1、青銅葵花閱讀交流教學設計【教學目標】1、交流閱讀感受，加深對小說人物性格特點的理解，感受小說詩一般的語言魅力。.抓住感人的情節，引導學生把握細節，從細節中感受人物的內心世界，結合文本發表獨到的見解。.在閱讀、交流中，欣賞文本優美的語言，體驗閱讀的快樂，培養閱讀的興趣和習慣。.引導學生正確對待痛苦與挫折，正確面對人生，熱愛生活，享受生活。【課前準備】 放假時布置閱讀曹文軒老師的青銅葵花， 按照交流提示做好交流準備。.教師制作相關多媒體課件。【教學過程】一、引入話題世界上最動人的一刻是讀書時皺眉的剎那，世界上最開心的一刻是讀書時會心的一笑。我們翻開書頁，其實是在走進作家的心田，我們的目光走過文字，

2、其實是在和作家親密地對話，去赴一個不見不散的約會。放假的這段日子，我們閱讀了曹文軒純美小說系列中的青銅葵花，那雋永的文字，那真摯的情感，把我們帶進了一個感人至深的世界。常言說：讀書是幸福的，交流是快樂的。今天我們就一起來交流閱讀的感悟吧。二、把握內容.讀一部作品，首先要了解并能概括其主要內容。誰知道， 有哪些方法能準確地把握作品的主要內容。（內容提要、前言（序言）、目錄、后記、）內容提要、目錄都是故事的高度濃縮，前言（序言）和后記是這本書的總括和作者的感受，閱讀這些內容可以幫助我們快速地了解一本書的大概內容、寫作特點。.課件出示本書的“內容提要”，指名讀。這是一個男孩與女孩的故事。男孩叫青銅，

3、女孩叫葵花。一個特別的機緣，讓城市女孩葵花和鄉村男孩青銅成了兄妹相稱的朋友，他們一起生活，一起長大。12 歲那年，命運又將女孩葵花召回她的城市。男孩青銅從此常常遙望蘆蕩的盡頭，遙望女孩葵花所在的地方.讀后感覺“內容提要”對該書的內容概括太簡單，誰能用自己的話來概括一下本書的主要內容？.小結：概括能力是我們語文學習的一項很重要的能力，需要在充分閱讀文本， 認真把握文本中心的基礎上來總結。希望同學們今后每閱讀一本書或一篇文章后都能養成概括主要內容的習慣，長期堅持，你的概括能力就能迅速提高。三、走進人物本書中出現的人物很多，你認為主要人物是誰？（板書：青銅、葵花）接下來我們就走近青銅和葵花這兩個小主

4、人公。在你的心目中，青銅是個怎樣的孩子？能結合書中具體的事例來談談嗎？（善良勇敢聰明執著）善良： 嘎魚故意解開了葵花乘坐的小船，還幸災樂禍地看她的笑話，并且一次次戲弄葵花，而青銅卻把葵花救上了岸。為了妹妹，放棄了多年的上學夢。勇敢：看馬戲時，為了保護妹妹葵花，一個人和比自己大的幾個孩子打架。聰明：給葵花做冰項鏈。執著：為給葵花補身體，在蘆葦蕩守了一天逮住了一只野鴨；在大雪紛飛的日子里，堅持背著蘆花鞋去大街上賣。在你的心目中，這個三歲喪母、七歲喪父的葵花是個怎樣的女孩？你又是從哪些地方感受到的。懂事乖巧：為了給奶奶攢錢看病，小小年紀的她就一個人外出打工去江南采摘銀杏；為了省下錢故意考差而以為可以

5、不用上學刻苦：到同學家寫作業，在月光下寫作業，學習成績優秀 四、情節再現.該書的內容提要中說（課件出示）： “作品寫苦難大苦難，將苦難寫到深刻之處；作品寫美大美，將美寫到極致；作品寫愛至愛，將愛寫得充滿生機與情意。 ”假期閱讀時，我們已經圍繞這三個方面找出了相關故事和最典型的句段，下面先在小組內交流一下吧。.訴說艱難青銅一家是大麥地最窮的人家，收養了葵花后，使原本貧窮的青銅家，生活更加艱難。因為窮，青銅就失去了上聾啞學校的機會，讓葵花一人上學，當葵花做作業時，青銅總喜歡在她身旁坐著，聚精會神地看她寫字，他的眼睛里充滿羨慕與渴望；因為窮，這家人還經歷了哪些苦難？預設：（ 1） 青銅家夜里點不起燈

6、，葵花只好到同學家去做作業，那天晚上她去了兩個同學家都遭到拒絕，葵花就沿著長長的青石路，一個勁的奔跑，淚水禁不住奔涌起來，一路的淚珠。葵花趴在石碾上，借著月光，非常吃力地做著作業。（ 2）為了蓋房子，為了度過蝗災，奶奶當了自己的首飾；為了給兩個孩子做棉衣，她去妹妹家拾棉花，累倒后卻再也沒有起來。（ 3）因為窮，其他小朋友都能拍照，可葵花沒有，生怕別人看到，就沿著教室的墻根，溜出孩子們的視野，走到辦公室后的樹林里，等校園徹底安靜下來才出來。（ 4）那天下了一夜的大雪，積雪足足有一尺厚，早晨連門都很難打開。奶奶、爸爸媽媽、葵花再三叮囑： “今天別去賣鞋了！ ”可青銅執意要去賣蘆花鞋。青銅把帶的蘆花

