1、八年級數(shù)學下冊期中試卷分析本套試題本著突出能力， 注重根底， 有創(chuàng)新的命題原那么。 突出了數(shù)學學科是根底的學科， 八年級數(shù)學在中考中占的比例又大的特點， 在堅持全面考察學生的數(shù)學知識、方法和數(shù)學思想的根底上，積極探索試題的創(chuàng)新，試卷層次清楚、難易有度，既有對根底知識、根本技能的根底題，又有對數(shù)學思想、數(shù)學方法的領(lǐng)悟及數(shù)學思維的水平客觀上存在差異的區(qū)分題， 試題的立意鮮明， 取材新穎、 設(shè)計巧妙，貼近學生生活實際，表達了時代氣息與人文精神的要求。題型豐富多樣，包括了選擇題、 填空題、 解答題等， 既考查了學生本學期開學以來學習的根底知識，又考查了學生的學習態(tài)度以及用所學數(shù)學知識解決問題的力。、試

2、題的結(jié)構(gòu)、特點的分析本套試題總分值100 分，三道大題包含 25 道小題，其中客觀性題目占 30 分，主觀性題目占 70 分。強調(diào)能力，注重對數(shù)學思維過程、方法的考查試卷中不僅考查學生對八年級數(shù)學根底知識的掌握情況，而且也考查了學生以這些知識為載體，在綜合運用這些知識的過程中所反映出來的根本的數(shù)學能力，初中階段數(shù)學能力主要是指運算能力、 思維能力和空間想象能力， 以及運用所學知識分析、解決問題的能力等。注重靈活運用知識和探求能力的考查試卷積極創(chuàng)設(shè)探索思維，重視開放性、探索性試題的設(shè)計，如第 10 題、 12 題、18題，考查學生靈活運用知識與方法的能力 ; 如第 12題、 22題、 25題等具

3、有開放性、探索性，有利于考查不同層次的學生分析、探求、解決問題的能力。重視閱讀理解、獲取信息和數(shù)據(jù)處理能力的考查從文字、圖象、數(shù)據(jù)中獲取信息和處理信息的能力是新課程特別強調(diào)的。如第10題、 14題、 18題、題 23題等，較好地實現(xiàn)了對這方面能力的考查，強調(diào)了培養(yǎng)學生在現(xiàn)代社會中獲取和處理信息能力的要求。重視聯(lián)系實際生活，突出數(shù)學應(yīng)用能力的考查試卷多處設(shè)置了實際應(yīng)用問題， 如解答題第 24 題， 考查學生從實際問題中抽象數(shù)學模型的能力， 體驗運用數(shù)學知識解決實際問題的情感， 試題取自學生熟悉的生活實際， 具有時代氣息與教育價值， 讓學生感到現(xiàn)實生活中充滿了數(shù)學， 并要求活學活用數(shù)學知識解決實際

4、問題的能力， 有效地考查了學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)用數(shù)學，做數(shù)學的意識。三、試題做答情況分析試題在設(shè)計上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個學生在每道題中都能感到張弛有度。通過對八年級數(shù)學試卷進行分析，本次測試八年級的段平均分是54 分， 合格率是 73.3%，優(yōu)秀率是27.8%，最高分是98 分，最低分是3 分。從選取46 份試卷中可以看出答得較好的有第一題的1、 2、 3、 5、 7 題，第二題的 11、 15、 16、17題，第三題的 21、 22、 23題，答得一般的有第三題的 24題，答得較差的是第三題的 25(3)(4)

5、 題。四、存在情況：、 好學生的學習態(tài)度可以， 但進步不大， 后進生情況令人擔憂， 缺乏學習目的，譬如上學期學習的知識點非常容易遺忘而影響這學期的繼續(xù)學習、 老師在堂上講解多遍的知識點，考試時仍然不會做; 兩級分化嚴重;、 數(shù)學思維缺乏(數(shù)學結(jié)合、 配方思想， 分組討論思想 ) ， 學生一遇到難題就怕，不愿開動腦筋思考，對條件的因果表達還存在相當?shù)娜毕荩瑢缀握莆詹辉鷮崱λ鶎W數(shù)學概念理解不透徹，對所學知識不會融會貫穿，只會就題論題，不 能用所學知識解決實際問題、審題意識不強，粗心; 由于數(shù)學學習的連貫性，八年級數(shù)學是九年級數(shù)學的重要根底，在中考中也占有相當?shù)姆至?五、教學啟示與建議通過對以上

