1、 HYPERLINK 幼小銜接接家長(zhǎng)調(diào)調(diào)查問(wèn)卷卷親愛(ài)的家家長(zhǎng)：您好！您的孩子子已經(jīng)在在我園上上了近三三年了，孩子在在您和老師的的共同關(guān)關(guān)注下成成長(zhǎng)著。再有幾幾個(gè)月，您的孩孩子就要要離開幼幼兒園到到小學(xué)去去學(xué)習(xí)了了，那么么我們想想就您在在孩子入入小學(xué)前前所關(guān)心心的問(wèn)題題開展調(diào)調(diào)查，請(qǐng)請(qǐng)根據(jù)您您所掌握握的實(shí)際際情況填填寫。本本問(wèn)卷結(jié)結(jié)果將成成為我們們?nèi)蘸蟾玫拈_開展幼小小銜接活活動(dòng)的重重要依據(jù)據(jù)，謝謝謝您的協(xié)協(xié)助！ 一、基本本資料：1、您與與孩子的的關(guān)系為為：爸爸 媽媽 其他2、您的的學(xué)歷是是：大學(xué)本本科以上上 大學(xué)本本科 大專 中專中學(xué) 3、您的的職業(yè)是是：教師機(jī)關(guān)單單位人員員企業(yè)單單位人員員

2、自由職職業(yè)其他4、您的的孩子在在幼兒園園階段有有以下學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)嗎？（1）拼拼音符號(hào)號(hào)學(xué)習(xí)：無(wú) 有（2）在在哪里學(xué)學(xué)的？幼兒園園 暑期興興趣班 課后興趣趣班 在家自自行教（3）目目前開始始教孩子子正式執(zhí)執(zhí)筆寫字字嗎？無(wú) 有（4）在在哪里學(xué)學(xué)的？幼兒園園 暑期興興趣班 課后興興趣班 在家自自行教二、您的的孩子將將上一年年級(jí)了，令您感感到困擾擾或擔(dān)心心的事情情是什么么？（請(qǐng)請(qǐng)最多選選勾五項(xiàng)項(xiàng)）沒(méi)有點(diǎn)點(diǎn)心可以以吃。 不知道道如何結(jié)結(jié)交新朋朋友。學(xué)習(xí)漢漢語(yǔ)拼音音。 不喜歡歡做功課課。早上起起不來(lái)遲遲到。 需要和和同學(xué)比比較成績(jī)績(jī)聽(tīng)不懂懂老師說(shuō)說(shuō)的話。 膽小、不會(huì)大大膽發(fā)言言。 不會(huì)做做功課。動(dòng)作慢慢，

3、跟不不上一般般學(xué)習(xí)步步調(diào)。常遺忘忘/遺失失物品。 未能如如期傳達(dá)達(dá)老師交交代的事事情。不習(xí)慣慣老師的的教學(xué)風(fēng)風(fēng)格。 不會(huì)聽(tīng)聽(tīng)課做筆筆記 其他三、就幼幼小銜接接來(lái)說(shuō)，您認(rèn)為為幼兒園園教學(xué)應(yīng)應(yīng)包括哪哪些內(nèi)容容？（可多項(xiàng)項(xiàng)選擇）無(wú)須進(jìn)進(jìn)行特別別教學(xué)活活動(dòng)。 常用漢漢字的認(rèn)認(rèn)讀活動(dòng)動(dòng)。常用漢漢字的書書寫訓(xùn)練練。 拼音符符號(hào)拼音音活動(dòng)。 數(shù)字認(rèn)認(rèn)讀活動(dòng)動(dòng)。 基本加加減法。（110）數(shù)字寫寫法練習(xí)習(xí)。 英語(yǔ)口口語(yǔ)的基基本句型型英語(yǔ)字字母的認(rèn)認(rèn)知發(fā)音音。 漢字字筆畫結(jié)結(jié)構(gòu)。握筆書書寫姿勢(shì)勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)。 學(xué)習(xí)習(xí)興趣的的培養(yǎng)。聆聽(tīng)訓(xùn)訓(xùn)練。 其他四、就幼幼小銜接接來(lái)說(shuō)，您認(rèn)為為幼兒園園教育應(yīng)應(yīng)培養(yǎng)幼幼兒哪

4、些些生活適適應(yīng)能力力？（可多項(xiàng)項(xiàng)選擇）會(huì)自己己穿脫衣衣服。 主動(dòng)參參與清潔潔活動(dòng)。會(huì)整理理/準(zhǔn)備備自己的的物品。會(huì)妥善善保管自自己的物物品。會(huì)自己己用餐。 會(huì)主動(dòng)動(dòng)交朋友友。會(huì)主動(dòng)動(dòng)表達(dá)自自己的需需求。 會(huì)大膽膽表現(xiàn)自自己。其他 五、在心心理及社社會(huì)適應(yīng)應(yīng)方面，您認(rèn)為為幼兒園園教育應(yīng)應(yīng)培養(yǎng)幼幼兒哪些些方面？（可多多項(xiàng)選擇擇）有一定定的受挫挫能力。 自信心心。不容易易驕傲。 自我保保護(hù)意識(shí)識(shí) 。行為意意識(shí) 。 集體觀觀念 。要懂得得顧全大大局。 基本的的思維方方式做事學(xué)學(xué)習(xí)的自自主性。 怎怎樣與老老師和同同學(xué)相處處與溝通通其他六、就幼幼小銜接接來(lái)說(shuō)，您有什什么意見(jiàn)見(jiàn)和建議議？新穎幼小小銜接教教育

5、模式式受關(guān)注注 免費(fèi)“幼幼小銜接接體驗(yàn)營(yíng)營(yíng)”報(bào)名期期期爆滿滿 如何讓讓幼兒園園小朋友友順利走走入小學(xué)學(xué)教室一一直是教教育界、家長(zhǎng)們們關(guān)注的的一個(gè)課課題。記記者日前前了解到到，深圳圳出現(xiàn)了了一種由由學(xué)校開開展的“幼小銜銜接體驗(yàn)驗(yàn)營(yíng)”的免費(fèi)費(fèi)教育活活動(dòng)，這這種新穎穎的模式式成為我我市在教教育方面面的一次次新的嘗嘗試。 幼小銜銜接教育育日益受受重視 幼兒教教育與小小學(xué)教育育的銜接接問(wèn)題，受到世世界各國(guó)國(guó)普遍重重視，并并已成為為當(dāng)前世世界教育育研究的的重要課課題之一一。發(fā)達(dá)達(dá)國(guó)家進(jìn)進(jìn)行了大大量研究究，其目目的在于于讓幼兒兒在入學(xué)學(xué)前接受受一二年年的預(yù)備備教育，提高學(xué)學(xué)前兒童童的身心心發(fā)展水水平，掌掌握

6、部分分知識(shí)技技能，減減少幼小小銜接的的難度，從而減減輕他們們進(jìn)入小小學(xué)后的的負(fù)擔(dān)。以美國(guó)國(guó)為例，美國(guó)的的幼兒園園基本上上附設(shè)在在小學(xué)里里，接納納歲兒童童，作為為“小學(xué)階階梯”。對(duì)上上小學(xué)一一年級(jí)之之前的歲兒童童限定為為期一年年的預(yù)備備教育，主要是是促進(jìn)幼幼兒各方方面的發(fā)發(fā)展，為為其入小小學(xué)作好好準(zhǔn)備。在教育育內(nèi)容上上，強(qiáng)調(diào)調(diào)教育內(nèi)內(nèi)容要符符合時(shí)代代的要求求，對(duì)幼幼兒進(jìn)行行數(shù)學(xué)和和自然科科學(xué)的教教育。這這對(duì)幼兒兒智力發(fā)發(fā)展、順順利進(jìn)入入小學(xué)奠奠定了良良好基礎(chǔ)礎(chǔ)。瑞士士、英國(guó)國(guó)、日本本等國(guó)家家同樣也在在幼小銜銜接教育育中的學(xué)學(xué)校及教教室環(huán)境境的設(shè)計(jì)計(jì)、課程程內(nèi)容設(shè)設(shè)置方面面摸索出出了一套套行之有有

7、效的方方法。在在我國(guó)，有些省省市的教教育機(jī)構(gòu)構(gòu)已結(jié)合合自身情情況進(jìn)行行探索。 傳統(tǒng)幼幼小銜接接教育難難奏效 據(jù)了解解，我市市的教育育機(jī)構(gòu)長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)來(lái)在銜接接幼兒教教育和小小學(xué)教育育方面手手段比較較單一，缺乏一一套行之之有效的的教育模模式。從從事小學(xué)學(xué)教育工工作的徐徐老師認(rèn)認(rèn)為，我我市教育育機(jī)構(gòu)在在幼小銜銜接教育育方面還還處于初初期探索索階段，該領(lǐng)域域目前存存在著一一些亟需需解決的的問(wèn)題。首先部部分幼兒兒園和家家長(zhǎng)對(duì)幼幼小銜接接教育的的關(guān)注和和正確認(rèn)認(rèn)識(shí)不足足。很多多家長(zhǎng)將將孩子送送到幼兒兒園的功功利性太太強(qiáng)，總總想讓孩孩子在幼幼兒園里里便開始學(xué)學(xué)拼音、學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)、學(xué)數(shù)數(shù)學(xué)，一一切向成成績(jī)看齊齊，

8、而忽忽視了對(duì)對(duì)孩子學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣、學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣的的培養(yǎng)和和引導(dǎo)，使得幼幼兒教育育嚴(yán)重小小學(xué)化，挫傷了了孩子學(xué)學(xué)習(xí)的積積極性，對(duì)日后后的小學(xué)學(xué)教育形形成了負(fù)負(fù)面影響響。另外外，部分分幼兒園園缺乏足足夠的責(zé)責(zé)任心，或者擔(dān)擔(dān)心參與與社會(huì)上上一些幼幼小銜接接教育活活動(dòng)會(huì)增增加自身身工作量量，或者者擔(dān)心參參與活動(dòng)動(dòng)時(shí)可能能存在安安全事故故隱患。 “很多機(jī)機(jī)構(gòu)只是是帶領(lǐng)幼幼兒園大大班的學(xué)學(xué)生到小小學(xué)里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)一圈，讓他們們看看小小學(xué)的教教室環(huán)境境，看看看他們是是怎么上上課的，最多和和家長(zhǎng)進(jìn)進(jìn)行幾個(gè)個(gè)親子游游戲。”徐老師師告訴記記者，目目前很多多幼兒園園在推行行所謂的的“幼小銜銜接教育育”時(shí)做法法單調(diào)，蜻蜓點(diǎn)點(diǎn)水很

