1、中職?會計電算化?教學中存在的問題及對策討論中職?會計電算化?教學中存在的問題及對策討論會計電算化是會計改革工作中的一項重要內容，推動會計核算由手工操作向計算機操作開展，是我國會計領域正在經歷的一場宏大變革。會計教育分為初、中、高三個層次，而中等職業學校的會計電算化教育的目的和任務就是培養初級會計實務人員，通過對常用的大型財務軟件的純熟應用，讓他們可以純熟掌握計算機和財務軟件的根本操作技能，將所學的會計知識和純熟的會計賬務處理技能運用于實際會計工作中去。另一方面也使一部分學生電算化程度到達或接近中級程度，可以對會計軟件進展一般的維護或對軟件參數進展設置，為會計軟件的開發提供業務支持，即能在變化

2、的新情況中創造性的解決會計新問題。基于職業學校會計電算化教育在會計教育中的這種定位，我們應以科技教育為目的導向，用現代科技給我們創造的條件和種種便利，將職業學校的會計電算化教育扎扎實實的做好，這就要求老師在教學中不斷充實自己，充分利用現有條件增強學生的應用才能。作為一個一線的會計電算化教育工作者，根據自己多年的電算化教學工作經歷，下面就中職教育中會計電算化的教學談談自己的看法：1.中職會計電算化教學中目前存在的問題1.1教材不標準，教學標準不統一。目前會計電算化教學中缺乏系統、實用的電算化模擬教材，大多是以學習編寫會計核算程序為主要目的，往往要求讀者純熟掌握計算機程序設計語言或數據庫管理系統的

3、程序設計，這對于中職學生來說是一件不容易和不切合實際的事，不符合中等職業學校會計電算化教育的目的和任務。1.2師資力量缺乏。目前從事會計專業課教學的老師，大多數是會計專業出身，沒有系統的學習計算機專業知識，自然無法純熟應用這個現代工具進展教學與研究，而從事計算機專業課教學的老師，又沒有系統的學習財會專業知識，也適應不了教學的需要。教學上需要既精通會計理論知識，熟悉會計業務，又純熟掌握計算機專業知識的復合型人才。所以師資隊伍的缺乏是制約會計電算化教育開展的一個重要因素。1.3實驗、實訓課程設置不合理，會計電算化上機實驗、實訓課時缺乏。會計電算化作為一門實用性、針對性強的應用學科，必須以培養學生的

4、才能為中心來設計其課程內容。特別是中職電算化專業的教學，要加強會計電算化理論設施的建立，強化實驗性的模擬教學，適當增加實訓課時。很多學校因為實驗設備、資金實力等條件的限制導致沒有完善的會計多媒體教室和會計電算化模擬實驗室。1.4傳統會計電算化教學一般只局限在校園和教室內，教學范圍和教學信息量小，往往是一本教材，一套軟件，紙上談兵，實操性不強。不重視崗前培訓，與實際工作相脫節，不利于進步學生的綜合職業才能。1.5教學方式固定。在教學中仍然采用和黑板式教學形式一樣，不能展開多元性案例研討，教學方法主要采用描繪歸納來講解。教學過程仍然是一個老師對一班學生，不能因材施教，沒有充分運用理論性教學、會計案

5、例教學、體驗式教學等教學方法。1.6會計電算化課程所占比例過低。1.7手工會計模擬實習與電算化實習的銜接性差。2.解決中職電算化教學中存在問題的對策針對當前中職電算化教學中存在的問題，我們在教學當中采取相應措施不斷改革教學手段和方法，獲得了良好的教學效果。2.1重新設計教學內容，自編電算化實訓教材。現有的教材往往是先闡述會計電算化系統概論、電算化會計核算系統的分析與設計、數據庫管理系統等內容，然后再進展軟件的操作。在這傳統的教學形式下，往往將理論部分置于課程的開場部分，而有關理論形成過程等部分內容置于后面。這實際上和人認識事物的順序是相反的，試想，向沒有吃過蘋果的人去描繪蘋果的味道是很一件困難

6、的事，但有個最簡單的方法去解決這個問題，即讓他品味一個蘋果。所以在沒有使用計算時機計信息系統之前，讓學生就去分析甚至開發一個系統是困難的。所以，我們在進展教學前先自編電算化教材，將教學內容的順序做出調整，將財務軟件的使用放在最前面，在體驗認識了什么是計算時機計信息系統及其如何操作運行的根底上，進一步讓學生白行分析計算時機計信息系統是如何進展信息的處理的。讓學生在已經獲得的感性認識的根底上，由其自行歸納總結出有關的概念性、規律性的理論內容，然后再對理論部分進展講述，學生比較容易理解，效果也非常不錯。2.2完善會計電算化理論性教學課程的設置。以前我校會計電算化教學的課程設置是在傳統的會計專業方案中

