1、第四單元第 16 課 大自然的語言 教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問和才能目標(biāo)：1. 積存“ 萌發(fā)、次第、翩然、孕育” 四個雙音節(jié)詞,把握它們的意義；積存“ 銷聲匿 跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛” 五個短語并學(xué)會運用；2. 明白物候?qū)W問,豐富同學(xué)的科普學(xué)問；3. 整體感知課文,能根據(jù)要求挑選信息并練習(xí)概括要 才能；過程和方法目標(biāo)：點,逐步提高同學(xué)閱讀科普文的1. 理清文章的說明次序,探究理事說明文的寫作技巧,引導(dǎo)同學(xué)有 條理地說明事理；2. 揣摩語言,體會本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動美麗的特點,增強語言感悟力,并學(xué)習(xí)運 用生動語言說明事物；情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)喜愛、科學(xué)探究秘密的志趣,培育

2、他們注意觀看、講究實證的科學(xué)態(tài)度；教學(xué)重點：1. 學(xué)習(xí)生動地有條理地說明事物；2. 學(xué)習(xí)寫讀書摘要；3. 明白物候?qū)W問的把握和物候?qū)W的爭論在農(nóng)業(yè)上的重要意義,激發(fā)觀看大自然的愛好；教學(xué)難點：1. 理清打算物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明次序,并探究這樣支配的好處；2概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,挑選提示性詞語,進(jìn)行全面概括；教學(xué)方法：1朗讀法； 2. 爭論法、點撥法；教具預(yù)備： 多媒體；教學(xué)時間： 兩課時；教學(xué)要點：3. 競賽勉勵法； 4. 涵泳品嘗法； 5. 延長拓展法；第一課時朗讀課文,初步感知文意；挑選主要信息,整體把握文意；劃分段落層次,理清文章 的說明次序；探究局部說明次序,學(xué)習(xí)作者

3、說明的技巧；教學(xué)步驟 ：一、導(dǎo)入新課；同學(xué)們,前面我們學(xué)過春和濟(jì)南的冬天這兩篇課文,仍記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？ 同學(xué)回答后老師歸納 春天,小草“ 嫩嫩的,綠綠的” ；冬天草色“ 暗黃” ；從“ 綠綠的” 知道春天到了；從“ 暗黃色” 知道冬天已經(jīng)降落；大自然似乎會告知我們氣候的信息 似的；這是怎樣回事呢？今日學(xué)習(xí)的大自然的語言這篇課文,將給人們說明其 中的道理； 板書課題 二、通讀全文；同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典,下面一起讀 讀“ 讀一讀,寫一寫” 中的這幾個字詞；（多媒體出示）接下來爭論下面幾個問題：（多媒體出示）1這篇課文介紹了什么學(xué)問？2“

4、大自然 的語言” 比如什么？3對比注解,說說看,原文標(biāo)題是一門豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W,課文為什么把它 改為大自然的語言？ 同學(xué)發(fā)表看法后老師歸納 1. 課文介紹了物候?qū)W問,說明白爭論物候的重要性；2. “ 大自然的語言” 用來比如無比豐富的物候現(xiàn)象；語言是人類最重要的交際工具,把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“ 大自然的語言” ,形象地說明白熟識它、爭論它的重要性；3. 課文把原先的標(biāo)題改為“ 大自然的語言” ,把大自然擬人化了,顯得生動而有樂趣,又很新奇,比直接說“ 物候?qū)W” 更簡潔吸引讀者；也更合乎“ 科學(xué)小品” 這類文章的特點；下面再通讀全文；先替各自然段標(biāo)上序號（一至十二）考第一道練習(xí)題中的 4

5、個小題,填寫段的序號；,用 5 分鐘時間快讀一遍,并思 同學(xué)讀、練后簡要爭論； 各小題后括號內(nèi)應(yīng)填的序號為：第 1 題（一至三）；第 2 題（四至五） ；第 3 題（六至十）；第 4 題（十一至十二） ；三、理清層次,剖析條理；說明文要把事理說明得清清晰楚,讓人讀了簡潔懂得,就必需講究條理性；請同學(xué)們圍繞課文的中心物候現(xiàn)象的介紹,劃分段落,簡要歸納段落大意； 在解答第一題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)爭論,然后歸納 第 1 大段（一至三段） ：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候,并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它爭論的對象；第 2 大段（四至五段） ：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性；第 3 大段（六至十段） ：分項說

