1、生物新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得600字當(dāng)備受啟迪時(shí)，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？下面由給大家共享一些關(guān)于生物新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得，便利大家學(xué)習(xí)，希望可以幫到你。生物新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得600字一作為一名生物老師要時(shí)辰提示自己要讓自己的同學(xué)喜愛生物這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我始終有這樣的感覺，教書好象就是在教同學(xué)做題目，并且題目越難越好，越是能把同學(xué)考倒的題目就越是好題，對(duì)于每次都考不及格的同學(xué)來說能喜愛生物嗎？同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比擬強(qiáng)。我始終有一個(gè)感覺就是我們的同學(xué)是被教笨的，當(dāng)然這笨并不是指同學(xué)的智商而是指同學(xué)的各方面的力量。通過這幾天學(xué)習(xí)過

2、程，我覺得在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面的問題：1、應(yīng)深化研討教材為順應(yīng)同學(xué)的探究性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探究性的“問題”。這些探究性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對(duì)老師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。所以老師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對(duì)教材作“探究”的探究。要對(duì)教材觸及的實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)查研討，把握相關(guān)資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探究，能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)有關(guān)探究對(duì)同學(xué)的學(xué)問、力量、素養(yǎng)、精神等到達(dá)怎樣的效果。總之，只有老師對(duì)教材研討得深透，探究得深透，才有可能較好地引導(dǎo)同學(xué)探究。2、要為同學(xué)的探

3、究創(chuàng)設(shè)有利的情境為有利于同學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，老師應(yīng)努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面。例如，要依據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備；要對(duì)同學(xué)進(jìn)行合理的組織布置，保證每個(gè)同學(xué)都能得到探究的時(shí)機(jī)；要為探究留有較富裕的時(shí)間，新教材大大削減了訓(xùn)練和習(xí)題的數(shù)量，這正是給同學(xué)留出探究的余地，老師在教學(xué)中要合理布置時(shí)間，方案性與敏捷性相結(jié)合，保證“探究”的優(yōu)先地位；要增加同學(xué)探究的愛好，一方面，對(duì)教材中的內(nèi)容，老師應(yīng)努力搜集同學(xué)熟識(shí)的生活素材與之結(jié)合，增加探究?jī)?nèi)容的趣味性；另一方面，依據(jù)探究的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競(jìng)賽與表演等方法，增加探究形

4、式的趣味性。3、應(yīng)對(duì)同學(xué)的探究賜予引導(dǎo)和幫忙所謂自主探究，含有兩方面的意義：一方面，是指探究的主動(dòng)性，說明同學(xué)是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探究的獨(dú)立性，說明同學(xué)是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”。但同學(xué)主動(dòng)地、獨(dú)立地探究不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要閱歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依靠到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過程。而這種轉(zhuǎn)化，主要靠老師的引導(dǎo)和幫忙。所以，主動(dòng)有效地引導(dǎo)、幫忙同學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。首先，對(duì)同學(xué)的探究要進(jìn)行正確地導(dǎo)向。探究作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有有意義和無(wú)意義之分。老師應(yīng)努力把同學(xué)引向有意義的探究，削減或防止無(wú)意義的探究。不宜信馬由韁，放任自流。對(duì)同學(xué)進(jìn)行探究

5、的問題，老師應(yīng)恰當(dāng)提示探究的方向，并當(dāng)在不宜連續(xù)探究時(shí)相機(jī)予以提示。其次，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià)。新課程對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果，還要評(píng)過程；不光要評(píng)顯性指標(biāo)，還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)。所以，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)留意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，使同學(xué)嘗試勝利的喜悅，增加連續(xù)探究的信念；也使同學(xué)按時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。把引導(dǎo)探究和老師講授恰當(dāng)結(jié)合。當(dāng)前，由于大力提倡“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探究性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”，人們避之不及。事實(shí)上，這是一種誤會(huì)。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式

6、上的轉(zhuǎn)變，而是使同學(xué)進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí)。而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”。依據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必需具備兩個(gè)條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即同學(xué)具有把新學(xué)的學(xué)問與自己已有的學(xué)問建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習(xí)的材料對(duì)同學(xué)具有潛在的意義，即同學(xué)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)建立本質(zhì)性的聯(lián)系。老師的教學(xué)方式及同學(xué)的學(xué)習(xí)方式只要能對(duì)上述兩個(gè)條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適合的，值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”。總之，教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無(wú)定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及同學(xué)的情況

