1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 青島版五年級數學下冊教案 整理青島版小學五年級科學下冊全冊教案精選 1、食物到哪里去了 編委 審稿 使用人 使用時間 教材簡析： 本課以食物在人體里的旅行路線為切入點舉行教學活動，讓學生通過揣摩、假設、推理、測驗等熟悉食物在身體的消化過程和消化系統的衛生保健，使學生養成良好的飲食習慣。 教學目標： 1、了解人體的消化器官及食物的消化過程，養成良好的飲食衛生習慣。 2、能應用已有的學識和閱歷對所查看的現象作假設性解釋； 能用簡樸的器材做簡樸的查看測驗；會查閱書刊及其它信息，能較有條理地表述研究過程和結果。 3、想知道，愛提問，熱愛大膽想象； 容許合作與交流；

2、能夠珍愛生命，樂于用學到的學識改善生活。 教學重難點： 重點：了解人體的消化器官及食物的消化過程。 難點：會設計唾液消化淀粉的比較測驗。 資料引用：精品教案及教參 教具學具的打定： 1、 碘酒、滴管、試管、淀粉液、饅頭、溫度計、燒杯等。 2、 搜集有關人體消化系統方面的資料及家人的飲食處境和飲食習慣。 課時安置：1課時 教學過程： 一、創設情境 察覺暗箱 學生交流自己一日三餐的處境。 我們每天都吃大量的食物，這些食物都到哪里去了呢？今天我們就來一起學習食物在人體里是怎樣旅行的。（板書課題） 二、依據事實 推測暗箱 食物在身體里是怎樣變化的呢？人體的消化系統是由哪些器官組成的？我們先來熟悉人體的

3、消化器官。 學生根據課前的預習及搜集的資料小組內議論交流，并用自己熱愛的方式記錄下來。（提示：可參考課本其次頁左下角的圖，畫出食物在人體內的旅行路線。） 小組合作舉行整合。（師適當的評價指導。） 學生議論交流，匯報。（比一比哪個小組說得最切實） 師：很好，同學們說得不錯，現在讓我們一起來看大屏幕。（師出示人體消化器官圖，模范學生的熟悉。） 人體的消化器官：口腔、食道、胃、小腸、大腸、肛門。 引出問題：肝、胰是不是消化器官？（學生交流自己的熟悉） 我們知道了食物在人體里的運動路線了，食物是如何被消化的？食物是不是還是原樣出來的呢？ 請同學們揣摩一下食物在人體里經過了哪些變化呢？（親身體驗：）請同

4、學們將自身帶來的饅頭放入口中逐漸嚼，體驗味道有什么變化？（有甜味） 揣摩假設：為什么會有甜味。 學生交流自己的揣摩。（可能是唾液消化了食物） 三、模擬驗證 透露暗箱 （1）制定方案： 學生根據自己的揣摩小組內議論測驗方案。 學生匯報測驗方案。 方案一： 1、分別向兩只試管倒入少量淀粉液，在1號試管中參與一些唾液搖勻。 2、把兩只試管同時放入37的溫水中。 3、過一會兒，分別向兩只試管中滴入二至三滴的碘酒，查看現象。 （學生在匯報的過程中教師要提示學生理應留神什么） 教師出示溫馨提示： 1、要留神參與等量的淀粉液。 2、小組合作，分工明確，填好記錄表。 （2）實施探究 學生動手測驗，師巡查指導。

5、 （3）表示交流 學生匯報測驗成果，師投影測驗記錄單。 小結：參與唾液的淀粉發生了變化，生成了麥芽糖，所以沒有變藍。 （4）透露暗箱 播放課件：食物在人體內的消化過程視頻。（沒條件的也可以讓學生閱讀課本第三頁資料卡）。結合課本食物消化卡通圖，讓學生說說食物的消化過程。 小結：食物在口腔中得到初步消化，能把淀粉變成麥芽糖； 在胃內由胃液分解；小腸是消化、吸收的主要場所。 四、總結應用 升華暗箱 我們平日應如何養護我們的消化器官呢？（學生參考課本第四頁圖片分組議論交流） 小結：不挑食、不暴飲暴食、吃飯時要細嚼慢咽、飯后不做強烈運動。 板書設計： 1、食物到哪里去了 消化器官 消化道：口腔、食道、胃

6、、小腸、大腸、直腸。 消化腺：肝膽胰 五下科學 2、我們的呼吸 編委 審稿 使用人 使用時間 教材簡析： 本課是在“人每時每刻都要呼吸，呼吸意味著生命的存在”這一學生已有的認知根基上，引領學生通過揣摩、測驗等一系列探究活動，了解人體呼吸的過程，理解呼吸的意義，并通過查閱資料、測量肺活量等實踐活動，了解呼吸系統保健等與呼吸有關的問題。 教學目標： 1、通過本課教學，使學生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意義和呼吸器官的作用。向學生舉行呼吸衛生教導，使學生知道呼吸衛生的根本要求。 2、培養學生的查看才能（查看人體呼吸器官的形態）和測驗才能（初步學會做說明人吸進的氣體和呼出的氣體成分不同的測驗）。 3、

7、激發學生的奇怪心，培養學生的探究興趣、創新意識和問題意識。 教學重點難點： 重點：了解人體的呼吸過程，知道常見呼吸系統疾病及預防方法。 難點：設計測驗驗證人體呼出和吸入的氣體是否一致。 資料引用：精品教案及教參 教具學具的打定： 1、 石灰水、水槽、水、集氣瓶、橡膠管、玻璃片、火柴、棉布、大燒杯。 2、 搜集有關呼吸器官的圖片、視頻資料。 課時安置：1課時 教學過程： 一、創設情境 察覺暗箱 嬉戲體驗：學生做“吸氣憋氣”的嬉戲。 學生交流人不呼吸有什么感受。 人每時每刻都要呼吸，呼吸意味著生命的存在，沒有人可以在中斷呼吸的處境下存活很長時間。關于呼吸你有什么感興趣的問題嗎？ 學生交流。（板書課

8、題：我們的呼吸） 二、依據事實 推測暗箱 人每時每刻都要呼吸，我們吸入和呼出的氣體有什么不同？我們先來熟悉一下人體主要的呼吸器官 。學生匯報。 方才我們熟悉了我們的呼吸器官，氣體是怎樣經過這些呼吸器官進入我們的身體，又怎樣被呼出體外的呢？ 呼吸的過程畢竟是怎樣的呢？（課件演示呼吸過程或師講解該過程） 揣摩：我們吸入和呼出的氣體是否一致？ 學生交流自己的揣摩。 三、模擬驗證 透露暗箱 1、制定方案 介紹測驗儀器，小組同學磋商一下，怎樣用這些材料來制定測驗的方案。 學生交流、匯報測驗方案。 在這里老師再向大家介紹一種收集氣體的方法：排水法。師做示范測驗（請一名同學協助）邊做邊講解。 老師這兒有點小