6、明打算物候現(xiàn)象來臨的因素；第 4 大段（十一至十二段） ：說明爭論物候?qū)W的意義；課文中心明確, 條理清晰； 請再進(jìn)一步摸索： 打算物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明次序是怎樣支配的？為什么這樣支配？ 爭論后歸納 說明應(yīng)有條理, 即使是并列的幾個方面,也不能任意估計,而是要以肯定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理,依恰當(dāng)?shù)拇涡蛑痦椪f明；課文說明打算物候現(xiàn)象來臨的四個因素,是根據(jù)從主要（七、八、九段）到次要（十段）,從空間（七、八、九段）到時間（十段）的次序來支配的,并分別用了“ 第一” 、“ 其次個因素” 、“ 第三個因素” 、“ 此外” 等詞語,說明四個因素所起的作用,程度上有所不同；四、學(xué)習(xí)編寫讀書摘要；同學(xué)們通過幾次

7、通讀課文和爭論內(nèi)容、層次,對課文已經(jīng)大致懂得；在閱讀實踐中,為了加深懂得,抓住重點,或是為了記錄資料,以備日后使用, 我們常常會在大致懂得內(nèi)容之后,做一些讀書摘要；摘要,實質(zhì)上就是對信息進(jìn)行挑選,要把文章的要點或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上；摘錄的形式,可以是分條的提綱,也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語句,也可以用自己的話概括；今日我們先練習(xí)最簡潔的讀書摘要；從課文中選出一些重要的語句,分條抄錄在筆記本上,構(gòu)成本文的“ 摘要” ；第一步,先環(huán)繞課文第一道練習(xí)中的 4 個小題, 從文章中找出答案,在有關(guān)的句子下劃一條曲線；其次步,把這些句子分別摘抄在筆記本上,有時可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子

8、前、后加上一些詞語,使表達(dá)完整； 同學(xué)練習(xí),完成后相互交換閱看,訂正、補充,加深懂得課文內(nèi)容；再將預(yù)先預(yù)備的寫有“ 摘要” 的小黑板掛出,供同學(xué)參考,但要求不必抄老師做的“ 摘要” ； 大自然的語言摘要1草木榮枯,候鳥去來等自然現(xiàn)象,是大自然的語言；這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候；到了近代,利用物候?qū)W問來爭論農(nóng)業(yè)生產(chǎn),候?qū)W；已經(jīng)進(jìn)展為一門科學(xué),就是物2物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動,比較簡便,簡潔把握,它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里；3物候現(xiàn)象的來臨打算于四個因素：第一是緯度,其次是經(jīng)度,第三是高下差異,此外仍有古今的差異；4物候?qū)W爭論,第一是為預(yù)報農(nóng)時,挑選播種日期；此外,仍利于支配農(nóng)作物區(qū)劃

9、,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),防止或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展；其次課時教學(xué)要點：揣摩語言,體會本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動美麗的特點；學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物；拓展延長,轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W學(xué)問；教學(xué)步驟：一、溝通讀書摘要,加深對課文懂得；溝通二三人后歸納,勉勵同學(xué)向課外閱讀延長,常常自覺地做讀書摘要二、連續(xù)研討寫法；這篇課文的寫法,除了層次清晰、 有條有理這個特點外,仍有一個寫法特點也值得懂得和學(xué)習(xí)； 說明事物的時候, 常常要用舉例子的方法,舉例的多少根據(jù)需要而定,可以舉一個,也可以舉兩個甚至更多些；這篇課文在多數(shù)情形下只舉一個例子,而說明經(jīng)度差異對

