1、本文格式為Word版，下載可任意編輯第 頁學校數學課后反思 回顧反思自己的教學活動，有利于提高自己的教學水平和教學力量。教學反思之所以有利于提高自己的教學水平和教學力量，今日我在這給大家整理了一些學校數學教學反思，就讓我們一起來看看吧! 學校數學課后反思1 一、數學教學不能只憑閱歷 從閱歷中學習是每一個人每天都在做而且應當做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依靠閱歷教學事實上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依靠已有閱歷或套用學習理論而缺乏教學分析的簡潔重復活動;將教學作為一種技術，依據既定的程序和確定的練習使之自動化。它使老師的教學決策是反應的而非反思的、直

2、覺的而非理性的，例行的而非自覺的。 這樣從事教學活動，我們可稱之為“閱歷型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與同學領悟的含義相同，而事實上這樣往往是不精確的，由于師生之間在數學學問、數學活動閱歷、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不行靠的，甚至是錯誤的。 二、理智型的教學需要反思 理智型教學的一個根本特點是“職業化”。它是一種理性的以職業道德、職業學問作為教學活動的基本動身點，努力追求教學實踐的合理性。從閱歷型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思”。 對一名數學老師而言教學反思可以從以下幾個方面開放：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。 1.對數學概念的反思學會數

3、學的思考 對于同學來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的目光去看世界。而對于老師來說，他還要從“教”的角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此老師對教學概念的反思應當從規律的、歷史的、關系的等方面去開放。 簡言之，老師面對數學概念，應當學會數學的思考為同學預備數學，即了解數學的產生、進展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。 2.對學數學的反思 當同學走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙對數學有著自己的生疏和感受。老師不能把他們看著“空的容器”，依據自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”這樣經常會進入誤區，由于師生之間在數學學問、數

4、學活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把同學頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。 3.對教數學的反思 教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢? 我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，同學受到了確定的啟發，但反思后發覺，自己的講解并沒有很好的針對同學原有的學問水平，從根本上解決同學存在的問題，只是一味的想要他們依據某個固定的程序去解決某一類問題，同學當時或許明白了，但并

5、沒有理解問題的本質性的東西。 學校數學課后反思2 依據這節課講授的內容，兩位老師均運用新課標的理念，從技能、學問、情感看法、學習策略和文化意識等整體方面看，較為成功地完成了教學任務，教學效果較好，主要表如今以下幾個方面： 1.面對全體同學，鼓舞同學大膽發言，甚至到講臺上面去為同學們講題，為同學供應了充分表現自我的空間。 2.針對所要講的內容，創設各種合作學習的活動，使同學帶著任務學習，使他們同構思考、商量、溝通和合作，即學習數學又使用數學解決身邊的問題，很好地完成學習任務。 3.同學們運用所學的語言學問，聯系自己的生活實際，進行商量活動時，氣氛很活躍、猛烈，穩固了所學學問。 缺乏之處：這節課的

6、整體性教學表達的不夠好。時間支配上，第一部分教學用的時間有些長，練習其次部分的時間稍短，假如設計得再合理些，教學效果會更好。 學校數學課后反思3 數學周記怎么寫?寫什么?當我向同學布置這項作業時，同學一臉茫然，覺得不行思議。也難怪，寫文章是語文老師的事，哪有數學老師布置的?漸漸來吧!于是我對同學說，不難，給你們個模式，套著寫就可以了。 1.這星期學了哪些數學學問? 2.我學得比較好的有哪些內容? 3.我還有哪些地方不怎么理解? 4.我在數學學習過程中哪些方面表現比較好? 5.下星期我有什么預備? 數學周記交上來了，同學都依據格式寫了，如： 這星期學了簡易方程(二)里的列方程解應用題，例1和例2

7、。我學得比較好的是對這兩類應用題我能自己分析題里的相等關系。但有的時候我兩類應用題會混淆。在學習過程中表現好的地方有：做作業潔凈，正確率高。下星期我要爭取多發言，有不理解的地方準時問老師。 雖然同學的數學周記寫得很簡潔，但同學到底對自己一周數學學習狀況做了回顧與反思。好的開端是成功的一半，數學周記就這樣成了同學每周必做的一項作業。 堅持了幾個星期，同學寫數學周記漸漸成了習慣。我覺得時機成熟了，需要對同學撰寫的數學周記的內容再次進行引導，增加自我剖析的深度。這時，一篇數學周記的結束語引起了我的留意： 陸老師，每周的數學周記差不多都是這么寫的，簡直千篇一律。說實在話，我覺得可以把周記分成三大類：一

8、是系統地整理所學的學問;二是難題錯題自我解析;三是反思一周的學習表現;還可以作為老師和同學溝通的方式。 這次真的是出乎我的意料，我當即批語：你和老師想到一起去了，老師接受你的建議。 于是，我給同學上了一堂數學周記寫作指導課，引導同學可以從以下幾方面內容撰寫數學周記，而不必面面俱到。 1.梳理一周學到的學問。這一周主要學了什么?是用什么方法獲得的?與以往學過的哪些內容有聯系?可以解決哪些實際問題?我學得怎么樣? 2.解題方法、策略的反思。針對某一問題開放，呈現你的思維過程。你是怎樣來解決這個問題的?還有其他方法嗎?用哪種方法解決是的? 3.錯題追因分析。這星期我錯了哪些題目?為什么錯?自己出道類

9、似的題解答一下。 4.學習情感看法的反思。這一周哪堂課我對自己的表現最滿足?哪次最不滿足?為什么?從學習愛好、看法、習慣和與同學老師的合作幾方面開放。 5.對自己后續學習的打算。一周數學學習過程的收獲對今后學習有什么啟示?還存在的問題怎么解決? 學校數學課后反思4 思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之。“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為老師，在教學中也應適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。 今年，我擔當學校數學教學工作，目前學期工作已基本結束，就此，我作了以下反思。 一、課堂教學中存在的問題。 1、由于新教材數學教學

