1、人教版九年級上冊第三單元課題2原子構(gòu)造第1課時(shí)教課方案人教版九年級上冊第三單元課題2原子構(gòu)造第1課時(shí)教課方案PAGEPAGE4人教版九年級上冊第三單元課題2原子構(gòu)造第1課時(shí)教課方案PAGE第三單位課題2原子的構(gòu)造教育目標(biāo)1知識與技術(shù)認(rèn)識原子是由質(zhì)子、中子和電子產(chǎn)生的。初步認(rèn)識原子核外電子的排布及原子構(gòu)造表示圖的含義。進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯心主義看法教育。2過程與形式豐饒發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、概括的形式在微觀世界和宏觀世界之間架起一座橋梁。運(yùn)用形象堅(jiān)固的比喻減少學(xué)生對微觀世界的奇異感。3感神情度與價(jià)值觀1培育學(xué)生對微觀世界學(xué)習(xí)的興趣。喚起學(xué)生對科學(xué)的好奇與神往。教育

2、要點(diǎn)1原子的產(chǎn)生。2原子構(gòu)造表示圖的含義。教育難點(diǎn)1核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系。2核外電子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。教育形式提出問題學(xué)生活動(dòng)問題討論得出結(jié)論教師總結(jié)拓展思想。教具準(zhǔn)備多媒體教育過程創(chuàng)辦問屬狀況上一單位我們學(xué)習(xí)過相關(guān)份子和原子的知識，知道物質(zhì)是由分子、原子等細(xì)小粒子產(chǎn)生的。對于份子和原子，你還有哪些問題?還想知道與它們相關(guān)的哪些知識?提出問題1在化學(xué)變化中，份子是可分的，原子是不可以分的，終歸原子能不可以夠再分?2原子是否是簡單的，不可以分開的實(shí)心球體?第1頁引入新課同學(xué)們提出了好多相關(guān)份子和原子的問題，可見大家有強(qiáng)烈的研究欲和求知欲。為了搞清楚這些問題，在本單位我們將進(jìn)一步研究物

3、質(zhì)產(chǎn)生的奇異。本節(jié)課我們開始研究原子的產(chǎn)生。板書第四單位物質(zhì)產(chǎn)生的奇異課題1原子的產(chǎn)生過渡原子終歸能不可以夠分?假如能分，它又是由哪些部分產(chǎn)生的呢?帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)本課題的第一個(gè)問題原子的產(chǎn)生。板書一、原子的產(chǎn)生學(xué)生活動(dòng)讓學(xué)生閱讀教材p53內(nèi)容，在閱讀的基礎(chǔ)上討論問題。投影討論以下問題：1原子是由哪兩部分產(chǎn)生的?2原子核和核外電子都帶電，為何整個(gè)原子不顯電性?3原子核是由哪些粒子產(chǎn)生的?這些粒子有什么異同?4不一樣樣類原子的內(nèi)部產(chǎn)生有什么不一樣樣?小結(jié)原子由居于原子中心的帶正電的原子核和核外帶負(fù)電的電子產(chǎn)生的，所以說原子由原子核和核外電子兩部分產(chǎn)生。思慮原子核居于原子中心，它在原子中的

4、體積如何?占很大一部分嗎?小結(jié)原子核居于原子中心，但比原子小得多，原子核的半徑唯有原子半徑的幾萬分之一，假如把原子比作一個(gè)弘大的體育場，而原子核只相當(dāng)于一只螞蟻。因此，原子里有很大的空間，電子就在這個(gè)空間里做高速運(yùn)動(dòng)。過渡剛才說的這些都比較抽象，接下來我們看“原子的產(chǎn)生”圖片，看一下原子核在原子中終歸能占多大。展現(xiàn)“原子的產(chǎn)生”表示圖。學(xué)生觀看圖片，說出自己從圖上獲得的相關(guān)信息學(xué)生報(bào)告自己獲得的相關(guān)信息學(xué)生甲：從圖片可知，原子其實(shí)不是一個(gè)簡單的，不可以分開的實(shí)心球體，而是由原子核和核外電子兩部分產(chǎn)生。學(xué)生乙：原子已經(jīng)很小了，而原子核更小，其半徑唯有原子半徑的幾萬分之一。學(xué)生丙：原子內(nèi)有這樣大的

