1、口語交際講座課件第1頁，共28頁，2022年，5月20日，6點22分，星期二相遇之一： “口語交際”的前世今生第2頁，共28頁，2022年，5月20日，6點22分，星期二葉 圣 陶（1894-1988）第3頁，共28頁，2022年，5月20日，6點22分，星期二“不要以為學生自己能說話，而且時時刻刻在那里說，少顧及些也無礙于事。要知道說話訓練所以稱為訓練，在乎利用種種有效的辦法，養成學生自覺地說話的好習慣。自覺地說話的反面是自發地說話，就是隨隨便便說，這也會成為習慣，當然是不好的習慣。假如不甚注意說話的訓練，就無異放開學生不管，任他們養成不好的習慣，這能說無礙于是嗎？”（語出1958年出版葉圣

2、陶文集卷三說話訓練決不該疏忽）第4頁，共28頁，2022年，5月20日，6點22分，星期二“聽話 說話”課的產生1988年九年制義務教育全日制小學語文教學大綱（初審稿）第5頁，共28頁，2022年，5月20日，6點22分，星期二“聽話說話”: 聽話、說話訓練是語文教學的重要任務。培養學生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進讀寫能力的提高和思維的發展。小學階段聽話和說話的要求是：聽話，能理解內容，抓住主要意思。說話，能用普通話表達自己的思想，做到意思明確，條理清楚，態度自然。要養成邊聽邊想和先想后說的習慣。聽話要耐心，說話要得體，要講究文明禮貌。 （于老師 案例談）第6頁，共28頁，2022年

3、，5月20日，6點22分，星期二“口語交際”課的出臺2000年九年義務教育全日制小學語文教學大綱(試用修訂版)第7頁，共28頁，2022年，5月20日，6點22分，星期二 口語交際是一項新鮮而古老的訓練內容，是知識與能力的綜合應用和體現，在平時訓練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語言實踐中提高口語交際能力。第8頁，共28頁，2022年，5月20日，6點22分，星期二學年要項類別 第一、二學年 每周 時間 第三、四學年 每周 時間 第五、六學年 每周 時間 說 話一、童話的看圖聽講。二、教室等處日常用語的聽講和仿效。三、各種有定式的簡單語料的演習。四、簡易有趣味的日常會話。五、童話笑話等的

4、講述練習。 60分一、有定式的語料的練習。二、有趣味的日常會話。三、故事的講述練習。四、普通的演說練習。五、國音字母的熟習運用。 30 60分一、日常會話。二、故事的講述練習。三、普通演說的練習。四、辯論的練習。五、國音字母和漢字的互譯。 30分1929年小學課程暫行標準小學國語第9頁，共28頁，2022年，5月20日，6點22分，星期二學 段 第一、二學年 每個 單元 第三、四學年 每個 單元 第五、六學年 每個 單元說話1學說普通話，逐步養成講普通話的習慣。2能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。3聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節。4能較完整地講述小故事，能簡要講述自己

5、感興趣的見聞。5與別人交談，態度自然大方，有禮貌。6有表達的自信心。積極參加討論，敢于發表自己的意見一、二 課 時1能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。2聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。3能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。 一、二 課 時1與人交流能尊重和理解對方。2樂于參與討論，敢于發表自己的意見。3聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。4表達有條理，語氣、語調適當。5能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發言。6注意語言美，抵制不文明的語言。 一、二 課 時2011年義務教育語文課程標準第10頁，共28頁

6、，2022年，5月20日，6點22分，星期二相遇之二： “口語交際”的使命擔當第11頁，共28頁，2022年，5月20日，6點22分，星期二 在社會生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強的口語交際能力有利于促進學生的思維發展，為他們終身的學習、生活和工作奠定基礎。 （語出百度簡介）第12頁，共28頁，2022年，5月20日，6點22分，星期二 口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。 語出語文課標第13頁，共28頁，2022年，5月20日，6點22分，星期二 在人類歷史上，有很長一段時間，人們更為崇尚的是口語交際而

