1、框架式的桁架橋教學設計一教學內容分析：本課主要通過觀察了解桁架橋的框架結構，學生通過對比不同結構知道三角形的穩定性可以加固框架結構，從而明白桁架橋有穩固和承重能力強的特點。二教學對象分析：本節課的授課對象是小學五年級學生，通過之前的學習對橋的種類和特性有一定的了解，但對框架式結構沒有認識。三教學目標：1.知識與技能：了解桁架橋是由框架結構組成；三角形具有穩定性，知道利用三角形的特性制作出來的框架結構具有穩固和承重能力強的特點2.過程與方法：通過對不同結構的對比，發現三角形具有更好的穩定性觀察桁架橋的結構，通過小組合作動手搭建立體框架式結構3.情感態度與價值觀：提高同學們對科學探究的興趣提高同學

2、們的團隊意識樹立同學們的民族自豪感重點難點通過對比探究得出三角形具有穩定的特性通過小組合作完成立體式框架結構五教學策略本節課使用了任務驅動法，激發學生的學習興趣，以小組合作學習為主導，讓學生共同完成任務，體驗團隊協作的樂趣，教師作為引導，引領孩子進行知識的學習和總結。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖新課導入師：（播放火車過橋視頻）哇，火車經過的時候是不是給橋增加了很大壓力呀？這就要求鐵鐵路橋梁不僅要有很強的承重能力，而且前面的鐵軌必須不容易變形，如果鐵軌變形了會怎么樣呀？對，就會變得非常危險，生命受到威脅，那我們想一想，怎么樣才能使橋梁具有這樣既穩固又承重強的功能呢？我們觀察一下這些鐵

3、路橋梁的結構，看一看，組成這些橋梁的框架結構是什么形狀？有很多同學已經發現了，有三角形，長方形等等，同學們桌面有什么？對了小木棍，現在老師布置一個任務，請每個小組在7分鐘內，利用桌面的材料，制作你觀察到的不同形狀的框架結構，看看誰做的又快又好又多，計時開始！觀看視頻生：變形火車就會沖出軌道。學生觀察圖片并思考小組合作，制作不同形狀的框架結構從生活的真實情景展開，吸引學生注意力，引發學生思考培養學生分析和思考能力以任務式驅動學生，提高同學們的動手能力和小組合作意識，培養同學們小組合作能力講解新知活動1.哪種結構最穩定1.1本課重點講解：本課重難點：活動2：框架里的三角形2.1制作立體框架2.2加

4、固立體框架2.3測試框架穩定性師：好，時間到！老師看見第*組的結構做的非常好，美觀整齊，表揚，獎勵三根木棍，現在請同學們試著拉動一下自己做的幾種結構，看一看哪個更穩定不易變形呢 ？師：那同學們知道為什么三角形最具穩定性嗎？學生回答：分析并表揚學生不懂：我們來看個視頻來了解一下師：同學們，我們知道橋是立體的還是平面的？那建筑師是怎么將平面的結構把他做成一座立體的穩固的橋梁呢？請同學們看看投影的這座橋，有同學知道是什么橋嗎？對了，就是錢塘江大橋，這座橋是由著名橋梁專家茅以升親自打造建設的，它不僅在中華民族抗擊外來侵略者的斗爭中書寫了可歌可泣的一頁,也是我國橋梁建筑史上的一座里程碑,同時它也是我國橋

5、梁工程師的搖籃.而這座大橋經歷的一段傳奇,卻是最令人難忘的.在上世紀30年代，因為正在興建的浙贛鐵路要與滬杭鐵路銜接，所以要在錢塘江上修建一座大橋，我們都知道，錢塘江地處入海口，潮漲潮落，洶涌澎湃，很險峻，而當時中國的現代化的大橋都是外國建造的，所以當時外國人認定中國建不起現代化的大橋，當時杰出的工程設計師茅以升就被受命打造一座屬于中國人的大橋，他克服了種種困難，歷時三年零一個月終于建成，打破了中國人不能建橋的謠言。錢塘江大橋是我們中國的驕傲，中華民族是偉大的。師：我們作為中華民族的接班人，就要從基本做起，如何才能將自己制作的平面結構連成立體的框架結構呢？給同學們十五分鐘，一個小組完成一個立體

6、框架設計。師：請XX小組展示一下自己的成果。假設1：如果沒有學生做出沒有三角形的框架，選擇其中一組展示，用書作為稱量單位。師：（放書，框架不穩定）這個立體框架不夠穩定，如何提高穩定性？放木棍的原理是什么？假設2：如果做出來有三角形結構:老師拿起其中一個沒有三角形的和有三角形的進行對比實驗師：現在老師兩個框架進行對比，同學們猜想一下哪個更穩呢？師：為什么這個有斜放的木棍的框架會更牢固？（請學生解釋，老師點評）假設3：學生做出立方體和三棱錐或者三棱柱，老師拿起三個形狀作比較。師：老師發現了幾個小組都做出了正方體，還有幾個組做出了其他的形狀，老師給大家展示一下，對比一下穩定性，同學們發現三棱錐穩定性

7、最高，其次是三棱柱最后是正方體，為什么呢？師：接下來請同學們自己為自己的框架添加三角形，已經在側邊做了加固的小組想一想還有沒有其他加固的方法呢？師：老師發現這個小組他把棍子加裝到正方體的里面，在這里是不是也構成了三角形？這一小組很棒，能發現書上沒有的知識，表揚！師：現在我們來測試一下，加固后的框架式，承重能力是否加強學生動手推拉結構，并思考得出結果生：三角形最穩定，不易變形。學生回答/不回答學生觀看視頻生：立體的！學生聆聽學生回答方法并動手制作生：增加三角形增加穩定性學生展示作品生：在框架里面加一根木棍斜放的。生：因為他構成了兩個三角形，加固了框架。生：因為三棱錐都是三角形，三棱柱有兩個面都是

8、三角形，正方體沒有三角形，最容易變形。學生思考并做設想學生動手操作，學生思考并動手實驗學生動手操作，使用書本進行測試，看疊放的書本數量來測量承重能力是否增加培養學生的探究精神，在實踐中幫助學生理解三角形更穩定的結論引發學生思考，活躍學生思維，讓學生發揮自己的想象力讓學生在輕松的環境中獲取知識提高同學們對科學探究的興趣通過設問，讓學生思考如何制作立體框架，為下一個活動做準備。學習人文知識，了解歷史培養學生的民族自豪感引發學生的興趣，激發學生學習動機，在立體框架制作中有點難度，考驗學生的團隊協作能力。讓學生直觀感受到沒有三角形支撐的框架師不穩定的，加深對三角形固有加固作用的理解學生對結果進行預判，與實驗結果進行對比，加深本節課的重點知識的理解通過對比實驗可以加深同學們對三角形固有加固作用的理解。一方面學生可以通過加裝斜放的木棍增加對如何增加三角形去增加框架的穩定性，另一方面可以讓學友余力的小組進行思考，發散思維，去實踐探索其他增加三角形加固的方法。表揚學生增加成就感通過實驗證明，框架式通過三角形加固后，承重能力增強總