9、難難產(chǎn)生效效果。幼幼小銜接接教育在在國(guó)外很很多地方方已經(jīng)發(fā)發(fā)展出了了一套較較為成熟熟的做法法，要想想達(dá)到良良好的幼幼小銜接接教育效效果，就就必須在在教室硬硬件、師師資力量量等方面面有所投投入，讓讓幼兒接接受系統(tǒng)統(tǒng)規(guī)范的的教育，這其中中的投入入成本就就成了制制約很多多機(jī)構(gòu)無(wú)無(wú)法開展展有效的的幼小銜銜接教育育活動(dòng)的的原因。 免費(fèi)幼幼小銜接接新模式式現(xiàn)身深深圳 日前，深圳市市龍園外外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)學(xué)校（下稱龍龍園外校校）迎來(lái)來(lái)了中城城康橋花花園幼兒兒園的三三十幾名名小客人人，他們們是參加加該校舉舉辦的第第五期“幼小銜銜接體驗(yàn)驗(yàn)營(yíng)”的。據(jù)據(jù)龍園外外校的校校長(zhǎng)助理理徐向群群介紹，為了幫幫助幼兒兒順利完完成從幼

10、幼兒園到到小學(xué)的的過(guò)渡，使幼兒兒能夠盡盡快適應(yīng)應(yīng)小學(xué)的的學(xué)習(xí)和和生活，學(xué)校從從今年月日日起率先先在全市市范圍內(nèi)內(nèi)組織實(shí)實(shí)施“幼小銜銜接體驗(yàn)驗(yàn)營(yíng)”項(xiàng)目，計(jì)劃舉舉辦期期體驗(yàn)營(yíng)營(yíng)活動(dòng)，每期天，“前面期我們們組織了了機(jī)構(gòu)內(nèi)內(nèi)幼兒園園大班優(yōu)優(yōu)秀畢業(yè)業(yè)生參加加體驗(yàn)營(yíng)營(yíng)，從第第期開開始，我我們又將將體驗(yàn)范范圍擴(kuò)大大到機(jī)構(gòu)構(gòu)外的其其他幼兒兒園，讓讓更多的的孩子體體驗(yàn)這種種全新的的幼小銜銜接教育育。”徐向群群告訴記記者，這這種“幼小銜銜接體驗(yàn)驗(yàn)營(yíng)”是免費(fèi)費(fèi)開放的的，受到到了很多多幼兒園園的熱烈烈歡迎，每期體體驗(yàn)營(yíng)都都出現(xiàn)了了爆滿情情況。和以前教教育機(jī)構(gòu)構(gòu)組織的的幼小銜銜接教育育活動(dòng)不不同，“幼小銜銜接體驗(yàn)驗(yàn)營(yíng)”

11、有自己己專門的的教室，校方在在教室環(huán)環(huán)境布置置方面也也下了一一番心思思，連教教室課桌桌椅都和和傳統(tǒng)小小學(xué)教室室排列整整齊的方方式不同同，而是是名幼幼兒為一一組，分分小組組上課，“這種設(shè)設(shè)計(jì)延續(xù)續(xù)了幼兒兒園的環(huán)環(huán)境特點(diǎn)點(diǎn)，能減減少幼兒兒進(jìn)入小小學(xué)班級(jí)級(jí)里產(chǎn)生生的陌生生感。”另外，龍園外外校還讓讓名名老師參參與體驗(yàn)驗(yàn)營(yíng)的一一線教學(xué)學(xué)，圍繞繞我們們的學(xué)校校課程程主題組組織語(yǔ)文文、英語(yǔ)語(yǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)、美術(shù)術(shù)、音樂(lè)樂(lè)等趣味味教學(xué)活活動(dòng)，引引導(dǎo)孩子子在“小組合合作式學(xué)學(xué)習(xí)”中體驗(yàn)驗(yàn)小學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)生活活。關(guān)于中小小學(xué)銜接接教育的的調(diào)查報(bào)報(bào)告期刊文章章分類查查詢,盡盡在期刊刊圖書館館摘要要 在在現(xiàn)行的的教育體體制下，

12、大多數(shù)數(shù)中小學(xué)學(xué)校分設(shè)設(shè)開課，中小學(xué)學(xué)在教學(xué)學(xué)內(nèi)容、教育教教學(xué)方法法等方面面存在較較大差異異，教師師之間相相互聯(lián)系系、溝通通少，小小學(xué)生進(jìn)進(jìn)入中學(xué)學(xué)后有諸諸多的不不適應(yīng)。本文在在通過(guò)對(duì)對(duì)師生走走訪、召召開座談?wù)剷?huì)、隨隨機(jī)問(wèn)卷卷調(diào)查的的基礎(chǔ)上上，對(duì)中中小學(xué)教教育銜接接存在的的問(wèn)題，解決銜銜接教育育問(wèn)題的的途徑和和方法進(jìn)進(jìn)行了初初步的探探討。關(guān)鍵詞詞 中中小學(xué)教教育 銜接 途徑徑 方方法新課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)將義義務(wù)教育育分為三三個(gè)學(xué)段段，其中中第一學(xué)學(xué)段和第第二學(xué)段段為我們們傳統(tǒng)的的小學(xué)，之間并并不存在在明顯的的教育銜銜接問(wèn)題題，第三三學(xué)段為為中學(xué)。小學(xué)生生從第二二學(xué)段升升到第三三學(xué)段，學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)境、學(xué)學(xué)習(xí)

13、內(nèi)容容和師生生教與學(xué)學(xué)的方法法都發(fā)生生了巨大大變化，不少學(xué)學(xué)生成績(jī)績(jī)明顯下下降，引引起家長(zhǎng)長(zhǎng)的疑問(wèn)問(wèn)。有的的中學(xué)教教師責(zé)怪怪小學(xué)教教師沒(méi)有有教給學(xué)學(xué)生好的的學(xué)習(xí)方方法。而而小學(xué)教教師也只只管完成成自己的的教學(xué)任任務(wù)而不不管學(xué)生生的后續(xù)續(xù)學(xué)習(xí)，也不知知道該從從哪些方方面給學(xué)學(xué)生進(jìn)行行指導(dǎo)和和幫助。針對(duì)這些些情況，我們對(duì)對(duì)中學(xué)初初一學(xué)生生和教師師分別進(jìn)進(jìn)行了問(wèn)問(wèn)卷調(diào)查查，開展展了中小小學(xué)教師師互相聽(tīng)聽(tīng)課、評(píng)評(píng)課活動(dòng)動(dòng)，召開開了教師師座談會(huì)會(huì)，了解解中小學(xué)學(xué)教育銜銜接方面面究竟存存在哪些些問(wèn)題，認(rèn)真分分析其原原因，積積極探尋尋解決問(wèn)問(wèn)題的對(duì)對(duì)策。一、調(diào)查查設(shè)計(jì)（一）調(diào)調(diào)查對(duì)象象為了客觀觀全面了了解中

14、小小學(xué)教育育銜接存存在的問(wèn)問(wèn)題，我我們隨機(jī)機(jī)選擇重重慶永川川中學(xué)、北山中中學(xué)、萱萱花中學(xué)學(xué)和文理理附中初初一學(xué)生生9200人，初初一教師師50人人為調(diào)查查對(duì)象。（二）調(diào)調(diào)查方法法調(diào)查主要要采用問(wèn)問(wèn)卷方式式，輔以以中小學(xué)學(xué)教師相相互聽(tīng)課課、座談?wù)剷?huì)和個(gè)個(gè)別訪談?wù)劦男问绞剑瑔?wèn)卷卷不署名名。共發(fā)發(fā)放學(xué)生生問(wèn)卷9920份份，收回回8855份，有有效問(wèn)卷卷8500份，有有效應(yīng)答答率966%。發(fā)發(fā)放教師師問(wèn)卷550份，收回447份。二、調(diào)查查結(jié)果及及成因分分析（一）小小學(xué)畢業(yè)業(yè)學(xué)生適適應(yīng)中學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)間長(zhǎng)、人數(shù)多多不少小學(xué)學(xué)畢業(yè)生生需要用用較長(zhǎng)時(shí)時(shí)間來(lái)適適應(yīng)中學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)。究其原原因主要要有以下下幾個(gè)方方面：

15、一是中學(xué)學(xué)教師方方面，大大多數(shù)教教初一的的老師都都是從教教初三畢畢業(yè)班下下來(lái)的，教師自自身的角角色還沒(méi)沒(méi)及時(shí)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)來(lái)，對(duì)學(xué)學(xué)生的基基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)掌握情情況、學(xué)學(xué)習(xí)方法法了解不不夠，對(duì)對(duì)初一學(xué)學(xué)生的能能力估計(jì)計(jì)過(guò)高，造成教教師的教教學(xué)要求求、方法法與學(xué)生生實(shí)際脫節(jié)節(jié)。二是小學(xué)學(xué)教師方方面，絕絕大多數(shù)數(shù)小學(xué)教教師不了了解中學(xué)學(xué)的教學(xué)學(xué)內(nèi)容、要求，不清楚楚應(yīng)該從從哪些方方面以及及怎樣為為小學(xué)生生進(jìn)入中中學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)做必要要的鋪墊墊。三是學(xué)生生方面，進(jìn)入中中學(xué)后，由于學(xué)學(xué)科增多多，學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容增增加，學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間間延長(zhǎng)，學(xué)生自自己沒(méi)能能在心理理、知識(shí)識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)方法等等方面做做好充分分準(zhǔn)備，未能及及時(shí)進(jìn)行行自我

