1、論“體教結合與“教體結合思辨論文關鍵詞：體教結合；教體結合；競技體育；后備人才培養；管理體制論文摘要：“體教結合還是“教體結合，看似文字表述上的一點點差異，其內涵卻截然不同，它們決定了我國競技體育后備人才培養的兩種形式。論文在辨析兩個概念本質差異和各自產生的根源根底上，論證了推行“教體結合形式的意義，認為：“教體結合形式下的學校競技體育是當今我國競技體育后備人才培養的雙贏開展形式。“體教結合與“教體結合是當今中國競技體育后備人才培養的核心問題，是牽動中國體育體制和教育體制改革的戰略性問題。“體教結合還是“教體結合，看似文字表述上的一點點差異，其內涵卻截然不同，這兩個概念的本質差異決定了我國競技

2、體育后備人才培養的兩種形式，即：以體育系統為主通過體工隊培養的“體教結合形式；以教育系統為主通過學校課余訓練培養的“教體結合形式。1“體教結合的提出我國自1952年中華全國體育總會成立“中央體訓班開場，各盛市、自治區建立優秀運動隊，大力開展競技運動。進入20世紀60年代，政府憑借強有力的政策干預，建立了高度集中和封閉的從“業余體校省市體工隊國家隊的運發動培養“三級訓練體制。到上個世紀80年代，伴隨著政治、經濟體制改革的不斷深化和方案經濟向社會主義市場經濟轉軌，“三級訓練體制造成的學訓矛盾、退役運發動就業安置等諸多問題日漸顯現，主要表如今：無視文化教育導致運發動片面開展、學歷層次低、成材率低、出

3、路不暢、后備人才短缺等等。基于此，國家提出了“體教結合的方針政策，主要措施一是體工隊學院化；二是高校辦高程度運動隊；三是加強體校與普通中學的合作和在普通中學試辦二線運動隊；四是加強體育傳統工程學校建立。2“體教結合的為難由于現階段競技體育在凝聚社會力量、提升民族自信心方面的顯性作用得到各級政府和社會各階層的普遍認同，體育部門為主建立的“體教結合的目的取向不可防止地向競技體育人才培養傾斜，其做法和觀點是從競技體育的目的價值觀出發，因循競技體育的規律，使運動訓練效果最大化，學訓矛盾得不到徹底解決1，“體教結合也因此無法得到很好的貫徹和執行，根本上成了口號。其實，提出“體教結合的初衷是解決競技體育人

4、才培養過程中的學訓矛盾，“體教結合被賦予的涵義是“專業化的競技運動和教育機構結合2，也就是競技體育人才的培養和學校教育結合。然而，近20年的理論證明這一矛盾始終難以得到很好解決，“體教結合并沒有發揮應有的作用。體工隊學院化的施行，雖然在一定程度上解決了優秀運發動的一紙文憑，但其“金牌、“錦標主義的功利目的導致了運發動實際文化素養與所獲得文憑之間存在較大差距。而高校辦高程度運動隊的固疾在于運發動的來源，初期，高校走入了招收國家或省市體工隊退役或現役運發動的誤區，后來的“共建、“掛靠等形式雖然為高校贏得了一些聲譽，但其急功近利的做法導致了只有在比賽時才是“學生的運發動所獲的文憑名不副實，這種“注水

5、文憑不僅沒能擺脫運發動退役后就業和繼續開展所面臨的困境，還影響了學校系統“一條龍培養體制的構建和以輸送人才為己任的中小學課余訓練的積極性。另外，實行“體教結合的中學有的由教育部門認證和管理，有的由體育部門和教育部門結合認證和管理，多頭管理帶來的是管理的失位，出于競技體育培養目的的需要，最終仍然由體育部門承當了主要的管理任務1，學訓矛盾仍然如故。3“教體結合的提出及釋意社會主義市場經濟改革目的確實立，整個國家的經濟制度由方案經濟向市場經濟轉變，使得建國初期建立的后備人才培養體制以及以這種體制為根底建立的“體教結合形式所依附的經濟根底發生了宏大變化，“三級訓練體制得以有效運作的土壤已經失去，這種形

