1、Word文檔，下載后可任意編輯 13. 項羽本紀（節選） 教案 （表格式）13.項羽本紀（節選）教案課題項羽本紀（節選）教學目標知識與技能：1、積累有關文言知識。2、感受傳主獨特的人格魅力。過程與方法：1、運用對話式教學，讓學生與傳主、對話，從而返觀自身。2、讓學生在自主、合作、探究的學習過程中獲取知識。3、應用多媒體輔助教學。情感態度與價值觀：領略傳主豐富的心靈世界，從而完善自我人格。教材分析重點：1.積累文中重要的實詞、虛詞的意義用法以及句式的特點。2.了解項羽一生的主要經歷，體會其性格特點對命運的影響。3.了解司馬遷等人對項羽的評價，進而形成自己對項羽的認識和評價。難點：1、初步了解史記

2、及其藝術特色。2、整理文言知識，疏通文意。教學分析教法：誦讀法、講解法、討論法學法：自主、合作、探究教學手段多媒體課時安排3課時教學過程第一課時一、導入新課：相傳蒲松齡曾作過這樣的一副對聯：有志者，事竟成。破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。同學們，知道這對聯中說的是哪些歷史人物嗎？對，他們分別就是西楚霸王項羽和越王勾踐。破釜沉舟，是怎樣的一種魄力；臥薪嘗膽，是怎樣的一種堅忍。今天，就讓我們走近其中的一位叱咤風云的人物項羽，去領略英雄的風采。二、簡單介紹史記和（這部分內容學生都很熟悉，可以由學生來完成，老師作點評和補充）1、司馬遷（前145前90）,字子長，西漢

3、著名史學家、文學家、思想家。繼父職任太史令。因替李陵辯護，入獄遭宮刑，后發奮著書，歷盡艱辛，著成史記2、“史家之絕唱，無韻之離騷”魯迅3、史記是我國第一部紀傳體通史，記敘了自黃帝到漢武帝太初年間約三千年的歷史。全書共130篇，52萬6千余字，由本紀、書、表、世家、列傳五體組成。本紀共12篇，主要敘述帝王事跡；表十篇，是各代的歷史大事記；書八篇，是天文、歷法、水利、經濟、文化、藝術等方面的專史；世家30篇，主要敘述貴族侯王的歷史；列傳70篇，主要是各種不同類型、不同階層的人物的傳記，少數是敘述國外和國內少數民族首領的歷史。其中本紀、世家、列傳是全書的主體，其寫法上的共同特點是“以人系事”。五體之

4、外，互見法和“君子曰”的評論也是史記的重要體例，對后世亦有重大影響。4、項羽本紀司馬遷史記中的項羽本紀，是史記人物傳記中寫得最富文學色彩的篇章之一。全文依次描述了起義反秦；巨鹿之戰、坑殺秦卒、鴻門宴、殺義帝、封諸侯、楚漢紛爭、垓下之圍和烏江自刎等一系列重要場景，記錄了項羽一生的主要業跡，情節生動，形象鮮明；本文所節選的，是項羽本紀的幾個章節：“少懷壯志”、“叱咤風云”、“垓下悲歌”。三、結合解釋，熟讀課文步驟：（1）結合解釋，自行翻譯。（2）朗讀：讀中加深對文章的理解（3）正音正字（詳見課件）四、少懷壯志部分的講解1文言字詞句的理解（1）項籍者，下相人也，字羽。（判斷句）（2）其季父項梁（排行

5、在后的）（3）為秦將王翦所戮者也（被動句）（4）學書不成，去（文字）一人敵萬人敵（抵擋）（5）略知其意，又不肯竟學（完成）（6）毋妄言，族矣（滅族，名作動）（7）梁以此奇籍（意動，認為奇特）（8）力能扛鼎（雙手舉起）（9）才氣過人（才能和勇氣）（10）雖吳中子弟，皆已憚籍矣（即使）（11）其九月（那年）（12）后則為人所制（被動句）（13）使公及桓楚將（統率、率領）（14）諭以所為起大事代詞“所”和介詞“為”組成名詞性結構，表做事的緣由或目的（15）諭以所為起大事（告訴，使知道）（16）遂舉吳中兵（發動）（17）使人收下縣（收取）（18）徇下縣（以兵威降服地方）2、分析少懷壯志的內容層次第一層