7、鞋全賣完了，可還有人要買時，竟脫下了穿在自己腳上的蘆花鞋，赤腳行走在冰天雪地之中。你覺得作者為什么要寫這些“苦難”？（通過寫“苦難”表現了人物的內心“美” ，表現了“愛”。 ）3.欣賞美麗作者無論是寫春景之美、秋色之美，還是寫人性之美；無論是寫蘆葦蕩，還是寫葵花田，都讓人身臨其境，難以忘懷。本書中寫美的段落、句子數不勝數，請同學們找出來讀一讀，并說一說自己的閱讀感受。預設：（圍繞景色美、人性美兩個方面交流，課件隨機出示以下片斷。）景色美： “太陽照著大河， 水面上有無數的金點閃著光芒。這些光芒，隨著水波的起伏，忽生忽滅。兩岸的蘆葦，隨著天空云朵的移動，一會被陽光普照， 一會又被云朵的陰影遮住。

8、云朵或大或小，或遠或近，有時完全遮蔽了太陽，一時間，天色暗淡，大河上的光芒一下全都熄滅了，就只有藍汪汪的一片，但又不能長久地遮住，云去日出，那光芒似乎更加的明亮與銳利，刺得人眼睛不能完全睜開。有些云朵只遮住太陽的一角，蘆葦叢就亮一片，暗一片，亮的一片，綠得翠生生的，而暗的一片，就是墨綠，遠處的幾乎成了黑色。云、陽光、水與一望無際的產葦，無窮無盡地變幻著，將葵花迷得定定的。”葵花看見哥哥流血了，哭著要回家，青銅硬要葵花騎在他的肩上，青銅用雙手輕輕扶著前面一個大人的后背，一點兒一點兒站起來，葵花也一點兒一點兒開高。3.感悟大愛本書中，作者寫愛，寫的是至愛。如：葵花執意要教青銅寫字，摔了跤還抱緊了書

9、本；奶奶為了籌措租地打茅草的錢，放下了作為長輩的尊嚴，而且賣掉了陪伴自己多年的玉耳墜；青銅為了讓葵花晚上能做作業，捉螢火蟲做了最美的南瓜花燈請同學們找出相關片斷讀一讀，寫一寫自己的閱讀感受。朗讀有關句、段。根據學生交流，相機出示以下內容，引導學生交流閱讀感受：為了讓葵花、青銅穿上厚棉襖，奶奶去了遠處妹妹家收棉花，最終累倒了，而棉襖的錢和棉花也終于有了著落。每天早晨，葵花騎著牛上學，青銅一路護送。看馬戲時，葵花抱著哥哥的腦袋，就像春天在小河旁看河上的水鳥時，抱著岸邊的一棵樹。為了讓葵花晚上寫作業，青銅給葵花做南瓜花燈小結： 在作者的筆下，青銅一家對待貧窮以及天災、人禍， 沒有悲觀、絕望，而是以平

10、靜的心態，不屈的精神，樂觀地對待生活，一家人其樂融融。他們的苦難，他們的愛，讓人感動，讓人流淚。文中故事情節以及景物的描寫感人至深，令人回味無窮。作者遣詞造句的精妙、選材構段的精巧，無處不讓我們感受到語言的魅力所在。五、感悟寫法一本優秀的書籍，在寫法上也總有很多地方值得讀者借鑒，那么，你在閱讀本書的時候，學到了哪些寫作方法呢？.景物描寫如臨其境如寫狂風：那狂風猶如成千上萬匹黑色怪獸，張著大嘴，卷著舌頭，一路呼嘯著。所到之處，枯枝殘葉，沙塵浮土，統統卷到空中，沸沸揚揚地四處亂飄。橋板被掀到了河中，小船被掀到了岸上，蘆葦在咔吧咔吧地斷折，莊稼立即傾覆，電線被扯斷，樹上的鳥窩被吹散，枝頭的鳥被打落在

11、地上世界立刻面目全非。.對比寫法反襯大愛青銅一家生活的苦難反襯全家人對葵花的大愛.細節描寫真實感人如寫青銅給妹妹做冰項鏈：他挑其中不大不小的，最合他心意的冰凌，然后將三四寸長的一根細細的蘆葦管，一頭銜在嘴中，一頭對著它，用口中的熱氣，不住地吹著。那熱氣便像一根柔韌的錐子，在那顆冰凌上慢慢地錐出一個小小的、圓圓的洞來。吹穿一顆冰凌，大約需要六七分鐘的時間。吹穿一顆冰凌，大約需要六七分鐘的時間。一串項鏈大約需要幾十顆冰凌，那么吹好一串項鏈大約需要多少時間呢？青銅為了給妹妹做一串項鏈，足足鼓起腮幫子吹了一晌，腮幫子都吹麻了。.人物刻畫栩栩如生如寫嘎魚幸災樂禍地戲弄葵花時的動作描寫：嘎魚雙腿交叉著站在

12、那里，雙手交叉著，放在趕鴨用的鏟子的長柄的柄端，再將下巴放在手背上，用舌頭不住地舔著干焦的嘴唇，無動于衷地看著小船與葵花。寫葵花想出來故意考試砸時的描寫：這個念頭（故意將各門功課全都考砸）嚇了她一跳，她立即環顧四周，怕會被人看到這一念頭似的。這個念頭像一只不安分的小鳥，在心的籠子里飛來飛去，撞來撞去，還嘰嘰喳喳地叫喚，她用手捂住嘴巴，好像心馬上就要跳出來似的。六、情感升華1一個個故事，一個個細節，打動了每位讀者的心。葵花是不幸的，從小失去了父母，但她又是幸運的，有這樣一位精心呵護她的哥哥，有這樣一個疼她如命的奶奶，有這樣一個溫暖的家。葵花的這種不幸與痛苦，也是幸運與美麗的。正如作者曹文軒在代后記中寫到的： “這是一種美麗的痛苦。 ” 板書： 美麗的痛苦。2. 作者在封底上給讀者留下了這樣一段話（出示）：每一個時代的人，都有每一個時代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時，就有一種對痛