二年設

年

級下單元第八單元課時《皇帝的傳說》計

級

冊者

審

單

核

位

者

本課學生要通過多種形式的讀，掌握生字詞，了解文章大意。注意要

學求學生讀出語氣，讀好重音。讀好長句子的停頓。進一步強調默讀的基本

習要求，引導學生帶著問題默讀，養成思考的好習慣。引導學生關注黃帝看

任到什么——想到什么一一怎樣做的一一結果怎樣，有條理地講述故事，體

務會黃帝的形象，感受我國古代人民聰慧的創造力，進一步激發學生產生閱

讀神話故事的興趣和愿望。

L認識“帝、創”等14個生字，讀準多音字”待。會寫“帝、傳”

學

等8個字，會寫“傳說、首領”等12個詞語。

習

2.默讀課文，做到不指讀。

目

3.能借助課后提示，講一講造車和造船的故事。

標

教多媒體課件

學

準

備

情景導入：世界之初一神話傳說故事會

學習活動一：掃清障礙，整體感知

教師活動學生活動設計意圖

（評價標準）

1、預設首先用

1、同學們，咱們班近幾期的世界《盤古開天辟地》《炎帝種

之初一一神話傳說故事會活動舉辦莊稼》《堯帝鑿井》故事會的形

的非常成功，還記得前幾期，我們

2、學生自由讀課文。.式充分激發

講過哪些故事嗎？

2、今天的故事會我們要講的是《皇開火車拼讀生字，同學間注學生的聽課

帝的傳說》你敢來挑戰講好這個故

事嗎？意糾正字音“（出示帶拼音興趣。

3、怎樣講好這個故事呢？的生字）初讀課

初讀課文

請同學們默讀課文，一邊讀，一邊（出示去掉拼音的生字，指文后,將本課

圈畫出課后的生字。名讀）的生字按課

出示生字詞：

3、男女賽讀由生字組成的

帝創推尊啟召按設材文順序進行

詞語。

改替待由段供集中認讀，并

4、合作交流識字方法。

強調讀音：

交流識字方

①加一加：倉+k創戶+

“創、召、設”是翹舌音；“尊、

法,鼓勵學生

口=啟

材”是平舌音。“創、供”是后鼻

用多種方法

刀+口=召才+安=按

音。“待”是多音字,這里讀。

“ddi”識記生字，提

木+才二材\+共二共

帶拼音讀、再出示去掉拼音的生

高學生學習

②換一換：沒7+i二設

字，指名讀

興趣，會認字

指導辨析多音字“待”的讀音。堆-+打推

才能通讀課

表示暫時停留時讀“ddi”，如“待5、出示要求會寫的字“由、

會兒”；表示等候、對待、招待時文，為接下來

讀“ddi”，如“等待、看待”。帶理、段、通”，齊讀，鞏固

理解課文、分

入句子再齊讀。字音。

合作交流識字方法。析課文打下

6、學生描紅練習，教師巡

①加一加：倉+h創戶+口=啟

基礎。同時，

視指導。

刀+口=召撲安=按木+才=

學生默讀課

7、展示評議，指出不足。

材4+共二共

文時，通過問

②換一換：沒7+i二設堆-+

題引導，初步

打推

了解課文結

指導書寫

構、內容。

出示要求會寫的字“由、理、

教師放

段、通”，齊讀，鞏固字音。

手讓學生自

引導學生觀察四個字的結

2.主觀察生字，

構。

提煉書寫要

3.指導書寫：“由、段”。

點，引導學生

由：第四筆豎要寫在豎中線

注重整體結

上，別向下伸出。

段：橫折彎不要寫成橫折彎構和關鍵筆

鉤；最后一筆捺畫舒展。畫，提升了學

4.教師范寫。生識字寫字

的能力。

學習活動二：品讀傳說，總結方法

教師活動學生活動設計意圖

(評價標準)

自讀課文第自然段，思考：L黃帝為什么要造車？通過朗

黃帝為什么要造車？是受到了什(1)學生默讀課文，并思

么的啟發？考相關問題。讀感受那時

(2)交流語句：候人們的艱

那時候，人們出遠門都得靠

步行，運東西也只能依靠人辛，明白黃帝

力，既不方便，又很辛苦。為什么要造

后來，人們在使用過程中不

斷改進，發明了雙輪車，又車的原因。借

馴服了牛和馬，用它們來代助問題支架，

替人拉車，出遠門、搬運東

西方便多了。有條理講述

①指名讀、齊讀。黃帝造車的

②引導通過那時候的人們

和現在人們出遠門、搬運東故事。

對比，感受那時候人們的艱

辛

③藉V導朗讀：重讀“步行、

人力”“既……又……”，讀

出老百姓出遠門和運東西

時的艱辛。(男女比賽讀、

個人展示讀)

2.黃帝造車是受到了什么的

啟發？

(1)學生默讀課文，并思

考相關問題。

(2)交流語句：

有一年夏天，黃帝正在干

活，忽然一陣大風刮來，

把他頭上的草帽吹掉了。草

帽是圓的，掉到地上后向前

滾出了很遠。這件事給了黃

帝啟發，他想，如果做個架

子，再裝上像草帽一樣能滾

動的東西，就可以用來搬運

物品了。...