16、調(diào)調(diào)整。四是教材材方面，現(xiàn)行的的中小學(xué)學(xué)教材在在教學(xué)內(nèi)內(nèi)容、教教學(xué)要求求等方面面有脫節(jié)節(jié)的現(xiàn)象象。以上諸多多原因造造成不少少學(xué)生一一時(shí)難以以適應(yīng)中中學(xué)的學(xué)學(xué)習(xí)，同同時(shí)也使使成績(jī)下下降。（二）小小學(xué)畢業(yè)業(yè)學(xué)生進(jìn)進(jìn)入中學(xué)學(xué)后學(xué)習(xí)習(xí)成績(jī)下下降人數(shù)數(shù)多進(jìn)入中學(xué)學(xué)后，學(xué)學(xué)生語(yǔ)文文成績(jī)有有進(jìn)步的的占477%，有有下降的的占344%。數(shù)數(shù)學(xué)成績(jī)績(jī)有進(jìn)步步的占443%，有下降降的占337%。可以看看出，小小學(xué)生進(jìn)進(jìn)入中學(xué)學(xué)后，語(yǔ)語(yǔ)文、數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)科科成績(jī)有有下降的的人數(shù)相相當(dāng)多。數(shù)據(jù)顯示示，有550%的的學(xué)生認(rèn)認(rèn)為其成成績(jī)下降降的主要要原因是是沒(méi)有掌掌握好學(xué)學(xué)習(xí)方法法。語(yǔ)文學(xué)科科中有115%的的學(xué)生認(rèn)認(rèn)為成績(jī)績(jī)下

17、降的的主要原原因是以以前小學(xué)學(xué)老師的的要求與與現(xiàn)在中中學(xué)老師師要求不不一致，14%的學(xué)生生認(rèn)為是是不適應(yīng)應(yīng)中學(xué)老老師的教教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科科中有115%的的學(xué)生認(rèn)認(rèn)為主要要原因是是不適應(yīng)應(yīng)中學(xué)老老師的教教學(xué)，有有9%的的學(xué)生認(rèn)認(rèn)為是以以前小學(xué)學(xué)老師的的要求與與現(xiàn)在中中學(xué)老師師要求不不一致。可以看出出，語(yǔ)文文學(xué)科有有79%、數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)科有有74%的學(xué)生生歸結(jié)成績(jī)績(jī)下降的的主要原原因都與與中小學(xué)學(xué)教師的的教學(xué)有有關(guān)。（三）學(xué)學(xué)生未能能掌握有有效學(xué)習(xí)習(xí)方法進(jìn)入初一一后，學(xué)學(xué)習(xí)方法法掌握很很好的學(xué)學(xué)生僅占占11%，學(xué)習(xí)習(xí)方法掌掌握較差差和很差差的也占占11%，絕大大多數(shù)學(xué)學(xué)生認(rèn)為為對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)方法掌掌握得不不夠

18、好。在與中學(xué)學(xué)教師的的訪談中中我們了了解到，不少初初一學(xué)生生存在理理解能力力差、學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣慣差、不不會(huì)做筆筆記、不不會(huì)復(fù)習(xí)習(xí)等問(wèn)題題。關(guān)于學(xué)生生做筆記記，小學(xué)學(xué)老師卻卻有不同同看法：小學(xué)對(duì)對(duì)學(xué)生做做筆記并并不要求求！到中中學(xué)后肯肯定有不不少學(xué)生生不會(huì)做做筆記。可見(jiàn)，中中小學(xué)的的教學(xué)要要求存在在較大差差異。如如何讓中中小學(xué)的的教學(xué)要要求一致致，讓學(xué)學(xué)生掌握握好的學(xué)學(xué)習(xí)方法法應(yīng)該是是我們中中小學(xué)教教師重視的的問(wèn)題。（四）中中小學(xué)教教師在教教學(xué)方面面相互缺缺乏必要要的了解解超過(guò)600%的中中學(xué)師生生認(rèn)為小小學(xué)教師師在教學(xué)學(xué)與現(xiàn)在在中學(xué)有有關(guān)的知知識(shí)時(shí)，存在表表達(dá)不準(zhǔn)準(zhǔn)確甚至至有錯(cuò)誤誤的現(xiàn)象象。這說(shuō)說(shuō)

19、明不少少小學(xué)教教師對(duì)中中學(xué)的教教學(xué)內(nèi)容容和教學(xué)學(xué)要求缺缺乏了解解，不能能長(zhǎng)遠(yuǎn)考考慮學(xué)生生的后續(xù)續(xù)學(xué)習(xí)需需要。從對(duì)中學(xué)學(xué)教師的的調(diào)查也也發(fā)現(xiàn)，中學(xué)教教師不了了解小學(xué)學(xué)教學(xué)內(nèi)內(nèi)容、教教學(xué)要求求的現(xiàn)象象也普遍遍存在。（五）學(xué)學(xué)生對(duì)發(fā)發(fā)展前景景充滿信信心值得欣慰慰的是，盡管學(xué)學(xué)生進(jìn)入入中學(xué)后后在學(xué)習(xí)習(xí)上遇到到許多困困難和諸諸多的不不適應(yīng)，但大多多數(shù)學(xué)生生仍然對(duì)對(duì)自己在在中學(xué)的的學(xué)習(xí)取取得進(jìn)步步和發(fā)展展很有信信心。這這也堅(jiān)定定了我們們中小學(xué)學(xué)教師共共同探索索銜接教教育策略略、促進(jìn)進(jìn)學(xué)生全全面發(fā)展展的信心心。三、幾點(diǎn)點(diǎn)建議根據(jù)中小小學(xué)教育育銜接存存在的問(wèn)問(wèn)題，特特提出幾幾點(diǎn)建議議供中小小學(xué)的管管理者和和教

20、師參參考。（一）中中小學(xué)校校際之間間應(yīng)形成成良好的的教育銜銜接研究究氛圍在現(xiàn)行的的教育管管理體制制中，只只有極少少數(shù)中小小學(xué)校合合二為一一，大多多數(shù)的中中小學(xué)都都分立開開設(shè)，中中小學(xué)校校之間對(duì)對(duì)教育教教學(xué)研究究少有交交流。而而對(duì)中小小學(xué)教育育銜接的的研究卻卻離不開開中小學(xué)學(xué)相互之之間的配配合，任任何個(gè)人人或?qū)W校校都難以以獨(dú)立解解決銜接接教育中中的問(wèn)題題。因此此，為了了學(xué)生的的成長(zhǎng)和和發(fā)展，中小學(xué)學(xué)校的管管理者應(yīng)應(yīng)高度重重視，擔(dān)擔(dān)負(fù)起組組織和協(xié)協(xié)調(diào)的責(zé)責(zé)任，把把中小學(xué)學(xué)銜接教教育研究究納入學(xué)學(xué)校的教教學(xué)教研研計(jì)劃之中中，作為為長(zhǎng)期工工作來(lái)抓抓。定期期開展教教學(xué)研討討，組織織教師積積極參加加研究活

21、活動(dòng)，為為中小學(xué)學(xué)教師提提供學(xué)習(xí)習(xí)的機(jī)會(huì)會(huì)和研究究的平臺(tái)臺(tái)。（二）中中小學(xué)校校應(yīng)重視視課程和和教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的銜銜接1學(xué)校校在課程程設(shè)置方方面應(yīng)該該做好銜銜接工作作。中小小學(xué)在學(xué)學(xué)科銜接接方面問(wèn)問(wèn)題較多多的主要要是語(yǔ)文文、數(shù)學(xué)學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)學(xué)科。比較中中小學(xué)開開設(shè)的課課程，小小學(xué)相對(duì)對(duì)要少一一些，而而且不少少小學(xué)對(duì)對(duì)非語(yǔ)數(shù)數(shù)學(xué)科的的重視程程度和師師資配置置遠(yuǎn)不如如語(yǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科，中中學(xué)的科科目比之之小學(xué)有有了很大大的分化化，學(xué)科科的分類類更細(xì)，這更增增加了小小學(xué)畢業(yè)業(yè)生適應(yīng)應(yīng)中學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)的難難度。因因此，中中小學(xué)校校應(yīng)該重重視課程程的全面面開設(shè)和和課程之之間的聯(lián)聯(lián)系，注注重學(xué)生生的持續(xù)續(xù)發(fā)展。2教學(xué)學(xué)內(nèi)容的

22、的銜接。由于中中小學(xué)使使用的教教材版本本有差異異，教材材本身從從內(nèi)容上上的銜接接就存在在一些問(wèn)問(wèn)題。中中學(xué)各學(xué)學(xué)科的內(nèi)內(nèi)容比以以前擴(kuò)大大和加深深了。在在學(xué)科的的系統(tǒng)上上，已經(jīng)經(jīng)接近于于科學(xué)體體系。在在學(xué)科內(nèi)內(nèi)容上，已經(jīng)不不僅僅是是一些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單的常常識(shí)，而而是反映映事物一一般規(guī)律律的、有有系統(tǒng)的的科學(xué)基基本知識(shí)識(shí)。因此此，各科科教師應(yīng)應(yīng)熟悉對(duì)對(duì)方教材材內(nèi)容，把握教教材知識(shí)識(shí)體系的的內(nèi)在聯(lián)聯(lián)系，并并在自己己的教學(xué)學(xué)中注意意進(jìn)行比比較、補(bǔ)補(bǔ)充，進(jìn)進(jìn)行銜接接。（三）中中小學(xué)教教師應(yīng)該該主動(dòng)探探尋教育育銜接的的途徑和和方法促進(jìn)學(xué)生生的全面面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)學(xué)生終身身學(xué)習(xí)的的能力是是我們每每一位教教師的責(zé)責(zé)任，