7、而確定。新課程教學(xué)重視探究，但并不排斥講授。老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，把同學(xué)的探究與老師的講授有機(jī)結(jié)合起來。尤其是對(duì)那些商定性的、常規(guī)性的、公理性的學(xué)問，更應(yīng)以講授為主。生物新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得600字二20XX年11月14日，我有幸參與山東省初中生物教學(xué)能手評(píng)比觀摩活動(dòng)，這讓我很自然的想起了去年差不多同一時(shí)間的山東省初中生物優(yōu)質(zhì)課，上一次的指導(dǎo)、促進(jìn)、監(jiān)督與鼓勵(lì)仍然在自己的頭腦中，而這一次無(wú)疑又給自己的專業(yè)成長(zhǎng)帶來了不小的沖擊，20XX年山東省初中生物教學(xué)能手聽課心得與體會(huì)張立盈。感謝王老師的主動(dòng)組織以及學(xué)校的支持為我的成長(zhǎng)提供如此好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。這次講課的內(nèi)容是1、描述綠色植物的呼吸作用，2、

8、解釋人的性別確定，23位老師代表了山東各個(gè)地區(qū)的最高水平，他們各具特色、獨(dú)具匠心，為前來觀摩學(xué)習(xí)的老師呈現(xiàn)了別樣風(fēng)采，令前來與會(huì)的老師為之喝彩。而我通過本次學(xué)習(xí)也感受頗多：一、老師過硬的根本功每位老師能夠在如此場(chǎng)面寵辱不驚，關(guān)鍵就是根本功扎實(shí)。簡(jiǎn)練而到位的語(yǔ)言，清楚的嗓音，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)富有親和力、帶有激勵(lì)性，對(duì)同學(xué)的答復(fù)按時(shí)評(píng)價(jià)并且多元化，課堂氣氛輕松愉快。當(dāng)然教學(xué)根本功不僅包括老師的語(yǔ)言、板書等，更應(yīng)包括對(duì)教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運(yùn)用的力量以及應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的處理力量等。而這些老師無(wú)不做的恰如其分。單就講好一般話給課堂增色這一點(diǎn)又有了切身的體驗(yàn)，這也給我講好一般話，掙脫“濟(jì)普”帶

9、來了壓力和動(dòng)力。二、注意創(chuàng)設(shè)情境巧妙導(dǎo)入新課高效巧妙的導(dǎo)入新課，成為了各位選手吸引同學(xué)與聽課老師的一把利器。像煙臺(tái)的王愛娟老師在講綠色植物的呼吸作用時(shí)就巧妙的以父親的耕作日記的形式來呈現(xiàn)生產(chǎn)生活中顯現(xiàn)的與呼吸作用相關(guān)的現(xiàn)象或行為，并且能夠貫穿一直。還有十三中的李美玲老師就以自己一家人的照片導(dǎo)入，由外貌的遺傳自然聯(lián)系到性別的遺傳，進(jìn)而引入到新課的講解。好的開頭就是勝利的一半，一個(gè)好玩的導(dǎo)入就可以很快將同學(xué)拉回課堂。三、精確地把握教材但又不拘泥于教材，對(duì)教材進(jìn)行了科學(xué)的整理和運(yùn)用在這一方面許多老師都依據(jù)講解的需要對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，以更好的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在綠色植物的呼吸作用一節(jié)的講解中，有的老師

10、將三個(gè)演示試驗(yàn)的挨次微作調(diào)整。還有許多老師為了講解植物的其他器官也可以發(fā)生呼吸作用，又將教材進(jìn)行了拓展，準(zhǔn)備了充足的試驗(yàn)材料演示給同學(xué)，如葉片、花、果實(shí)等，通過這樣一個(gè)小小的演示試驗(yàn)就可以說明教材中一個(gè)很抽象的概念。四、注意同學(xué)自主探究力量的培育每位老師依據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)，采納自主探究性試驗(yàn)、邊教邊試驗(yàn)、同學(xué)參與的演示試驗(yàn)和觀看演示試驗(yàn)等不同的試驗(yàn)方法，共同的指導(dǎo)思想是讓同學(xué)主動(dòng)參與到探究學(xué)習(xí)之中。對(duì)于觀看到的試驗(yàn)現(xiàn)象，在同學(xué)的商量溝通之后，逐步對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，深化到問題的本質(zhì)，提高了同學(xué)分析問題的力量。對(duì)于試驗(yàn)的處理，能分組的不演示，能演示的不能由課件中的視頻代替，盡可能的增加試驗(yàn)的直觀性、

