1、求職資本管理培訓目標內容人力資本 1，資本與人力資本的概念 2，人力資本與教育 3，人力資本與智力發(fā)展社會資本社會資本與人力資本的關系魅力現(xiàn)狀調查報告一二三四一，人力資本1.1、什么是資本 能夠增值的價值。 其特性：價值增值是其最基本的性質 其產生：當商品和貨幣以增值為目的出現(xiàn)在市場交換中時就產生了。資本的出現(xiàn)是市場經濟形成和發(fā)展的最根本條件。本質上，市場經濟的運行過程就是追求價值增值的過程. 思考：資本與求職有聯(lián)系？ 經濟角度.社會角度.。人力資本社會資本資本物質資本一，人力資本1.2、人力資本的歷史 什么是人力資本 觀看人力資本理論PPT 馬歇爾的觀點： 亞當斯密的觀點：舒爾茨的觀點：貝克

2、爾等的觀點：學術界的觀點：1.2.1、人力資本的來源1912年，美國全國制造商協(xié)會工業(yè)教育委員會發(fā)表了一份報告我國的人力資本，第一次提出“人力資本”這個概念。“有兩種形式的資本，一種是由土地、機器、建筑物和貨幣構成，另一種是由人們的特性、腦力和體力構成的。”前者稱為“物力資本”，后者稱為“人力資本”。 人力資本的來源亞當斯密：熟練勞動工資和普通勞動工資之間的差異；人們學到的有用才能是一種固定資本。馬歇爾把教育支出視為一種十分有利可圖的投資。沃爾什人力資本（1935年）第一次提出了“人力資本”的概念， “現(xiàn)值計算法” 。1959年，美國經濟學家舒爾茨發(fā)表了人力投資一個經濟觀點一文，闡述了他的“人

3、力資本”概念。 1.2.2、人力資本理論的基本觀點代表人物的觀點（1）舒爾茨（2）丹尼遜（3）貝克爾 舒爾茨人力資本是指個人后天獲得的知識、技能、能力和健康的總稱。人的能力和健康可能跟遺傳有關，如歌唱家的嗓子是父母給的，患有艾滋病的父母會遺傳出有艾滋病的子女，但這種先天獲得的能力和健康不是人力資本的存在形式。在人力資本是投資的結果這一結論上，舒爾茨持一種較謹慎態(tài)度，所以他用了“在很大程度上是慎重投資的結果”這一謹慎的表述。事實上人獲得的知識也可能是消費支出的結果，例如，人們?yōu)橄捕措娨暫碗娪埃诳措娨暫碗娪皶r也可以獲得一些知識。也就是說，人力資本在一定程度上可視為消費支出的結果。把人力資本

4、完全看成是投資的結果，是不準確的。舒爾茨人力資本的積累是社會經濟增長的源泉；（原因：人力資本投資效益率超過物力資本投資；人力資本在各個生產要素之間發(fā)揮著相互替代和補充的作用；具體數(shù)量化計算已經證明。）教育促進增長是通過提高人們處理不均衡狀態(tài)的能力實現(xiàn)的；人類時間是人力資本的組成部分；教育也是使個人收入的社會分配趨于平等的因素。舒爾茨工資的差別主要是由于所受教育的差別引起的，教育能夠提高工人收入的能力，影響個人收入的社會分配，減少收入分析的不平衡狀態(tài)。教育水平的提高會因受教育不同而產生的相對收入差別趨于減緩。人力資本投資的增加還可以合物力資本投資和財產收入趨于下降，使人們的收入趨于平等化。丹尼遜

5、（1） 舒爾茨把教育作為生產過程的單獨因素，而他則認為教育不是生產中的單獨因素，是生產中人力因素的一個組成部分。（2） 教育因素和教育投資指的是受正規(guī)教育年限的多少。（3） “知識增進”是人力資本的組成部分，所謂人的“知識增進”，主要包括學生在校學習期間的學習質量和畢業(yè)后自學，進修所獲得的知識，人的知識擴大的存量，知識應用延續(xù)時間的減少等。（4）正規(guī)教育因素對經濟增長的作用，只有其中的五分之三在起作用。貝克爾第一，人力資本投資目的，既要考慮當前的經濟收益，又要考慮的未來的經濟收益。第二，在職培訓是人力資本的重要內容。第三，收集信息，情報資料也是人力資本內容之一，同樣具有經濟價值。貝克爾第四，提