6、試卷的分析，在今后的教學過程中應(yīng)注意以下幾個方面：研讀新課程標準，以新課程理念指導教學工作平時教學要研讀數(shù)學課程標準，將數(shù)學課程標準所倡導的教學理念落實到自己的教學中。 從學生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)問題情境， 激發(fā)學生的學習積極性， 幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學經(jīng)驗。面向全體，夯實根底正確理解新課標下雙基的含義，數(shù)學教學中應(yīng)重視根本概念、根本圖形、根本思想方法的教學和根本運算及分析問題、 解決問題、 運用等能力的培養(yǎng)。 面向全體學生，做到用課本教，而不是教課本，以課本的例題、習題為素材，結(jié)合本校的實際情況， 舉一

7、反三地加以推敲、 延伸和適當變形， 以期到達初中生人人掌握必須的數(shù)學， 同時要特別關(guān)心數(shù)學學習困難的學生， 通過學習興趣培養(yǎng)學習方法指導， 使他們到達學習的根本要求， 充分表達教育的價值在于讓不同的學生得到不同的開展。注重應(yīng)用，培養(yǎng)能力數(shù)學教學中應(yīng)經(jīng)常關(guān)注社會生活，注重情感設(shè)置，引導學生從所熟悉的實際生活中和相關(guān)學科的實際問題出發(fā)，通過觀察分析，歸納抽象出數(shù)學概念和規(guī)律，讓學生不斷體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系， 在提高學習興趣的同時， 培養(yǎng)學生的分析能力和建模能力 ; 同時要加強思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學中，要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性的解決問

8、題， 使數(shù)學學習成為再發(fā)現(xiàn)、 再創(chuàng)造的過程， 教師應(yīng)選配或設(shè)計一定數(shù)量的開放性問題、 探索性問題， 為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供時機， 鼓勵學生對某些數(shù)學問題進行探討。不知不覺，一個學期過了一半，今天我終于見到了我學生的分數(shù)底。說不上期盼和不期盼，我付出了很多，領(lǐng)導也對我期望很多，很屢次的出外學習，盡量的都給了我。我也深知不能辜負領(lǐng)導的好意，也格外的用功去教學。我班的平均分是71.64 ，比平行班高了一些。認真的看過試卷以后，再和以前的成績相比，卻是下降了的。整體如下：本班現(xiàn)有57 人， 96 分以上的有4 位，72分以上的有12位，比上次期末考試根本持平，但是略有下降。 4072分的有16人，

9、這個群體有所加大;40 分以下的有29人， 其中 10分以下的有2 人， 這個群體根本穩(wěn)定， 因為學習成績差的自動流失了一些。 如果不考慮試卷的難度， 整體保持穩(wěn)定。但是客觀的說，這次的試卷難度有點大，其中第7、 17 題，我做了好長時間才想出來，講起來也是心里發(fā)虛。 25、 26題，難度倒不大，經(jīng)我調(diào)查，很多學生認為時間太少，根本做不到這兒，就下課了。我在監(jiān)考時也發(fā)現(xiàn)，除了他班 （ 換著監(jiān)考 ） 第一名的那位同學稍微檢查了一會兒 （ 數(shù)學 112 分） ， 其他的學生再沒有抽出空來進行檢查的。 昨天讓學生寫反思時， 大局部學生說如果再給點時間，馬虎的習題就會糾正過來。試卷的難度大，也造成了領(lǐng)

10、導對我們數(shù)學老師的歧視，語文的優(yōu)秀率很高，數(shù)學就不行，物理也不行。除了這個，造成分數(shù)低的原因還有很多，比方學生底子薄， 數(shù)學這一科的特點大家都知道， 具有很強的連貫性， 底子薄的學生把成績提上來，不說是天方夜譚，也是難比登天，農(nóng)村的孩子，沒有額外的家教，沒有家長的催促，再加上社會的負面影響。我一直在跟蹤40 分一下學生，情也動了，理也曉了，提高談不上，不后退就不錯了。這學期以來，我著重提高中等生的成績，想把學困生也給帶上去，優(yōu)等生的自學能力得到提高，現(xiàn)在看來，起色很少。但和另一班相比，效果是明顯的。我不知道市里或者是其他學校的成績?nèi)绾危?真希望看到他們的真實成績， 如果我們都一樣，那么，我們就