11、可操作性。在綠色植物的呼吸作用一節(jié)中，很多老師還細(xì)心設(shè)計(jì)了試驗(yàn)裝置，把試驗(yàn)驗(yàn)中常用的廣口瓶、漏斗等換成了同學(xué)日常生活中常見的飲料瓶、洗手液瓶、注射液瓶、注射器、保溫杯等，將其改裝成試驗(yàn)器材，給同學(xué)親切感，給與會(huì)的老師一種耳目一新的感覺；試驗(yàn)材料也由一種拓展成了幾種。在人類染色體與性別確定一節(jié)中，很多老師也突發(fā)奇想，用橡皮泥、卡片等來讓同學(xué)演示出性染色體在親代與子代之間傳遞的過程，見到如此熟識(shí)的器材，自然主動(dòng)表現(xiàn)，并且都到達(dá)了很好的教學(xué)效果。另外，對(duì)于教材給定的試驗(yàn)方案不是直接呈現(xiàn)給同學(xué)而是讓同學(xué)在明了了試驗(yàn)原理之后自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)，老師給以簡(jiǎn)潔的指導(dǎo)。只有同學(xué)自己“悟”出來的過程和結(jié)論，才是同學(xué)真

12、正理解的，同學(xué)才會(huì)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，才會(huì)明白研討方法，才會(huì)去應(yīng)用。生物新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得600字三XX年7月8日至19日，我非常幸運(yùn)地參與了株洲市生物老師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，傾聽了專家與名師的報(bào)告，他們以鮮活的案例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我劇烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊；結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行好友，探討了諸多懷疑。在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、學(xué)問貧乏。通過這次培訓(xùn)，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思索問題能站在更高的境界，很多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對(duì)我們的教育與新課程又有了一個(gè)新的熟悉。在這里，我要誠(chéng)心地感謝株洲市教育局、株洲市教科院、株洲市老師培

13、訓(xùn)中心給我們制造了這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我傾聽了株洲市教科院陳捍東院長(zhǎng)、株洲市景炎中學(xué)匡鋒老師、長(zhǎng)沙市教科院孔春生院長(zhǎng)、北師大附中侯宏偉老師、株洲市第十九中學(xué)尹頭華老師和株洲師專附屬中學(xué)張?chǎng)卫蠋煹鹊鹊膶ｎ}報(bào)告，再一次深深地感受到：一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行；一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)；一個(gè)人有多勝利，看他與什么人相伴；有幾位好伙伴，將會(huì)成就你的一生。在貫徹新課改精神的過程中，陳捍東院長(zhǎng)帶來的思想道德教育，激勵(lì)老師安心是最高的境界；他象一位老好友一般，與大家一起談人生、談工作，激發(fā)老師負(fù)起責(zé)任、開拓視野；勉勵(lì)老師不辱任務(wù)建設(shè)現(xiàn)代教育；激起我心中

14、的很多感想。聽了陳院長(zhǎng)的報(bào)告后，我對(duì)自己的心態(tài)作了一個(gè)調(diào)適，樹立了新的正確的教育觀，并將以良好的心態(tài)投入到今后的教學(xué)工作中去。要先做人，再教書。做人要有一個(gè)好心態(tài)，一個(gè)好心情。陳院長(zhǎng)起點(diǎn)高，落點(diǎn)低，說到了廣闊老師的心坎上。心理健康，身體才能健康，工作才能快樂，好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛事業(yè)、愛同學(xué)、愛同事，輕輕松松地當(dāng)老師，快歡樂樂地干事業(yè)。放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠(yuǎn)綻放在臉上!要善待同學(xué)，尊重生命。要擅長(zhǎng)引導(dǎo)，做到能理解、寬容。要通過轉(zhuǎn)變目標(biāo)、改進(jìn)方法、轉(zhuǎn)換活動(dòng)、合理宣泄、調(diào)整認(rèn)知等幾個(gè)方面對(duì)名師靠近，促進(jìn)自己向方向進(jìn)展。這次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了自信，學(xué)到了方法，感悟至深。匡鋒老師以切身的感受、實(shí)

