1、19課 真理誕生于一百個問號之后（第二課時）教學目標：多種方式引導學生朗讀，理解課文內容。在閱讀中理解、感悟重點詞語意思、句子含義。3、圍繞課文三個事例，概括三則故事內容，比較閱讀中發現三個故事的相同之處。4、學習作者的寫作方法，讀寫結合，指導學生小練筆:用具體事例證明自己的一個觀點。教學重點：朗讀課文，理解課文內容，感悟含義深刻的句子。比較閱讀，準確概括三則事例內容上、寫法上的相同之處。教學難點： 學習作者的寫作方法，讀寫結合，進行小練筆。教學過程：一、揭題，審題。 1.今天我們繼續學習課文：19課真理誕生于一百個問號之后（生讀題）。什么誕生于一百個問號之后（強調“真理”），“真理”誕生于什

2、么之后（強調“一百個問號”）。2.這課的文眼是什么？如果說題目是文章的眼睛，那么這兩個詞就是眼睛里那黑亮的“眼珠”。如何讀方能顯示其重要地位？再讀課題。二、敢于探索，勇于質疑。1.“真理誕生于一百個問號之后”這是科普作家葉永烈的觀點，并且還說這個觀點也是一個真理。你相信嗎？2.學生自由交流，相機引導。3.真理不是誕生于一百個問號之后嗎？你們一個問號都沒有（或問號這么少），真理怎么這么快就誕生了呢？敢于懷疑別人的觀點，敢于提出自己的疑問，這是發現真理必不可缺的探究精神！沒有經過質疑的真理不一定就是真理，而可能是歪理邪說、謬論。4.所以，你們要敢于懷疑這個觀點。現在有疑問嗎？5.學生質疑。6.你們

3、這么一問就邁出了發現真理的第一步！打開課文，作者在提出這個觀點之后是怎么解釋這個觀點的含義的？三、研讀第二自然段。1全班齊讀第二自然段后，再鼓勵個性展示朗讀。2.理解嗎？有問題嗎？“司空見慣”理解嗎？可用那些詞語代替？（見多不怪、見慣不驚、屢見不鮮、習以為常、見怪不怪）4生活中哪些事情你們已經司空見慣了？有誰想過“司空見慣”這個詞語怎么來的？為什么叫“司空”“見慣”呢？看來，我們對于熟悉的事物常常失去好奇心、探究欲，也就沒有問號了！5.出示資料，了解詞語來歷。 6.師談話：不問不知道問了之后：問號才能變成感嘆號。這里的“？”和“！”分別表示什么？把“？”拉直變成“！”，找到了真理，就是“真理誕

4、生于一百個問號之后”的意思。但是在表達上有什么不同？（直觀形象。新鮮，簡單！把一個真理說得那么通俗易懂、簡單明了，讓人耳目一新。）一起再讀一讀這個語句。師問：為什么一定要是“一百個問之后”才誕生真理呢？ 小結：說得都有道理！“一百個”不是實指，而是指真理的發現要經歷長期而艱辛的發問、探索的過程。 7.再讀課題。研讀三個事例。1.作者怎樣證明這是一個真理的呢？請你默讀課文3至6自然段，概括一下文中用了哪些事例來證明這個觀點？交流板書：洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼珠的轉動。2.比較讀三個事例，發現內容上的相同點。三個故事寫的都是外國科學家發現和發明的故事；這三個科學家都會生活中很細小的事

5、情中發現問題，并提出一連串的問題；這三個故事都是先寫發現、提出問題，再寫研究問題，最后寫解決問題；這三個故事都共同說明了“真理誕生于一百個問號之后”的道理。發現總結寫法上的相同點。a 具體事例說明觀點。 B 每個事例又是如何說明觀點的？提出問題（詳）研究問題（略）解決問題（詳） （詳略得當）4.繼續探究學習寫作方法：一般寫事情，哪一部分要寫得具體、詳細些？而這三個事例呢？為什么？（為了突出問號與真理之間的因果關系。作者選取這些事例是為了證明自己的觀點“真理誕生于一百個問號之后”，重點要說明“真理”與“問號”之間的關系，沒有問號就沒有真理的誕生！）如果要證明“功夫不負有心人”，你認為應該將哪部分寫具體些？同樣的事例要證明不同的觀點，所側重的角度就不一樣。 五、讀寫結合，小練筆。 小練筆：仿照寫法，用事例證明自己的某一個觀點。 板書設計： 19 真理誕生于