6、勢下，在體育系統繼續施行完全由政府投入的人才培養體制已不現實，因此有專家呼吁必須建立新型的競技體育人才培養體制，并從不同方面就建立新型體制進展了闡述。在新型體制建立的原那么上，一些專家指出：“新的人才培養體制必須逐步與政府脫鉤，實行政、事別離，采取社會化、市場化的運作機制3；“新的體制必須符合以人為本、全面開展、可持續開展等科學開展觀1、4；“新的體制既要考慮競技體育開展的需要，也要考慮青少年個人及家庭的需求3。在新型體制的施行上，專家們認為：“競技體育應當成為學校工作的重要組成局部，將文化教育與運發動訓練和成長過程全面結合；“通過普通學校的教育來造就和培養競技人才；“實現學生運發動的全面開展

7、和競技體育人才的培養。在新型體制的形式上，專家們提出“學校辦競技體育、“完善學校體育和“教體結合等觀點，也有學者認為：“體教結合的開展方向是學校體育，學校競技體育是“體教結合開展過程中的中間階段等等。諸多專家的分析皆包含一個主題，就是建立以教育系統為主，通過學校課余訓練培養競技體育人才的形式，即“教體結合。可見，利用教育系統建立新型的競技體育人才培養體制是大勢所趨，在教育系統打造一條新的競技體育人才培養通路，實現普適教育通路根底上的競技體育人才培養，是解決目前困境和實現中國競技體育人才可持續開展的途徑。因此，“教體結合與“體教結合絕不僅僅是將詞的順序來了一個顛倒，這一變化，使其內涵發生了本質性

8、的變更，反映在以下兩個方面，其一是“教在先，也就是說，教育系統必須一馬領先，義不容辭地承當起競技體育人才培養的責任來。學校體育必須成為普適教育的內核，在努力培養高程度運發動的同時,塑造全面開展的人才。其二是“體歸屬于“教，要把“體看成是教育系統不可或缺的組成內容，就象“姓與“名的關系一樣，“姓決定了家族，“名代表這個家族不同的個體，這樣來理解“體，其本身就是教育系統的家族成員。再從學校體育的功能角度看，我國競技體育優先開展戰略所造成的競技體育和學校體育的隔離使得學校體育功能缺失嚴重。競技體育作為學校體育的一局部，不僅有助于拓寬我國競技體育后備人才的選材范圍和進步運動程度，在推動學校課余體育活動

9、的開展、進步學校的聲譽、豐富校園文化生活、獲得經濟效益等方面也有積極作用。因此，為完善學校體育的功能，教育系統應該主動承當起培養競技體育人才的重任。如此看來，在教育系統開展競技體育、培養高程度競技體育人才本來就是天經地義的事，只有到了最高層面的國家競技體育的職業化、運發動最高程度的培養,才主要是體育部門的事。4“教體結合的成果事實上，學校課余訓練培養體育人才作為“三級訓練體制的補充形式，多年來一直受到政府相關部門的重視，有些學校也從來沒有放棄過培養體育人才的重任，只不過“三級訓練體制強大的影響力淡化了這些學校在培養優秀體育人才中的地位和作用。政策上，相關部門在不同時期下發的文件中從來沒有放松過

10、對學校開展課余訓練培養競技體育人才的要求。1986年，原國家教委和原國家體委結合公布了?關于開展課余體育訓練，進步學校體育運動技術程度的規劃?，提出堅持普及與進步相結合的方針，重點抓好學校體育，積極開展課月余體育訓練，發現和培養優秀體育人才。1995年8月公布的?中華人民共和國體育法?，其第20條明確規定：“學校應當組織多種形式的課外體育活動，開展課外訓練和體育競賽，。2000年12月15日國務院公布的?2001-2022年體育改革與開展綱要?中明確指出：“在體育事業重點的選擇上，群眾體育以青少年體育為重點，“青少年體育要以學校為重點。理論中，教育系統正主動承當起培養競技體育人才的重任。在早期

11、參加世界大學生運動會時，組隊和參賽工作由體育系統負責，參賽選手幾乎是清一色的專業和職業運發動，從2022年5月1日起，中國大學生體育的國際聯絡和組隊參賽工作由國家體育總局整體移交給教育部大學生體育協會。2022年，我國首次派出以教育部牽頭組成的體育代表團出征第23屆世界大學生夏季運動會，并以21金16銀12銅的成績在獎牌榜上名列亞軍。2022年世界大學生冬季運動會，中國大學生代表團又獲得了3金6銀6銅總分第8名的較好成績，這說明，我國高校通過課余訓練已經培養出了具有世界程度的優秀運發動。值得一提的是，清華大學從1994年起開場探究“教體結合、高校辦競技體育的道路，并且逐步建立了小學中學大學“一

