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文檔簡介

1、PAGE6PAGE6語文園地四教學目標:1.學習與花有關的生字詞,初步了解其含義。2.學習與神話人物、故事相關的成語。3.認識神話,了解神話的特點,感受神話故事情節的神奇。4.學習與神話故事相關的古詩,并進行積累。教學重點:1.理解與神話人物、故事相關的成語的意思。2.了解神話的特點,感受其情節的神奇,積累關于神話故事的古詩。課時安排:2課時1.把握與花有關的生字的字形,理解與其相關的詞語的含義。2.積累關于神話的成語,理解它們的意思。1.識記關于花的生字詞。2.通過各種途徑搜集關于神話故事的成語,積累并運用。一、識字加油站1.教師出示教材中的生字,引導學生分析其字形,把握其結構、部首、筆順等

2、。2.教師給出教材中的詞語,指名學生朗讀。花 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(p),圃) 花 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(hu),卉) 花 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(li),蕾) 花 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(ru),蕊) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(mi),玫)瑰 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up

3、 11(m),茉) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(l),莉) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(m),牡) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(dn),丹) 海 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(tn),棠)3.引導學生說說這些詞語和花的關系。過渡:花是美好的象征,人們愛花、賞花,在花中寄托希冀和渴望。同學們是不是也十分喜愛花呢你們都知道哪些花(學生說出自己喜歡的花)下面我們就來認識一下它們,了解一些與花有關的

4、詞語。明確:“花圃”指培育花草的園地;“花卉”指花草;“花蕾”是指沒有開放的花,通稱花骨朵;“花蕊”是花的雄蕊和雌蕊的統稱;“玫瑰”“茉莉”“牡丹”“海棠”都是花的名稱。二、詞句段運用(1)1.教師出示“詞句段運用”第一題的題目,引導學生朗讀詞語。騰云駕霧 上天入地 神機妙算 各顯神通三頭六臂 神通廣大 未卜先知 刀槍不入2.學生分組討論,說說對這些詞語的理解。3.指名學生匯報交流成果,并說說由這些詞語聯想到哪些與之相關的神話人物或故事。生1:“騰云駕霧”的意思有傳說中指利用法術乘云霧飛行;形容奔馳迅速或頭腦迷糊,感到身子輕飄飄的。由這個成語我想到了天上的神仙,他們能乘云霧飛行。生2:“上天入

5、地”的意思是升上天空,鉆入地下。形容神通廣大;也比喻為實現某種目的而四處奔走。由這個成語我想到了孫悟空,他能上天入地,本領高強。生3:“神機妙算”的意思是驚人的機智,巧妙的計謀。形容善于估計復雜的變化形勢,決定策略。由這個成語我想到了諸葛亮,他是三國時期著名的政治家、軍事家。生4:“各顯神通”的意思是比喻在各自工作中顯身手。由這個成語我想到了神話傳說“八仙過海”,有一句俗語就是“八仙過海,各顯神通”。4.教師適當拓展,引導學生積累其他有關神話故事或人物的成語。成語積累:天衣無縫 火眼金睛 開天辟地 點石成金 吳剛伐桂 夸父追日三、課堂回顧教師適當總結本課時教學內容,并點評學生的課堂表現。小結:

6、同學們,這節課上,我們主要學習了生字詞和成語,了解了關于花的生字和相關詞語的意思,并由一些成語想到與之相關的神話故事、人物。這部分內容重在進行基礎知識的積累,增加我們的字詞儲備。同學們都能踴躍發言,表達自己的看法,很不錯。相信這樣堅持下去,你們的語文能力一定能大大提升。1.了解神話的特點,感受神話故事的神奇。2.鑒賞古詩,積累關于神話的古詩詞名句。1.討論、交流對神話的認識。2.學習古詩,理解古詩,把握古詩中的神話人物及相關的故事。一、交流平臺1.教師回顧本單元課文的內容,引導學生感知神話的特點。導語:同學們,這個單元選編的課文都是有關神話故事的。通過對這幾篇課文的學習,你們感受到神話的特點了

