1、多媒體與網絡技術在中學語文教學中的使用研究多媒體與網絡技術在中學語文教學中的使用研究現代化的教育，離不開現代化的教育手段，而教育手段的現代化又有賴于多媒體和網絡技術的運用。運用多媒體及網絡技術為語文課堂注入了新穎血液，在中學語文課堂理論中，多媒體及網絡技術有明顯的優勢：直觀性強，形象生動，網絡信息量大，資源豐富，不僅可以多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能使教學內容化靜為動，化難為易，打破學生對學習的時空限制，激發學生的主體意識，從而內化學生的素質，最大限度地進步課堂教學效率。下面談談在中學語文課堂教學中運用多媒體及網絡技術的原那么及教學應用。一、中學語文教學中的多媒體及網絡技術應用的原那么多媒

2、體及網絡技術手段引進中學語文課堂教學，這是時代開展的必然。它不僅能充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲，活潑學生的思維，拓展學生的想象力，而且在進步課堂效果、優化課堂構造等方面都起著不可估量的作用。1符合中學語文認知規律原那么多媒體AI應以遵循學生已有的認知心理為前提，注重與學生已有的認知構造相結合，要符合語文教育教學規律，符合學生的語文認知規律。中學語文學科以培養學生的聽說讀寫才能為最終目的，這種語文才能的養成是以學生的積極主動參與為根底的。而在實際語文教學中，我們卻經常發現以多媒體信息的展示來代替學生積極主動考慮的情況，這是完全違犯語文教學規律的。另外我們也看到為追求輔助教學的課件美觀，

3、有的課件采用了大量無關的圖形、圖像、音頻等信息，沖淡了主題，背離了教學大綱的要求。因此，必須明確多媒體及網絡技術作為一種教學手段，它同樣也應該符合語文教育教學規律，符合語文課程方案和教學大綱的要求以及語文教學認知規律。2輔助性教學的原那么多媒體及網絡技術教學手段雖然能給我們帶來意想不到的諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因為它只是一種輔助性的教學手段，不能過分夸張它的作用，更不能讓它替代老師應有的創造性工作。老師在課堂教學中的主導地位是多媒體所無法取代的。但有一些老師在運用這些現代化教學手段時，一會兒放錄像，一會兒聽錄音，一會兒又用計算機控制、顯示畫面，一會兒又使用投影，雖然各種手段都盡可能

4、地用上了，然而語文課卻走了樣。有時一節課學生根本上是看課件演示，學生看得眼花繚亂。學生眼睛始終盯著屏幕，這是一種繁瑣的單調，這是由過去老師講的傳統的單調走向了新的現代化的單調，這樣就失去了多媒體手段的本質意義了。3合適性原那么多媒體手段的使用不僅要適時，更要適當。課堂使用多媒體，其內容必須合適于用多媒體表現。傳統教學媒體難以解決或解決效果不夠理想的問題，應是多媒體使用的理想選題。詳細地說，要讓學生感悟難以直接觀察到的事物或現象，理解較為抽象的概念或道理，這些語文教學中的難點，最合適作為多媒體表現的選題。恰當使用多媒體及網絡技術不僅指恰中選擇教材，還包括適中選取媒體。錄音、錄像、投影、實物投影、

5、多媒體課件、網絡等，各有特點，各有利弊；制作多媒體課件，Perpint平臺、Authrare平臺、Flash動畫制作各有各的功能。我們要根據教學實際需要，根據教材情況和學生的年齡等特點合理選用，不追求課件本身的華美。4興趣性原那么興趣是最好的老師，興趣能激發起學習的動力。身邊同學做游戲時有趣的情形，蔚藍色天空上朵朵美麗的白云，悠揚動聽的音樂，本身就是對學生極大的吸引，興趣被激發出來后，參與的積極性、主動性就是自然而然的了。多媒體的使用，要有利于引起學生的學習興趣，有了興趣才有學習的動力。因此，在語文教學中使用多媒體要注意能引起學生的興趣。二、多媒體及網絡技術在中學語文教學中的應用1以多媒體及網

6、絡技術創設生動、形象的教學情景。激發學生學習的課堂興趣和想象力一切創造性的活動都離不開想象。中學語文教學要求學生逐步培養起理解、鑒賞文章的才能，這個過程中想象、聯想的參與非常重要。在語文教學中，想象的觸角伸得越長，就越能拓展其想象的空間，多媒體的聲、光、色、形能把客觀事物詳細化、直觀化，而詳細、直觀的事物那么能喚起學生一連串的遐想，因此，它在培養學生想象力方面有無法估計的作用。例如：教學?皇帝的新裝?一文，通過展示多幅幻燈片和播放錄音朗讀，讓學生在愉悅中學習課文，理解課文內容。在學習展新裝局部，讓學生仔細觀看多媒體，論文聯盟.Ll.認真聽錄音，理解小孩子的可是他什么衣服也沒穿這句話的意思后，讀

7、最后三自然段，揣摩人物的內心，以皇帝回宮后為題發揮想象補充故事內容。栩栩如生的畫面，伴隨著充滿激情的錄音朗讀，給人以賞心悅目的快感，使學生的思維進發出了想象的火花。這些聲形并茂的直觀信息，把學生的心扉和思維緊緊凝聚在屏幕上，產生浸潤、誘發等效應，促使學生自由翱翔在思維的王國里。捷克教育家夸美紐斯說過：興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。興趣決定著他們自主學習的主動性。因此，我在教一些枯燥無味的文章時首先利用網絡資源激發其興趣。比方：教學?故土?一課，作品的時代與我們今天相差很遠，無論課前怎樣介紹作者，還是介紹作品的背景，學生的學習興趣都不濃重。于是我就從網上下載關于少年閏土看瓜的

8、場景和中年閏土領著水生見老爺的情景，并且伴隨著音樂和對話。在課前展示給學生，他們一下子就來了興趣，讀書聲、翻書聲、討論聲此起彼伏，教室里一下子活潑起來。課堂氣氛熱烈，學生自主學習的興趣濃重。2多媒體和網絡技術能化抽象為形象，突出教學重、難點。思想家荀子早已提出：不聞不假設聞之，聞之不假設見之。由此可見，聞、見是教學的根底，借助網絡技術教學能有效地化抽象為詳細，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容用計算機展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感知器官，讓學生最大限度地發揮潛能，進步教學效率，激活學習的內因。例如：教學?濟南的冬天?一課時，讓學生欣賞有關濟南冬天風景的視頻材料，

9、學生仿佛置身于冬天的濟南，這樣可以讓學生更深入地體會老舍筆下特有的冬景。再如?蘇州園林?是一篇說明文，其特征是完美的圖畫，也是本課的難點，為打破這個難點，利用網絡制成課件，先把園林的全貌展示給學生，然后把編輯的畫面配合文字作為背景畫面播出，并錄進背景音樂古箏曲，增加了它古樸的音樂美。教學?聽潮?一課，主要特點是用文字來塑造聲音的形象，學習的重點之一就是通過朗讀領略大海剛柔相濟的美。這對內陸的學生來說，是難以理解和體會的。在教學中，通過播放自制的潮起潮落的VD以及以潮水聲為背景音樂的范讀錄音，使學生充分調動起自己的視覺、聽覺等多種感官參與學習，并將獲得的信息在大腦中會聚成對大海的立體感性印象，起到化抽象為形象、變深奧為粗淺的作用，突出了重點，打破了難點，進而幫助學生更好地理解課文內容。總之，在中學語文課堂教學中，假如我們合理利用多媒體及網絡技術教學系統，創設語文學習環境，使