12、條龍的培養形式。經過20多年的開展，清華大學已在田徑、射擊、跳水3個工程上到達了很高程度，以胡凱、劉青、劉天佑為代表的一批學生運發動，已經在國際和國內的競技體育賽場嶄露頭角，其自下而上建立的“一條龍培養形式，是“教體結合的最好表達。山東淄博自20世紀80年代起排球工程的訓練和參賽工作就完全交給了各級中學，而淄博市競技排球在山東省一直處于上游程度。2022年的第21屆省運會排球決賽，淄博市代表隊獲得了女甲第4，女乙第5，男甲第5，男乙第3的成績，在以體校為主體培養排球后備人才的山東省排球界，淄博市通過學校課余訓練獲得了這樣的成績是令人側目的。多年來，僅淄博十中就有190多名排球運發動被授予一、二

13、級運發動稱號，先后為山東盛解放軍等青年排球隊和清華、南開、浙大等全國幾十所高校培養輸送排球運發動300多名，連續多年創造了學校排球隊隊員100%升入大學的記錄。在選材方面，他們除了利用自己的初中校選拔人才和進展根底訓練外，還將附近的一些中小學校作為自己的選拔和訓練基地。在輸送方面，他們和大學簽署長期合作協議，建立了良好的輸送渠道，形成了小學中學大學“一條龍的培養形式，這種自下而上建立的“一條龍形式，是“教體結合的典范。應該說，通過教育系統進展競技體育人才培養并不是建立新型的培養體制，而是培養形式的主客體之間的調整和轉換，是競技體育人才培養體系中各種培養形式之間地位、比重的調整和轉換5。在體育走

14、向產業化道路、競技體育逐漸明確職業化方向的今天，市場經濟體制正推動我國大中小學由幕后走向前臺，成為培養優秀體育人才的重要基地和根本力量6。以高程度運動隊為主的學校課余訓練工作已成為我國競技體育一支不可缺少的力量，扮演著越來越重要的角色。5完畢語競技體育人才培養要想實現可持續開展，必須依靠學校體育的廣泛開展。學校體育是構建競技體育的根底，數以億計的少年兒童是競技體育人才開掘的唯一資源，廣泛的學校體育活動和各種形式的課余訓練為競技人才的選拔提供了廣闊的天地，那些富有天賦的可塑之才往往首先進入學校體育中的課余訓練隊伍承受培養，競技體育人才培養假如不依靠學校體育中的課余訓練，就喪失了最廣泛的體育人才根

15、底，也就喪失了盡可能早的競技人才準備。換一個角度看，現代競技體育必須有良好的場地、完善的設施、先進的科研手段以及具有相當理論程度的研究人員等等，而這些條件除了體育系統外，在我國目前只有學校具備。我國教育改革的不斷深化，為學校系統開展課余訓練創造了良好的環境，為“教體結合的順利施行提供了有力的保證。高等教育從“精英教育向“群眾教育觀念的轉換；擁有自主招生權的高校數量的逐年增加2022年教育部批準全國22所高校有5%的自主招生權，2022年增加至59所；世界大學生、中學生運動會組隊參賽權利的順利移交；國內大學生、中學生單項錦標賽和綜合性運動會等競賽體系的建立和完善，以及對學生參賽資格的嚴格界定等等

16、，都為我國教育系統施行“教體結合培養競技體育人才提供了良好的開展機遇和保證。因此，我們應該轉變觀念，統一思想，充分認識競技體育在教育中的特殊地位和教育對造就合格競技體育人才的重要作用，大力推進“教體結合，把運動訓練貫穿于體育教學和課外體育活動的各個環節，大力開展以奪標育人和健身娛樂育人為目的、以運動訓練為主要手段的學校體育。只有這樣，學校體育才能成為競技與教育的結合部，才能實現自身的持續安康開展，才能提升自己在整個教育界和學校中的地位。競技體育也將因此不再僅僅是一個刻意打造以供人欣賞的表演行業和點綴社會經濟開展的裝飾品，而更是一種以全國大中小學課內外體育活動為主要平臺，使全體學生在身體力行的體育運動中承受多方面教育和從事健身的生活過程，從而表達其在全社會不可或缺的存在價值和獲得自然的開展7。“體教結合向“教體結合轉變，不僅是競技體育人才培養思想的嬗變與升華，也是學校體育功能的回歸與完善。參考文獻：1楊燁.教育學視野中的競技體育人才培養J.上海體育學院學報,2022,(2):61-64.2王正倫.“體教結合辨析高校辦高程度運動隊