部編版小學語文一等獎教學設計兩篇

篇1:五年級下冊《祖父的園子》教學設計

【教學目標】

1、會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”

等詞語，通過，并結合課文理解不懂的詞語。

2、仔細閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，

快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的

感受。

4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

【教學重點】

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心

觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

【教學過程】

一、談話導入新課

童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇

課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？

板書課題：

祖父的園子

二、初讀課文，整體感知課文主要內容

1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容。

2、找出生字新詞，注意讀準字音。

3、聯系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快

樂玩耍的哪些情景？

5、全班匯報交流，師根據學生交流。

板書：

觀賞小昆蟲，大榆樹

跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除

在祖父的園子里玩耍的情景：摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

用瓢舀水往天空揚

沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

用草帽遮臉睡覺

三、體會作者在園子里的心情

1、默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪

里體會到的？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。

2、全班交流：

讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子

里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂

的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四、領悟表達特點

討論：

作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

（通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用

心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要

求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

五、課外延伸

課外閱讀有關寫童年生活的如高耳基的《童年》，為口語交

際學習作準備。

【板書設計】

祖父的園子——“我”的樂園

留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受

篇2：六年級上冊《丁香結》教學設計

設計說明

本篇散文描寫了丁香花的顏色、形態、香味，分別從視覺、嗅覺

的角度描寫丁香花的幽雅、香甜。作者由丁香結展開聯想，開始了對

人生的體悟。本單元的語文要素是「閱讀時能從所讀的內容想開去

教學設計中，緊緊圍繞單元學習要素，引導學生在閱讀描寫丁香花的

語句時，體會作者從多角度、多感官描寫丁香花，從而學習多角度描

寫的方法。在理解課文內容，體會文章思想感情的基礎上，引導學生

聯想到身邊的植物。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件。

學生準備：搜集有關丁香的詩句，觀察自己喜歡的花。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境，圖片引入

1.課件出示下面幾種花木的圖片，引導學生欣賞：牡丹、蓮花、

菊花、梅花、松柏等。

引言：文學作品中，許多花草樹木被賦予某種品格。象征富貴的

牡丹，高潔純凈的蓮花，堅強樂觀的梅花，堅貞不屈的菊花，毅然挺

立的松柏。丁香，作者又賦予了它怎樣的情懷呢？讓我們到字里行間

去細細體味。

2.板書課題，齊讀課題。

設計意圖：直觀欣賞圖片導入，引入創設的情境。在感受其他花

草樹木的象征意義時，激發學生的閱讀欲望。同時也為理解課文內容

設下疑問，為理解新的內容做好鋪墊。

二、初讀課文，解決字詞

1.學生用自己喜歡的方式閱讀課文，解決不認識的生字，圈出

不理解的詞語。

2.出示詞語，檢測學生詞語掌握的情況。

綴滿朦朧幽雅伏案笨拙

單薄模糊恍然宅院渾濁

參差眼簾單薄照耀文思

夢想迷蒙印象愁怨順心

平淡

3.重點指導“幽”“薄”的寫法。

幽：共九筆，第一筆為豎，第一筆寫得稍長一些，第八筆豎折起

筆稍矮。整個字左右勻稱。

薄：上下結構，不要寫成左右結構。第八筆是豎。整個字筆畫較

多，要寫得緊湊一些。要寫得寬一些，“甫”寫得小一些，“寸”

要支撐住上面的“甫

4.理解重點詞語。

朦朧：不清楚；模糊。

笨拙：笨；不聰明；不靈巧。

參差：長短、高低、大小不齊；不一致。

恍然：形容忽然醒悟。

設計意圖：給予學生充分的讀書時間，通過自讀練習，把課文讀

正確、流利。同時，理解重點詞語，重點指導易錯難寫的字。把練習

寫字的任務，落到實處。

三、再讀課文，梳理脈絡

1.指名讀課文，思考：課文主要寫了什么內容？

2.劃分結構，理清脈絡。

第1?3自然段：從顏色、形狀、氣味多角度描寫丁香花。

第4?6自然段：由詩詞和雨中的丁香花想到丁香結，感受到人

生的樂趣。

3.作者在文中描寫了哪四幅丁香圖？引導學生抓住關鍵詞

語來概括這四幅丁香圖。

課件出示：①城里丁香花圖，②城外丁香花圖，③斗室外三棵白

丁香圖，

④雨中丁香圖。

4.讀一讀自己喜歡的部分，畫出描寫優美的詞句。

5.把自己喜歡的部分讀給其他同學聽。

對于找到的優美語句，可以讓學生說一說自己喜歡的原因。

設計意圖：再讀課文，在初步感知課文內容的基礎上，梳理出作

者的寫作思路，從而形成一個清晰的脈絡。同時，引導學生關注自己

喜歡的語句，能夠對優美的詞句有感受。

第二課時

一、復習詞語，回顧課文內容

1.出示重點詞語，指名讀詞。

宅院幽雅伏案渾濁笨拙參差眼簾

單薄照耀文思夢想迷蒙印象愁怨

順心平淡

2.回顧課文，作者向我們展示了哪幾幅與丁香相關的圖片。（①

城里丁香花；②城外丁香花，③斗室外三顆白丁香，④雨中丁香）

3.過渡：讓我們再次走進課文，品悟優美的語言，體會字里行

間的美感，體會作者融入的思想感情。

設計意圖：回顧詞語，鞏固對詞語的掌握。交代本課的教學目標，

激發學生感受語言美感的興趣。

二、品析丁香花特點

1.默讀課文第1?3自然段，畫出描寫丁香花的語句，看看作者

是從哪幾個方面描寫丁香花的？

2.學生匯報，教師相機引導歸納。(作者是從丁香花的形狀、顏

色、氣味三個方面來描寫丁香花的。)

