1、一年級下冊看電視教案一年級下冊看電視教案讓學生敢問樂問【一年級下冊看電視教學片段】師：（初讀課文后）讀課文時有沒有遇到難題？看看誰是今天的問題專家？生：我想知道奇妙是什么意思？師：（板書：奇妙）誰來說說？生：我知道！我可以用分解法來解釋，奇就是奇怪的意思，妙就是美妙的意思。也是奇怪美妙的意思。生：不對！我認為奇應該是奇特的意思。生：不對！我覺得是希奇的意思。（場面有點亂，幾種意見相持不下。）師：看大家討論得這樣熱烈，說明這個問題提得不錯！大家找找奇妙躲在課文的哪個地方？找出有關句子來讀一讀。生：在第一節。（生讀句子。）生：在最后一節也有。（生讀句子。）師：誰能根據課文內容用這個詞提一個問題？（

2、課堂一下子安靜下來。）生：為什么說我們家看電視，真有些奇妙？生：為什么課文的前面說我家看電視，真有些奇妙，課文的最后一節還要說我家看電視，可真有些奇妙？生：為什么前面的奇妙后面用的是橫線，最后一節的奇妙后面用的是感嘆號？師：（板書：）這個符號不叫橫線，叫破折號。生：那什么叫破折號？有什么用啊？師：這些問題都提得很好，你們能通過讀課文自己解決嗎？生：老師，我還想提問題。師：好，你問吧。生：什么是咿咿呀呀的？（許多學生都笑出聲來，還說：這都不懂啊？該生臉都紅了。）師：你們別笑，能提出問題就說明他認真讀書，認真思考。我想他肯定沒聽過京劇，誰來幫幫他？生：咿咿呀呀就是這樣。（學唱京劇，全班哄堂大笑。）

3、師：學得真像，懂得聯系生活實際來理解詞語，真棒！生：精彩是什么意思？生：爸爸明明是足球迷，為什么要把精彩足球賽關掉？師：（板書：精彩）非常好，你問到關鍵了，待會兒讀到這一段時，大家可要認真思考。生：打盹是什么意思？生：（生笑）這有什么難的！我知道，就是打瞌睡嘛！師：謝謝你幫他，不過，可別笑他，學問學問，不懂就問嘛！生：那么，打盹和睡覺不是重復嗎？能不能只說我和爸爸都在睡覺或我和爸爸都在打盹呢？師：好問題！（師笑著看了看剛才回答問題的男生）你還能幫他解答這個問題嗎？生：（搔了搔頭，不好意思地笑了。）師：那好，我們讀課文的時候再來解決，還有問的嗎？生：啥時是什么意思？生：奶奶為什么不看電視，只看我

4、們？生：直叫是什么意思？生：快射門后面為什么用感嘆號？生：我覺得好球球，后面也可以用感嘆號，為什么課文用的是逗號？生：我們家每個人心里裝的秘密到底是什么呢？為什么不說你也知道？我就不知道呀。【教后反思】一直以來，課堂上的提問是教師才有的特權。教師問，學生答，似乎天經地義。而教師的提問是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設計的，在這種接受性的學習方式中，學生失去了提問的權利，也失去了質疑深層次的思考的機會，最終失去了發現問題、解決問題的能力。因此，在這一課的教學中，我改變了以往以教促學的習慣，在初讀課文后，讓學生自主學習，自主提問，以學定教。當學生提出第一個問題時，我非常高興。高興的是學生

5、提的奇妙一詞剛好是課文的文眼，與我心中確定的教學思路是一致的。接著，我因勢利導，讓學生根據奇妙一詞繼續提問題，應該說學生提的三個問題是十分精辟的，我是既意外又得意，這說明一段時間來對學生問題意識的培養是頗有效果的。因而，我急著讓學生按這條思路走下去，馬上就問：你們能通過自己讀課文來解決這些問題嗎？準備引入下一階段的學習，沒想到，學生說：老師，我還有問題要問。我一時有點猶豫，讓他們繼續問下去嗎？會不會打亂課堂教學的條理性？會不會影響教學的節奏？還好，我意識到如果一意孤行阻止他們的提問，會扼殺了他們提問的積極性？不利于培養學生的問題意識呢。于是，我讓他們繼續提問，果然，學生又提出了不少有價值的問題