23、研研究中小小學(xué)銜接接教育問(wèn)問(wèn)題也應(yīng)應(yīng)該是中中小學(xué)教教師自己己的份內(nèi)內(nèi)工作。因此，中小學(xué)學(xué)教師應(yīng)應(yīng)主動(dòng)發(fā)發(fā)現(xiàn)銜接接教育中中的問(wèn)題題，積極極探索有有效解決決問(wèn)題的的措施。加強(qiáng)業(yè)業(yè)務(wù)交流流，開展展教學(xué)研研究活動(dòng)動(dòng)，增強(qiáng)強(qiáng)自己對(duì)對(duì)本學(xué)科科教學(xué)內(nèi)內(nèi)容縱向向聯(lián)系的的了解，主要做做到以下下幾個(gè)方方面的銜銜接。（不全）中小學(xué)銜銜接教育育初探筆者長(zhǎng)期期從事小小學(xué)高段段教育，經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)到一些些來(lái)自畢畢業(yè)生家家長(zhǎng)的心心聲：我我的孩子子進(jìn)入初初中不聽(tīng)聽(tīng)話了！學(xué)生成成績(jī)不如如小學(xué)里里好了；小學(xué)里里的興趣趣愛(ài)好在在初中得得不延續(xù)續(xù)；甚至至小學(xué)剛剛畢業(yè)就就犯罪等等等。我我想這絕絕不是初初中教育育存在質(zhì)質(zhì)量問(wèn)題題，也不不是學(xué)生

24、生不聽(tīng)話話的問(wèn)題題，而是是由于我我們大家家都忽略略了一個(gè)個(gè)問(wèn)題，那就是是中小學(xué)學(xué)教育的的銜接問(wèn)題題。眾所周知知，從小小學(xué)到初初中，無(wú)無(wú)論從知知識(shí)體系系，學(xué)習(xí)習(xí)方法、身心發(fā)發(fā)展及興興趣愛(ài)好好方面都都有一個(gè)個(gè)較大的的變化，要適應(yīng)應(yīng)這個(gè)變變化需要要一個(gè)較較長(zhǎng)的過(guò)過(guò)程。據(jù)據(jù)愛(ài)爾蘭蘭全國(guó)課課程與評(píng)評(píng)價(jià)委員員會(huì)調(diào)查查發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)數(shù)學(xué)生在在進(jìn)入中中學(xué)后的的第一周周內(nèi)能靜靜下心來(lái)來(lái)，但四四分之一一的學(xué)生生需要超超過(guò)一個(gè)個(gè)月的時(shí)時(shí)間，少少部分學(xué)學(xué)生要一一個(gè)學(xué)年年才能適適應(yīng)。所所以中小小學(xué)教育育的銜接接是指小小學(xué)和初初中這兩兩個(gè)學(xué)段段之間的的前后互互相連接接和過(guò)渡渡，主要要體現(xiàn)在在小學(xué)六六年級(jí)和和初中一一年級(jí)以以

25、及小學(xué)學(xué)升初中中的暑假假時(shí)段。那么如如何使學(xué)學(xué)生盡快快適應(yīng)初初中學(xué)習(xí)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)學(xué)所學(xué)知知識(shí)和技技能順利利地在初初中得到到發(fā)展呢呢？我認(rèn)認(rèn)為可從從下面幾幾方面做好好這個(gè)銜銜接過(guò)程程。一、從知知識(shí)體系系上銜接接小學(xué)階段段的知識(shí)識(shí)體系與與初中階階段的知知識(shí)體系系，既是是獨(dú)立存存在的，又是相相輔相承承的，作作為教師師為學(xué)生生進(jìn)行鋪鋪墊搭橋橋，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生順順利過(guò)渡渡，做好好知識(shí)的的相輔相相承是解解決問(wèn)題題的關(guān)鍵鍵。第一，初初中教師師應(yīng)該了了解小學(xué)學(xué)所學(xué)的的知識(shí)內(nèi)內(nèi)容和知知識(shí)體系系，進(jìn)而而把握小小學(xué)教學(xué)學(xué)和中學(xué)學(xué)教學(xué)課課程之間間的聯(lián)系系。如：初一代代數(shù)第一一章“代數(shù)初初步知識(shí)識(shí)”是從用用字母表表示數(shù)的

26、的知識(shí)出出發(fā)，圍圍繞有關(guān)關(guān)代數(shù)式式的內(nèi)容容，介紹紹代數(shù)式式的基本本概念，列代數(shù)數(shù)式與求求代數(shù)式式的值的的方法，以及公公式及簡(jiǎn)簡(jiǎn)易方程程的初步步認(rèn)識(shí)，大多在在小學(xué)接接觸過(guò)，因此老老師沒(méi)必必要重點(diǎn)點(diǎn)講解，可以在在此基礎(chǔ)礎(chǔ)上有選選擇地進(jìn)進(jìn)行擴(kuò)展展和深化化，讓學(xué)學(xué)生掌握握更豐富富更靈活活的知識(shí)識(shí)。這樣樣就避免免了知識(shí)識(shí)的重復(fù)復(fù)性和沖沖突性。也能使使小學(xué)知知識(shí)與初初中知識(shí)識(shí)很自然然地融合合銜接在在一起。第二，小小學(xué)教師師應(yīng)該多多接觸剛剛畢業(yè)的的學(xué)生，多了解解初中教教科書內(nèi)內(nèi)容。如如小學(xué)數(shù)數(shù)學(xué)中“0”是最小小的整數(shù)數(shù)，取3.14的的實(shí)際算算法，假假分?jǐn)?shù)都都要化成成帶分?jǐn)?shù)數(shù)，這些些內(nèi)容一一到初中中，表述述就

27、會(huì)改改變。所所以作為為小學(xué)教教師就應(yīng)應(yīng)事先做做到有的的放矢，不要一一口“咬死”，要為為以后的的知識(shí)銜銜接打下下伏筆。第三，中中小學(xué)教教師(尤尤其是小小學(xué)高段段與初一一教師)應(yīng)加強(qiáng)強(qiáng)互相聽(tīng)聽(tīng)課，互互相溝通通及時(shí)反反饋各自自的教育育信息。前不久久寧海中中學(xué)就進(jìn)進(jìn)行了這這樣的嘗嘗試，效效果良好好。他們們認(rèn)為：初中老老師上課課給小學(xué)學(xué)老師聽(tīng)聽(tīng)，小學(xué)學(xué)老師能能夠了解解到初中中的教學(xué)學(xué)方式和和學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容，在在小學(xué)高高年級(jí)就就可以開開始有意意識(shí)為初初中學(xué)習(xí)習(xí)做個(gè)鋪鋪墊，而而小學(xué)階階段采用用的啟發(fā)發(fā)式教學(xué)學(xué)方式，很值得得初中老老師借簽簽。二、從學(xué)學(xué)習(xí)方法法上銜接接進(jìn)入初中中，學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)方法起起了一個(gè)個(gè)很大

28、變變化，具具體表現(xiàn)現(xiàn)在：1、學(xué)生生在學(xué)習(xí)習(xí)方法上上由被動(dòng)動(dòng)變主動(dòng)動(dòng)。2、學(xué)生生在學(xué)習(xí)習(xí)上體現(xiàn)現(xiàn)自己的的主導(dǎo)性性和自覺(jué)覺(jué)性，把把過(guò)去一一味在老老師的帶帶領(lǐng)甚至至呵護(hù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)過(guò)程中變變成自己己思考探探索的過(guò)過(guò)程。3、學(xué)生生在注重重學(xué)習(xí)成成績(jī)的基基礎(chǔ)上更更注重學(xué)學(xué)習(xí)方法法，改變變只注重重課本內(nèi)內(nèi)容而不不注意課課外知識(shí)識(shí)的錯(cuò)誤誤觀點(diǎn)。小學(xué)階段段學(xué)生都都是在老老師保姆姆式地扶扶著走。作業(yè)不不但要老老師逼著著做，而而且還要要一而再再、再而而三地“追討”才肯上上交，學(xué)學(xué)習(xí)很被被動(dòng)。而而進(jìn)入初初中，這這種被動(dòng)動(dòng)式將很很快被自自覺(jué)主動(dòng)動(dòng)性所代代替，所所學(xué)知識(shí)識(shí)也從課課內(nèi)延深深到課外外，因此此引起好好多學(xué)生生不

29、適應(yīng)應(yīng)這種學(xué)學(xué)習(xí)模式式，就逐逐漸與優(yōu)優(yōu)生拉開開距離，從而產(chǎn)產(chǎn)生自卑卑感，形形成惡性性循環(huán)。這時(shí)作作為我們們教師就就要積極極引導(dǎo)，耐心做做好不同同的學(xué)習(xí)習(xí)方法的的銜接教教育，使使廣大初初一新生生有很快快適應(yīng)初初中階段段的學(xué)習(xí)習(xí)方法，如：舉舉辦一些些學(xué)習(xí)方方法指導(dǎo)導(dǎo)班，初初一新生生學(xué)前教教育班，或讓初初二、初初三學(xué)生生現(xiàn)身說(shuō)說(shuō)“法”，談?wù)勛宰约喝绾魏芜m應(yīng)初初中學(xué)習(xí)習(xí)環(huán)境的的等等，使小學(xué)學(xué)畢業(yè)生生能在最最短時(shí)間間內(nèi)與中中學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方法銜銜接。三、從身身心發(fā)展展上銜接接心理學(xué)告告訴我們們，初中中生心理理特點(diǎn)主主要表現(xiàn)現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)和探索索自我，思維的的獨(dú)立性性和批判判性增強(qiáng)強(qiáng)。針對(duì)對(duì)這些特特征，老老師一方方