5、空間供電子自由運(yùn)動(dòng)。第2頁學(xué)生丁：我想問一個(gè)問題：既然原子是化學(xué)變化中的最小粒子，在化學(xué)變化中不能對原子再進(jìn)行分開了，那么又是如何發(fā)現(xiàn)原子的產(chǎn)生的呢?經(jīng)過什么形式對它進(jìn)行分開呢?教師可見原子在化學(xué)變化中不可以夠再分，也就是說用化學(xué)形式不可以夠?qū)υ釉龠M(jìn)行分開了，但是用物理形式能夠?qū)υ舆M(jìn)行分開。好多年前，人們不停認(rèn)為原子的確不可以夠再分了，直到十九世紀(jì)末，英國的科學(xué)家湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子，人們才開始提示原子內(nèi)部的奇異，才知道它自己還擁有錯(cuò)雜的構(gòu)造，還能夠夠再分。問題2的答案盡管原子核和核外電子都帶電，但原子核帶的是正電荷，核外電子帶的是負(fù)電荷，并且原子核帶的正電荷和核外電子帶的負(fù)電荷電量相當(dāng)，電性

6、相反，所以整個(gè)原子不顯電性。思慮1原子核所帶的正電荷從何而來?2質(zhì)子數(shù)與原子核所帶的正電荷有何關(guān)系?3電子數(shù)與原子核所帶的正電荷有何關(guān)系?答案1原子核所帶的正電荷來自于質(zhì)子所帶的電荷。因?yàn)橹凶硬粠щ姡栽雍怂鶐У恼姾删褪琴|(zhì)子所帶的電荷。2原子核所帶的正電荷數(shù)稱為核電荷數(shù)。而1個(gè)質(zhì)子帶1個(gè)單位的正電荷，所以擁有以低等量關(guān)系：核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)。3因?yàn)樵雍怂鶐У恼姾珊秃送怆娮铀鶐У呢?fù)電荷電量相當(dāng)、電性相反，而1個(gè)電子帶1個(gè)單位的負(fù)電荷，所以有以低等量關(guān)系：核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。教師我們經(jīng)過一個(gè)表格，全面系統(tǒng)地認(rèn)識質(zhì)子、中子、電子這幾種粒子在電性上的關(guān)系。投影展現(xiàn)表格P53表3

7、-1。發(fā)問經(jīng)過此表格，你獲得了哪些信息?答復(fù)1不是全部的原子都有中子，如氫的中子數(shù)就為0。2能夠獲得等量關(guān)系：質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)。3中子數(shù)和質(zhì)子數(shù)沒有等量關(guān)系，某些原子中出現(xiàn)了等量關(guān)系，那也是沒心。小結(jié)經(jīng)過剛才大家閱讀、討論、思慮，我們終于搞清楚了原子的產(chǎn)生。第3頁2核電荷數(shù)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)二、核外電子的排布學(xué)生猜想：核外電子是如何運(yùn)動(dòng)的？2學(xué)生溝通：向你的同學(xué)說一說你想象中核外電子如何運(yùn)動(dòng)？3研究證明假定：閱讀教材圖文。4概括結(jié)論：核外電子是分層排布的。5教師啟迪：科學(xué)家在研究原子核外電子運(yùn)動(dòng)時(shí)，也經(jīng)歷了假定、猜想的階段，此后經(jīng)過科學(xué)的手段、借助先進(jìn)的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測定、檢驗(yàn)而獲得真諦的。那么電子

8、為何有的排在第一層？有的排在第二層？各電子層上電子數(shù)量有什么規(guī)律？讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程后，進(jìn)一步啟迪學(xué)生對電子排布的通想，提示學(xué)生到高中后還會有更深入的研究，有興趣的同學(xué)可自己查閱相關(guān)資料6學(xué)習(xí)原子構(gòu)造表示圖表示的意義。7練習(xí)堅(jiān)固：向你的同桌說一說以下原子構(gòu)造表示圖的意義。8展現(xiàn)圖片：118號元素的原子構(gòu)造表示圖。學(xué)生觀察、相互討論、概括原子最外層電子數(shù)量與原子化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系：1罕有氣體原子：最外層電子8個(gè)氦為2化學(xué)比較堅(jiān)固2金屬原子：最外層電子少于4個(gè)不堅(jiān)固3非金屬原子：最外層電子多或等于4個(gè)不堅(jiān)固9教師設(shè)問：罕有氣體元素原子最外層電子數(shù)為8氦為2，達(dá)到堅(jiān)固構(gòu)造，故化學(xué)性質(zhì)比較堅(jiān)固。金屬元素原子和非金屬元素原子最外層電子未排滿，要趨向堅(jiān)固，怎么樣才能達(dá)到目標(biāo)呢？制造研究情境，引誘學(xué)生下一步的研究三、小結(jié)練習(xí)，惹起思慮1小結(jié)：學(xué)完本課題，我們收獲了些什么？2作業(yè)：教材習(xí)題1、3。四、教育反省本節(jié)課在教育過程中重視學(xué)生的全面發(fā)展，經(jīng)過設(shè)計(jì)多個(gè)討論活動(dòng)，創(chuàng)辦多個(gè)學(xué)習(xí)情境，利用多媒體協(xié)