1、雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施有感2021年11月18日下午在XX縣教體局七樓會(huì)議室聆聽 了 XX市教委教研室副主任 XX老師講的雙減背景下單元作 業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施 ，結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)踐，有以下幾點(diǎn)感 悟。一、對(duì)作業(yè)功能的再認(rèn)識(shí)。 傳統(tǒng)意義上的作業(yè)其功能主要功能是對(duì)學(xué)生所知識(shí)的復(fù)習(xí)、診斷、鞏固，其功能比較單一，不能充分發(fā)揮作業(yè)的 作用，更不利于學(xué)生能力的提高與發(fā)展。XX老師，首先通過(guò)講解給作業(yè)的實(shí)質(zhì)作了一個(gè)剖析：作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的過(guò)程。作業(yè)還是聯(lián)系教學(xué)和學(xué)生評(píng)價(jià)的一個(gè)紐帶，教學(xué) 是學(xué)生在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這一過(guò)程中離不 開教師的指導(dǎo)，而學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)生在沒(méi)有輔助的情況下，獨(dú)

2、立進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。這兩者之間缺少了一個(gè)環(huán)節(jié)，哪就 是作業(yè)，作業(yè)是學(xué)生在沒(méi)有教師輔助，可以借助工具書進(jìn)行 學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。可見(jiàn)，要想獲得好的評(píng)價(jià)，過(guò)渡環(huán)節(jié)的作 業(yè)起了重要的作用。二、如何提高作業(yè)的效果 首先，要對(duì)作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。一份好的作業(yè)，不但能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)的基礎(chǔ)功能而且要能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候不能一 刀切，要因地制宜、因校制宜、因班制宜。其次，作業(yè)的反饋。通過(guò)王老師的研究，作業(yè)的反饋是 提高作業(yè)效果的有效途徑。學(xué)生完成作業(yè)后，教師不但要及 時(shí)批閱，還要對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和講評(píng)，針 對(duì)每一個(gè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)出學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行班

3、內(nèi)講評(píng) 和一對(duì)一的進(jìn)行講評(píng)。通過(guò)講評(píng)能及時(shí)的糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò) 程在出現(xiàn)的問(wèn)題，避免問(wèn)題的累積，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂課，從 而失去學(xué)習(xí)的興趣。“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施心得體會(huì)2021年11月18日下午，我有幸聆聽了 XX市教委教研 室 XX 博士雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施講座，王老師首 先為我們?cè)敿?xì)講解雙減和五項(xiàng)管理政策，落實(shí)雙減政策能促 進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重是當(dāng)前義務(wù)教育最突 出的問(wèn)題，五項(xiàng)管理中以小見(jiàn)方向，以小見(jiàn)責(zé)任，以小見(jiàn)情 懷，真正做到小切口，大改。其次從正確理解作業(yè)與作業(yè)系 統(tǒng)；作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型；課程適于與單元作業(yè)三個(gè)問(wèn)題展 開了講座。在三個(gè)小時(shí)的聽講中使我學(xué)到了很

4、多的新知識(shí)， 讓我對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)和感受，其中讓我感受頗深 的有一下幾個(gè)方面：作業(yè)的本質(zhì)是什么？王老師提到過(guò)去傳統(tǒng)作業(yè)簡(jiǎn)單 粗暴只是延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的手段，現(xiàn)在的作業(yè)本質(zhì)是學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生運(yùn)用方法把知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化成能力和 素養(yǎng)，在學(xué)生內(nèi)化的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。作業(yè)的價(jià)值。王老師從六個(gè)方面給我們進(jìn)行了解讀。 讓我深刻了解到作業(yè)不能變?yōu)檠娱L(zhǎng)學(xué)生的手段，而是鞏 固課堂知識(shí)的練習(xí)，作業(yè)不是教師情緒化的產(chǎn)物，不是我想 多布置作業(yè)就多布置， 我想做哪個(gè)題就做哪個(gè)題， 隨心所欲 作為教師的我們應(yīng)該理智化的布置作業(yè)，要從多方面考慮作 業(yè)，要做到作業(yè)從量到質(zhì)的改變。作業(yè)質(zhì)量以及作業(yè)評(píng)