6、。課后想想，我心中固有的教學模式還是在不斷地發揮作用，我差點又屈服于習慣的力量。我想，老師有容納學生提問的雅量，學生才有想提問題的欲望吧。后來提的問題中，有些問題提得較為淺顯，比如咿咿呀呀直叫啥時等，可以馬上就請同學及時幫忙解決；有的問題比較有針對性，就留待講讀課文時再隨機解決。從所提問題中可以看出，每個學生在一節課里，所表現出來的最近發展區是有區別的、有層次的，這也是正常的。我及時阻止了同學對某些學困生所提問題的嘲笑，并借助語言、手勢、眼神，給予充分的肯定和贊賞。保護他們的自尊心，保護他們提問、回答問題的積極性，讓他們敢于提出問題，樂于提出問題。第一篇：蘇教版語文一年級下冊第8課烏鴉喝水教案

7、8、烏鴉喝水教學目標：1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。3、明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。 教學重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。教學難點：明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。 教學準備：1、各種瓶子若干個，小石子若干個2、動畫課件3、各色五角星多個（用于隨機激勵學生） 教學過程：一、導入同學們，看老師寫一個字“烏”，（標上拼音），讀,再來一遍。加上一點是什么今天，老師就為同學們介紹一種鳥 (貼烏鴉圖)你們看，它是誰？我們把它的名字寫到黑板上去，看，去掉鳥眼就是“烏”烏鴉的鴉是鴨子的鴨嗎？那是哪個鴉呢？誰能告訴我他用

8、的是哪種識字方法？(板書：烏鴉)齊讀。今天教師就給同學們帶來一個關于烏鴉的童話故事，板書喝水，這個字也是我們這節課要學習的生字，讀，連起來讀，加上題號，再來一遍。二、新課 讀文 認字同學們想聽這個故事嗎？那就快快拿出課文，認真地聽老師讀一讀吧。 同學們聽得可真認真!想讀嗎？注意聽清 老師的要求，邊讀邊標出自然段，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽清楚了嗎？開始吧! 課文中的字你都認識了嗎？那我可要考考你了。 （1） 看！如果你認識它就把它大聲地讀出來吧。（有拼音逐個出現） （2）去掉拼音你還認識它們嗎？（各種形式讀，指讀，你讀，你讀，你再讀，組個詞讀，連起來讀）重點：翹舌音

9、（翹舌音你都讀得這么，你當小老師教教大家）（3）真了不起，都讀對了，小烏鴉可要把生字送回到課文中去了，讓我們再大聲地叫三遍它們的名字吧！(領讀烏) (4)如果有哪個字你記得還不夠清楚，沒關系，我們還會遇到它，到時你可以把它再多讀幾遍。 (二)讀文感知文意1、接下來，誰能告訴老師課文中有幾個自然段呢？那誰愿意來讀讀課文？第一自然段，第二、第三自然段，老師來讀課題! 注意聽學生讀教師糾錯剛才在聽同學們讀課文的時候，我發現這個字(指生讀喝)在課文中出現了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎？比一比誰最快？ 找到了嗎？讀出來學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了 同學們真會讀書呀結：其

10、實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著了）的故事。這個“著”字，還有其它的讀音嗎？組個詞吧!三、細讀，品讀體會 第一自然段 找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話？同學們，你們看這兩個字，長得多像呀，你有什么好辦法分清楚嗎？快來讀一讀吧!口字旁的，三點水旁的。渴，誰來組個詞 （2）、同學們，你知道口渴是什么感覺嗎？ （3）、你能通過讀把這種口渴的感覺表現出來嗎？誰想試試 指導讀：渴得都快說不出話來了。范讀。 是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的地方，

11、于是課文中用了一個詞。指導語言：誰能把這只口渴的小烏鴉，到處找水渴通過讀表現出來。 喝不著（1）、就在小烏鴉只剩一點點力氣的時候，他忽然看到了一個瓶子，瓶子里有水，是這個嗎？是這個？還是這個？你是從哪兒知道的？把那句話讀出來。同意嗎？是呀，就是這個瓶子（貼）水不多，口又小（2）哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀！快來讀讀最后的這句話吧！怎么辦呢？ 讀，沒聽出來你的著急，疑問的語氣再強烈一點。 第三自然段喝著了（指喝不著）是呀，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么做的吧？錄像同學們，誰來告訴老師你看到了什么？那一個一個放是怎樣放呢？用你的手當作烏鴉的嘴來試試吧。另一只手當作瓶