9、提示，同學們請看大屏幕（出示溫馨提示） 2、實施探究 學生動手測驗，師巡查指導。 3、表示交流 氣體收集好了，如何來檢驗呢？ （1）大家請看，這是一根火柴棒，（演示火柴在空氣中燃燒）現在我把它點燃。通過以往科學課的學習，我們知道火柴能在空氣中燃燒，是由于空氣中存在著支持燃燒的氧氣，而其它氣體不支持燃燒。現在火柴能在空氣中燃燒，就已經說明空氣中是有氧氣的。 （2）我們方才揣摩，我們呼出的氣體是二氧化碳，二氧化碳是不支持燃燒的。如何來驗證這瓶我們呼出的氣體中是否有二氧化碳呢？將點燃的火柴放入我們呼出的氣體中去試試，行嗎？師生共同提出測驗留神事項。 （3）學生分組合作，填寫測驗報告單，匯報測驗結果。

10、 為什么點燃的火柴放入我們吸入的氣體中會持續燃燒，而放入呼出的氣體會很快熄滅呢？ 學生匯報，師小結。 5、那這種能讓火柴熄滅的氣體到底是一種怎樣的氣體呢？是不是像我們認為的就是二氧化碳呢？想持續來研究嗎？想研究，我們就持續來研究，請每個組的小組長來領取材料。 （1）師說明測驗步驟。 （2）學生操作。 （3）匯報測驗現象，大家留心查看你察覺了什么？（測驗單） 我們呼出的氣體能使杯內的水變渾濁。怎么會展現這種現象呢？學生議論、匯報。 其實杯子里老師裝的不是普遍的水，而是澄清的石灰水，而二氧化碳有這樣一個特性可以使澄清的石灰水變渾濁，（多媒體出示）。 這說明，我們呼出的氣體中含有大量的什么氣體？ 4

11、、透露暗箱 總結：通過上面兩個測驗，我們知道了吸入的氣體中含有氧氣，而呼出的氣體中含有二氧化碳。 人體吸取氧氣，呼出二氧化碳的過程就是呼吸。（大屏幕出示） 四、總結運用 升華暗箱 1、我們已經知道呼吸器官有這么重要的作用，如何養護我們的呼吸器官呢？ 學生匯報。 師表示收集的圖片。（出示正常人的肺和吸煙者的肺）學生根據收集的資料匯報吸煙的危害。 板書設計： 2、我們的呼吸 呼吸器官 ： 呼吸道：鼻 咽 喉 氣管 支氣管 交換場所：肺 口腔不是呼吸器官 吸入：氧氣 呼出：二氧化碳 五下科學 3、心臟和血管 編委 審稿 使用人 使用時間 教材簡析： 心臟和血管是繼食物到哪里去了、我們的呼吸之后，讓學

12、生進一步熟悉人的血液循環系統。通過引導學生熟悉心臟和血管，測量心跳等活動，使學生知道心臟和血管的作用。知道影響心跳的各種可能因素。了解心血管病的根本預防和保健學識。 教學目標： 1、學識目標：使學生初步了解血液循環的過程，學生通過測量心跳和脈搏，熟悉人體血液循環的功能。懂得養護心臟的重要性。 2、技能目標：能提出探究的大致思路，能利用簡樸表格、圖形、統計等方法整理有關的資料。培養學生的分析綜合才能，進展學生的想象力。 3、情感、態度與價值觀：想知道、愛提問； 崇敬證據；容許合作與交流；珍愛生命；樂于用學到的學識改善生活，提高生活質量。 教學重難點：了解心臟和血管的作用，血液循環的功能。 資料引

13、用：精品教案及教參 教具學具的打定：1、心臟模型圖、長膠管、鐘表、漏斗等。 2、多媒體血液循環器官課件或掛圖、投影片。 課時安置：1課時 教學過程： 一、創設情境 談話導入 師生談話：當我們在運動場上奔跑、做強烈運動時，你會有什么感覺？（學生自由發言） 師：除了感到呼吸急促外，還會感到心跳明顯加快。今天，我們就來了解我們的心臟和血管（板書：心臟和血管） 二、探究活動 活動一、測一測我們的脈搏（或心跳次數） （1）測量靜坐時，自己每分脈搏的次數。 學生測量。（由教師統一計時，學生默數） 學生匯報結果：每分鐘大約65次、70次、75次 小結：脈搏的次數和心跳的次數是一樣的，每分鐘心跳60100次，

14、都屬正常的。 （2）測量一般性運動及強烈運動后，自己每分鐘心跳的次數。 匯報測量結果。（將三次結果填入第八頁表）查看該表，你能找出什么規律？ 小結：強烈運動后，測得每分鐘心跳的次數比靜坐時每分鐘心跳的次數多，這是為什么呢？（閱讀資料卡） 活動二、找一找我們的心臟和血管 （1）、熟悉心臟。 分組查看心臟模型。（提出查看要求：i）形狀像什么？ii）有多大？iii）分為幾個腔？） 師生小結：心臟形狀像倒置的梨，有自己的拳頭大小，心臟具有強有力的肌肉。有四個腔分別是左心房、左心室、右心房、右心室。 （2）、了解心臟跳動的理由。 多媒體課件表示心臟的跳動，看看心臟肌肉的收縮和舒張與心跳有什么關系。（沒有

15、課件的可以讓學生先閱讀課本第九頁的資料卡再師生總結） 學生留心查看。 師生小結：心臟總是在有規律地收縮舒張。收縮時，把血液壓入動脈血管，舒張時血液從靜脈血管流回心臟。心臟每收縮、舒張一次就是我們感到的心跳一次。 （3）、熟悉血管。 談話：方才我們說有動脈血管和靜脈血管，那么血管又是什么呢？下面我們來熟悉一下血管。人的血液是通過血管在體內循環滾動的。我們手臂上的一根根“青筋”就是血管。人的全身布滿了血管。你能找到自己身上的血管嗎？ 學生活動：在自己身上探索血管。 查看人體血管多媒體課件。（借助形象的描述，使學生對人體血管有初步了解，同時滲透血液循環的學識） 提問：人的血管有幾種呢？ 師生小結：人

