1、摘要：師生信息素養(yǎng)提升研究 今天，提高青少年的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為滲透素質教育的核心要素。這就要對教師提出新的要求，即在開設信息技術課程的同時，要積極努力地探索信息技術與其他課程整合的思路與方法，在課堂上應用 HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=87987&ss_c=ssc.citiao.link 現(xiàn)代信息技術，把信息技術教育課程真正融入到其他課程中去，通過學校教育渠道培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。努力將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)融入有機聯(lián)系著的教 材、認知工具、網(wǎng)絡以及各種學習與教學資源的開發(fā)之中。通過信息的多樣化呈現(xiàn)形式以形成學生對信息的需求，培養(yǎng)學生查找、評估、有

2、效利用、傳達和創(chuàng)造具有各種表征形式信息的能力，并由此擴展學生對信息本質的認識。關鍵詞：融入課程 對教師要求 培養(yǎng)學生信息能力在 2000 年 11 月份，教育部正式印發(fā)中小學信息技術課程指導綱要（試行）的通知（即教基200035 號），義務教育階段提出了信息技術參與課程教學，并能有機與課程整合。從此，教師班級授課改變了過去“一書一筆”模式， 開啟了課件授課模式，并且在小學課程標準（我教語文， 主要參考語文課程標準）各個學段的綜合實踐學習中， 34 年級學段要求“第五條有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。”；56 年級學段要求“未解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，

3、嘗試寫簡單的研究報告。”（文中引）所以，在當今互聯(lián)網(wǎng)時代，教師掌握嫻熟的計算機技術可以對教師的教和學生的學起 到積極的推進作用。所以，教師必須成為信息技術運用能手。當然，這個能手并不是要求教師有多高的信息技術水平，但必須具有使用和運用信息技術的能力，并能根據(jù)所教授內 容，自己制作適應課堂授課的課件，以供課堂突破重難點需要。因為，從當前使用信息技術的情況來分析，用信息技術進行課程整合是提高課堂教學效率的有效途徑。運用信息技術，可以從三個方面提高課堂教的效率和學的效率。運用信息技術手段，激發(fā)學生學習興趣我從事小學教育，知道對于小學生來說，形象直觀的教學更受學生歡迎。我記得從前沒有信息技術的教學，我

4、只要領著學生到教室外去聯(lián)系生活來直觀上課，學生興致高，基本全體參與，沒有上課開小差的孩子，學習效率可高了。現(xiàn)在，我上課采用課件手段，像寫字，在課件上直接動態(tài)出現(xiàn)筆畫筆順，筆畫還出現(xiàn)不同的顏色，重點部分還會重復出現(xiàn)， 比老師單獨在黑板上一筆一劃地教，可形象多了；像執(zhí)教金字塔，這個地方別說學生沒去過，老師也沒去過，不用急， 有信息技術，我制作了形象直觀的課件，又放了金字塔的視頻，學生一下子就記住了金字塔的“金色”到底是怎么迷人、金字塔的樣子到底是什么樣、人們是怎樣發(fā)現(xiàn)它的等等抽象內容，本來枯燥無味的“靜止”金字塔，由于借助信息技術手段，變成了會說、會動、充滿色彩、充滿生命的“動”金字塔，看到學生那

5、一雙雙充滿好奇、探究的目光，我真的感謝有了信息技術，才有了孩子們的奇思妙想。運用信息技術手段，縮短教與學時間。原先上課時，老師要搬演一黑板字，給學生講解，但現(xiàn)在，運用信息技術手段上課時，減少了老師大部分課堂書寫時間，像講評試卷，老師可以事先寫在紙上，然后直接利用白板投屏，這樣可以大大縮短講評試卷的時間；例如，學生書寫的評價，以前是沒法一個個展現(xiàn)的，現(xiàn)在有了白板投屏， 學生的書寫本子可以一本本展現(xiàn)，讓學生在書寫上達到“揚長避短”的效果，并且用時還少；上課使用課件，對學生來說可以“一目了然”，縮短了時間。運用信息技術手段，拓展閱歷容量。在教學中，運用信息技術手段，可以接觸到許多通過教師課堂教授所無