12、子，往里面一個一個地放吧。小烏鴉你那么渴又飛了那么遠的路，多累呀!快別放了，你真是一只堅持到底，不肯放棄的小烏鴉! 在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？(手勢快速增高）那是怎么樣的，用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。漸漸的意思就是_，誰能用這樣的句式，再來說一句話。3、烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀！那你就高興地讀一讀吧！ 指導讀 想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀！ 評價語言 是呀，小烏鴉多高興呀! 第二自然段同學們，小烏鴉為什么會運用這個辦法呢？是呀，這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來讀讀這句話吧! 老師也想讀。烏鴉看見旁邊有小石子，想出辦法來了。許多 沒有它不行嗎？為什么不行？（幾個不行嗎？）許多

13、是多少呀！這么多夠不夠，再加幾個夠不夠？這回夠不夠？原來，要這么多小石子呀。把你的理解帶進去讀一讀吧。 指導讀 只有這么多，再多一點 評價語言 這回足夠了多好的辦法呀!現在就請同學們想一想“如果瓶子旁邊沒有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢？同學們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子 寫字（1）同學們課文我們學完了，現在我們來看看課文中要求會寫生字，讀一讀。為了教同學們寫好字，我把每個字都認真地練習了好幾遍，在練習中我發現，“辦”字雖然筆畫不多，可是想寫好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫一個試試吧。(強調寫字時要注意姿勢) (2)老師在巡視的時候發現了一些問題，有的小朋友把辦的兩個點寫成了這

14、樣(動作演示)，準確嗎？我們要把兩個點對齊都寫在橫中線上，而且方向相反，仔細看，老師把它寫在田字格中，看清楚了嗎？那就再寫一個吧。評價性語言：這回，同學們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。 總結：說到聰明老師想起來了，據科學家的最新調查表明，烏鴉已經被評為所有鳥類中最聰明的了，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關于烏鴉的故事和資料吧!第二篇：蘇教版一年級語文下冊第24課烏鴉喝水教學設計烏鴉喝水教學設計淮陰區王興鎮中心小學李永軍教學內容：蘇教版一年級語文下冊第134頁至136頁。 內容簡析：課文用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經過，向我們展示了一只可愛、聰明的烏鴉。

15、故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。通過這一課的學習，將進一步培養學生思考和實踐的科學探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發創造的熱情。教學目標：1學會本課11個生字，其中3個只識不寫。 2正確、流利地朗讀課文。3鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。教學重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字。理解到處的意思。 教學難點：正確、流利地朗讀課文。 教學準備：課件、圖片。 教學過程：第一課時一、激趣導入1、師：你們喜歡猜謎語嗎？身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。（打一種鳥） 師：猜對了，謎底就是“烏鴉”。（板書:烏鴉）指名拼讀后教學生字“鴉”：烏鴉是一種鳥，所以鴉是鳥字旁。2、師：老師

16、這兒還有幾張烏鴉的圖片，想看嗎？（多媒體播放烏鴉圖片）看了這么多烏鴉圖片，誰來說說烏鴉長什么樣？（指名回答）3、師：今天老師還給大家帶來一首關于烏鴉的歌曲，你們想聽嗎？（播放歌曲）聽完歌曲你覺得烏鴉是一只什么樣的小鳥？（指名回答）別看烏鴉長得黑乎乎的，但它可是一只聰明的小鳥。誰知道歌曲的名字是什么？4、師：今天，我們要學習的新課文，講的就是烏鴉喝水的故事。（板書課題：烏鴉喝水）5、指名拼讀“喝”。問:為什么喝有口字旁？ （齊讀課題）【設計意圖：小朋友對猜謎語有著很高的興趣，以謎語引入課堂，既吸引了學生的注意力，又促使學生積極動腦，從而愉快地進入學習狀態。】二、初讀感知，學習生字1、師：想不想自

17、己去讀一讀這個故事？要求：輕聲讀課文，圈出不認識的生字，借助拼音，把字音讀準。2、師：瞧！課文中的生字想和你們交朋友呢，你們愿意嗎？(出示生字) （1）自由拼讀。（2）指名拼讀。（3）齊讀。（4）去掉拼音讀。師：在這些字中，有兩個字很相象，怎樣記住并區分它們呢？（“渴”需要水三點水，“喝”水要用嘴口字旁）3、師：生字都已經會讀了，相信再讀課文，一定會讀得更通順，請大家邊讀邊標上自然段序號。4、師：接下來，誰能告訴老師課文分幾個自然段？那誰愿意站起來把課文讀給大家聽？（指名分自然段讀課文并評議）5、師：聽你們讀得這么起勁，老師也想讀了。（教師范讀） 老師讀得怎么樣？那你們能不能學著老師的樣子再讀