16、的血管有三種。（解釋動脈血管、靜脈血管和毛細血管及其作用）心臟和血管是人體的血液循環器官。 3、指導學生熟悉心臟跳動和血液循環的意義。 閱讀課本第九頁第三段。 師生小結：血液在循環過程中，經過小腸時攜帶上養料，經過肺時攜帶上氧氣，把它們輸送到全身各處去，又把全身各處收集的二氧化碳和各種廢物輸送到肺和排泄器官排出體外。假設血液循環中斷了，人體各器官就得不到氧氣和養料，它們產生的廢物也就不會被運走，人的生命就終止了。 三、自由活動 怎樣養護我們的心臟和血管呢？ 活動一： 1、師出示資料：據統計，2022年全球死于心血管疾病的有1700萬人，相當于全球死亡人數的1/3，其中冠心病仍是死亡的主要理由，

17、中國這一數字也在呈上升趨勢。中國每年死于各種冠心病的人數估計超過100萬。相關研究顯示：1998年至2022年間，中國男性冠心病發病率較以往同期將增加26.1%，女性將增加19.0%。 2、學生議論怎樣預防這類疾病，養護心臟和血管。 3、師生小結： 要養護好心臟。經常加入體育磨練；千萬不能吸煙飲酒。 活動二、制作一個簡易聽診器。 1、師講解聽診器的工作原理。 2、學生分組制作，師巡查指導。 3、同學們快用你們的成果來測量一下自己的心跳吧！ 四、拓展活動 辦一期養護心臟、血管的手抄報（或讓學生課下調查親朋好友有患心血管病的嗎？有什么后果？） 板書設計： 3、心臟和血管 心臟：梨形，分四個腔 血管

18、：動脈血管、靜脈血管和毛細血管。 五下科學 4、腦與神經 編委 審稿 使用人 使用時間 教材簡析： 腦與神經是在學習了人體的消化系統、呼吸系統、血液循環系統之后，又讓學生了解人體的神經系統。本課通過尺子擊打人體的嬉戲，讓學生了解腦與神經在人體回響中的作用。熟悉養護腦與神經的重要性。 教學目標： 1、學識目標：知道人的神經系統由腦、脊髓和神經三片面組成以及腦和神經的作用。使學生體會到人體各片面是相互聯系的，向學生舉行腦的保健教導。 3、技能目標：培養學生的類比推理才能和想象才能，能用所學學識解釋科學現象。 3、情感、態度與價值觀：培養學生容許交流與合作的習慣，能用所學的學識解釋科學現象，能傾聽和

19、崇敬其他同學的不同觀點和評議。 教學重、難點： 體驗并理解腦和神經的作用。 資料引用：精品教案及教參 教具學具的打定： 1、搜集有關腦 和神經的各種資料，圖片，白毛巾等 2、尺子、木棍、硬幣、鉛筆、腦神經示意圖，與聾啞人舉行交流的資料性課件 課時安置：1課時 教學過程： 一、創設情境，嬉戲導入 1、活動一：指器管。 2、同桌之間玩抓尺子的嬉戲。比一比看誰的回響快。斟酌：人的回響是靠什么來完成的？ （出示課件方法：手指與尺子的零刻度持平，打定捏住尺子，記錄尺子掉下來時捏住的測度。這個距離可以說明自己的回響速度） 3、學生活動、交流感受。理解感悟神經系統與全身各器管之間的協調統一性。（板書課題：4

20、、腦與神經） 我們人體的片面活動是受誰的指揮呢？ 二、實施探究 解決問題 1、熟悉腦與神經 出示人的神經系統組成的課件或掛圖。讓學生斟酌：神經系統的組成及作用？ 學生小組內議論交流 小結：人的神經系統由腦、脊髓、神經三片面組成。腦是人體的“司令部”，主管人體的一切活動； 神經是人體的“電話線”，能把人體各片面獲得的信息報告給腦，并把腦下達的命令傳達給人體各片面。 2、談話：神經系統是怎樣指揮我們的身體舉行工作的?結合抓尺子的嬉戲 舉行分析。 學生交流分析。 小結：眼睛看到尺子，把信息報告給腦，腦經過斟酌，向手臂發出命令，捏住尺子。人體就是在神經系統的指揮和協調下，成為一個整體，各器官分工合作，

21、完成各種活動。 3、嬉戲：“打手嬉戲” 學生玩打手的嬉戲，看看誰的回響快。 學生玩后交流，在這個活動中，神經系統是怎樣指揮我們的身體協調工作的？ 學生交流。 4、了解各種神經中樞的“職責”： 學生根據搜集的資料小組議論交流。 教師在黑板上寫個字或聽寫漢字，學生分析在這兩個活動中，有哪些神經中樞參與了活動。 5、當我們的某一器管失去功能時，想象一下會是什么樣子？ 學生舉行活動，談感受。（用毛巾捂住眼睛，做事情。） 課件出示聾啞人生活資料，體會他們的生活的不便。 小結：因此，同學們在日常生活中，應力所能及的扶助殘疾人。 三、拓展應用 長時間讀書、寫字、斟酌問題常會感到頭暈、頭痛，頭腦不生動。這是為

22、什么？ 1.學生交流。 2.師小結 四、課后踐行。 搜集資料，我們怎樣做到科學用腦？ 板書設計： 4、腦和神經 腦：“司令部“ 神經：“電話線” 五下科學 5、凸透鏡 編委 審稿 使用人 使用時間 教材簡析： 本課從查看放大鏡入手，首先完成放大鏡到凸透鏡名稱的變化，再以探究凸透鏡有什么作用為主要內容，引導學生探究凸透鏡鏡片的特點及凸透鏡的作用，從而使學生體驗科學探究的過程，培養學生運用查看、測驗解決問題的才能。 教學目標： 1、技能目標：能從“這是什么、“為什么會這樣”等角度對凸透鏡提出問題，并能選擇適合自己探究的問題。能通過查看、測驗，探究凸透鏡的特點和作用并作好記錄。能與他人交換觀法，懂得

23、交流與探討可以引發新的問題。 2、情感態度與價值觀：熱愛探究和察覺周邊的事物中的奧秘，從中體驗到樂趣，容許合作交流，樂于用學到學識改善生活。 3、學識目標：知道凸透鏡的布局、特點，了解凸透鏡成像的作用及成像規律。 教學重點難點： 重點：凸透鏡成像的作用及成像規律。 難點：會設計測驗探究凸透鏡成像的作用及成像規律 資料引用：教參、教導局網站資源等。 教具學具的打定： 1、 放大鏡、蠟燭、火柴、紙屏、支架、通明的瓶子、激光燈等。 2、 搜集各式各樣的凸透鏡（或圖片）。 課時安置：1課時 教學過程： （一）創設情境 提出問題 出示各式各樣的凸透鏡（或圖片），讓學生交流對放大鏡的熟悉，說一說放大鏡與普