30、面要尊尊重和支支持他們們的獨(dú)立立愿望，另一方方面要指指導(dǎo)和幫幫助，不不要對(duì)他他們要求求過(guò)高，畢竟初初一新生生剛跨入入初中大大門，心心理年齡齡特征仍仍處于半半幼稚、半成熟熟、半獨(dú)獨(dú)立，自自覺(jué)性和和幼稚性性錯(cuò)綜交交織的狀狀態(tài)，在在他們眼眼里中學(xué)學(xué)是一個(gè)個(gè)全新的的環(huán)境，陌生的的世界，功課由由2、33門增加加到8、9門，內(nèi)容多多了，難難度大了了，要求求高了，使大部部分同學(xué)學(xué)在心理理上往往往處于被被動(dòng)狀態(tài)態(tài)，導(dǎo)致致一部分分同學(xué)走走上了彎彎路，出現(xiàn)現(xiàn)滑坡。那么如如何解決決這個(gè)矛矛盾呢，我認(rèn)為為關(guān)鍵還還是在老老師，小小學(xué)教師師應(yīng)該向向初中教教師交代代每一位位學(xué)生在在小學(xué)時(shí)時(shí)的表現(xiàn)現(xiàn)情況，有必要要時(shí)可繪繪制一

31、張張畢業(yè)生生資源庫(kù)庫(kù)表：內(nèi)內(nèi)容包括括學(xué)習(xí)、生活、工作、心理及及生理，這樣有有利于初初中教師師很快地地了解每每個(gè)學(xué)生生過(guò)去的的思想狀狀況，學(xué)學(xué)習(xí)方法法，管理理方法和和學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣，給給學(xué)生搭搭好過(guò)渡渡的金橋橋，及時(shí)時(shí)做好學(xué)學(xué)生的身身心健康康銜接。四、從興興趣愛(ài)好好上銜接接目前，我我們街道道大多數(shù)數(shù)小學(xué)的的第二課課堂興趣趣班都搞搞得非常常出色，各個(gè)學(xué)學(xué)校都有有自己的的特色教教育，如如圍棋、象棋、民樂(lè)、舞蹈、球類等等等，可可以說(shuō)都都已有了了一定的的建樹。而一進(jìn)進(jìn)入初中中，由于于受初三三升學(xué)率率的影響響，這些些特長(zhǎng)生生的興趣趣愛(ài)好往往往得不不到延續(xù)續(xù)和發(fā)展展(至少少不像小小學(xué)階段段那么被被重視)，這就就

32、造成了了學(xué)生在在興趣愛(ài)愛(ài)好上的的脫節(jié)。如何使使小學(xué)特特長(zhǎng)生的的特長(zhǎng)在在初中階階段能順順利地繼繼續(xù)發(fā)展展呢?我我認(rèn)為有有關(guān)學(xué)校校可推出出一些豐豐富多彩彩的選修修課和活活動(dòng)課，如系統(tǒng)統(tǒng)開設(shè)思思維訓(xùn)練練，心理理教育，特長(zhǎng)生生指導(dǎo)，藝術(shù)、科技與與選修課課和活動(dòng)動(dòng)課，讓讓每位學(xué)學(xué)生的個(gè)個(gè)性特長(zhǎng)長(zhǎng)都得到到充分張張揚(yáng)，繼繼續(xù)以培培養(yǎng)學(xué)生生的創(chuàng)新新精神和和實(shí)踐能能力為重重點(diǎn)，以以全面培培養(yǎng)學(xué)生生素質(zhì)為為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)學(xué)生主體體性發(fā)展展，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)小學(xué)到到初中的的平穩(wěn)過(guò)過(guò)渡，為為學(xué)生的的后續(xù)學(xué)學(xué)習(xí)打下下基礎(chǔ)。總之，中中小學(xué)教教育的銜銜接問(wèn)題題已經(jīng)越越來(lái)越突突出，越越來(lái)越引引起社會(huì)會(huì)各界的的關(guān)注。作為中中小學(xué)校校已經(jīng)不

33、不應(yīng)只把把精力放放在各自自的課程程改革上上，更不不應(yīng)該各各自為戰(zhàn)戰(zhàn)了，中中小學(xué)應(yīng)應(yīng)該攜起起手來(lái)互互相合作作，調(diào)動(dòng)動(dòng)一切可可調(diào)動(dòng)的的因素，共同為為未成年年人的文文化思想想道德教教育以及及他們健健康成長(zhǎng)長(zhǎng)創(chuàng)造一一片蔚藍(lán)藍(lán)的天空空。小學(xué)階段段學(xué)生都都是在老老師保姆姆式地扶扶著走。作業(yè)不不但要老老師逼著著做，而而且還要要一而再再、再而而三地“追討”才肯上上交，學(xué)學(xué)習(xí)很被被動(dòng)。而而進(jìn)入初初中，這這種被動(dòng)動(dòng)式將很很快被自自覺(jué)主動(dòng)動(dòng)性所代代替，所所學(xué)知識(shí)識(shí)也從課課內(nèi)延深深到課外外，因此此引起好好多學(xué)生生不適應(yīng)應(yīng)這種學(xué)學(xué)習(xí)模式式，就逐逐漸與優(yōu)優(yōu)生拉開開距離，從而產(chǎn)產(chǎn)生自卑卑感，形形成惡性性循環(huán)。這時(shí)作作為我們

34、們教師就就要積極極引導(dǎo)，耐心做做好不同同的學(xué)習(xí)習(xí)方法的的銜接教教育，使使廣大初初一新生生有很快快適應(yīng)初初中階段段的學(xué)習(xí)習(xí)方法，如：舉舉辦一些些學(xué)習(xí)方方法指導(dǎo)導(dǎo)班，初初一新生生學(xué)前教教育班，或讓初初二、初初三學(xué)生生現(xiàn)身說(shuō)說(shuō)“法”，談?wù)務(wù)勛约喝缛绾芜m應(yīng)應(yīng)初中學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境境的等等等，使小小學(xué)畢業(yè)業(yè)生能在在最短時(shí)時(shí)間內(nèi)與與中學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)方法法銜接。三、從身身心發(fā)展展上銜接接心理學(xué)告告訴我們們，初中中生心理理特點(diǎn)主主要表現(xiàn)現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)和探索索自我，思維的的獨(dú)立性性和批判判性增強(qiáng)強(qiáng)。針對(duì)對(duì)這些特特征，老老師一方方面要尊尊重和支支持他們們的獨(dú)立立愿望，另一方方面要指指導(dǎo)和幫幫助，不不要對(duì)他他們要求求過(guò)高，畢竟初初一

35、新生生剛跨入入初中大大門，心心理年齡齡特征仍仍處于半半幼稚、半成熟熟、半獨(dú)獨(dú)立，自自覺(jué)性和和幼稚性性錯(cuò)綜交交織的狀狀態(tài)，在在他們眼眼里中學(xué)學(xué)是一個(gè)個(gè)全新的的環(huán)境，陌生的的世界，功課由由2、33門增加加到8、9門，內(nèi)容多多了，難難度大了了，要求求高了，使大部部分同學(xué)學(xué)在心理理上往往往處于被被動(dòng)狀態(tài)態(tài)，導(dǎo)致致一部分分同學(xué)走走上了彎彎路，出出現(xiàn)滑坡坡。那么么如何解解決這個(gè)個(gè)矛盾呢呢，我認(rèn)認(rèn)為關(guān)鍵鍵還是在在老師，小學(xué)教教師應(yīng)該該向初中中教師交交代每一一位學(xué)生生在小學(xué)學(xué)時(shí)的表表現(xiàn)情況況，有必必要時(shí)可可繪制一一張畢業(yè)業(yè)生資源源庫(kù)表：內(nèi)容包包括學(xué)習(xí)習(xí)、生活活、工作作、心理理及生理理，這樣樣有利于于初中教教師

36、很快快地了解解每個(gè)學(xué)學(xué)生過(guò)去去的思想想狀況，學(xué)習(xí)方方法，管管理方法法和學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生生搭好過(guò)過(guò)渡的金金橋，及及時(shí)做好好學(xué)生的的身心健健康銜接接。四、從興興趣愛(ài)好好上銜接接目前，我我們街道道大多數(shù)數(shù)小學(xué)的的第二課課堂興趣趣班都搞搞得非常常出色，各個(gè)學(xué)學(xué)校都有有自己的的特色教教育，如如圍棋、象棋、民樂(lè)、舞蹈、球類等等等，可可以說(shuō)都都已有了了一定的的建樹。而一進(jìn)進(jìn)入初中中，由于于受初三三升學(xué)率率的影響響，這些些特長(zhǎng)生生的興趣趣愛(ài)好往往往得不不到延續(xù)續(xù)和發(fā)展展(至少少不像小小學(xué)階段段那么被被重視)，這就就造成了了學(xué)生在在興趣愛(ài)愛(ài)好上的的脫節(jié)。如何使使小學(xué)特特長(zhǎng)生的的特長(zhǎng)在在初中階階段能順順利地繼繼

37、續(xù)發(fā)展展呢?我我認(rèn)為有有關(guān)學(xué)校校可推出出一些豐豐富多彩彩的選修修課和活活動(dòng)課，如系統(tǒng)統(tǒng)開設(shè)思思維訓(xùn)練練，心理理教育，特長(zhǎng)生生指導(dǎo)，藝術(shù)、科技與與選修課課和活動(dòng)動(dòng)課，讓讓每位學(xué)學(xué)生的個(gè)個(gè)性特長(zhǎng)長(zhǎng)都得到到充分張張揚(yáng)，繼繼續(xù)以培培養(yǎng)學(xué)生生的創(chuàng)新新精神和和實(shí)踐能能力為重重點(diǎn)，以以全面培培養(yǎng)學(xué)生生素質(zhì)為為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)學(xué)生主體體性發(fā)展展，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)小學(xué)到到初中的的平穩(wěn)過(guò)過(guò)渡，為為學(xué)生的的后續(xù)學(xué)學(xué)習(xí)打下下基礎(chǔ)。總之，中中小學(xué)教教育的銜銜接問(wèn)題題已經(jīng)越越來(lái)越突突出，越越來(lái)越引引起社會(huì)會(huì)各界的的關(guān)注。作為中中小學(xué)校校已經(jīng)不不應(yīng)只把把精力放放在各自自的課程程改革上上，更不不應(yīng)該各各自為戰(zhàn)戰(zhàn)了，中中小學(xué)應(yīng)應(yīng)該攜起起手來(lái)