6、（“項籍者皆已憚籍矣。”）：敘述項羽的家世、才力和抱負，表現青年時代的項羽任武好勇，并已具有反秦意識。第二層（“秦二世元年七月徇下縣。”）：敘述項梁、項籍響應陳涉起義，殺掉會稽郡守而舉事的經過。3、提問：這部分選取哪些材料以表現、突出項羽少時胸懷大志？明確：少時學書、學劍、學兵法的態度（學萬人敵）見到秦始皇時的言論（彼可取而代也）寫叔侄倆響應陳涉起義、殺太守的經過（起事）4、思考與討論：寫叔侄倆響應陳涉起義、殺太守的經過是否有點節外生枝？提示：是少懷壯志的必然結果，與第二部分緊密相接。5、小結：主要性格明確：少懷大志，力勇過人，有叛逆精神。不肯竟學，則顯出其粗疏的一面。板書少懷壯志（學萬人敵彼

7、可取而代也起事）四、作業：預習第二、三部分內容第二課時一、對上節課內容進行復習二、叱咤風云部分的講解1文言字詞句的理解1）楚、漢相持未決（決出勝負）2）老弱罷轉漕（通“疲”，疲困）3）天下匈匈數歲者（同“洶洶”，動蕩不安的樣子）4）徒以吾兩人耳（只是；因為）5）毋徒苦天下之民父子（徒然）6）漢王笑謝曰（拒絕）7）乃自被甲持戟挑戰（通“披”，披著）8）手不敢發（拉弓）9）遂走還入壁（跑回）10）漢王使人間問之（暗中）11）乃項王也（竟是）12）于是項王乃即漢王相與臨廣武間而語（交談）13）淮陰侯已舉河北（攻下）14）韓信因自立為齊王（趁機）15）彭越復反，下梁地（攻下）16）則漢欲挑戰（如果）1

8、7）慎勿與戰（省略句，省賓語“之”）18）勿令得東而已（向東進發，名作動）19）定梁地，復從將軍（平定；會合）20）乃東（向東進軍，名作動）21）外黃恐，故且降（姑且）22）莫肯下矣（歸順）23）項王然其言（意動，認為對）24）漢果數挑楚軍戰（多次）25）盡得楚國貨賂（財物）26）則引兵還（帶領）27）兩人嘗有德于項梁。(狀語后置句)28）漢軍方圍鐘離昧于滎陽東(狀語后置句)29）悉令男子年十五已上詣城東(定語后置句)2、分析叱咤風云的內容層次第一層（從“楚、漢久相持未決”到“漢王傷，走入成皋”）：項王嚇退漢軍中“善射者樓煩”，并“伏弩射中漢王”，使漢王受傷，逃入成皋。第二層（從“項王聞淮陰侯

9、已舉河北”到“聞之皆爭下項王”）：項王率軍東擊陳留、外黃，赦免“外黃當坑者”，使“東至睢陽，聞之皆爭歸項王”。第三層（從“漢果數挑楚軍戰”到“盡走險阻”）：楚將曹咎違背項王調度，引發漢楚汜水之戰，漢軍打敗楚軍。項王引兵而還。3、提問：文段中選取了哪些材料表現了項王的叱咤風云？明確：（1）威震樓煩射傷漢王（2）勇收失地（3）威退漢軍4、討論：史馬遷的傳記之所以為世人稱道，就是他筆下的人物形象栩栩如生，用什么藝術手法刻畫了項王的英雄形象？提示：鮮明的對比（對比襯托）1）樓煩項王輒射殺之瞋目叱之目不敢視，手不敢發2）韓信節節進逼比襯項王勇收失地楚軍損兵折將所向披靡3）用楚將節節戰敗對比反襯項王使漢軍

10、聞風喪膽如文中所述：“皆自剄汜水上”“項王至，漢軍畏楚，盡走險阻。”5、這種手法在第三部分“垓下悲歌”里能得到體現嗎？于是項王大呼馳下，漢軍皆披靡赤泉侯為騎將，追項王，項王嗔目而叱之，赤泉后人馬俱驚，辟易數里6、拓深探討：太史公寫人寫事之高超，我們在刀光劍影的鴻門宴中已經嘆服，無須再看后面故事的發展，從中你已經看得出今后誰勝誰敗，誰得江山了。同樣道理，“叱咤風云”一節，也寫的耐人尋味，獨具匠心。請你談談。在“叱咤風云”的背后已經隱含著重重危機、節節敗退的跡象：（1）后兩件事（2）田父指路7、小結：主要性格英勇非凡，霸氣十足。但不沉穩，易怒，莽撞。板書叱咤風云（威震樓煩射傷漢王勇收失地威退漢軍）