24、遍的鏡片相比有什么特點。 學生交流匯報。 小結：放大鏡是由鏡片、鏡框、鏡柄三片面組成。像放大鏡這樣邊緣薄、中間厚的通明鏡片，稱為“凸透鏡”。（板書課題）。 （二）揣摩假設 活動一、玩一玩放大鏡 1、查看桌面上的放大鏡，說一說有什么察覺？ 2、師：中間厚邊緣薄的通明鏡片，叫做凸透鏡，放大鏡和老花眼鏡都是凸透鏡。（板書課題） 3、提出問題：你還在哪里見過凸透鏡呢？（指導學生熟悉凸透鏡在生活中的應用）（照相機里、放映機里、有的鉛筆頭上也有等） 活動二、探究凸透鏡的作用 凸透鏡有什么作用？ 演示凸透鏡變更紅外線的傳播路線。（光的折射） 接下來我們熟悉凸透鏡的三種作用，都與折射有關。 1、熟悉凸透鏡有會

25、聚光線的作用。 （1）組織學生拿著凸透鏡、火柴和直尺到室外陽光強的地方玩凸透鏡。（一片面學生用凸透鏡自由玩，一片面學生不用凸透鏡，直接將火柴放到陽光下曬，然后再交換做測驗）教師要巡回指導，如凸透鏡面要和陽光垂直，調理鏡面到火柴頭的距離使光斑最小最亮，手拿放大鏡不要晃動等。也可讓學生邊玩邊研究怎樣玩才能達成以上幾個要求。 （2）、各組匯報測驗現象。（學生一般會回復：火柴頭被點燃了。螞蟻、小蟲被曬死了。紙被燒冒煙了，紙被燒出一個小洞。） （3）師生小結：凸透鏡能使光線會聚成一個亮點，在這個點上集中了太陽的光和熱，溫度很高，所以能使火柴燃燒。由于老花眼鏡也是凸透鏡，因此不能用它去看太陽或其他強光源，

26、以防燒傷眼睛。（師板書聚光） 2、探究凸透鏡的放大作用。 （1）、師提出問題：有的同學的鉛筆上端也有一個凸透鏡，誰知道這有什么用處嗎？ （2）、學生議論交流，并匯報。 （3）、總結：凸透鏡 有放大的作用。（師板書放大） 3、探究凸透鏡成像的作用。 （1）、師：通過以上研究，我們知道了凸透鏡有聚光和放大作用，除此之外，還有什么作用呢？請同學們利用桌面的器材舉行探究吧！ （2）學生分組測驗。 （3）學生匯報測驗現象。 （4）總結：凸透鏡有成像的作用。（師板書成像） 4、進一步研究凸透鏡成像的規律。 （1）師：方才的測驗中，凸透鏡所成的像有大有小，引那么凸透鏡成像有什么規律呢？請各小組持續研究。 （

27、2）學生分組測驗，教師巡查指導。供給給學生下面表格，讓學生邊測驗邊填寫。 附表格： 凸透鏡的位置 像的特點 填倒或正 填大或小 凸透鏡距紙屏近，距蠟燭遠時 凸透鏡距紙屏遠，距蠟燭近時 （3）匯報交流 5、小結凸透鏡成像的大小變化規律：凸透鏡成的像都是倒立的。凸透鏡距紙屏近，距蠟燭遠時，是縮小得像； 凸透鏡距紙屏遠，距蠟燭近時，是放大的像。 （三）自由活動：做個凸透鏡 用通明的玻璃瓶或塑料瓶做一個簡樸的凸透鏡 。（師可激勵學生用不同的方法做不同形式的凸透鏡） （四）拓展活動 師表示有關凸透鏡的圖片、視頻、實物等，組織學生搜集其他透鏡的學識。了解凸透鏡在生活中的應用。 板書設計： 5、凸透鏡 凸透

28、鏡的作用： 聚光、放大、成像 五下科學 6、照相機和眼睛 編委 審稿 使用人 使用時間 教材簡析： 學生在日常生活中會經常接觸到照相機，對照相機有極深厚的興趣。眼睛是人體的重要的器官，是我們查看周邊世界的重要工具。本課讓學生在熟悉了凸透鏡的特點和布局的根基上，熟悉照相機的布局，從而進一步探究眼睛的布局及視覺的形成過程。 教學目標： 1、 1、技能目標：通過動手操作，分析、推理等方法照相機、眼睛的布局； 2、 2、容許合作交流，在探究中體驗科學，用科學的樂趣； 3、 3、知道照相機的成像原理熟悉眼睛的根本布局，了解眼睛是怎樣望見物體的。 教學重點難點： 重點：了解眼睛的根本構造； 難點：能夠解釋

29、照相機和眼睛成像的原理。 資料引用：精品教案及教參 教具學具的打定： 凸透鏡、紙盒、半通明紙、剪刀、膠水、相機。 課時安置：1課時 教學過程： 一、創設情景 察覺暗箱。 1、出示謎語：小小一間漆黑房，平日緊閉小鐵窗，只要窗戶開啟來，平日東西朝里裝。 學生猜出謎底：照相機 2、提出問題 談話：同學們很聰明，下面請同學們介紹下課前搜集的一些關于照相機的資料，并提出你想研究的問題？ （學生自由發言） 多媒體出示照相機剖面圖，熟悉照相機的根本構造。 照相機是由鏡頭、膠片、光圈組成的。 你知道照相機為什么能照相嗎？照相機是怎么樣工作的呢？ 二、依據事實 推測暗箱 1、揣摩假設 學生自由發言舉行揣摩。 2

30、、制定方案 根據打定的材料，制作一個“照相機”。 3、實施探究 （兩個正好套在一起的紙盒，去掉紙盒的兩端，一張通明的紙，一面凸透鏡； 將凸透鏡裝在一個紙盒的一端，將紙屏粘貼在另一紙盒的一端；將兩個紙盒套在一起，使其可以自由地前后推動。） 利用制作的“照相機”體驗照相機的工作原理。 4、表示交流 （學生表示小組內制作的照相機，并陳述照相機的工作原理，其他小組舉行補充。） 5、透露暗箱 照相機是根據凸透鏡的成像原理制成的。 三、總結應用 升華暗箱 （熟悉眼睛，了解眼睛的根本構造） 1、談話：其實，在我們的身體里，也有一架精致的照相機，你知道是什么嗎？（眼睛） 誰能說一說眼睛的根本構造？ 學生交流議