38、互互相合作作，調(diào)動(dòng)動(dòng)一切可可調(diào)動(dòng)的的因素，共同為為未成年年人的文文化思想想道德教教育以及及他們健健康成長(zhǎng)長(zhǎng)創(chuàng)造一一片蔚藍(lán)藍(lán)的天空空。什么是銜銜接教育育（紹興興）銜接教育育就是對(duì)對(duì)即將進(jìn)進(jìn)入新學(xué)學(xué)習(xí)階段段（幼兒兒園升小小學(xué)、小小學(xué)升初初中、初初中升高高中）的的學(xué)生，開展以以幫助適適應(yīng)新環(huán)環(huán)境、新新集體和和新的學(xué)學(xué)習(xí)生活活為宗旨旨的升學(xué)學(xué)教育活活動(dòng)，讓讓學(xué)生未未入學(xué)先先入門。“面臨臨升學(xué)的的那個(gè)暑暑假對(duì)學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)是個(gè)關(guān)關(guān)鍵時(shí)期期。一方方面，由由于缺失失學(xué)校的的管理，一些學(xué)學(xué)生無(wú)法法合理安安排暑期期生活，行為規(guī)規(guī)范等方方面容易易走彎路路。另一一方面，很多學(xué)學(xué)生對(duì)新新的學(xué)段段、新的的學(xué)校充充滿期待待

39、，迫切切希望盡盡早接觸觸和了解解。”市市教育局局局長(zhǎng)陳陳國(guó)陽(yáng)說(shuō)說(shuō)，市屬屬學(xué)校即即將升入入小學(xué)、初中、高中一一年級(jí)的的新生都都將成為為接受銜銜接教育育的對(duì)象象。銜銜接教育育的內(nèi)容容將根據(jù)據(jù)各學(xué)段段新生的的特點(diǎn)和和需求來(lái)來(lái)制定，其中以以適應(yīng)環(huán)環(huán)境、培培養(yǎng)習(xí)慣慣、指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)法、鍛煉意意志和進(jìn)進(jìn)行安全全衛(wèi)生教教育為主主要內(nèi)容容，各校校原則上上都將安安排養(yǎng)成成教育、學(xué)法指指導(dǎo)、國(guó)國(guó)防與安安全教育育三大板板塊。具具體包括括：幫助助學(xué)生熟熟悉新學(xué)學(xué)校的校校紀(jì)校規(guī)規(guī)、校史史校情；根據(jù)不不同學(xué)段段教育教教學(xué)規(guī)律律和學(xué)生生年齡特特點(diǎn)，對(duì)對(duì)新生進(jìn)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)心理輔輔導(dǎo)和學(xué)學(xué)習(xí)方法法的指導(dǎo)導(dǎo)；高中中、初中中學(xué)校的的新生要

40、要進(jìn)行軍軍訓(xùn)，以以及安全全衛(wèi)生知知識(shí)的教教育、自自護(hù)自救救能力的的培養(yǎng)、應(yīng)急預(yù)預(yù)案的演演練等全全面系統(tǒng)統(tǒng)的安全全教育。銜接接教育不不得收費(fèi)費(fèi)“銜銜接教育育不是上上新課，不是補(bǔ)補(bǔ)課，更更不是辦辦興趣班班，而是是要從品品德、學(xué)學(xué)法、意意志以及及人生觀觀等方面面幫助學(xué)學(xué)生跨好好新學(xué)段段第一步步，為今今后的順順利發(fā)展展奠定基基礎(chǔ)。”市教育育局負(fù)責(zé)責(zé)人表示示，今后后銜接教教育要成成為中小小學(xué)教育育教學(xué)管管理的重重要組成成部分，成為一一項(xiàng)常規(guī)規(guī)工作，學(xué)校開開展銜接接教育不不得以任任何方式式向?qū)W生生收費(fèi)。據(jù)悉悉，銜接接教育主主要利用用暑假時(shí)時(shí)間開展展，集中中教育活活動(dòng)的時(shí)時(shí)間原則則上為一一周。各各校將注注重

41、教育育安排的的計(jì)劃性性，結(jié)合合師資、場(chǎng)地、設(shè)施等等實(shí)際，科學(xué)、靈活地地安排升升學(xué)銜接接教育；注重教教育的針針對(duì)性，充分了了解新生生學(xué)段之之間心理理、行為為、學(xué)法法等方面面的差距距以及原原就讀學(xué)學(xué)校的教教育特點(diǎn)點(diǎn)，突出出因材施施教；注注重教育育的靈活活性和有有效性，堅(jiān)持集集中與分分散教育育相結(jié)合合，理論論指導(dǎo)與與實(shí)踐內(nèi)內(nèi)化相結(jié)結(jié)合，學(xué)學(xué)校教育育與家庭庭教育相相結(jié)合。市教教育局要要求各校校精心組組織、加加強(qiáng)管理理、規(guī)范范行為，在保證證學(xué)生安安全的基基礎(chǔ)上，切實(shí)提提高銜接接教育的的實(shí)效性性和社會(huì)會(huì)效益。銜接教育育感思第一，研研究中小小學(xué)的銜銜接教育育是當(dāng)務(wù)務(wù)之急，從教育育三個(gè)方方面的基基本因素素來(lái)看

42、，現(xiàn)在九九年義務(wù)務(wù)教育階階段的初初中、小小學(xué)教育育之間未未能很好好地銜接接起來(lái)，有人形形象地稱稱之為“鐵路警警察，各各管一段段”，初初中教育育和小學(xué)學(xué)教育基基本上分分別屬于于兩個(gè)封封閉的系系統(tǒng)，初初中教師師和小學(xué)學(xué)教師分分屬不同同的學(xué)校校，他們們之間在在工作上上的聯(lián)系系、溝通通、銜接接很少，教學(xué)思思想、尤尤其是教教育教學(xué)學(xué)方法上上存在著著較大的的差別。第二、教育內(nèi)內(nèi)容，小小學(xué)科目目少，初初中科目目陡增；小學(xué)教教材的知知識(shí)密度度小、難難點(diǎn)少、坡度緩緩，初中中教材的的知識(shí)密密度大、難點(diǎn)多多、坡度度陡。 第三、受教育育者，明明顯地小小學(xué)生升升入了初初中，他他們的學(xué)學(xué)習(xí)方法法與初中中教師所所期待他他們

43、應(yīng)該該采用的的學(xué)習(xí)方方法有相相當(dāng)大的的落差。據(jù)我觀觀察，與與現(xiàn)在小小學(xué)現(xiàn)有有的課業(yè)業(yè)負(fù)擔(dān)相相比，初初中學(xué)生生的課業(yè)業(yè)負(fù)擔(dān)有有一個(gè)陡陡增的過(guò)過(guò)程，這這不僅表表現(xiàn)為課課程數(shù)量量的增加加，也表表現(xiàn)為學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量量要求的的提高，另外，家庭與與社會(huì)對(duì)對(duì)學(xué)生的的學(xué)業(yè)質(zhì)質(zhì)量要求求也明顯顯更高，這樣，許多學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)心理負(fù)負(fù)擔(dān)日益益加重，身體素素質(zhì)越來(lái)來(lái)越差，甚至部部分學(xué)生生厭學(xué)流流失，極極大地影影響了九九年義務(wù)務(wù)教育的的質(zhì)量，嚴(yán)重阻阻礙了素素質(zhì)教育育的全面面推進(jìn)。因此小小學(xué)高年年級(jí)的教教育教學(xué)學(xué)與初中中一年級(jí)級(jí)教育教教學(xué)能否否較好地地銜接，是影響響學(xué)生是是否具有有可持續(xù)續(xù)學(xué)習(xí)能能力的關(guān)關(guān)鍵。中中小學(xué)教教育銜接

44、接的問(wèn)題題可探討討的很多多，但我我認(rèn)為最最為實(shí)際際最能操操作的是是習(xí)慣的的銜接。我想強(qiáng)強(qiáng)調(diào)的是是這個(gè)習(xí)習(xí)慣既包包含學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣也也包含教教師的教教學(xué)習(xí)慣慣。小學(xué)學(xué)階段需需要培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生良良好的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣慣，初中中階段必必須讓學(xué)學(xué)生“堅(jiān)堅(jiān)守”住住這一良良好的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣慣。因而而，可以以這樣說(shuō)說(shuō)，要讓讓學(xué)生的的習(xí)慣銜銜接得好好，與其其花幾倍倍、幾十十倍的力力氣去克克服壞習(xí)習(xí)慣，不不如從小小學(xué)始，及早培培養(yǎng)學(xué)生生的良好好習(xí)慣。而就教教師而言言，要注注意轉(zhuǎn)換換課堂教教學(xué)方式式，增加加課堂知知識(shí)含量量。教學(xué)學(xué)中教師師應(yīng)注意意以發(fā)散散的方式式增加一一些新的的知識(shí)，來(lái)滿足足學(xué)生的的求知欲欲，提高高學(xué)習(xí)興

45、興趣，擴(kuò)擴(kuò)大知識(shí)識(shí)面。要要注重培培養(yǎng)學(xué)生生的獨(dú)立立性，教教師要改改變那種種一包到到底的保保姆式教教育。在在與學(xué)生生的共同同生活中中，教師師必須力力求上進(jìn)進(jìn)。好的的學(xué)生在在學(xué)問(wèn)和和修養(yǎng)上上，每每每歡喜和和教師賽賽跑。后后生可畏畏，正是是此意。我們極極愿意學(xué)學(xué)生能有有一天跑跑在我們們前頭，這是我我們對(duì)后后輩應(yīng)有有的希望望。幼小銜接接家長(zhǎng)會(huì)會(huì)時(shí)間過(guò)得得飛快，從幼兒兒上園的的第一天天起，現(xiàn)現(xiàn)今迎來(lái)來(lái)的是幼幼兒在園園最后一一學(xué)年的的家長(zhǎng)會(huì)會(huì)，非常常感謝各各位能抽抽空參加加本次幼幼小銜接接家長(zhǎng)會(huì)會(huì)。召開開家長(zhǎng)會(huì)會(huì)的目的的是想讓讓家長(zhǎng)了了解幼小小銜接的的指導(dǎo)思思想、活活動(dòng)目標(biāo)標(biāo)、內(nèi)容容安排、實(shí)施建建議和活活