10、的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發同學想象力與制造力和發散同學思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏主動有效的師生互動，部分課時過于留意講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對同學的基礎、力量的關注。 2、課堂教學不能針對同學實際，缺乏“備同學”、“備學案”這一必要環節;對教材的處理和把握照舊拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學沒有真正做到對同學進行基礎學問點、中考熱點和中考難點的滲透，同學原有的學問不能得到準時、適時地活化;課堂密度要求缺乏，同學參與機會少、參與面小;課堂留給同學自疑、自悟、自學、自練、

11、得意的時間格外有限。 3、對中考的爭辯不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規律的了解不夠明確，在課堂教學中依靠于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視老師自身對學問框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對同學英語學問體系的方法指導和力量培育。 4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能準時獲悉同學在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情;課前設計“想教同學什么”，課堂反饋“同學學到什么”和課后反思“同學還想學什么”三個環節沒有得到程度上的統一。 二、同學數學學習存在的問題。 由于課堂教學中以上問題的存在，同學的數學學習與復習消滅了很多問題。 1.同學對數學學習缺乏愛好、自信念和學習動力;在數學

12、課堂上不主動參與，缺少主動發言的熱忱或根本不情愿發言;另外，相當一部分同學在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解老師相對較快的指示語。 2.同學對數學課堂學問的把握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分同學對書本學問不夠重視，找不到數學學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回來課本，數學復習缺乏系統性，數學學習缺乏主動性。 3.部分同學缺少老師明確的指導，在復習時缺乏系統支配和科學打算，或者學習和復習沒有獨特化特點,導致學習效果不明顯。 4.基于以上狀況，我認為作為同學中考的把關者，學校數學老師首先要有正確地意識，應充分生疏到：一節課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內容或教得

13、認真不認真，而是指同學有沒有學到什么或同學學得好不好。假猶如學不想學或學了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學;或者同學學得很辛苦，卻沒有得到應有的進展，也是無效或低效教學。 針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高： 1、老師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高同學的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中同學的學習留意，從而最終提高學習的聽課效益;其次，課堂效益意識還表達在教學的設計中要充分為學而教，以同學如何有效獵取學問，提高力量的標準來設計教學。課堂設計要有助于同學在課堂

14、上主動參與，有助于他們有效內化學問與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。 2、數學課堂上老師應準時有效獵取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，老師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對同學的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，準時了解同學的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。 3、留意課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要主動進行教學反思，由老師自己準時反省、思考、探究和解決教學過程中存在的問題，準時調整教

15、學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎學問的學習。老師要突破現行教材的局限性，在重點內容上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的計算層面，要搜集材料，適當拓寬。 4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升同學的成果，從方法上，要抓住同學學習的薄弱點，區分不憐憫況，有針對性輔導。從策略上，加強同學實際問題的爭辯，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的同學，接受老師定同學、師生結對、輔導等有效形式使同學隨時能得到老師的輔導和關懷，從而切實提高同學成果。 三、復習中應留意的幾個原則： 一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據。因此，在復習時，

16、老師和同學都應認真學習并充分理解和精確把握教學大綱中對基礎學問與力量的要求。 二是系統歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。面對上千的題型，通過復習，要使同學對學校數學學習有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到具體的學問點，使同學腦子中有清楚的框架和內容充實的“網絡圖”。 三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，老師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累同學平常在各方面消滅的錯誤，逐題突破。 四、復習提示和建議。 在復習中，老師應要求同學學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，特地抄寫在一個本子上，準時訂正反饋。老師要加以選擇，并要求同學有選

17、擇性地做基礎學問練習，讓同學走出題海。關于閱讀理解，如今出題內容越來越接近生活，因此，同學復習時應加強練習，廣泛接觸各種題型，拓展學問面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可削減中考時的答題失誤。 總之，中考數學復習階段特殊重要，復習可以查漏補缺，能使學問到達系統、全面。雖然我們已經逐生疏到課堂教學的重要性和對同學指導的緊迫性，但是離相對滿足的數學課堂的目標還存在確定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐力量，為同學的數學進展和輕松面對中考作出更大的努力。 學校數學課后反思5 “教然后而知困。”老師在教育教學過程中時常反思，會不斷地發覺困惑，激發老師終身學

18、習。以下是本人在教育教學過程中的體會與反思。 長期以來，對老師教學的要求強調領悟教學大綱、駕馭教材較多，因此老師鉆研教材多，爭辯教法多，而爭辯同學思維活動較少，因此選取適合同學認知過程的教法也少。同學對學問的獲得一般都要經過主動探究，小組合作，主動建構過程。在新課程背景下，如何讓感到數學好學，把學數學當成一種樂趣，真正做學校數學的小仆人。然后有打算、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導同學把握各種學習方法。使我們的同學能夠主動地、獨立地學習，到達新課程要求標準。具體數學學習方法的指導是長期困難的任務，抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。 一、引導同學預習

19、，細心讀教材培育同學的自學潛質 同學往往不擅長預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導同學預習時應要求同學做到：新學問的理解，數學潛質的培育主要在課堂上進行，因此要獨特重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。預習前老師先布置預習提綱，使同學有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使同學變被動學習為主動學習，同時能漸漸培育同學的自學潛質。 二、加強互助學習，共同提高 老師在教學中要留意培育差生的自信念外，更就應充分利用優等生這個教育資源，進行好生差生配對，這也是合作學習的一種方式，它從以人為本的理念動身，關注了差生的進展，構建了團結，合作共同進展的良好的，和諧的學習環境。同時它也彌補了老師課后