3.課件出示重點語句，引導學生品析。

重點語句一：

有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著

行人，惹得人走過了還要回頭望。

(1)從哪些詞語中，你感受到了丁香的美？體會一下，作者這樣

寫有什么好處？

(作者運用了比喻和擬人的修辭方法。“探出”“窺著”都是描寫

人的神態和動作的，作者將丁香花人格化，生動地刻畫出丁香花的嬌

俏靈動、惹人憐愛。此外，還把枝頭的小花比作星星，形象生動地寫

出了丁香花的小巧、繁密、耀眼的特點。)

(2)出示丁香圖片，指導朗讀。

重點語句二：

最好的是圖書館北面的丁香三角地，那兒有十多棵白丁香和紫丁

香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，

在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

(1)找出描寫丁香的詞語，再仔細讀讀句子，說一說：這樣寫有

怎樣的表達效果？

(引導學生關注“十多棵”“白的瀟灑”“紫的朦朧”“淡淡的幽雅

的甜香”這些詞句，作者從顏色、數量、姿態、氣味幾個方面描寫了

丁香花，賦予了丁香靈動、幽雅、潔白無瑕、芬芳、可愛的品格。)

(2)指導朗讀，邊讀邊想象畫面。

重點語句三：

那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許

多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

(1)“照耀”有怎樣的表達效果？

(“照耀”一詞既寫出了丁香花白得如雪如月，似有光輝暈出；

又寫出花與人的聯系之深，將花對作者心靈的鼓舞與慰藉、人對花的

依賴巧妙表達出來。)

(2)指導朗讀。要引導學生在朗讀中體會花對作者的影響。

設計意圖：抓住關鍵詞語品悟丁香花的特點，感受作者賦予丁香

花的品格。在品析、朗讀中，體會丁香花的可愛之處。

三、解讀丁香結情懷

1.自由朗讀第4?6自然段，思考：什么是丁香結？

2.了解丁香結的本義。

課件出示盤花扣的圖片和重點語句：“小小的花苞圓圓的，鼓鼓

的，恰如衣襟上的盤花扣J

3.了解丁香結的象征意義。

(1)出示課文中引用的詩句，指導朗讀詩句。

“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁

(2)體會丁香結在古人心中的意象。(古人發現丁香結，也就是丁

香的花苞，極似人的愁心，所以在中國傳統文化中，常用來表示愁思

的一種情結。)

(3)理解重點語句：“在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。

花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白

滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。”

①雨中的丁香具有怎樣的特點？

②讀一讀，你的眼前仿佛出現了什么畫面？

③作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起“？(丁香的美麗、

高潔、愁怨在雨中形神畢現。將丁香結化入雨中境界，使象征愁心的

丁香花蕾更加凄楚動人。)

4.作者對丁香結有什么態度？

(1)出示語句：“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的,

不然，豈不太平淡無味了么？”

(2)“丁香結”引發了作者對人生怎樣的思考？結合生活實際，

談談你的理解。(人生如丁香一樣美麗芬芳，也像丁香一樣有解不開

的愁怨，因為每個人都有許多不順心的事，一件完成了又有一件，只

有這樣，人生才會多姿多彩。)

在理解了作者的感情之后，引導學生說一說自己如何看待生

活中的困難與挫折。

(3)小結：作者賦予丁香結新的含義，發出如此超然物外的感嘆，

表達了作者對困難憂愁無懼無畏、平常心看待的品格。

5.引導學生交流：為什么先寫“丁香花”，后寫“丁香結”？(由

“賞花”到“悟花”，借物抒情，將自己對生活的小體會、大感悟融

入眼前的丁香花中，深化主題。)

設計意圖：品讀重點語句，由丁香結的本義到丁香結的象征意義。

同時，引導學生深入理解作者對丁香結的態度，感受作者豁達、積極、

從容的人生態度。

四、閱讀鏈接，拓展延伸

1.出示閱讀鏈接中的詩句，配樂指導朗讀。

芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。一一李商隱《代贈二首(其

一)》

青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。一一李璟《攤破浣溪紗》

殷勤解卻丁香結，縱放繁枝散誕春。一一陸龜蒙《丁香》

霜樹盡空枝，腸斷丁香結。一一馮延巳《醉花間》

2.小練筆。

(1)課件出示小練筆要求：體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡

的一種花，發揮想象，寫一個小片段，把重點部分寫詳細。

(2)展示小練筆，共同評議。

3.總結全文。

本文展現了作者看到的城外、城里和自己家中的丁香花，由古人

詩詞聯想到丁香