15、際的案例直觀呈現(xiàn)，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，表達(dá)新課改指導(dǎo)下角色的轉(zhuǎn)變，教會(huì)了我們?cè)O(shè)計(jì)、研討的方法。匡老師向我們展現(xiàn)了一種栩栩如生的教學(xué)氣氛，更是讓我感受到新課改清爽的氣息。正如古人說的“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場(chǎng)”。作為一名老師，我認(rèn)為這種觀念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀念的引導(dǎo)，在今后課程改革中盡管可能會(huì)遇到各種各樣的問題、挫折，堅(jiān)信我會(huì)去探究、解決，而不是躲避，由于希望就在前面!我們從前評(píng)課總是在關(guān)注老師的設(shè)計(jì)和講授，而很少關(guān)注同學(xué)的認(rèn)知水平和參與度，也很少去體察同學(xué)的情感和需求。陳捍東院長(zhǎng)關(guān)于聽課和評(píng)課的講座，用實(shí)際事例展現(xiàn)聽課、評(píng)課的方法及要點(diǎn)，使我在聽課、評(píng)課方面有

16、了更深化的了解，茅塞頓開，提高了自身的素養(yǎng)。這種聽課和評(píng)課方式的重大轉(zhuǎn)變，是自身進(jìn)展的需要，也是老師之間團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)展的需要。由此，我又一次在觀念上、理念上發(fā)生了巨大的改變。我想，新課改的精神就像陽(yáng)光一樣，普照到了與之相關(guān)的每一人。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我充足領(lǐng)會(huì)到專家與名師那份獨(dú)特的魅力：廣博的學(xué)問積累、深沉的文化底蘊(yùn)和自強(qiáng)不息的精神。長(zhǎng)沙市教科院的孔春生院長(zhǎng)，使我的心靈受到了很大的沖擊。孔老師剛直不阿、正氣浩然的高尚品行讓我非常敬佩。他是一位華中師大畢業(yè)的高才生，后來又獲得碩士學(xué)位。一位高級(jí)學(xué)問分子，教學(xué)成果也相當(dāng)杰出，曾從省城重點(diǎn)中學(xué)下放到縣里農(nóng)村中學(xué)，后又從農(nóng)村一步步走到了長(zhǎng)沙市教科院

17、，并當(dāng)上了副院長(zhǎng)。他的傳奇閱歷很感人，也催人奮進(jìn)。我再一次深入地熟悉到：是金子，在哪里都會(huì)發(fā)光的。他獨(dú)創(chuàng)的“激、探、創(chuàng)”教學(xué)法讓我們眼前一亮，我們即將把這一全新的教學(xué)法應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中去，希望他的教研種子通過我們的傳播，能在株洲開花結(jié)果。侯宏偉老師關(guān)于說課的講座，深深的感染了我。他那精湛的說課技巧，讓我們感受到無(wú)形的壓力，并產(chǎn)生由衷的鄙視的心情。我在傾聽他強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性、如何讓課堂充滿活力的報(bào)告后，在頭腦中產(chǎn)生無(wú)限思緒。侯老師的講座似有一種強(qiáng)盛的動(dòng)力，鼓勵(lì)我們要溫故而知新，勉勵(lì)我們要在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中不斷地加深自身文化底蘊(yùn)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間

18、，我們還觀摩了一些名師的優(yōu)秀授課視頻。這些名師能依據(jù)綱要的要求，給我們展現(xiàn)了一堂堂別開生面的優(yōu)質(zhì)示范課，給了我們?nèi)碌母杏X。我深深地感受到，作為一名老師，尤其是一線老師，主要的工作陣地就是課堂。老師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必需是課堂實(shí)踐的自覺反思者。肯定要在課堂教學(xué)中保證“老師主導(dǎo)”“同學(xué)主體”的地位，防止顯現(xiàn)形式上的整合老師跟著課件走，同學(xué)跟著鼠標(biāo)走，教學(xué)跟著電腦走的現(xiàn)象。生物新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得600字四10月19日20日，在XX名師工作室的帶著下，我與劉銀華老師有幸參與了首都師范高校進(jìn)行的2XX中同學(xué)物教學(xué)研討會(huì)。近距離傾聽各位專家對(duì)課標(biāo)、教材的解讀以及課堂、科研的經(jīng)驗(yàn)介紹，受益匪淺，