5、價(jià)要 相結(jié)合，作業(yè)批改不要只打?qū)﹀e(cuò)、等級(jí)，應(yīng)指出孩子作業(yè)中 出現(xiàn)的錯(cuò)誤和原因，從而充分了解到每一位學(xué)生的薄弱環(huán) 節(jié)，加以講評(píng)和輔導(dǎo)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。也能 夠體現(xiàn)作業(yè)的價(jià)值所在。而不是成為提高學(xué)習(xí)成績(jī)的載體。如何設(shè)計(jì)作業(yè)。設(shè)計(jì)一份好的作業(yè)首先教師要有自主 設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，不要依賴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教輔，設(shè)計(jì)作業(yè)要有 明確的目標(biāo)， 難度要體現(xiàn)基礎(chǔ)性作業(yè)、 中等難度和高等難度， 層層遞進(jìn)。作業(yè)要因人而異，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)。作為一名美術(shù) 教師，深刻的反思到美術(shù)作業(yè)，不能只展現(xiàn)在技能方面，而 是從圖像識(shí)讀、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、以及文化理解等幾方 面展現(xiàn)出來(lái)，不斷增強(qiáng)學(xué)生在作業(yè)中的自主性。從而培養(yǎng)學(xué) 生審

6、美能力以及解決問(wèn)題的能力。本次學(xué)習(xí)為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，也為我 們指明了以后努力的方向，讓我們對(duì)作業(yè)從理論到實(shí)踐有了 一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和思考，在接下來(lái)的工作中要更好的落實(shí)減負(fù) 增效。“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施心得體會(huì) 2021 年 11 月 18 日下午 2 點(diǎn)在教體局七樓會(huì)議室， 縣教研室 全體成員和全縣各學(xué)科中心主任有幸聆聽了 XX 市教委教研 室 XX 博士的“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的講 座。王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型” 和“如何設(shè)計(jì)作業(yè)”這三大方面，向我們系統(tǒng)全面的介紹了 “雙減”背景下如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施。讓我印象深刻的 是王主任的講課方式

7、，她會(huì)在每個(gè)大方面講完之后，都會(huì)以 提問(wèn)題的方式，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，以讓老師們能夠 及時(shí)回憶所學(xué)知識(shí)。作業(yè)的存在的問(wèn)題，作業(yè)功能太單一， 而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而 為；作業(yè)目標(biāo)缺乏目標(biāo)意識(shí)識(shí)，作業(yè)難度揍得是兩個(gè)極端， 要么太簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難； 作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類型單一；作業(yè)的內(nèi)容 與教學(xué)脫節(jié)；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，類型比例難度比例失調(diào)；作 業(yè)時(shí)間長(zhǎng)；作業(yè)管理內(nèi)涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺 乏，甚至缺少這個(gè)環(huán)節(jié)；作業(yè)設(shè)計(jì)能力弱，或者不具備這方 面的能力以上就是以前我們是怎么做的。王主任的講座， 讓我清楚認(rèn)識(shí)了“雙減”的大背

8、景、 “雙 減”的目的，深刻認(rèn)識(shí)到作為老師我們必須守住雙減底線， 落實(shí)雙減政策。 作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。 高質(zhì)量的前置作業(yè)， 可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué) 習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的 理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。王主任的講座中提到， 在“雙減”政策實(shí)施過(guò)程中，教研必須發(fā)揮重要作用。我想這句話，應(yīng)該讓我們聆聽講座的所有人，都倍感肩 上的重?fù)?dān)，因?yàn)槲覀兌际浅袚?dān)著或縣里、或?qū)W校、或?qū)W科中 心的教研工作重任的人。“將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng) 設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性 作業(yè)”。王主任的講座，我明白了作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置與完成、 作業(yè)批改、作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析、講評(píng)輔導(dǎo)，這些都是相輔相成互 相作用的，所以研究作業(yè)設(shè)計(jì)也不單單是研究這一點(diǎn)，而是 研究整個(gè)作業(yè)系統(tǒng)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教一一學(xué)一一評(píng)”一 致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對(duì)難 點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的形成過(guò)程、結(jié) 構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。 作業(yè)設(shè)計(jì)可以是選編、 改編或創(chuàng)編。“雙減”政策中提到“促進(jìn)學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化 實(shí)踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和