7、增加一門?計算機應用?課和一門?會計電算化應用技術?課。在教學過程中，學生從該課程中只是學到一知半解，將來畢業后在單位假如從事會計電算化工作就會無所適從。為了適應會計電算化開展的要求，后來我校會計電算化專業開場增設以下課程：(1)計算機應用基矗(2)計算機網絡使用基矗(3)會計電算化應用。(4)會計軟件的使用(電算化專業學生應掌握至少兩種軟件的使用)。(5)數據庫語言的根底應用，學生應具備用數據庫語言編寫簡單程序的才能。(6)會計電算化模擬理論課程。2.3增加電算化理論教學課時。原來只是開設一門?會計電算化應用?課程，每周6個課時，課堂教學與上機的比例為2:1，從實效看學生的學習效果不甚理想，

8、特別是不能兼顧會計軟件的實訓，上機時間遠遠不夠。于是我們進展了改革，一是增加了電算化相關課程的設置；二是增加實訓的強度，將會計電算化應用課程分為兩個學期上，增加上機的時間，比例調整為1:1，同時在第六學期專門開設會計電算化模擬實習和考證工作。2.4實現手工會計模擬實習與電算化模擬實習的銜接，加強會計電算化教學的模擬實習。會計學是一門理論性很強的學科，應重視理論操作才能的培養與訓練，它符合學校教育應由應試教育向素質教育轉變的教育體制改革方向。單單進展了會計與會計電算化理論知識的教學，顯然不夠，還必須對會計核算的詳細操作技能進展理論性教學，會計作為以數字為主要表現的一門管理技術，只有經過強化訓練，

9、經常進展會計實戰模擬，讓學生在規定時間內完成模擬企業一個月從初始化設置到會計報表整個賬務處理流程的案例操作，才能促使學生對數字，對企業會計操作產生一定的敏感度，熟能生巧便是這個道理。當然在強化訓練過程中，要有方案和針對性的搜集、組織案例材料，及時進展上機指導，同時老師也要組織好課堂的演示教學，以化解學生在實際操作過程中出現的問題，并有目的的逐步進步案例的難度和復雜度。目前我們采用用友財務及企管軟件uferp-8.25及安易財務軟件演示版，模擬一個單位一個會計期間的經濟業務進展處理。以帳務處理子系統和報表處理子系統為重點，兼顧其他子系統，如：固定資產子系統、工資核算子系統、本錢核算子系統等。同時

10、為了讓廣闊學生對手工會計和電算會計的操作有更全面、更感性的認識，我們實現了手工會計模擬實習與電算化模擬實習的銜接，在教學中將財務會計手工實習資料用于會計電算化模擬實習當中。通過實習讓學生深化認識手工會計與電算化會計的聯絡與區別，獲得了良好的實訓效果。2.5加強會計電算化模擬實驗室的建立，保證學生具有良好的理論基地。在會計電算化實訓室的建立上，應突出仿真性。對學生進展課程實訓的主要目的是為了進步其操作技能，進步職業才能。假如實訓室可以做到全方位地模擬日后的工作流程，工作環境，職能崗位，會非常有利于理論教學。我校投資約十萬元，建立了會計電算化模擬實驗室，從軟、硬件系統、數據系統、運作過程，都全真模

11、擬企業，保證學生具有良好的理論基地。2.6加強是師資建立，進步教學程度。要進步電算化的教學程度，師資程度是非常關鍵的。我們采取了如下幾個措施：相繼派出老師參加了省教育廳組織的廣東省中等職業學校財經專業骨干老師省級培訓班、會計電算化中級培訓班；用友財務軟件公司、安易財務軟件公司、金蝶財務軟件公司等舉辦的電算化軟件應用培訓班。還專門派出兩位會計專業老師到院校脫產學習計算機專業知識半年，來進步我校財會專業老師的電算化教學程度。例如我們與南海智勤會計師事務所、廣東省九江酒廠、佛山市輝煌不銹鋼等進展合作，經常派老師去講課或到公司兼職，通過老師深化企業實際，進展學科調研，及時理解電算化軟件在實際應用中存在

12、的熱點問題，以便更好地組織教學。同時利用學校的教育資源和實習基地，進展會計電算化初、中級培訓。生源除本校學生外，還面向社會招生。通過以上措施使我校的財會老師拓寬了知識面，讓其既精通會計理論知識，熟悉會計業務，又純熟掌握計算機專業知識，成為復合型人才，大大進步了我校的電算化教學程度。2.7創新學習形式，進展會計電算化社會調查。在會計電算化教學中，應該將社會調查作為高年級學生教學活動的重要環節。由于目前會計電算化軟件或相關軟件在企、事業單位中已經比較普遍，因此可由學生在節假日自己選擇單位進展，調查內容由任課老師據課程所學內容進展宏觀上的安排，學生據自身的實際情況做詳細選擇。不管是會計電算化的系統管理方面。