19、總結(jié)如下：1、課怎樣上？教為提升同學(xué)思維力量，提升學(xué)科核心素養(yǎng)而教。研討會(huì)邀請(qǐng)了根底教育課程改革、初高中生物教學(xué)大綱修訂工作牽頭人劉恩山教授作高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，一般高中生物教材編寫主持人趙占良研討員介紹高中生物學(xué)新教材特點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)研討院胡興昌教授作了基于核心素養(yǎng)的考試評(píng)價(jià)的介紹。這一次的高中課改站在“立德樹人”的制高點(diǎn)落實(shí)學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。關(guān)于生命觀念，劉教授列舉“生物的多樣性和順應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果”這一重要概念，指出不同水平概念教學(xué)的“保質(zhì)期”不同。教材通過數(shù)十個(gè)生物學(xué)術(shù)語(yǔ)、概念如“嘗試通過化石記錄、比擬解剖學(xué)和胚胎學(xué)等現(xiàn)

20、實(shí)，說明當(dāng)今生物具有共同的祖先”，“嘗試通過細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)等學(xué)問，說明當(dāng)今生物在新陳代謝、DNA結(jié)構(gòu)與功能等方面具有很多共同特征”等來形成“地球上的現(xiàn)存物種豐富多彩，它們來自共同的祖先”這個(gè)生物學(xué)觀點(diǎn)，最終形成“生物的多樣性和順應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果”的生命觀念。因此在我們的教學(xué)中，一直要牢記我們所講的每一節(jié)課、每一段內(nèi)容都要效勞于同學(xué)長(zhǎng)期生物學(xué)概念的形成，最終達(dá)成生命觀念的素養(yǎng)培育。關(guān)于科學(xué)思維，科學(xué)思維是基于現(xiàn)實(shí)和嚴(yán)密推理以期到達(dá)更好結(jié)論的方法。同學(xué)不是接受學(xué)問的容器，一堂課，培育同學(xué)高品質(zhì)的思維尤為寶貴。通過教材的范例，幫忙同學(xué)提升管理思維結(jié)構(gòu)，運(yùn)用理智標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用規(guī)律、權(quán)衡現(xiàn)實(shí)形成良好

21、的思維范式、習(xí)慣和工具。質(zhì)疑是思索的視角，實(shí)證是推斷的尺度，規(guī)律是辯論的準(zhǔn)繩，通過不斷對(duì)同學(xué)提出科學(xué)思維的學(xué)科要求，達(dá)成同學(xué)自主、自律、自我監(jiān)控和自我訂正的思維習(xí)慣，讓清楚、精確、質(zhì)疑、客觀、規(guī)律、深入成為思索和決策的原則。關(guān)于科學(xué)探究，連續(xù)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，堅(jiān)持生物學(xué)教學(xué)改革的方向。通過探究，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，理解科學(xué)家如何思索和工作，加深對(duì)生物學(xué)學(xué)問的理解，更好地熟悉科學(xué)的本質(zhì)特征。關(guān)于社會(huì)責(zé)任，劉教授指出我們并不為社會(huì)責(zé)任而教社會(huì)責(zé)任，社會(huì)責(zé)任是浸透在生物課程之中的，將不斷浸透的生物學(xué)觀念作為同學(xué)考察和思索社會(huì)科學(xué)議題的視角和立場(chǎng)，用生物學(xué)的規(guī)律進(jìn)行推斷、作出決策。基于生物學(xué)科核心素養(yǎng)，趙

22、占良教授介紹了新教材的編寫工作思路。從老教材到新教材，完成從“著眼于同學(xué)把握生物學(xué)領(lǐng)域中核心的根底內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨飳W(xué)核心的根底內(nèi)容為載體，提升同學(xué)的觀念、思想、探究力量和社會(huì)責(zé)任”。通過例舉詳細(xì)的章節(jié)變動(dòng)指導(dǎo)老師理解教材布置的意圖。基于生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，研討會(huì)布置了細(xì)胞學(xué)說、葉綠體色素的提取與別離、其他植物激素三節(jié)公開課與專家點(diǎn)評(píng)，呈現(xiàn)了當(dāng)今一線老師應(yīng)當(dāng)如何圍繞新要求綻開工作而最終為培育符合要求的社會(huì)主義接班人而不斷努力。2、教科研怎樣綻開？要像一名科學(xué)工一樣探究問題，制造性地解決問題，然后才是教導(dǎo)我們的孩子。首都師范高校生命科學(xué)院院長(zhǎng)何奕騉教授通過講解并描述自己從無(wú)意中讀書讀到德國(guó)