31、論，根據搜集的資料說一下對眼睛的熟悉。 老師出示眼睛的布局圖或眼睛的模型。 小結：眼球是由：瞳孔、晶狀體、視網膜、視神經等組成。 2、請推理眼睛的各片面構造，對應照相機的哪個片面？ 小組內查看眼睛模型并與照相機的構造舉行對比。 小結：晶狀體鏡頭 視網膜膠片 瞳 孔光圈 談話：請同學們說一說眼睛是怎樣看到物體的呢？ 小組交流議論 小結：來自物體的光通過瞳孔，晶狀體進入眼睛后，會在視網膜上形成這些物體的像，連接視網膜的視神經立刻把這些光的信號報告給大腦，我們就看到這些物體了。 四、課后踐行 提出探究活動的指向，查閱資料，了解動物眼睛的構造，激勵學生積極舉行調查研究，培養學生的實踐才能。 板書設計：

32、 6、照相機和眼睛 照相機：光圈、鏡頭、膠片。 眼 睛：瞳孔、晶狀體、視網膜、視神經。 五下科學 7、養護眼睛 編委 審稿 使用人 使用時間 教材簡析： 本課引導學生了解常見的眼病，重視眼睛的養護，改掉不良的用眼習慣，同時培養學生學會關注與科學有關的社會問題，學會從多渠道獲取信息，以及提高對信息整理、分析、歸納概括的才能。 教學目標： 1、技能目標：能通過調查、訪問、查閱書刊等方式獲取有關養護眼睛的信息，能利用統計等方法分析信息資料，提出養護眼睛的合理建議。 2、情感態度與價值觀：容許合作與交流，崇敬他人的勞動成果。意識到眼睛是大自然賦予我們的最貴重的、最神秘的“照相機”，從而更加珍愛和養護眼

33、睛。 3、學識目標：了解自己和同學們的視力處境，懂得養護眼睛的重要性。懂得近視的形成理由，知道常見的養護眼睛的方法。培養學生對信息的整理、分析、歸納概括的才能。 教學重點難點： 重點：近視形成的理由。 難點：如何養護眼睛。 資料引用：教參、教導局網站資源等。 教具學具的打定： 1、學生近視統計信息表，自己的視力數據。 2、蠟燭、凸透鏡、紙屏，視力測試表、視頻資料等。 課時安置：1課時 教學過程： （一） 創設情境 嬉戲導入 做嬉戲：蒙上眼睛在教室里走。 學生交流感受。 養護眼睛是分外分外重要的，今天我們就來學習“養護眼睛”。（板書課題） （二）科學探究 活動一、眼睛常患哪些疾病？ 1、提出問題

34、：你知道眼睛常患的疾病有哪些嗎？ 2、小組匯報議論結果。（沙眼、近視、老花眼、白內障、紅眼病等） 3、師：同學們議論的很強烈，誰知道這些疾病是怎樣得的嗎？ 4、學生議論交流、表示自己的調查記錄。（師引導學生從發病人群、發病季節、傳染性等角度議論） 師也可以制作一份調查記錄表讓學生在課堂上完成。 附表格： 眼病名稱 多發人群 多發季節（有的填） 近視 紅眼病 白內障 老花眼 5、師總結： 活動二、探究近視的形成理由。 1、提出問題：既然近視有這么多的不便，那么近視是怎樣造成的呢？同學們想不想知道啊？ 2、學生分組議論推測近視的形成理由。 3、師引導學生設計測驗方案驗證假設。（可參考課本第18頁模

35、擬測驗圖） 4、分組測驗。（師巡查、指導） 5、匯報交流探究結果。 6、自學19頁文字資料。 7、教師利用課件圖片等資料，引導學生熟悉造成近視的關鍵是晶狀體了發生了病變。（可試著讓學生畫簡圖說明） （三）自由活動 1、我們知道近視的理由了，那么同學們認為我們理應怎樣預防近視呢？ 2、學生從不同的方面議論交流。（師指導學生參考19頁圖片） 3、小結：眼睛是我們的“偵察兵”，眼睛不好，好多工作都不能做，學習也受影響。小學生要更加留神預防近視，看書、寫字的模樣要正確。要養護視力，預防近視，就務必養成良好的用眼衛生習慣，做到“三留神，兩不看”。 “三留神”： 看書寫字眼睛與書本距離一市尺。 看書一小時

36、，要休息幾分鐘。 字要寫大些，要領會整齊。 “兩不看”： 光線太暗不看書。 躺臥走不看書。 4、日常生活中你是怎樣養護自己的眼睛的？（教導學生要留神眼睛清潔和防止意外的傷害。如要用自己的毛巾洗臉，不能用手揉眼睛等） （四）拓展活動 1、調查研究：生活在草原上的人為什么視力更加地好？ 板書設計： 7、養護眼睛 預防近視 留神眼睛衛生 防止意外發生： 五下科學 8、潛望鏡的機要 編委 審稿 使用人 使用時間 教材簡析： 本課以軍事上常用的潛望鏡為研究對象，通過研究與分析、表達與交流使學生熟悉到潛望鏡的原理與作用，進一步熟悉到平面鏡在軍事及生活中的應用。使學生熟悉到科學技術的重要性，激發學生學科學、

37、愛科學的熱心。 教學目標： 1、能提出探究活動的大致思路，容許合作交流； 2、熟悉平面鏡反光性質的應用，會制作簡易潛望鏡。 教學重點難點： 重點：熟悉平面鏡反光性質的應用 難點：會制作簡易潛望鏡 資料引用：精品教案及教參 教具學具的打定： 條形紙盒、粘紙或雙面膠、鏡子或鏡片、小刀。課前制作好的潛望鏡。 課時安置：1課時 教學過程： 一、創設情境，察覺暗箱 1、談話：你們熱愛做嬉戲嗎？今天我們來做“隔桌找物”的嬉戲。 （出示課件）：蹲在桌下，想手段看桌子上面的東西，在嬉戲的過程中誰都不能站起來。你有什么手段嗎？ 2、我軍收到信息，在大海深處，察覺有一艘可疑輪船。信息來自海底。你相信嗎？ 學生交流