6、法涉獵的問題，也是通過讀書也無法解決的問題。像學習課文牧場之國，單憑文字和想象，怎么也不會達到那形象的場面。如果借助信息技術手段，孩子們就可以直觀接觸到荷蘭的牧場之國中，那碧綠色的低地到底是怎么樣，尤其對我們這些山里的孩子，更是沒見過低地是什么樣，單憑想象是想象不出來的；那綠色草地上的牛像家長、那馬像王國的公爵的樣子到底是什么樣子，通過課件展示， 孩子們一下子就明白了。再有，黃山奇石中那石頭到底什么樣？和我們山區(qū)的石頭一樣嗎？祖父的子中子和我們家的子相比，到底什么樣？就這樣，借助信息技術手段，讓大山里的孩子形象直觀地做了一次旅行，知道了外面的世界到底是什么樣子。起到了“即使不出門，也游遍天下”

7、的作用。運用信息技術手段又這么多優(yōu)點，那對老師就提出了要求，作為老師，我們應該如何運用信息技術手段，提高信息素養(yǎng)，做到與課程融合，使教學效果達到最優(yōu)化呢？一、順應時代潮流，與時俱進。在 2000 年，當剛開始使用信息技術時，老師們需要學習計算機技術，還要考試拿計算機證，評職稱還要用它，沒證連評選資格也沒有。所以，老師們怨聲很大；到了后來， 老師參與講課在課件使用方面是需要加分的，老師們自己不會制作課件，還得求人，于是，又出現(xiàn)怨言，特別是一些老教師，不愿學，接受起來困難。還有，課前準備課件是很辛苦的，一節(jié)課的課件制作完成，換來的是頭暈腦脹，眼花肩疼。但當課件制作技術日趨完善，再通過教研組的通力合

8、作， 制作課件不再那么辛苦時，大家都漸漸接受了在課程教學中加入信息技術教學。漸漸地信息技術與課程整合教學導向成了廣大教師的喜歡的教學模式。當然，信息技術與課程整合，不是課程教學不需要傳統(tǒng)的教學了，像我們教師還需要在課堂板演寫字，還要教師板書總結等等。我們的課件參與課堂不是為了吸引學生注意 力，或讓學生看熱鬧的。我們是從課程教學目標出發(fā)，對其中難以掌握得教學重點、難點，利用信息技術尋找最佳結合點，啟發(fā)學生思考、探究，以便更好地進行完成教與學目標。以便達到“要把信息技術手段完美地融合到課程中就像在教學中使用黑板和粉筆一樣流暢，像人呼吸一樣自然。” 這樣需要教師必須具有良好的信息素養(yǎng)、學科素養(yǎng)，準確

9、掌握教學重點、難點所在，熟記于心信息技術與本科教學有機地結合的技巧，把握信息技術在課程整合中增強學習效果的途徑，從而引領學生完成那些用普通方法做不到或效果不好的學習任務。信息技術與課程整合就是把新技術融合到教育教學中去，其目的在于促進基于信息技術的全面教學改革， 發(fā)展學生的綜合實踐能力。作為教師，無論任教什么學科，都要不斷學習，無論年齡多大，都要積極承擔信息技術與課程整合任務，不斷提高教師的信息技術操作能力及學科整合能力。讓每一位教師感到因為時代的變遷，信息技術運用于教學是一種基本教學能力，并且必須具備這種能力，變“要我學”為“我要學”， 促進自己接受學習培訓的主動性和積極性。信息技術是我們教

10、學的一種基本工具，并把信息化作為提高教育質量的一個重要載體，信息技術的應用要和日常的教育教學結合起來， 真正把信息技術運用到教學過程之中，發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，讓學生在信息技術的輔助下，每一次學習都有身臨其境之感，不再是空洞想象，做到“足下萬里，移步換景，寰宇紛呈萬花筒”。二、堅持終身學習，服務教育事業(yè)作為育人者，在任何時候都不能忘記時刻提升自身教育素養(yǎng)，堅持終身學習，在培養(yǎng)學生的過程中，我們要努力培養(yǎng)自己“接受、存儲、分析、使用和生產(chǎn)信息”的綜合素質。它包括信息意識、信息能力、信息思維、信息手段、信息倫理道德等具體內容。基本信息素質，是一個教師平時必須具