11、三、垓下悲歌部分的講解1、文言字詞句的理解1）項王軍壁垓下（名作動：駐軍；修筑營壘）2）漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！漢軍都已占領了楚地嗎？這里為什么這么多楚人呢？3）常幸從（被寵愛、受到寵愛）4）自為詩曰（創作）5）項王泣數行下（動詞作名詞，眼淚）6）左右皆泣（小聲地哭）7）于是項王乃上馬（就）8）漢軍乃覺之（才）9）以五千騎追之（用、率領）10）田父紿曰：“左。”（名作動，往左走）11）以故漢追及之因為這個緣故，漢軍追上了他們。12）乃有二十八騎（才）13）所當者破，所擊者服那些膽敢抵擋我的人都被我打敗，那些我所攻擊的人都向我屈服。14）然今卒困于此，此天之亡我，非戰之罪也然而今天我終于被

12、圍困在這里，這是天意要滅亡我，并不是我不會作戰的過錯。15）引兵而東（東，向東進發，名作動）于是項王乃欲東渡烏江（向東，名作狀）16）江東雖小，地方千里，眾數十萬人，亦足王也。江東的地盤雖然小，但是地域方圓有千里之大，民眾有幾十萬人，這也足夠稱王了。17）今獨臣有船籍獨不愧于心乎？（只、僅難道，表反問）18）我何渡為？（“為”，表反問）我為什么還要渡江呢？19）縱江東父兄憐而王我（使動用法，使我稱王）2、內容層次的理解第一層（從“項王軍壁垓下”到“如大王言”）：描寫了“楚漢相爭”中最后一戰垓下之戰的情景，刻畫了失敗英雄項羽的憤概和悲哀及他面臨覆滅時的奮勇。第二層（從“于是項王乃欲東渡烏江”到“

13、乃自刎而死”）：描寫項羽兵敗后，逃至烏江邊，他放棄渡江的機會，悲壯自殺。3、提問：根據文中的內容，你怎樣理解“悲歌”？淋漓盡致地展現了項王的個人英雄主義本色。（慷慨悲壯）1）慷慨悲歌壯烈快戰悲壯自刎2）幾次“天之亡我”4、誦讀精彩片斷，分析人物形象，認識其悲劇性格。要點：聞歌起舞（大勢已去）夜起飲酒（借酒消愁）（1）四面楚歌（悲壯）慷慨悲歌（英雄無奈）左右皆泣（悲壯感人）陰陵失道（民心已失）（2）東城突圍（勇武）自述敗因（自負、勇武）斬將潰圍（無畏善戰）船待渡-拒渡（奇恥大辱）（3）烏江自刎（壯烈）贊馬賜馬-自刎（視死如歸）5、小結：主要性格性情中人，豪氣沖天。但在謀略方面欠缺，看不清戰爭的實

14、質。板書：（慷慨悲歌東城突圍烏江自刎）第三課時一、回顧課文主要情節及人物主要性格二、視野廣角鏡1、走進視野廣角鏡，讓項羽的形象更具體（一）秦始皇帝游會稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也。”（項羽本紀）楚漢雙方在廣武對峙時，項羽捉住劉邦的父親拿到陣前當人質，希望藉此來威肋劉邦投降。項羽對劉邦說：“今不急下，吾烹太公。”漢王曰：“吾與項羽俱北面受命懷王，曰約為兄弟，吾翁即若翁。必欲烹而翁，則幸分我一杯羹。”（項羽本紀）項羽：直率粗獷，胸無城府，優柔寡斷；（二）居數日，項羽引兵西屠咸陽，殺秦降王子嬰，燒秦宮室，火三月不滅，收其貨寶婦女而東。人或說項王曰：“關中阻山河四塞，地肥饒，可都以霸。

15、”項王見秦宮室皆以燒殘破，又心懷思欲東歸，曰：“富貴不歸故鄉，如衣繡夜行，誰知之者！”說者曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果然。”項王聞之，烹說者。項羽：殘暴、貪婪、驕傲自滿、心胸狹窄等（三）外黃不下。數日，已降，項王怒，悉令男子年十五已上詣城東，欲坑之項羽召黥布、蒲將軍計曰：“秦吏卒尚眾，其心不服，至關中不聽，事必危，不如擊殺之，而獨與章邯、長史欣、都尉翳入秦。”于是楚軍夜擊,坑秦卒二十余萬人新安城南。（項羽本紀）項羽遂西，屠殺咸陽秦宮室，所過無不殘破。秦人大失望，然恐，不敢不服耳。高祖本紀反映了項羽性格中兇狠殘暴的一面2、項羽人物形象人物形象面面觀 胸懷大志（始皇巡游）、勇猛善戰（巨鹿之戰）、兒