38、（板書課題）8、潛望鏡的機要 二、依據事實 推測暗箱 1、潛望鏡有什么作用？（播放生活中潛望鏡應用的視頻） 學生交流。 2、潛望鏡的機要。 1、提出問題： 談話：蹲在桌下看不到桌上的物體，用潛望鏡就能看到。潛望鏡里面有什么機要？它的里面有什么？誰來說說自己的看法？ 2、學生交流： 學生結合資料舉行揣摩，并畫出想像中的潛望鏡內部布局圖。 三、模擬驗證 透露暗箱 1、制定方案 談話：同學們對潛望鏡的內部布局舉行了揣摩，但是我們舉行科學研究，僅僅靠揣摩可不行。潛望鏡的內部布局畢竟是什么樣的呢？ 下面我們就來玩玩潛望鏡。（出示課件） （1）小組同學先玩一玩，蹲在桌下看桌上的東西，做一做“隔桌找物”的嬉

39、戲； （2）然后開啟看里面的布局，并與我們方才的揣摩對比一下； （3）試著變更鏡子的角度，看一看還能看到高處的物體嗎？ 2、實施探究： 學生分組查看研究，教師指點學生隨時做好記錄。 3、表示交流： 學生交流測驗收獲。 4、透露暗箱 課件播放潛望鏡的內部構造視頻或圖片。 小結：潛望鏡里面 四 、總結運用 升華暗箱 1談話：了解潛望鏡的機要后，你想不想親身制作一個潛望鏡？ 學生在紙上自己設計的潛望鏡； 表示自己設計的各種各樣的潛望鏡。 做一個潛望鏡。（條形紙盒、粘紙或雙面膠、鏡子或鏡片、小刀。） 在小組，內完成。） 2、學生活動。 五、拓展活動; 設計可以看到周圍八方的潛望鏡。 板書設計： 8、潛

40、望鏡 鏡片：反射光線 五下科學 9、神秘的“眼睛” 編委 審稿 使用人 使用時間 教材簡析： 本課主要探究顯微鏡、望遠鏡等輔佐人眼查看物體的的一些儀器，通過熟悉了解這些儀器的名稱、功能，使學生感悟到科學是不斷進展的，鞏固科學素養，理解科學為生活服務的道理。 教學目標： 1、能提出舉行探究的大致思路； 能用語言、文字、繪圖等方式表述探究過程和結果；會查閱書刊及其他信息源。能制作簡易的科學模型。 2、容許合作與交流，崇敬他人的勞動成果。關切新科技、新研發。 3、了解顯微鏡的主要布局。了解新型查看儀器的種類和主要用途。 教學重點難點： 重難點：顯微鏡的布局和用途。 資料引用：教參、教導局網站資源等。

41、 教具學具的打定： 凸透鏡、凹透鏡、硬紙板、紙筒、放大鏡、顯微鏡等。 課時安置：1課時 教學過程： 一、創設情境 導入新課. 1、師創設情景：同學們在晴朗的晚上看到浩瀚的天空，你有什么想法嗎？看到杯子里澄清的礦泉水，你又有什么想法呀？ 2、學生發言。 3、師引導：其實，在好多時候我們并不能看到事物的全部，對于分外微小的東西我們用肉眼是看不到的，為此人們研發了大量神秘的“眼睛”。今天我們就來學習第九課神秘的“眼睛”。 二、實施探究 解決問題 活動一、熟悉顯微鏡 1、提出問題：怎樣解決肉眼查看缺乏的缺憾呢？ （1）學生舉行揣摩與假設。 （2）議論、交流各自的揣摩。 （3）匯報各組的議論結果。 （4

42、）師生總結：人們為了更好的查看事物，研發了各種儀器，借助這些儀器，人們就能看到用肉眼看不到的事物。 2、熟悉顯微鏡 （1）師：同學們見過顯微鏡嗎？出示顯微鏡。 （2）學生查看桌面的顯微鏡，初步了解顯微鏡的布局。 （3）各小組匯報查看結果。（有的學生可能說的不完整、不切實，師實時賦予補充） （4）總結：顯微鏡主要的布局有：鏡座、鏡臂、目鏡、物鏡、載物臺、反光鏡、準焦螺旋等。（師可依實物講解，也可出示顯微鏡的圖片或視頻讓學生了解）（師邊講解邊板書） 3、分組查看 （1）師：同學們想不想用顯微鏡查看事物呀？在用顯微鏡時應留神些什么呢？ （2）學生強烈的議論、交流。 （3）小組匯報議論結果。 （4）師

43、生總結顯微鏡的用法：（根據四年級學習過的學識，教師簡樸介紹顯微鏡的使用學識。） （5）分組查看一滴水里有什么。（師巡查、指導。而對于沒有足夠顯微鏡的學校，分組測驗可改為演示測驗。讓小組代表上臺查看后回位交流） （6）哪個小組來匯報一下你們的察覺啊？ （7）小組長匯報察覺結果。 （8）師生總結：借助顯微鏡，人們可以看到很小的生物，細菌、細胞等。我們平常用的是光學顯微鏡，另外，還有能放大幾十萬倍的電子顯微鏡。 活動二、各式各樣的“眼睛” 1、師提出問題：除了顯微鏡，你還知道哪些扶助人們查看事物的儀器呀？ 2、學生議論交流。 3、師課件出示各種各樣的“眼睛”。 4、學生結合課本中的圖片及資料卡，進一

44、步了解先進的儀器，并對它們的用途大體說明一下。 5、看了這些先進的“眼睛”你有什么感想，小組交流一下吧！ 三、自由活動：做一個望遠鏡。 1、師提出活動指向：用小組內的材料做一個簡易的望遠鏡。 2、小組內議論交流制做方法。 3、師生統一熟悉，師引導學生用凸透鏡和凹透鏡制做的簡易的望遠鏡。（師指導） 四、拓展活動： 查閱資料了解望遠鏡、顯微鏡等查看工具的研發、進展史。利用顯微鏡和望遠鏡舉行一些查看活動。 板書設計： 第9課神秘的“眼睛” 顯微鏡的主要布局： 目鏡、物鏡、載物臺、反光鏡、調焦螺旋 五下科學 10、種子發發芽了 編委 審稿 使用人 使用時間 教材簡析： 本課是青島版小學科學教材五年級下