18、一讀課文？【設計意圖：遵循“書讀百遍，其義自見”的原理對學生進行閱讀指導，從而讓學生在讀的過程中初步感知課文內容。】三、朗讀感悟第一自然段1、師：（出示烏鴉圖片）看！這就是文中那只口渴的烏鴉。你們口渴過嗎？感覺怎么樣？（指名回答）師：烏鴉口渴難耐、口干舌燥，所以到處找水喝。出示課文第一句：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。師：你能通過讀把這種口渴的感覺讀出來嗎？誰想試試？師：是呀，多渴呀！小烏鴉飛呀飛呀，飛到了小樹林，找到水了嗎？又飛到了小村子，找到了嗎？小烏鴉還飛到了好多的地方，所以課文中用到了一個詞“到處”。 師：誰能把這只口渴的小烏鴉，到處找水喝通過讀表現出來。（指名讀、齊讀）【設計意圖：聯系

19、實際，學生通過回憶自己口渴時的感覺更能真切地體會到烏鴉找水喝的心情。】2、師：烏鴉渴極了，到處找水喝，那它找到水了沒有。 出示課文：它看見一個瓶子，里面有半瓶水。師：自由讀一讀。終于找到水了，烏鴉這時候的心情怎么樣？你能感覺到嗎？誰能用高興的心情再讀一讀這句話？指名讀、齊讀，體會烏鴉高興的心情。3、師：雖然烏鴉找到了水，可是它喝著水了嗎？這是為什么呢？讀一讀這句話： 出示課文：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？ 自由讀。（出示兩個不同的瓶子圖）師：哪一個是烏鴉看見的瓶子呢？為什么？（小組討論） 師：烏鴉為什么喝不著里面的水？（指名回答）烏鴉找到水，卻喝不著水，心里怎么樣？ 指導朗讀：你能讀出

20、烏鴉心里的著急嗎？4、出示第一自然段。師：把這一段連起來讀讀，要讀出烏鴉的不同心情。5、師：烏鴉到底想了個什么辦法？想出辦法之后又是怎么做的呢？這些問題留給我們下節課再來學習。【設計意圖：抓住課文的重點詞句：“到處”、“可是”、“喝不著”，通過朗讀引導學生感悟烏鴉想喝水的心情，讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解，充分體現自主、合作、探究的學習方式。】四、指導寫字：1出示生字：于 辦 法 終 2學生談怎樣寫好這些字。 3教者指導重點：“于”的兩橫，不能一樣長，要上短下長；強調“辦”字兩點不同；“法”和“終”要寫得左窄右寬。 4學生按筆順描紅，教師巡視，強調寫字姿勢。五、板書設計：

21、24、烏鴉喝水喝不著？【總設計意圖：以“充分發揮學生的主體作用”為指導思想，根據語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點，教學中主要選用“自主學習、合作探究、圖文結合、情境創設、以讀悟情”等教學方法，建立民主的新型師生關系，培養學生自信、自主、合作、探究的學習品質，努力為學生營造平等、愉悅、和諧的課堂氛圍。】第三篇：新蘇教版一年級語文下冊烏鴉喝水說課稿新蘇教版一年級語文下冊烏鴉喝水說課稿一、說教材烏鴉喝水本文是一篇經典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼

22、近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。二、說教學目標：根據課標對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：1、引導學生朗讀課文，培養自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，因此我制定的教學目標三年級下冊第一單元位置與方向的公開課教案 篇1第一單元位置與方向認識東、南、西、北方向教學目標：1通過生活情境和同學的生活經驗，讓同學識別東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。2在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）識別其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的

23、方向。3、借助實際的數學活動，培養同學識別方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與實際生活的密切聯系。教學重難點：會在實景中識別東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。教學過程一、兒歌鋪墊，引出新課同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?讀了這首兒歌，你們能識別東、南、西、北四個方向嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）二在生活情境中，探索、體驗新知1、以4人小組為單位，根據兒歌讓同學在學校操場上識別東、南、西、北方向。2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方

24、法，上方定為什么方向，為什么這樣定？4、同學討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導同學按地圖的記錄方式，重新整理自身的記錄，完成學校示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。操場教學樓北三分層練習，鞏固新知1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。3、你說我做4、合作完成教科書練習一的第2題。四課堂總結這節課你有什么收獲？三年級下冊第一單元位置與方向的公開課教案 篇2單元教學目標：1、通過現實的教學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀2、結合具體情景，使學生認識東、西、南、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。3、使學生會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。單元教學重點：使學生知道地圖上的方向。單元教學難點：給定的一個方向（東、南、西或北