16、女情長（項王別姬）、仁愛惻隱（思民苦）、義重如山（與部下同甘苦，財共享）、果毅決斷（殺宋義自立） 殘暴兇狠，好殺成性（坑殺降卒，屠咸陽，殺子嬰，燒秦宮，殺義帝） 剛愎自用，聽信讒言（雖關心士卒，卻抑制謀臣，猜忌賢能） 目光短淺（西楚霸王）、吝嗇小氣（官印遲遲不分給功臣）、優柔寡斷（鴻門宴）、迷信武力、婦人之仁、沽名釣譽透過一幕幕細節，就會清楚的發現，項羽性格中存在著多面性，它們矛盾而和諧地統一在一起，成就了項羽的霸業，也導致了他最后的失敗。這些因素的有機結合，使得項羽這一人物形象具有更豐富的內涵和深厚的底蘊，顯得真實自然。3、小結：人是立體的，多種性格矛盾而統一地集合在同一個人的身上。而這復雜

17、的性格就流露在人的一言一行中。傳記的寫作要求首先要深入傳主的生活，通過各種渠道去了解、走進傳主的精神世界，在動筆前必須對傳主有全面深刻的認識。司馬遷窮盡其一生的精力來寫作史記，在資料的準備上做足了工夫。只有這樣，在動筆寫作時，才能恰當地將傳主真實而全面地呈現出來。雖時隔千年，但西楚霸王項羽這個失敗的英雄通過司馬遷的文字仍鮮活地站立在我們面前。三、歷史人物評價因為項羽性格的多面性，歷史上對項羽的評價向來不一。1、韓兆琦在史記博議說，“項羽是一個頂天立地的英雄，卻同時也是一個鼠目寸光的庸人；有時有龍飛鳳舞之雄姿，有時又愚蠢昏庸的像一頭驢子；有時寬厚仁慈，有時又暴戾兇殘的令人發指”。2、劉邦對項羽的

18、評價夫運籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房（即張良）。鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。（不能知人善用）劉邦能夠招攬人才，知人善任，故得江山；項羽不能任用賢才，剛愎自用，故失天下。3、韓信對項羽的評價“項王見人恭敬慈愛，言語嘔嘔(x)，人有疾病，涕泣分食飲，至使人有功當封爵者，印刓(wn)敝，忍不能予，此所謂婦人之仁也。”然而“所過無不殘滅者，天下多怨，百姓不親附，特劫于威強耳。名雖為霸，實失天下心。”注：嘔嘔：和悅的樣子印刓(wn)敝：把印信捏在手中，棱

19、角都被摸圓了。（婦人之仁、失去人心）4、司馬遷的評價（結合練習題一）譯文：太史公說：我聽周生說“舜的一只眼睛大概是兩個瞳孔”，又聽說項羽也是這樣。項羽難道是舜的后裔嗎？為什么興起得這么迅速啊！秦朝政治腐敗，陳涉首先發難，豪杰蜂起，相互爭雄，不可勝數。然而項羽沒有尺寸的土地和權勢，乘著混亂的形勢崛起于民間，三年時間，就率領五路諸侯軍消滅了秦朝，分割天下，封賞王侯，政令都由項羽頒布，自稱為“霸王”，雖然沒有始終保持他的地位，（但他的功業）是近古以來，未曾有過的。等到項羽放棄關中，懷戀楚地（而東歸），放逐義帝而自立為王，（干了這些失策失人心的事），卻抱怨王侯背叛自己，（這樣要成就霸業）就很難了。他自

20、夸功勛，逞個人才智，不效法古人，自以為創立霸王基業已成，想憑借武力征伐來治理天下，經過五年時間，終于使自己的國家滅亡了，自身也死在東城。他還不能覺悟，更不責備自己，真是錯了！竟然用“上天滅亡我，不是我用兵打仗的過錯”的借口為自己開拓，難道不是很荒謬嗎？本段評論了項羽成功和失敗的原因，表現了褒貶兼備，實事求是的公正態度，前段肯定項羽適應歷史潮流，乘勢消滅暴戾秦族，獲得成功，極贊他的興兵之暴；后段批判項羽的剛愎自用，只依靠武力，不重視戰略，導致失敗，極嘆他的亡之速。一贊一嘆，想見對項羽這一歷史人物的無限惋惜。項羽的優點：英勇善戰；推翻暴秦的貢獻項羽的缺點：戰略上放棄關中，陷入孤立；戰術上濫用武力，漸失民心