①指名讀、生評價。

②引導思考：“這件事給了

黃帝啟發”中“這件事”具

體指什么呢？

③同桌討論交流，用“”

畫出相關句子。

④句式訓練：仿照文中的句

子，用“如果……就……”

造句。

3,再讀課文第2-4自然段，

了解黃帝造車的故事。

(1)借助下面的提示，講

一講黃帝造車的故事。(課

后第二題)

(2)同桌兩人合作講故事，

黃帝

看到什么鉆果怎樣

想到什么怎樣做的

一人問一人答，在用完整的

話有條理講述黃帝造車的

故事。

(3)學生展示，學生

評價。

(4)出示范例，齊讀。

學習活動三：小組合作，學以致用

教師活動學生活動設計意圖

(評價標準)

教師提出問題：1.黃帝造船受到的啟通過讀、

發。

自讀課文第5-8自然段，思考：說、想、

學生默讀課文，講的教

怎樣用剛才總結的方法講好皇帝(1)

并思考相關問題。學手段，

造船的故事？

(2)交流語句：引導學

小組合作講故事一個秋天的傍晚，黃帝生了解

干完了活，同大伙坐在河邊黃帝造

休息。他看到水面上漂著許船的故

多樹葉，其中有一個葉片上事。

有一只螞蟻，雖然河水很

深，螞蟻卻安安穩穩地在上

面爬著。

黃帝指著那片樹葉，高

興地對大家說：“你們看，

螞蟻待在樹葉上，就能在河

里浮著不沉下去。如果造一

個像樹葉一樣浮在水面的

東西……”

①指名讀、生評價。

②指名交流：黃

帝看到了什么？由此受到

了什么啟發？

③同桌討論交流，用

“—”畫出相關句子。

④詞語積累

（AABB式詞語）：

安穩f安安

穩穩高興一高

高興興開心一

開開心心

（1）借助下面的提示，

講一講黃帝造船的故事。

（課后第二題）

（2）小組合作講故事，

有人問有人答，用完整的話

有條理講述黃帝造船的故

事。再請一位代表上臺展

zjso

(3)學生展示，一起

黃帝

看到什么結果怎樣

想到什么怎樣做不

評價。

學習活動四：感悟形象，想象說話

教師活動學生活動設計意圖

(評價標準)

1.感受人物形象。了解預設：聰明、善良、細引導

心

了黃帝造車和造船的故預設：謝謝您！皇帝，學生結合

事，你覺得黃帝是一個是你的創造讓我們的文本內容

生活變得更加便利。你

什么樣的人？2.黃帝造真是我們的好首領！感受黃帝

車和造船給人們的生活黃帝，你真厲害，你善的品質，并

于發現，敢于實踐，我

帶來了很大改善，想一們要向你學習！培養學生

想：當時人們會對黃帝言之有理、

說些什么？此時的你，言之有據

又想對黃帝說些什么的想象力

呢？和表達力。

3.教師總結：黃帝造車

和造船推動水陸交通發

展，改善人們生活。

板

書

設

計

造車

水陸交通發展

黃帝的傳說改善人們生活

造船

《黃帝的傳說》是一篇神話故事，寫了黃帝造車和造船的故事，按照

黃帝“看到什么一一想到什么一一怎樣做的一一結果怎樣”敘述故事，脈

絡清晰，語言通俗易懂。從故事中也讓學生感受我國古代人民聰慧的創造

力，進一步激發了學生產生閱讀神話故事的興趣和愿望

L多形式讀，讀好故事。

教學時通過默讀黃帝造車部分的內容，達到練習、鞏固默讀之目的。

通過朗讀課文重點段落，引導學生感受人們的艱辛，了解造車原因。指名

教讀、齊讀、男女賽讀、展示讀等多種形式的讀，引導學生讀好故事，為后

后

反面的講故事做好鋪墊。

思

2.搭建支架，講好故事。

為了完成“根據課后問題提示講一講黃帝造車和造船的故事”的教學

目標，我分層設計，層層推進：L引導學生找到黃帝“看到什么——想到

什么一怎樣做的一一結果怎樣”，為講好故事搭建支架；2.根據問題輔

助展開練習，引導學生口語借助文中詞語講故事，為講好故事找到支點。

這樣的分層推進，化整為零，化難為易，使學生感知了故事大意，又能借

助問題深入到故事內容，“完整地講故事”的目標達成水到渠成。

附：助學三單及評價量表

《黃帝的傳說》課前預習單

一、讀一讀

1、大聲讀三遍課文，讀正確、讀流利。

課文有()個自然段。

2、在文中畫出下列詞語，并讀一讀。