù)朗讀課文，把握故事情節(jié)。2通過(guò)對(duì)文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，把握人物性格特征。3理解和學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)和善于斗爭(zhēng)的精神。教學(xué)重難點(diǎn)1.把握生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。2.欣賞精彩工整的敘述語(yǔ)言，用詞的講究，駢散結(jié)合的句式等。3.準(zhǔn)確理解較量中的潛臺(tái)詞，學(xué)習(xí)委婉表情達(dá)意的技巧。課時(shí)安排 二課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1.板書(shū)“荊軻”，請(qǐng)生講述荊軻刺秦王的故事。2.師小結(jié)：在中華五千年的文明史中，有這樣一類英雄，他們大都出身卑微，但有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)暴，充滿了凜然的正氣，我們今天就要向大家介紹其中的一位，

2、他就是唐雎。（板書(shū)）二、誦讀課文，理清情節(jié)。1請(qǐng)生讀課文。師正音，并請(qǐng)生評(píng)價(jià)優(yōu)劣。2生默讀課文，同時(shí)勾畫(huà)出不能理解的句子。3交流問(wèn)題。生質(zhì)疑，生答，師點(diǎn)評(píng)。4齊讀課文，再悟文意。5請(qǐng)生復(fù)述清潔內(nèi)容，理清故事情節(jié)。文章內(nèi)容方面的：背景方面：戰(zhàn)國(guó)最后十年，秦相繼吞并各諸侯國(guó)，安陵是魏國(guó)的附屬小國(guó)，秦企圖用“易地”的騙局進(jìn)行吞并，因此就有了這場(chǎng)兩國(guó)之間的外交斗爭(zhēng)。內(nèi)容方面：故事性強(qiáng)，可從情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分來(lái)理清文章脈絡(luò)。可能產(chǎn)生的疑問(wèn)有：秦王“易地”的真正目的是什么？騙取安陵君的土地。秦王當(dāng)時(shí)勢(shì)力強(qiáng)大，為什么不直接攻打安陵呢？秦王認(rèn)為安陵是一個(gè)小國(guó)，不需要興師動(dòng)眾地進(jìn)行攻打，只要嚇唬

3、嚇唬就會(huì)屈服投降的。安陵君與唐雎拒絕秦王的態(tài)度一樣嗎？一樣，只是在語(yǔ)氣上有所不同，安陵君語(yǔ)氣委婉，表現(xiàn)不卑不亢；唐雎語(yǔ)氣堅(jiān)決，正氣凜然。秦王的“天子之怒”指什么？唐雎的“布衣之怒”為什么能戰(zhàn)勝它？秦王的“天子之怒”指的是“伏尸百萬(wàn)，流血千里”，天子之怒表現(xiàn)了秦王的殘暴和以勢(shì)壓人的氣焰。唐雎的“布衣之怒”指的是“伏尸二人，流血五步，天下縞素” 。因?yàn)樗揽康氖怯兄局繉?duì)國(guó)家的忠貞和不畏強(qiáng)權(quán)，針?shù)h相對(duì)，視死如歸的精神。唐雎引用專諸、聶政、要離三人的事跡有何目的？說(shuō)明“布衣之怒”的力量，以達(dá)到針?shù)h相對(duì)的作用。秦王先對(duì)安陵君說(shuō)“安陵以五十里之地存者”是因?yàn)椤耙跃秊殚L(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也”。后又對(duì)唐雎說(shuō)“安陵

4、以五十里之地存者”是因?yàn)椤巴揭杂邢壬病保@不是矛盾嗎？這正好說(shuō)明秦王的虛偽狡詐，先說(shuō)的話表明他的假仁假意，后說(shuō)的話則表現(xiàn)了他的欺軟怕硬。三、老師小結(jié)，再讀體會(huì)第二課時(shí)一、在反復(fù)朗讀中把握內(nèi)容在上節(jié)課基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容，把握人物形象，通過(guò)最后“兩讀”深入理解課文。1讀出意味。要讀出意味，就要讀出人物，讀出感情，讀出語(yǔ)言的精妙。（1）讀出人物。本文人物刻畫(huà)特別生動(dòng)傳神，請(qǐng)同學(xué)們分小組進(jìn)行討論，看看唐雎和秦王分別給大家留下了怎樣的印象，能不能用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言概括他們的性格特點(diǎn)，并結(jié)合文中的具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)理由。同學(xué)們勾畫(huà)批注，討論歸納；然后交流發(fā)言，相互補(bǔ)充。唐雎：機(jī)智勇敢，慷慨赴命，正氣凜然，

5、不畏強(qiáng)權(quán)，視死如歸，面對(duì)威逼利誘應(yīng)對(duì)自如，面對(duì)假仁假義義正辭嚴(yán)。（可結(jié)合課文第2、3段中的語(yǔ)句體會(huì)）秦王：野心勃勃，道貌岸然，假仁假義，仗勢(shì)欺人，陰險(xiǎn)狡詐，兇狠殘暴，欺軟怕硬。（可結(jié)合課文第2、3段中的語(yǔ)句體會(huì)）（2）讀出感情。同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)人物的性格把握得比較準(zhǔn)確，那么應(yīng)在朗讀中如何把握人物的性格，讀出正確的語(yǔ)氣和人物的情感。請(qǐng)同學(xué)來(lái)試著表演唐雎和秦王的對(duì)話一段，其他同學(xué)評(píng)價(jià)討論，共同把握人物形象。（3）讀出語(yǔ)言的精妙。人物性格鮮明傳神，主要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)：以記言為主，突出了人物的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了人物情感和性格。（例略）通過(guò)人物動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物。如“挺劍而起”、“秦王色撓”等。通過(guò)對(duì)比的方法刻

6、畫(huà)人物。如唐雎“挺劍而起”的視死如歸和秦王“色撓”“長(zhǎng)跪而謝之”的貪生怕死形成鮮明對(duì)比。再如安陵君與唐雎的對(duì)比等。語(yǔ)言的文采飛揚(yáng)，駢散結(jié)合，氣勢(shì)磅礴，扣人心弦，值得學(xué)習(xí)與借鑒。2讀后思辨。（1）本文塑造的唐雎這個(gè)形象表現(xiàn)出的不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的精神正是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德之一，其實(shí)像這樣具有“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的精神的“士”還有很多，能舉出現(xiàn)幾個(gè)嗎？同學(xué)們討論發(fā)言，體現(xiàn)同學(xué)們的文學(xué)積累和延伸能力。如藺相如、蘇武、文天祥、林則徐等等，同學(xué)們還可用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹他們的故事。（2）當(dāng)今世界政治局勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，以美帝國(guó)主義為首的歐洲各國(guó)，忌憚中國(guó)請(qǐng)的發(fā)展和崛起，屢次挑釁中國(guó)，請(qǐng)模仿中國(guó)外交官，發(fā)表對(duì)美行徑的看法。目的是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，激勵(lì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。二、在理