7、不是書面語交際。因為，當運用口語交際時，說話的人是“在場”的，口語是神圣的、有靈魂的，與意義有直接的聯系。而運用書面語交際時，文字只是一種媒介物，作者不直接面對讀者，是“不在場”的，因而是詞不達意的，帶有某種虛幻性。人們曾認為，文字比口語離人要表達的意思更遠，口語優于文字。這雖然在今天看來未必正確，但是，也表明了口語對于人、對于意思的傳達的重要。 從某種意義上說，缺乏口語應對機智，等于自動放棄和人交往的平等與自尊。 語出潘新和語文：表現與存在第14頁，共28頁，2022年，5月20日，6點22分，星期二相遇之三： “口語交際”的現實思考第15頁，共28頁，2022年，5月20日，6點22分，星

8、期二“說話訓練決不該疏忽，如有疏忽，就得有所改變。因為大家在切盼把語文教學提高一步，而注意說話訓練，正是提高語文教學的重要途徑之一。” （語出1958年出版葉圣陶文集卷三說話訓練決不該疏忽）第16頁，共28頁，2022年，5月20日，6點22分，星期二 實際上，現代語文教育并沒有因為葉老對說話訓練的重視而引起重視，相反，是基本無視，幾十年后的今天，這種惡果已在兩代人身上顯現無遺。今日的國人，連知識分子在內，不會“自覺”說話的比比皆是。語出潘新和語文：表現與存在第17頁，共28頁，2022年，5月20日，6點22分，星期二莫言國外演講和名牌內褲 國內、外領導者的演講例談（奧巴馬） 讓一個口才好的

9、人佩服另一個口才好的人不太容易，但像我一個笨嘴拙舌而又滿心想練好口才當大官的人，可我們在電視上看到的那些官的口才也實在是一般般，他們講的話都是一個調調，毫無幽默感，更沒有個人的語言風格。第18頁，共28頁，2022年，5月20日，6點22分，星期二相遇之四： “口語交際”的生命相遇第19頁，共28頁，2022年，5月20日，6點22分，星期二 口語交際是一種教學策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同于聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實際操作能力，創造能力

10、等，在口語交際訓練中只有讓學生多種感觀都參與到活動中來，才能切實提高口語表達能力。第20頁，共28頁，2022年，5月20日，6點22分，星期二二、學會傾聽一、學會搜集、整理三、學會應對四、學會表達第21頁，共28頁，2022年，5月20日，6點22分，星期二一、求多元策略二、現生活策略三、勤歷練策略第22頁，共28頁，2022年，5月20日，6點22分，星期二第一點 營造良好氛圍 課堂氣氛是師生互動的產物。尊重學生個性、創設和諧融洽的學習環境，是搞好口語交際的前提。教師應尊重和關愛學生，平等待人，釋放學生的精神活力，使學生心地坦蕩、思維開闊，創造的火花不斷地迸發。教師要做學生的聽眾、朋友，和

11、他們一起討論，一起聊天，讓學生愿意和自己交流，敢于大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進行口語交際。第23頁，共28頁，2022年，5月20日，6點22分，星期二第二點 創設有效情境 語文課程標準提出：（口語交際）教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”因為生動、逼真的情境展現極富感染力，能夠調動學生內在的真實的情感體驗，激發他們強烈的表達欲望。第24頁，共28頁，2022年，5月20日，6點22分，星期二第三點 實現真正交際 語文課程標準提出：“口語交際是聽與說雙方互動的過程。”并指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點。它的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和

12、說的簡單相加。以往的聽說訓練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態，思想交流，思維碰撞較少。而口語交際則強調信息的往來交互。參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。學生在生與生、生與師的口語交際實踐中，互相啟發、互相促進、互相補充，在雙向互動中實現信息的溝通和交流。第25頁，共28頁，2022年，5月20日，6點22分，星期二如何訓練學生的口語交際，方法是多種多樣的，只要能讓學生在課堂上說起來，在閱讀教學中打開話匣子，在實踐活動中學會，那么，閱讀教學的目標也就達到了。正如課標中所說的：語文教學應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。第26頁，共28頁，2022年，5月20日，6點22分，星期二相遇之五： “口語交際”的前景展望第27頁，共28頁，202