46、動(dòng)評(píng)價(jià)價(jià)，以及及家長(zhǎng)與與教師進(jìn)進(jìn)行交流流溝通，并反饋饋幼兒在在家的表表現(xiàn)，能能讓我們們及時(shí)調(diào)調(diào)整工作作，為讓讓我們的的孩子能能在各方方面更好好的發(fā)展展而相互互配合，相互協(xié)協(xié)調(diào)，幫幫助學(xué)前前兒童實(shí)實(shí)現(xiàn)從幼幼兒園到到小學(xué)兩兩個(gè)不同同階段教教育的平平穩(wěn)過(guò)渡渡，讓幼幼兒建立立自信心心，能健健康、快快樂(lè)地適適應(yīng)小學(xué)學(xué)階段的的學(xué)習(xí)生生活，保保持身心心的和諧諧發(fā)展。 一、小銜銜接活動(dòng)動(dòng)的指導(dǎo)導(dǎo)思想1、幼兒兒園幼小小銜接活活動(dòng)旨在在幫助學(xué)學(xué)前兒童童實(shí)現(xiàn)從從幼兒園園到小學(xué)學(xué)兩個(gè)不不同階段段教育的的平穩(wěn)過(guò)過(guò)渡，讓讓幼兒建建立自信信心，能能健康、快樂(lè)地地適應(yīng)小小學(xué)階段段的學(xué)習(xí)習(xí)生活，保持身身心的和和諧發(fā)展展。2、幼

47、兒兒園幼小小銜接活活動(dòng)的開開展，要要充分尊尊重幼兒兒的年齡齡特點(diǎn)和和身心發(fā)發(fā)展規(guī)律律，并體體現(xiàn)后繼繼學(xué)習(xí)和和未來(lái)社社會(huì)對(duì)兒兒童發(fā)展展的要求求。3、幼兒兒園幼小小銜接活活動(dòng)，應(yīng)應(yīng)充分體體現(xiàn)科學(xué)學(xué)性、整整合性和和趣味性性，并與與幼兒園園的新課課程實(shí)施施有機(jī)結(jié)結(jié)合。4、幼兒兒園幼小小銜接活活動(dòng)與小小學(xué)“學(xué)習(xí)準(zhǔn)準(zhǔn)備期”綜合活活動(dòng)做到到有機(jī)結(jié)結(jié)合，尤尤其在兒兒童發(fā)展展的評(píng)價(jià)價(jià)問(wèn)題上上，體現(xiàn)現(xiàn)價(jià)值取取向的一一致性。二、幼小小銜接活活動(dòng)的目目標(biāo)1、有入入小學(xué)的的愿望和和興趣，向往小小學(xué)的生生活，具具有積極極的情感感體驗(yàn)。2、初步步了解小小學(xué)的學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)特點(diǎn)和和課堂教教學(xué)規(guī)范范，對(duì)各各類學(xué)習(xí)習(xí)活動(dòng)形形成好奇

48、奇心和求求知欲。3、初步步養(yǎng)成良良好的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣慣：（1）傾傾聽(tīng)習(xí)慣慣：說(shuō)話話前先舉舉手，每每次一人人說(shuō)話，互相傾傾聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)別人高高興的話話，不說(shuō)說(shuō)傷害別別人的話話，不想想說(shuō)話時(shí)時(shí)可以不不說(shuō)。（2）閱閱讀習(xí)慣慣：愛(ài)看看圖書，對(duì)經(jīng)常常出現(xiàn)的的文字感感興趣。A圖書：童話故故事書、科學(xué)常常識(shí)書、生活故故事書，B講述：故事、兒歌、新聞、生活小小事，自自己的探探索與發(fā)發(fā)現(xiàn)，要要求、意意見(jiàn)與建建議。（3）生生活能力力：A自我服服務(wù)能力力：個(gè)人人生活自自理：自自己進(jìn)餐餐、穿脫脫、盥洗洗、如廁廁，自主主有序地地處理自自己個(gè)人人的事情情。 B簡(jiǎn)單勞勞動(dòng)：掃掃除、幫幫廚、種種植、飼飼養(yǎng)、整整理物品品、值日日。（4

49、）自自我保護(hù)護(hù)能力：安全使使用物品品、避開開危險(xiǎn)、簡(jiǎn)單的的求救與與自助方方法。以及建立立初步的的規(guī)則意意識(shí)集體體生活常常規(guī)、公公共衛(wèi)生生規(guī)范等等，任務(wù)務(wù)意識(shí)等等。三、小銜銜接內(nèi)容容的安排排1、時(shí)間間安排：幼小銜接接活動(dòng)從從大班下下學(xué)期開開始，重重點(diǎn)是畢畢業(yè)前的的兩個(gè)月月，即55月份和和6月份份。2、活動(dòng)動(dòng)安排：五月份，增加一一節(jié)集體體教學(xué)活活動(dòng)，確確保一天天上2節(jié)節(jié)課；六六月份，下午可可再增加加一節(jié)集集體教學(xué)學(xué)活動(dòng)，一天上上23節(jié)課課。每節(jié)節(jié)課的教教學(xué)時(shí)間間應(yīng)當(dāng)穩(wěn)穩(wěn)定，教教學(xué)形式式逐步接接近小學(xué)學(xué)。同時(shí)時(shí)，加強(qiáng)強(qiáng)對(duì)課間間休息和和自由活活動(dòng)的引引導(dǎo)，讓讓幼兒學(xué)學(xué)會(huì)自主主安排和和管理自自己的生生活

50、。從大班下下學(xué)期開開始，逐逐漸縮短短每天的的午睡時(shí)時(shí)間。3、內(nèi)容容設(shè)計(jì)：“入學(xué)預(yù)預(yù)備期”幼小銜銜接活動(dòng)動(dòng)，重點(diǎn)點(diǎn)圍繞著著“入學(xué)愿愿望”、“學(xué)習(xí)興興趣”、“學(xué)習(xí)與與生活習(xí)習(xí)慣”三個(gè)活活動(dòng)目標(biāo)標(biāo)來(lái)進(jìn)行行內(nèi)容的的設(shè)計(jì)與與組織，并緊密密結(jié)合幼幼兒園新新教材的的主題來(lái)來(lái)開展活活動(dòng)。四、幼兒兒學(xué)習(xí)興興趣和習(xí)習(xí)慣的培培養(yǎng)（1）鼓鼓勵(lì)幼兒兒在學(xué)習(xí)習(xí)活動(dòng)中中遇到困困難時(shí)，在不懂懂的地方方記個(gè)符符號(hào)，活活動(dòng)結(jié)束束或當(dāng)天天一定搞搞清楚，要幫助助孩子建建立并堅(jiān)堅(jiān)持“問(wèn)題不不過(guò)天”。（2）創(chuàng)創(chuàng)設(shè)“我問(wèn)、我學(xué)、我做”主題活活動(dòng)，提提高幼兒兒學(xué)習(xí)的的興趣。“我問(wèn)”給孩孩子創(chuàng)設(shè)設(shè)提問(wèn)空空間，讓讓孩子自自主提問(wèn)問(wèn)。“我學(xué)”讓孩

51、孩子提出出想知道道、想了了解的內(nèi)內(nèi)容，滿滿足幼兒兒的求知知欲。“我做”幼兒兒自主推推薦操作作內(nèi)容和和操作材材料，在在區(qū)角和和自由活活動(dòng)中可可進(jìn)行。（3）在在大廳走走廊創(chuàng)設(shè)設(shè)“我的收收獲發(fā)布布會(huì)”，讓孩孩子及時(shí)時(shí)交流自自己的學(xué)學(xué)習(xí)收獲獲，感受分享享的快樂(lè)樂(lè)，提高高學(xué)習(xí)興興趣。（4）每每天中午午利用餐餐后半小小時(shí)開展展“傾聽(tīng)一一刻”，改編編幼兒熟熟悉的故故事，交交代任務(wù)務(wù)找不同同，培養(yǎng)養(yǎng)幼兒的的仔細(xì)傾傾聽(tīng)的習(xí)習(xí)慣，內(nèi)內(nèi)容可逐逐漸增加加難度。（5）每每天早上上幼兒來(lái)來(lái)園時(shí)自自選一張張“任務(wù)卡卡”，教師師不隨時(shí)時(shí)提醒幼幼兒完成成任務(wù)，在離園園前反饋饋幼兒完完成任務(wù)務(wù)的情況況，培養(yǎng)養(yǎng)幼兒的的任務(wù)意意識(shí)，

52、可可以逐漸漸增加難難度，增增加任務(wù)務(wù)的量和和調(diào)控實(shí)實(shí)施任務(wù)務(wù)的時(shí)間間。（6）養(yǎng)養(yǎng)成“每天記記一記”的好習(xí)習(xí)慣，在在集體活活動(dòng)之后后，利用用5分鐘鐘主動(dòng)回回憶內(nèi)容容要點(diǎn)，在離園園前，利利用十分分鐘回憶憶一天發(fā)發(fā)生的事事或感受受，培養(yǎng)養(yǎng)孩子提提煉記憶憶問(wèn)題的的能力。2、幼兒兒自我管管理能力力的培養(yǎng)養(yǎng)（1）自自我安排排規(guī)劃：從一天天、一周周、一次次活動(dòng)等等進(jìn)行規(guī)規(guī)劃，培培養(yǎng)幼兒兒自我安安排和規(guī)規(guī)劃能力力。（2）自自我管理理：建立立寶寶寶爭(zhēng)星手手冊(cè)，幼兒按按照手冊(cè)冊(cè)上的小小貼示，進(jìn)行正正確的自自我評(píng)價(jià)價(jià)，爭(zhēng)星星貼星，一周根根據(jù)手冊(cè)冊(cè)上的星星數(shù)，評(píng)評(píng)選“閃亮星星寶寶”，提高高幼兒自自我管理理能力。（3）