45、冊第十課種子發芽了。本課結合學生對植物生長熟悉的生活閱歷，探究種子發芽的條件。本課選取常見的植物種子作為研究對象，重在設計探究測驗，研究種子在發芽時必需的條件。 教學目標： 1、能夠設計探究測驗，研究植物種子發芽的必備條件。 2、能參與中長期的科學探究活動，在活動中容許合作與交流。 3、知道種子的構造，能畫出或描述出種子各片面。 教學重點難點： 重難點：知道種子的構造，了解種子發芽的必備條件。 資料引用：精品教案及教參 教具學具的打定： 1、鑷子、放大鏡、小刀、瓷盤、紗布等材料 2、在水中浸泡過的大豆、玉米、花生的種子。 課時安置：1課時 教學過程： 一、創設情境，導入新課 教師通過播放春天里

46、種子發芽的視頻引出問題：春天來了，種子落在土壤中開頭發芽。這說領略什么？ 學生交流。 這節課我們就來一起學習種子發芽了（板書課題） 我們來探究“種子發芽”這個現象，你想研究關于這個問題的哪些內容？ 學生交流。 如：種子為什么發芽？ 種子在什么處境下輕易發芽？ 種子里面有什么？ 二、實施探究 解決問題 1、查看種子的內部布局 談話：種子為什么會發芽？它有哪些布局特點？你計劃怎樣研究和解決這個問題？ 學生交流研究方法。如：用放大鏡查看、切開等。 同學們不但要研究，還要記錄下你的研究成果。你們計劃用什么樣的方式來記錄。 畫一畫或者寫下來。 學生分組查看在水中浸泡過的蠶豆種子。 師出示課件蠶豆種子布局

47、。 小結:蠶豆種子有種皮 、胚根、胚芽、子葉四片面組成。種子最重要的片面是胚，胚是有生命的。 2、探究種子發芽的條件 （1） （1）提出問題： 談話：一粒健康的種子能不能發芽長成一株植物，還需要確定的外界條件。你認為種子適合在什么樣的環境中發芽？ 學生結合生活閱歷小組內大膽揣摩。 （2） （2）揣摩假設： 學生交流自己揣摩。如：與水、空氣、陽光等有關。 （3） （3）制定方案 談話：如何證明我的揣摩是否正確？請同學們以小組為單位，利用桌面上的材料，設計制定測驗方案，驗證你們的揣摩。 學生以小組為單位設計制定測驗方案，教師巡查指導。 匯報交流測驗方案： 種子發芽記錄表 我的揣摩： 我的方案： 我

48、的記錄： 1號種子 2號種子 第一天 其次天 我的察覺： （4） （4）實施探究 學生根據測驗方案，課下測驗查看 （5） （5）表示交流 （6） 學生交流測驗結果 （7） 小結：種子發芽需要適合的水分、溫度、空氣等。 用同樣的方法 三、課后踐行 查閱資料，了解辣椒種植的根本方法。 板書設計： 10、種子發芽了 布局：胚根、胚芽、子葉、種皮 條件：溫度、水分、空氣 五下科學 11、種辣椒 編委 審稿 使用人 使用時間 教材簡析： 本課是讓學生利用對種子發芽條件的研究成果，實地種植一種植物，并查看植物的生長過程，了解種子從發芽到開花結果的全過程，初步培養學生掌管栽培植物的根本方法。 教學目標： 1

49、、技能目標：能根據需要，從多種渠道搜集有關的資料； 能對探究的問題做出初步的結論；能運用語言、圖表、等多種方式表達研究的過程和結論。 2、情感態度與價值觀：容許合作與交流，崇敬他人的勞動成果； 容許加入中長期科學探究活動。 3、學識目標：通過栽培辣椒了解植物生長的過程，學習植物種植的方法，養成保護花草樹木的習慣。 教學重點難點： 重難點：種植辣椒的方法和長期查看植物的生長變化。 資料引用：教參、教導局網站資源等。 教具學具的打定： 1、學生課前搜集的有關辣椒的種植方法。預習浸泡辣椒種子的方法，用正確的方法浸泡種子。 2、師打定：小鐵鏟、噴壺、花盆、土壤、辣椒種子（浸泡過的）等 課時安置：1課時

50、 教學過程： 一、導入新課 1、復習：誰能說出種子發芽所需要的適合的外界條件是什么？（學生回復） 2、同學們平常都吃過辣椒吧，你們知道辣椒是怎樣生長出來的嗎？你種過辣椒嗎？這節課我們就來一起種辣椒。（板書課題） 二、共同探究 活動一：交流課前搜集到的材料。 1、師：同學們，課前布置你們搜集辣椒種植的方法，相信同學們都搜集了不少的資料，現在就在各小組內先交流一下帶來的資料吧！ 2、匯報交流。 3、師生總結：同學們都說得很好，但主要都表達在下面幾點：選擇種子選擇土壤要有適合的溫度育種或直接播種濕度播種的深度播種的密度等。那么不同品種的辣椒對環境的要求也不盡一致，老師打定的是尖椒，你們打定的是什么品

51、種呀？ 4、小組匯報所帶品種。 5、小組根據所帶辣椒品種，完成表格內容。（師分發表格，巡查指導） 附表格： 辣椒品種 主要特征 根的樣子 植株高度 花的樣子 對環境的要求 溫度 水分 光照 土壤 活動二：一起種辣椒。 1、提出問題。 大家都對辣椒的種植方法有了確定的了解了，現在想不想親自種下幾棵辣椒啊？同學們所帶的辣椒種子結出的辣椒是不是像你們表格描繪的一樣呢？你打定怎么去證明呢？ 2、制定種植方案。（師賦予必要的指導） 3、實施方案。（小組分工合作種植辣椒，沒有種子的小組去講臺領。師巡查指導） 4、問題反應。誰來說說在種植過程在察覺了什么問題？ 5、師生總結：同學們提出了好多有價值的問題，在

52、今后的學習中我們會一一破解，各小組都種植的不錯。同學們想一想，辣椒在生長過程中是怎樣的？你想知道哪些學識？ 6、學生議論交流。（可能的問題：辣椒開花是什么樣的？一棵辣椒能結多少辣椒？辣椒多長時間能結果等等） 師：看來同學們對學識的求知欲很強，這上點值得表揚。那么我們可以用什么方法來記錄辣椒成長的過程呢？ 2、小組議論交流。（拍照、畫圖、制定表格做記錄等） 三、自由活動 議論交流如何科學管理辣椒。 四、拓展活動 請同學們持續查看你們種植的辣椒，待辣椒成熟后，再交流我們的收獲吧！ 板書設計： 11、種辣椒 種辣椒的根本方法： 選種、選土、播種、施肥、澆水 五下科學 12、植物的花 編委 審稿 使用