7、嗎?讀讀教材中的文字,我們再來討論討論。2.學生分組討論,簡單記錄討論結果。3.教師指名學生匯報,師生共同探討關于神話的問題。明確:神話是人類最早的幻想性口頭文學作品。它是人類童年時期的產物,是人類文學的先河。神話產生的基礎是遠古時代生產力水平低下和人們為爭取生存、提高生產能力而產生的認識自然、支配自然的積極要求。神話的特點:(1)神話都是想象或幻想的。(2)神話反映著遠古人類解釋自然(或社會)并征服自然(或社會)的愿望。(3)神話中的很多人物個性鮮明。4.拓展延伸,引導學生進一步感受神話的特點。過渡:同學們,我們的祖先留下了數不清的神話傳說,你們還知道哪些呢?現在我們就來說一說,進一步感知神

8、話,了解神話。5.指名學生表達對神話的認識。生1:夸父逐日講的是一個名叫夸父的巨人追趕太陽,最后口渴而死,他的手杖化為桃林的故事。故事中的夸父胸懷大志、英勇頑強,在他身上,我感受到了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。生2:后羿射日講的是后羿射掉九個太陽,讓人們過上幸福生活的故事。故事中的后羿神勇非凡,他殺猛獸,射太陽,救萬民于水火。生3:神農氏嘗百草講的是神農氏為了不再讓民眾受饑餓、疾病的困擾,親自嘗百草、尋找五谷為百姓治病的故事。從中我體會到了神農氏持之以恒的品質和一心為民的精神。二、詞句段運用(2)1.教師出示“詞句段運用”第二題的內容,引導學生朗讀句子。過渡:同學們,神話

9、離不開大膽、豐富的想象,這在本單元的幾篇課文中都有較為明顯的體現。讀一讀教材給出的句子,感受神話故事情節的神奇。2.學生朗讀句子,并聯想讀過的其他神話,在本子上記下自己覺得神奇的故事情節,與同學分享。3.教師指名學生說說自己認為神奇的故事情節,并適時點撥。示例一:夸父逐日中,夸父倒下后,他的手杖化作桃林,結出了鮮美的桃子,為人們解渴。示例二:嫦娥奔月中,嫦娥吃了仙藥后,就飄飄悠悠地飛了起來,最終飛到了月亮上。三、日積月累1.教師出示月中嫦娥圖和古詩嫦娥,引導學生思考。過渡:嫦娥是中國上古神話傳說中的仙女,傳說她與后羿結為夫妻,后因服下丹藥而飛入廣寒宮。我國古代有很多詩人寫過嫦娥,并借此表達詩人

10、自己的情感。教材中的嫦娥就是唐代詩人李商隱創作的一首古詩,仔細讀一讀,你們能從中體會到什么呢?2.學生交流討論,教師巡視,并給予指導。3.介紹與詩人相關的知識,指名學生說說古詩的大意。作者簡介 李商隱(約813約858),字義山,號玉谿生,又號樊南生,懷州河內(今河南焦作沁陽)人。晚唐著名詩人,與杜牧合稱“小李杜”,與溫庭筠合稱“溫李”。其詩構思新奇,風格秾麗。代表作有春日寄懷樂游原夜雨寄北等。詩歌大意 透過裝飾著云母的屏風,燭影漸漸暗淡下去。銀河也在靜靜消失,晨星沉沒在黎明的曙光里。月宮里的嫦娥恐怕后悔偷了后羿的長生不老藥,現在只有那青天碧海夜夜陪伴著她那顆孤獨的心。4.引導學生賞析古詩,把

11、握詩歌主旨。思考:(1)古詩前兩句描寫了怎樣的情景渲染了怎樣的氣氛(2)古詩后兩句描寫了嫦娥怎樣的內心活動?(3)古詩表達了詩人怎樣的情感?5.教師適當進行拓展,引導學生在課下搜集有關神話人物或故事的古詩,并背誦下來。示例:精衛銜微木,將以填滄海。刑天舞干戚,猛志固常在。東晉陶淵明讀山海經白兔搗藥秋復春,嫦娥孤棲誰與鄰。唐李白把酒問月仙人垂兩足,桂樹何團團。白兔搗藥成,問言與誰餐。唐李白古朗月行四、課堂回顧1.教師總結本課時教學內容,并簡要點評學生的課堂表現。小結:這節課上,我們重點了解了有關神話的知識,如神話的特點、神話情節的神奇、古詩中的神話。這些內容是切合本單元主題的,有助于加深我們對神話的認識。在今后的學習中,我們要注意積累有關神話的詩句,進一步感受神話的魅力。同學們的表現都很不錯,尤其是2.引導學生積累相關詩句,并嘗試背誦。神話離我們的生活較遠,而如何學好這一類課文,本次語文園地給我們提供了很好的借鑒。關于神話人物或故事的成語,活潑、

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