1、影響信息技術(shù)課堂教學效果的諸多因素摘要：由于信息技術(shù)學科的特點，在我多年的教學理論中感覺到影響信息技術(shù)課堂教學的因素是多方面的。本文主要闡述了影響信息技術(shù)課堂效果的因素有哪些，要想真正抓好信息技術(shù)課堂教學，這些因素都不容無視，要想讓信息技術(shù)課堂教學效果最優(yōu)化和最大化，這些因素需要合理搭配。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學；效果；因素信息技術(shù)課程已經(jīng)在中小學中全面普及，現(xiàn)已成為中小學生必修課程，各種適應(yīng)信息技術(shù)學科特點的教學方法和教學形式也被在理論和施行中。其中有確實實起到了很好的課堂教學效果。然而，我在近二十年的信息技術(shù)教學中感受到要使信息技術(shù)課堂到達真正的高效和有效，僅靠合理的教學方法還是不夠的，

2、需要做多方面的工作。影響信息技術(shù)課堂教學的因素是多方面的，下面就把我的一些觀點和感受說出來與各位同仁共勉。一、“人的因素在整個信息技術(shù)教學過程中，老師和學生一直是課堂中最根本的最重要的元素。因此，老師和學生的行為對信息技術(shù)課堂教學效果起到了至關(guān)重要的作用，在上課的過程中我感受到他們之間的關(guān)系和各自的行為意識應(yīng)該是這樣的：老師是主導(dǎo)，學生是主體，在整個教學過程中，老師設(shè)計和導(dǎo)演了這堂課，而學生表演和理論了這堂課。因此，對于老師來說，要想真正上好一堂信息技術(shù)課，課前必需要針對教學內(nèi)容進展認真而充分的準備。例如，練習的選取，課堂目的確實立，教學方法確實定，課件的制作等，這些都必需要在課前完成。接下來

3、，在講課過程中，老師的音容笑貌、言行舉止也非常重要。語言表達上要做到：準確、精當、而又不乏幽默幽默，而且要能靈敏處理信息技術(shù)課堂中出現(xiàn)的異常情況比方由于學生誤操作，出現(xiàn)不可預(yù)測的故障等，并可以盡快解決問題，顯示出老師解決故障的才能與淡定。這樣，可以增加學生學習的信心。俗話說，親其師，信其道，我們雖不是知識和技能的壟斷者，但至少要在學生心中樹立威信。是不是有了老師近乎完美的表現(xiàn)，就一定能收定良好的教學效果呢？未然，因為在“人的因素中，學生自身的表現(xiàn)對課堂教學效果的影響也是相當重要的。這與學生所處的大環(huán)境、生活和學習中使用信息技術(shù)手段的多少及學生成長背景、學生自身對信息技術(shù)的意識，原先的知識根底和

4、知識準備、課堂上精力的集中程度、參與信息技術(shù)課堂的積極性、主動性及可激發(fā)性和可導(dǎo)引性都息息相關(guān)。在近二十年的課堂教學理論中，我觀察、詢問、總結(jié)過有些學生為什么學的又快，又好，而有的學生一臉茫然，無所施從呢？學的好的學生課堂反響積極，主動，當老師提及某些操作時，他們好似早有耳聞，繼續(xù)問其相關(guān)的情況時，才發(fā)現(xiàn)他們大多家里有電腦，而且家長及學生本人也經(jīng)常使用電腦，在使用的過程經(jīng)常也出現(xiàn)過這樣或那樣的問題。因此，老師在講解的時候，他們很有意識地去聽、去想。而那些掌握相對較差的學生呢，他們大多來自遙遠農(nóng)村，家里沒電腦，而且在讀初中和小學時，幾乎沒有很正規(guī)地上過電腦課要么，不具備硬件條件；要么，就變成了自

5、習課。因此，沒有任何根底和使用電腦意識的學生對老師引導(dǎo)和啟發(fā)是往往是沒有任何的反響，偶然讓他們操作或答復(fù)以下問題時，也是機械的，要么一字不落地把課本中相關(guān)內(nèi)容讀出來，要么按部就班模擬著相關(guān)操作，遇到問題即使是最簡單的問題幾乎無從插手，情等著老師來幫助解決了。所以說，要想使用信息技術(shù)課堂充滿活力，老師和學生要互相配合，做好各自的身份和角色。二、機房內(nèi)軟、硬件的環(huán)境這些因素主要包括：學生與電腦的數(shù)量比、電腦運行狀況、軟件安裝的是否得當、鍵盤鼠標好使程度、機房是否寬闊亮堂等。這些設(shè)備和條件假如很好的話，能節(jié)約上課中無謂的時間消耗，在這樣的環(huán)境下上課能讓人身心愉悅，老師教起來，也得心應(yīng)手；學生學起來，

6、理論起來，也不會因為機器故障而耽誤時間了！在我從教這些年中，我深有體會，當學生的數(shù)量遠超過電腦的數(shù)量，而且電腦已經(jīng)出現(xiàn)了老舊損壞時，盡管老師使出渾身解數(shù)，也無法到達預(yù)定的教學效果。但，這并不是說在優(yōu)良的軟、硬件條件下教學就一定能收到良好的教學效果。這，只是為良好的課堂教學效果奠定了物質(zhì)基矗三、學生所處環(huán)境下，使用信息技術(shù)的氣氛和程度試想身處貧窮、遙遠山村的孩子們，他們所意識到的和使用著的信息技術(shù)手段是多么的落后，初次接觸電腦時，他們心中充滿神秘感和生疏感。他們在現(xiàn)實的生活、和學習中很少使用現(xiàn)代信息技術(shù)去解決問題。因此，課堂中他們即使認真聽講，認真練習了，回到現(xiàn)實中，很快就會被淡忘掉，效果是短暫、片面的。相反，成長在大城市里的孩子們，他們的意識和生活中充滿著使用現(xiàn)代信息技術(shù)的時機，他們通過耳濡目染或者親身感受，對于電腦的學習和使用已習以為常。因此，在課堂上，他們有時會有針對性認真聽取老師的講解，或向老師討教，而課后又有反復(fù)理論和應(yīng)用的時機。長此以往，這樣的信息技術(shù)課堂教學