10、物候的影響卻舉兩個例子； 同學(xué)讀課文 舉兩個必要嗎？為什么？ 同學(xué)爭論后老師歸納 說明文中例子舉多舉少是有講究的；讀者簡潔明白的地方舉一個例子就可以了,不簡潔明白的地方就要多舉兩個例子；近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫順,假如依次類推, 就會誤以為春天也肯定來得早,肯定暖和, 但是事實上春天反而冰冷,所以接連舉了“ 大連北京” 和“ 煙臺濟(jì)南” 兩個例子加以說明,使人確信無疑；三、懂得語言的生動性；這篇說明文的語言很生動；生動的說明才能讓人愛讀易懂；先請同學(xué)們把第一、二段仔認(rèn)真細(xì)地輕聲讀兩遍； 同學(xué)們自讀后老師范讀一遍,然后出示課件 1立春過后,大地慢慢回暖；2再過兩個月,燕子飛來了；3到了秋天,

11、果實成熟,植物的葉子慢慢變黃,掉到地上；4杏花開了,就要趕快耕地；桃花開了,要趕快種谷子；布谷鳥叫了,該準(zhǔn)時耕作；要求同學(xué)通過比較對比,指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同,啟示同學(xué)明白；兩者表達(dá)的意思基本相同,但課文的語句要生動得多 爭論后歸納； 第 1 句沒有課文中“ 立春過后,大地慢慢從沉睡中清醒過來” 這一句生動；“ 慢慢回 暖” 是一般的說法；“ 慢慢從沉睡中清醒過來” ,就很自然地運用擬人的寫法,“ 沉睡” 、“ 清醒” 兩個詞用得貼切而生動,詳細(xì)地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不憐憫態(tài)；第 2 句沒有課文中“ 再過兩個月,燕子翩然歸來” 這一句生動；“ 飛來了” 是一般的動

12、態(tài)表達(dá)； 而“ 翩然歸來” 是輕松、活潑的動態(tài)描寫, 而且仍包含有親切歡迎回到家來的感情；第 3 句沒有課文中“ 在秋風(fēng)中籟籟的落下來” 這一句生動,“ 掉到地上” 是一般的動態(tài)表達(dá)； 而“ 在秋風(fēng)中簌簌的落下來” 就是詳細(xì)、景,似乎彩色電影的鏡頭呈現(xiàn)在我們的面前；生動的描寫, 黃葉在秋天紛紛落下的情第 4 句沒有課文其次段中幾個原句生動；那幾句緊扣“ 大自然的語言” ,先后用了比如、擬人的寫法,仍仿照布谷鳥的叫聲,寫成督促農(nóng)夫耕作的話“ 阿公阿婆,割麥插禾” ,比 直接說“ 準(zhǔn)時 耕作” 要新奇、生動得多；四、延長拓展,轉(zhuǎn)化課堂學(xué)問 1. 老師要求同學(xué)呈現(xiàn)收集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候?qū)W問

13、；2. 除了農(nóng)諺,古代也有不少的詩歌反映物候?qū)W問；白居易的大林寺桃花就是一例；聯(lián)系課文中的物候?qū)W問,談?wù)勀銓@首詩的懂得；多媒體顯示：大林寺桃花白居易 人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開；長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來；同學(xué)齊讀詩歌,懂得詩意；明 確：大林寺在廬山香爐峰頂；詩人在初夏季節(jié)游玩大林寺；四月,平地上正是春歸 芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發(fā)覺在這高山古寺之中竟有始盛 的桃花；詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,猛然“ 醒悟” 到：原先春天是轉(zhuǎn)到這里來了；這首詩正好說明白課文中影響物候的第三個因素高度的差異：“ 植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲；”五、課堂小結(jié)本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒好玩味；全文采納規(guī)律次序說明,思路清晰明白：描述物候現(xiàn)象作出科學(xué)說明追究因果關(guān) 系闡述爭論意義；這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的熟識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)；本文語言嚴(yán) 謹(jǐn)而生動, 兼具說明的科學(xué)性和生動性,是一篇極有價值的科普文；文章同時告知我們,科 學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)；讓我們零距離接觸科學(xué),從而喜愛科學(xué)；六、布置作業(yè)1. 說明“ 早上烏云蓋,無雨也風(fēng)來”“ 黃