1、關于高校畢業生“就業難成因與對策(三)高校應對就業市場變化的自主權相對缺乏我們的高等教育群眾化是在方案經濟向市場經濟轉變的大環境下進展的，精英教育是在長期的方案經濟體制下通過行政的手段來施行的。但群眾化教育一開場就生長在市場經濟的環境中。用精英化教育的目光、方法對待和開展群眾化教育，用方案經濟的思維來解決市場經濟的問題顯然是不適宜的。但現實中，有時也很無奈地不得不這樣做。譬如講，如今的畢業生就業完全走向了市場，國家也提倡就業工作要堅持市場化的導向。但高校是無法真正和徹底的做到。招生、經費、學費、師資、職稱等等，都是行政上報批，沒有完全按市場化運作。高校里，除了就業，其它的很大程度上仍然是按照方

2、案的行政的方式來運作，這種的情況在一般院校里非常突出。還有，如各個高校的定位不同，特色不同，畢業生就業的層次不同，那么，高校的教學內容安排和教學形式的選擇就應該按市場的要求而有所不同。但現實中高校是沒有方法來靈敏應變的。這個問題，各高校不是沒發現，而是很難變。因為全國高校教學評估的標準是一樣的，你不按評估指標辦，你就不合格，就要被亮牌。按市場規律，高校教學應該是有差異的，教學評估應該是分類進展的不能搞一刀切。總之，由于高校應對就業市場變化的自主權缺乏，從就業的三大環節分析，就業營銷根本堅持了市場導向，而在選型和培養上卻仍然主要堅持行政導向，很難及時而靈敏地應對就業市場的變化，造成了很多無效供應

3、，產生了畢業生就業難的問題。二、解決畢業生“就業難的對策(一)職業生涯規劃與就業指導應該在義務教育完畢后適時進展，而不應僅僅停留在就業前夕有一種主流觀點認為，加強畢業生的擇業觀念教育，幫助他們樹立正確的擇業觀，是解決“就業難重要舉措。各高校積極開設就業指導課，幫助畢業生樹立正確的擇業觀，進展職業生涯設計，這對促進畢業生就業有積極影響，但不能解決根本問題。人的擇業觀念的形成是一個過程，詳細的擇業觀念是一個結果。在就業前夕，畢業生的擇業觀念根本定型，此時對其進展擇業觀念指導，只是對結果的一種糾偏，屬“強迫式療法，難度很大，療效不佳。要從根本上解決人的擇業觀念問題，必須進展過程控制，采勸漸進式療法。

4、擇業觀念的形成過程可分為朦朧期、開展期、成熟期和踐修期四個階段。筆者認為，朦朧期應主要集中在義務教育階段，開展期應主要集中在中學階段，成熟期應主要集中在大學階段，踐修期應主要集中在踏人職場以后。因此，假如把就業指導僅僅集中在就業前夕或者是大學階段，顯然是不能從根本生解決人的擇業觀念問題。要引導畢業生樹立“符合國家需求的、與自己職業才能相匹配的、有利于發揮自身潛能的就是最合適自己的擇業觀念，必須從擇業觀念形成的整個過程進展適時而科學的引導。就業指導和職業生涯規劃輔導應做到階段性和連續性的統一。(二)強化教育主管部門在就業導向問題上的宏觀調控職能，把就業的市場化導向從上到下真正樹立起來如今的就業與

5、招生脫鉤的現象事實上是很嚴重的。一是地方教育主管部門想做大本地教育事業，進步毛入學率，從主觀上希望各高校上專業，多招生；二是多數高校都希望抓住高等教育大開展的機遇，加快開展，做大做強，而把就業的問題推延考慮。上下兩個方面的原因，促成招生與就業嚴重脫鉤。實際上，高校很多“就業難的專業大都在1999年以后新增專業當中。作為教育主管部門，應該加大宏觀調控力度。一是要準確、科學地統計與公布當地各高校各專業畢業生就業率，用于引導招生與就業工作；二是對新報批專業，要經過就業部門綜合論證后，研究審批，不能僅僅依靠各高校自己的論證。就業狀況不理想的要限最慎重審批；三是對就業率低的專業，應直接削減招生方案，在全

6、省范圍內保持供需根本平衡；四是要科學地評估高校教育教學質量，經評估不達標的要限制招生，樹立質量為本的導向；五是對于就業狀況較好的專業，應嚴格控制一哄而上；六是在加強監管的同時擴大高校的自主辦學權，特別是辦學形式的選擇，學生轉專業的審批等等。(三)建立畢業生就業工作新機制，把高校從繁重的畢業生就業任務中解脫出來，以使其專心致力于教育教學質量的進步實現高校畢業生及時而充分的就業，決不能僅僅或主要依靠高校。而目前的形勢是，在“就業率的統一指揮下，高校不得不樹立“就業的導向意識，并且陷入了繁重的就業任務之中，不同程度地影響了教育教學質量的進步。四年的本科教育，實際上最后一年是沒有質量保證的。在學生能否正常畢業這一問題尚模糊待定的情況下，高校又要提早負責他們的就業工作，并要保證較高的一次性就業率，這其中就有很多值得商榷的問題已經暴露出來。解決這些問題，需要從體制上加以梳理。高校首先要保證的是培養質量，是符合質量要求的“畢業率，然后是教育和幫助學生樹立正確的就業觀念，掌握一定的就業技巧。學生正常畢業，獲得畢業證書后，由人才交流部門和勞動就業部門代表政府負責就業。政府在市場調配下，登記、統計、公布高校的畢業生失業率，并直接與高校招生、專業設置、經費核撥等掛鉤，以此促進高校進步有效供應，進步培養質量