23、科學(xué)家恩格爾曼的好氧菌與葉綠體試驗(yàn)開頭，然后引導(dǎo)博士不斷尋根究底，通過“質(zhì)疑研討再質(zhì)疑再研討”直至引導(dǎo)博士生完成博士生論文的寫作。而在這個(gè)過程中，何教授只是不停地發(fā)問和提供解決問題的可能途徑。何教授幽默幽默、聊天式的講談中，讓我們感受到科學(xué)研討不僅僅發(fā)生在科研所，可以發(fā)生在一本書中、一節(jié)課中甚至一篇文章一句話中，重要的是，這個(gè)人是否有擅長(zhǎng)思索的大腦和藹于思索的心。同樣，愛在顯微鏡下看這看那的張柳老師，通過勤勞地看、細(xì)致的發(fā)現(xiàn)、合理的歸納總結(jié)，也看出了別出心裁的鏡下細(xì)胞世界。唐俊穎老師和沈璟老師，介紹了自己獨(dú)創(chuàng)的校本課程，充足利用身邊的資源，努力實(shí)踐，引導(dǎo)同學(xué)從發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)生物，查找問題的答案，在

24、此過程中實(shí)實(shí)在在地培育同學(xué)的生物學(xué)核心素養(yǎng)。北師大二附中的倪川老師更向我們呈現(xiàn)了一名專業(yè)素養(yǎng)極高、擅長(zhǎng)冷靜思索的高中生物一線老師形象。他帶著同學(xué)借鑒工程學(xué)原理與試驗(yàn)技巧相結(jié)合自制模型3D打印，采納DIY分光光度計(jì)定量研討酶促反應(yīng)速率，將生物學(xué)中的工程技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，采集試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)得失，客觀質(zhì)疑數(shù)據(jù)中的疑問，他帶著同學(xué)研討具有臨床意義的腸道炎癥生物檢測(cè)器等等。倪老師將有限的課文資源進(jìn)行無(wú)限的挖掘，構(gòu)建了STEM理念下獨(dú)特的生物課堂。同樣的教材在不同的老師那里產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，達(dá)成不同程度的核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。怎樣利用教材和挖掘教材正是一線老師要不斷鉆研的問題，而這，恰恰就是教科研的重要

25、組成部分之一。所以教科研哪里來？來自一顆好問的心和勇于解決問題的士氣和力量。科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，生物科學(xué)不斷進(jìn)展，同學(xué)不斷成長(zhǎng)改變，老師唯有與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)，才能當(dāng)好一名老師，當(dāng)好一名好老師。這次培訓(xùn)不僅僅讓我了解了高中生物學(xué)的新進(jìn)展，更鼓勵(lì)我在今后的日子里不斷鉆研教材教法，首先把自己變成一個(gè)研討型的老師，其次才能教好生物學(xué)科。生物新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得600字五20XX年12月18日上午我到XX城市XX小學(xué)，有幸參與了XX市中同學(xué)物老師培訓(xùn)基地送培送教活動(dòng)，這次活動(dòng)時(shí)間雖緊，但收獲頗豐，體會(huì)頗深，相信它能成為我生物課教同學(xué)涯中的一塊值得珍惜的“寶玉”。對(duì)于這次活動(dòng)周XX老師經(jīng)過細(xì)心的準(zhǔn)備，不再單純的用

26、幻燈片制課件，課件的科技含量也強(qiáng)化了。在周老師身上有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，在將來的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，完成自己的工作，學(xué)無(wú)止境!德國(guó)大教育家第斯多惠說過“科學(xué)學(xué)問是不應(yīng)當(dāng)傳授給同學(xué)，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地把握它們”。新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，在新教材的運(yùn)用過程中，我感到最難把握就是如何將科學(xué)探究有效、有機(jī)的融入到平常的教學(xué)過程中，從而激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這次聽課活動(dòng)我覺得最大的一個(gè)收獲就是授課周老師在課堂駕馭力量方面很強(qiáng)，原因是本節(jié)課是讓同學(xué)分組試驗(yàn)，自主探究去觀看洋蔥鱗片內(nèi)表皮細(xì)胞，但是由于各方面沒有協(xié)調(diào)好，所以只準(zhǔn)備了顯微鏡，其他的器材都沒有準(zhǔn)備，所以根本做不了分組試驗(yàn)，就連演示試驗(yàn)都做不了，臨時(shí)準(zhǔn)備也需要一段時(shí)間。而周老師并沒有感到手忙腳亂，重新快速地調(diào)整了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，一邊讓人準(zhǔn)備，一邊先進(jìn)行理論講解，講解條理很清楚分四部分：一是制作臨時(shí)玻璃標(biāo)本；二是顯微鏡觀看細(xì)胞；三是繪圖；四是整理整理。而且每部分