11、備的關于信息方面的一般觀念、意識、知識、技能，這是對教師的基本的要求；學科信息素質，是教師在進行具體的學科教學中所具備的信息知識和能力；這些都是每一位教師都應具備的。老師要鼓勵學生努力掌握信息技術基本知識，能自己利用網(wǎng)絡查找信息，并能進行信息的篩選、整理，最后形成自己的知識，教師本身要站在信息化社會的高度，積極參與省遠程研修，學習信息技術知識，集腋成裘，形成自己的信息素養(yǎng)，然后運用全新觀念、全新視野將信息技術手段運用于中小學課堂，課堂因為信息技術的參與，讓課程奏響時代的最強音，為祖國培養(yǎng)更合格的人才。現(xiàn)如今信息技術的飛速發(fā)展，人們對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高越來越重視。在不斷變化的信息技術的推動下，

12、信息素養(yǎng)的內涵明顯也在不斷地豐富，它不單純的是對媒介信息進行篩選和理解，還包括媒介信息的批判能力、參與能力、分享能力、創(chuàng)造能力。我們要用應用信息化技術對學生進行教學，把學生在課堂中的學習興奮點充分調動起來，讓學生主動參與到課堂中積極學習、思考、探究、創(chuàng)新，只有這樣， 學生才會理解枯燥無味的知識點，并能學以致用。才能逐步形成對各種理論、觀點的理解，對事物的感受和現(xiàn)象的評價能力。三、正確培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，正確導向。當前社會存在一個誤區(qū)，認為孩子會玩手機、玩電腦， 就是會信息技術。其實，信息技術不是會“按鍵”就是“懂” 信息技術。尤其我們教師一定“家校聯(lián)手”，讓學生正確樹立信息技術觀念，正確掌握信息

13、技術基本知識，合理運用信息技術。學校要高度重視信息技術課現(xiàn)在在大部分學校，信息技術課上得不及時，甚至被教研室考核的科目搶了去，上成了語文、數(shù)學、英語課，尤其是農(nóng)村學校，更是信息技術課上成了空白。即使開信息技術課，也是為了應付抽測和比賽，于是設立“信息技術小組”，老師只輔導幾個所謂的優(yōu)秀生，其他學生的信息技術課就成了形式課。這就導致了學生學習成績像語文、數(shù)學、英語比較好，但一進行信息技術操作，就真相大白天下了：學生不會上網(wǎng)查閱資料，甚至到了高年級，學生不會開關電腦，更談不上操作了。有的學生家中有電腦，但因為不會操作，也不知上網(wǎng)到底干什么，于是胡戳楞，結果和“游戲”結緣， 并且上了癮，家長又管不了

14、，這就導致了孩子走上“網(wǎng)癮” 道路，還有的孩子在家長的管理下，有一定的電腦操作水平， 根據(jù)自己搜集、整理的資料，有了自己的獨立見解，但由于大多數(shù)同學不會，如果自己講出來，真是“對牛彈琴”，于是也就不愿意講了，天長日久，也“埋沒”的人才，限制了學生個性的發(fā)展。所以，在當今信息發(fā)展的時代，學校一定要高度重視信息技術課的開設，通過課程的開設，努力提高學生的信息技術素養(yǎng)，因為這將成為孩子將來一項必備的基本生活技能。真希望學校能著眼學生未來發(fā)展，行動眼前吧！教師努力將信息技術與課程整合。信息素養(yǎng)是判斷學生是否具備現(xiàn)代化學習能力的標準。所以在信息技術課程的設置過程中，應該注重學生內在信息素養(yǎng)的培養(yǎng),設置合適的課程標準。提高學生獲取和處理信息的能力，也就是對搜集的信息進行篩選、甄別、分類、整理。這種能力的培養(yǎng)對學生來說是非常重要的,學生只有提升自身的信息素養(yǎng),才會讓自己學習的知識具有實用性和可信度,為以后的學習打下堅實的基礎。師生共同學習信息技術基礎知識。在學校生活中，我們當老師的，尤其是班主任，一定和學生共同提高信息技術水平，例如共同學習信息技術專業(yè)知識；學習制作 PPT 課件；學習怎樣瀏覽網(wǎng)頁；怎樣搜集和整理網(wǎng)上資料；怎樣學會關閉一些不健康的網(wǎng)頁；怎樣提高自身修養(yǎng)，不去看那些不健康的網(wǎng)頁；面對不健康的