53、人 使用時間 教材簡析： 花是一株植物最美觀的片面，它是植物發育成熟的標志。本課通過開展系列探究活動：到大自然中去查看各種各樣的花，研究各種各樣的花的構造，根據花的構造給花分類，用自己熱愛的方式來贊美花，制作花的標本等。提高學生的審美情趣，激發學生對花的愛好之情，培養學生專心細致的科學態度和喜歡大自然的情感。 教學目標： 1.技能目標：能提出探究活動的大致思路； 能設計測驗方案；能用簡樸器材做查看花的布局的測驗。 2.情感態度與價值觀：容許合作交流； 從自然中獲得美的體驗。 3.學識目標：知道花的構造； 了解花的分類。 教學重點難點： 重點：通過解剖、查看花，使學生知道花的構造。 難點：解剖花

54、的過程。 資料引用：精品教案及教參 教具學具的打定： 各種花花、鑷子、放大鏡、刀片、白紙 、課件。 課時安置：1課時 教學過程： 一、導入新課： 師：花是一株植物最美觀的片面，它是植物發育成熟的標志。下面就請同學們和老師一起賞識花的圖片。看了這些美觀的圖片，你想知道關于花的什么問題？ 生舉手發言，提出問題。 師：同學們提出的問題可真多！ 我們要想研究這些問題，先要從花的構造入手舉行研究。（板書課題：植物的花。） 二、 自主查看 活動一：花的構造一樣嗎？ （1）提出問題，引導推測： 師：方才我們已經熟悉了好多植物的花，各種植物的花一樣嗎？請同學們根據生活的閱歷舉行揣摩假設？ 談話：怎樣證明你們的

55、想法是否正確呢？測驗是最科學的方法，那你計劃怎么樣做？以小組為單位制定你的測驗方案。 活動一：花的構造一樣嗎？ 師：方才同學們都已經把自己熱愛的花帶來了，你現在想怎么研究它們呢？ 小組議論并交流匯報測驗設計。 （出示課件：測驗步驟） 師：下面我們就以迎春花為例舉行研究。開頭測驗之前，老師還要補充幾點（出示課件）： 1、解剖要求：解剖時要按由外到里的依次撕下各片面，解剖操作中要細心，不要損傷了被解剖片面，要把撕下的各片面分行、分類擺好、擺齊。并且填好表格。 2、鑷子的使用方法：用大姆指和食指操縱鑷子的松緊，要夾住被撕片面的基部而不是上部。 留神安好，不要被鑷子夾著手。 3、花萼由大量萼片組成，花

56、開放前養護花的內部布局。 花冠花開放以后靠美觀的顏色招引昆蟲傳粉，大量片花瓣組成花冠，花萼和花冠合稱花被。 雄蕊由花藥(里面有花粉)和花絲(支持著花藥)組成。 雌蕊由柱頭、花柱和子房組成。 小組動手解剖。（師巡查，并參與到學生的解剖活動中，適時舉行指導。） 匯報成果。師將各組的研究結果投影出來，同時加以補充說明。 師生總結。 （2）制定方案： 學生以小組為單位議論交流測驗方案，匯報測驗方案： 師：誰容許把你們小組的測驗方案和大家一起共享？（學生交流） 師：大家的方案制定的很好，再動手之前老師要強調幾點：（課件出示） 1、專心查看，想一想各片面叫什么名字，數一數每朵花有多少片花瓣（有什么作用）？

57、 2、填好測驗記錄表。 （3）實施探究：學生動手測驗，師巡查指導。 附：測驗記錄單 花 名 有哪幾片面 各片面數量 三、交流總結 活動二：根據花的構造給花分類。 師：誰容許將你們小組的研究成果表示一下？（將各組的研究結果投影出來，同時加以補充說明。） 師生總結（出示白菜花的構造圖）。 四、應用創新 師：自然界中花的布局是不一樣的，假設我們給這些花來分類，你們認為怎么分好。 生可能會說：按顏色分，按花瓣的數量分，按雄蕊的數量分等。 師：老師這里有一種最科學最簡樸的分類方法(出示課件) 在一朵花中，花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四片面齊全的，叫做“完全花”。 缺少其中一片面，兩片面或三片面的，叫做“不完全

58、花”。 師：下面請同學們辨識一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。（出示課件） （3）很欣喜同學們掌管了花的構造，并能輕松就辨識出不同種類的花。下面聽一首歌曲茉莉花放松一下。（播放音樂） 音樂聽完了，同學們你們想采用什么樣的方式來贊美鮮花呢？ （三）回想總結 師：通過這節課的學習，你們都有哪些收獲？ 板書設計： 12植物的花 完全花：花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。 不完全花：缺少其中一片面兩片面或三片面 五下科學 13、果實是怎樣形成的 編委 審稿 使用人 使用時間 教材分析： 本課從學生特別熟諳的果實入手，引導學生通過研究，逐步熟悉果實是怎樣形成的、果實有哪些共同特征，能夠辨識出果實和非果實，豐富學

59、生有關果實的學識，從而培養學生喜歡生命世界的情感和科學探究的興趣。 教學目標： 1、技能目標：能提出探究活動的大致思路； 能設計測驗方案；能用簡樸器材做查看果實布局的測驗。 2、情感態度與價值觀：容許合作交流。 3、學識目標：知道繁殖是生命的共同特征，知道花的作用，果實的共同特征，了解果實的形成過程。 教學重點難點： 重難點：果實的特征和形成過程。 資料引用：精品教案及教參。 教具學具的打定： 學生打定：幾種果實，有關傳粉的資料。 教師打定：木板、水果刀、四個果盤、片面果實，圖片、多媒體課件（蜜蜂傳粉、花受精的視頻資料）音頻歌曲等 課時安置：1課時 教學過程： 一、創設情境，表示暗箱： 同學們

60、，現在是春暖花開的季節，到了秋天，會碩果累累。春華才能秋實。下面請賞識幾幅花和果實的圖片，大屏幕配著音樂出示。賞識了這些圖片，你有什么問題嗎？板書課題：13、果實是怎樣形成的 二、依據事實，推測暗箱： 1、探究果實的共同特征。 （1） 每個小組都有果實的實物，先在小組內交流果實的外部特征。 （2）小組匯報：哪個小組容許把你們的察覺同大家共享？學生匯報：有皮、有果柄、能吃、顏色嬌艷等。這些是他們的共同特征嗎？不是。你計劃怎樣進一步研究？把他們舉行切開（解剖）看一看，果實里面有什么？這個想法分外好。那么，我們在做這個測驗時，需要留神哪些問題？ 學生交流。 請看老師給大家帶來的溫馨提示。師大屏幕出示