11、應(yīng)該齊心協(xié)力想方法解決它，找出癥結(jié)的所在。如果只是我們學校自己是這樣，那么我們就期盼能找出問題的原因，多向別人學習。教導主任說：能不能研究一個把學生成績確實提高上來的課題。我想也是。昨天幾個老師在一起說起這個事， 很多問題都出來了， 老師的素養(yǎng)問題、 專業(yè)問題 ;學生的厭學問題 ; 家長的支持問題 ; 社會的影響問題 ; 國家教育的方針問題。可以想象， 一個從小學一年級都沒有打好根底的學生， 上到八年級能把數(shù)學成績很快的提上去，那這個老師不就成了神仙了 ! 很多很多的問題。我努力的干好每一天，根據(jù)新課程的要求，讓他們?nèi)巳藢W有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學， 不同的人在數(shù)學上得到不同的開展，

12、 其實對學生我們沒必要求全責備， 每人的素質(zhì)不一樣、 價值觀不一樣、 需求不一樣、 生活環(huán)境不一樣、老師也不一樣， 我們現(xiàn)實的課堂教學中往往還是一刀切的現(xiàn)象， 對學生提出共同的要求，采取相同的手段，致使學生疲于應(yīng)付、生吞活剝，從而導致所謂教學效果兩級分化， 出現(xiàn)差生暈車、 優(yōu)生陪讀等不理想的現(xiàn)象。 我們這種忽略學生差異的教學思想與新課程理念是格格不入的。 低起點多層次的教學實踐與研究， 是根據(jù)新課程提出的個性化教學思想， 在數(shù)學教學中實施的有差異的教學， 我們力爭讓學困生吃得了、中等生吃得好、優(yōu)生吃得飽，力求數(shù)學教學以人為本、心中有學生，我覺得大家如果這么認為，我們的心中也就不會那么不平衡了。

13、如果我們能聯(lián)系我們的生活，站在學生的角度去想問題，我們就會發(fā)現(xiàn)，新課程標準早給我們指出了方向：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。一、對試卷的總體評價本次初二下學期數(shù)學期中試卷命題主要考查以下內(nèi)容，共三個單元加一節(jié)，包括分式、 反比例函數(shù)、 勾股定理及平行四邊形第一節(jié)。 反比例函數(shù)所占的比例偏大。 全卷試題難度中等偏上。 從考試結(jié)果看， 根本上能夠客觀反映學生的數(shù)學學習水平，對今后的教學起到良好的導向作用。本次期中測試成績本次期中測試成績一般， 46 名學生參加測試，有24 名學生及格，其中有9 名學生優(yōu)秀，總分2536 分，平均分55.1 分。學生兩極

14、分化仍十分嚴重。成績不好的原因一方面是局部學生審題不認真， 答題馬虎， 另一方面原因是教師訓練的力度不夠，學生應(yīng)用所學知識解決問題能力較差。、學生答題主要錯誤分析第 9 題考查學生用分式來表示數(shù)，但大多數(shù)學生都把它當成分式方程來解，所以總也列不出方程，得不到答案。學生審題不夠認真。第 10 題主要考查學生對反比例函數(shù)解析式及其應(yīng)用， 過程稍復(fù)雜一些， 拐了一個彎兒，難度偏大，有些學生就蒙了，有的干脆就放棄了，導致失分。第 11 題考查學生對分式方程的解的掌握情況， 一是有解， 二是無解。 有很多學生都忽略了無解的情況，選錯了，導致失分。第 16 題考學生對平行四邊形的性質(zhì)： 對角線互相平分及三角形三邊關(guān)系： 兩邊之和大于第三邊。 此題學生大都忽略了三角形的三邊關(guān)系， 從而選錯， 導致失分。第 25 題考查反一次函數(shù)及比例函數(shù)的性質(zhì)及其應(yīng)用， 第 1 問大局部學生都做出來了，但第2問求三角形AOC勺面積，大局部學生沒做出來，導