53、規(guī)規(guī)則意識(shí)識(shí)：在一一日生活活中讓幼幼兒了解解規(guī)則、自己制制訂規(guī)則則約束自自己，從從而形成成從表象象的認(rèn)識(shí)識(shí)，到實(shí)實(shí)質(zhì)的理理解吸收收，做到到行為內(nèi)內(nèi)化，從從而形成成習(xí)慣。3、幼兒兒生活能能力的培培養(yǎng)（1）開開展“我做小小主人”的活動(dòng)動(dòng)，讓幼幼兒自主主整理個(gè)個(gè)人或班班級(jí)物品品，保管管個(gè)人或班班級(jí)物品品，幼兒兒每人認(rèn)認(rèn)養(yǎng)保管管一種自自然角植植物，評(píng)評(píng)價(jià)保管管情況，培養(yǎng)幼幼兒的整整理和保保管意識(shí)識(shí)。（2）在在教室、大廳貼貼有各種種“生活小小竅門”，提醒醒幼兒關(guān)關(guān)注圖意意，定期期和保健健教師互互動(dòng)，提提高幼兒兒生活能能力、自自我服務(wù)務(wù)意識(shí)（如喝水水習(xí)慣、使用餐餐巾紙等等）（3）發(fā)發(fā)放“服務(wù)卡卡”，要求求

54、幼兒每每周把為為自己、為家里里、為班班級(jí)服務(wù)務(wù)的事記錄在表表中，并并分享任任務(wù)實(shí)施施情況，提高幼幼兒自我我服務(wù)和和服務(wù)他他人的意意識(shí)。能讓幼兒兒建立自自信心，能健康康、快樂(lè)樂(lè)地適應(yīng)應(yīng)小學(xué)階階段的學(xué)學(xué)習(xí)生活活，保持持身心的的和諧發(fā)發(fā)展。是是我們共共同的心心愿，請(qǐng)請(qǐng)各位家家長(zhǎng)放心心，我們們一定會(huì)會(huì)盡全力力把孩子子教育好好、照顧顧好。同同時(shí)也需需要在您您的鼎力力下，讓讓我們家家園攜手手，共同同促進(jìn)孩孩子的健健康發(fā)展展。我們們將更加加努力工工作，不不負(fù)重托托。平時(shí)時(shí)有什么么想法或或意見(jiàn)請(qǐng)請(qǐng)您及時(shí)時(shí)跟我們們交流、溝通。20099-111 初一學(xué)生生銜接教教育調(diào)查查問(wèn)卷一、能力力適應(yīng)方方面1、適應(yīng)應(yīng)中學(xué)的

55、的學(xué)習(xí)節(jié)節(jié)奏和生生活狀態(tài)態(tài)用了多多長(zhǎng)時(shí)間間（ ）A、很快快 BB、近一一個(gè)月、C、224個(gè)月月 DD、至今今未適應(yīng)應(yīng)2、適應(yīng)應(yīng)中學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)和生生活得益益于（ ）A、自主主適應(yīng) B、老師幫幫助或要要求 C、學(xué)學(xué)生幫助助 DD、還沒(méi)沒(méi)適應(yīng)3、中學(xué)學(xué)的紀(jì)律律常規(guī)要要求與小小學(xué)相比比（ ）A、要求求更高 B、相差無(wú)無(wú)幾 C、不不如小學(xué)學(xué) DD、沒(méi)有有體會(huì)4、進(jìn)入入中學(xué)后后，學(xué)科科多，任任務(wù)重，現(xiàn)在你你能否承承受（ ）A、能 B、還行 C、完全不不能5、進(jìn)入入中學(xué)后后，由于于作息時(shí)時(shí)間的調(diào)調(diào)整，你你是否經(jīng)經(jīng)常感到到睡眠不不足（ ）A、感覺(jué)覺(jué)很充足足 BB、經(jīng)常常感到不不足 C、偶偶爾不足足二、學(xué)習(xí)習(xí)態(tài)度認(rèn)

56、認(rèn)識(shí)方面面6、你覺(jué)覺(jué)得中學(xué)學(xué)老師在在指導(dǎo)培培養(yǎng)學(xué)生生養(yǎng)成習(xí)習(xí)慣上的的要求上上，比小小學(xué)（ ）A、嚴(yán)格格 BB、相差差無(wú)幾 C、不如小小學(xué)7、進(jìn)入入中學(xué)后后，你對(duì)對(duì)緊張而而有序的的中學(xué)生生活感受受（ ）A、愉快快 BB、不愉愉快 C、無(wú)無(wú)所謂8、你對(duì)對(duì)培養(yǎng)良良好學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣的的重要性性在態(tài)度度上的認(rèn)認(rèn)識(shí)（ ）A、意識(shí)識(shí)顯著增增強(qiáng) B、沒(méi)沒(méi)變化 C、無(wú)所謂謂9、進(jìn)入入中學(xué)后后，是否否有明確確的學(xué)習(xí)習(xí)目標(biāo)和和切實(shí)可可行的學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃劃（ ）A、有，自己制制定的 B、有、老老師幫助助制定的的 CC、沒(méi)有有目標(biāo)和和計(jì)劃10、你你對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)現(xiàn)在是是一個(gè)什什么態(tài)度度（ ）A、自己己想學(xué) B、家長(zhǎng)或或老師逼逼迫，所

57、所以不得得不學(xué) C、仍然不不想學(xué)三、學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣和和方式方方面11、中中學(xué)科目目增多，作業(yè)量量增大，在作業(yè)業(yè)完成上上（ ）A、積極極主動(dòng) B、老師或或家長(zhǎng)督督促 C、不不能按時(shí)時(shí)完成12、遇遇到學(xué)習(xí)習(xí)的難題題時(shí)，解解決的途途徑和方方式（ ）A、自己己獨(dú)立思思考 B、詢?cè)儐?wèn)老師師 CC、詢問(wèn)問(wèn)同學(xué)DD、抄襲襲或逃避避、放棄棄13、上上課或自自習(xí)時(shí)能能聚精會(huì)會(huì)神、專專心完成成學(xué)習(xí)任任務(wù)（ ）A、能 B、不能 C、偶爾開開小差14、你你能否選選擇良好好的學(xué)習(xí)習(xí)方法，提高學(xué)學(xué)習(xí)效率率（ ）A、能 BB、靠老老師或同同學(xué)幫助助 CC、不能能15、能能否以積積極感興興趣的態(tài)態(tài)度投入入到各學(xué)學(xué)科的學(xué)學(xué)習(xí)中去去

58、（ ）A、能 B、不能 C、無(wú)所謂謂四、心理理狀況方方面16、你你進(jìn)入中中學(xué)后是是否有強(qiáng)強(qiáng)烈的自自我獨(dú)立立意識(shí)（ ）A、有 B、沒(méi)有 C、靠老師師同學(xué)幫幫助17、能能否勝任任班級(jí)的的各種職職務(wù)和完完成集體體的各頂頂任務(wù)（ ）A、能 B、不能 C、恐懼參參加各項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)18、與與班級(jí)同同學(xué)的關(guān)關(guān)系（ ）A、非常常融洽 B、對(duì)不起起自己的的人太多多 CC、基本本上都不不很好 D、一般情情況19、對(duì)對(duì)待批評(píng)評(píng)，你是是否就耿耿耿于懷懷，愁眉眉不展（ ）A 、是是 BB、一會(huì)會(huì)就煙消消云散 C、長(zhǎng)期記記恨20、你你對(duì)自己己的初中中生活是是否有信信心（ ）A、有有 B、沒(méi)沒(méi)有 C、得得過(guò)且過(guò)過(guò)“中小學(xué)學(xué)銜接

59、期期教育的的研究”學(xué)生在在校表現(xiàn)現(xiàn)調(diào)查問(wèn)問(wèn)卷 學(xué)生姓姓名 （注：在在 “ ”上填上上答案的的符號(hào)，可多選選）1、在班班級(jí)中的的表現(xiàn) 。A、 關(guān)關(guān)心班級(jí)級(jí)，主動(dòng)動(dòng)積極參參與班級(jí)級(jí)（集體體）活動(dòng)動(dòng)B、 能按集集體活動(dòng)動(dòng)要求，認(rèn)真參參加C、 能參加加，表現(xiàn)現(xiàn)一般D、 在在班級(jí)和和集體活活動(dòng)中表表現(xiàn)有時(shí)時(shí)不夠協(xié)協(xié)調(diào)，需需要老師師留意和和教育2、與小小伙伴（同學(xué)）的相處處 。A、 能能尊重同同學(xué)，主主動(dòng)關(guān)心心他人，熱心幫幫助同學(xué)學(xué)B、 體諒他他人，當(dāng)當(dāng)別人有有困難時(shí)時(shí)能幫助助他人C、 在老師師要求或或組織下下能做到到幫助他他人D、 有有一定交交際能力力，能與與不同意意見(jiàn)的人人友好相相處E、 不主動(dòng)動(dòng)接近

60、他他人，但但能夠接接納他人人接近自自己F、 不接近近他人，也不喜喜與他人人接近G、 喜喜歡與他他人接近近，但常常要惹惱惱他人H、 喜喜歡惹人人，引起起麻煩3、是非非觀念 。A、 能能分清是是非，并并且能對(duì)對(duì)班內(nèi)或或同學(xué)中中的不良良言行幫幫助B、 能分清清是非，但不找找惹是非非C、 有時(shí)能能分清是是非D、 是是非辨別別能力較較差4、接受受老師教教育的情情況 。A、 能能虛心接接受老師師的教育育，并能能按老師師的要求求去做B、 能接受受老師的的教育，但反復(fù)復(fù)較大C、 在老師師教育時(shí)時(shí)，不肯肯輕易接接受，但但一旦接接受，確確能改正正D、 在在老師教教育時(shí)，不肯輕輕易接受受，即使使接受教教育，效效果也