6、出了人力資本投資收益計算公式，以正規(guī)教育為例，公式為：貝克爾貝克爾一，人力資本1.2、究竟什么是人力資本 人力資本：指凝聚在（體現(xiàn)在）勞動者身上的知識、技能及其所表現(xiàn)出來的能力等。 其是一個多維度的概念。主要包括： 教育；健康；流動；遷移； 提高企業(yè)能力和精神的資本。這種能力是生產增長的主要因素，它是具有經濟價值的一種資本。但不能被繼承和被轉讓。 一，人力資本人力資本的性質稀缺性；生產性；可變性；功利性；外溢性等人力資本的特點存在于人體中，與承載者不可分離；不能直接轉讓或買賣，不能被繼承；具有資本的性質，具有效益的性質，需要投資；具有有限性；既是經濟資源，也是社會資源。2、人力資本與教育196

7、7年，美社會學家布勞和鄧肯對美職業(yè)結構與職業(yè)流動進行了系統(tǒng)研究：對個人職業(yè)地位影響最大的首推其受教育的程度；其次為參加工作后的第一個職業(yè)地位；父母職業(yè)對子女的直接影響比前兩者小。美社會學家索羅金指出：“學校是使人從社會底層向社會上層流動的電梯，學校通過考試來選拔，從而決定人們的社會地位。”西方發(fā)達國家的人力資本收益遠遠超過物力資本的收益，其國民收入中，人力資本收益占據(jù)總收入的70-802、人力資本與教育教育經濟學研究表明：個人早期的教育投入，會在隨后的工作期間得到相應的補償，教育投入的回報率大約為20-25%，而一般資本的投入回報只在10%左右。讀完中學的男人比沒讀完的收入可能高15-25%；

8、相比下，讀完大學的比之要多40%；重點比非重點的要高28%。據(jù)陸學藝最新調查：現(xiàn)今中國的教育回報大約為6-7%，而在81-87年間，只有2.5-2.7%。課堂討論 如何積累你自己的人力資本？3、人力資本與智力發(fā)展皮亞杰認為：人的智慧發(fā)展分為四大階段： 1、感知運動階段（0-2歲） 動作思維 2、前運算階段（2-7歲） 形象思維 3、具體運算階段（6/7-11/12歲）邏輯思維 4、形式運算階段（11/12-15歲） 抽象邏輯亦有如下分法: 5、辯證思維階段（高中后階段） 思維最高 6、太極思維階段（一般人達不到）課堂討論 智力發(fā)展階段對你有何啟發(fā)?人力資本與物力資本的聯(lián)系與區(qū)別（1）聯(lián)系：兩者

9、作用的結果都能使個人收入增加和國民收入增加；都是通過投資形成的，對人投資形成人力資本，對物投資形成物力資本；均具有資本的性質，均具有帶來利潤的作用，均可帶來剩余產品。人力資本與物力資本的聯(lián)系與區(qū)別（2）區(qū)別：物力資本的所有權可以被轉讓或繼承，人力資本的所有權一般是不能被轉讓和繼承的；人力資本比物力資本來說，還具有間接性、高效性、遲效性、多效性、易流失性等性質。 人力資本理論概括二、社會資本理論社會資本思想早在1977年就產生了，由洛里提出，后由布迪厄、佛洛普和德拉洛夫等人認同、接受和運用。二、社會資本理論二、社會資本理論二、社會資本理論二、社會資本理論二、社會資本理論二、社會資本理論二、社會資

10、本理論二、社會資本理論二、社會資本二、社會資本理論二、社會資本理論社會資本之中國關系網絡三、社會資本與人力資本的關系1、人力資本關注于個體，社會資本則關注于網絡和社會關系。2、人力資本的前提假設是經濟理性，認為信息是透明的。社會資本是任何事物是通過社會價值觀和社會規(guī)范形塑而成的。3、人力資本采用教育年限和資格來衡量它的獲得；社會資本是通過社會義務和公眾契約強度來衡量的。4、人力資本是據(jù)個人的收入和個人的生產能力來衡量的；社會資本則是通過生活質量來衡量它的產出。三、社會資本與人力資本的關系兩者并非敵對關系，在理論和實踐中，人力資本得到提升，而社會資本下降。（研究發(fā)現(xiàn)：一些個體總是沉浸在他們的學習

11、過程之中，而沒有一點把所學的東西和別人分享的意思，包括朋友、同事、家庭和廣闊的社會環(huán)境。）人力資本因受教育程度的不斷提高而提高，但這種提高是以削弱人際溝通和人際關系為代價的。教育水平的提高進一步削弱了社會資本，使得其呈現(xiàn)迅速下降的趨勢，目前還沒扭轉。電視-時間-參與社會責任和團體組織。電視在不斷地侵蝕社會資本。社會資本下的一假設、一理論一假設弱關系假設：強弱關系由格蘭諾維特于1973年提出，認為：求職者要得到一份職業(yè)，其獲得信息的途徑主要來自于那些關系不親密、交往不頻繁的人群。弱關系為階層地位低的人提供了連接地位高的人的通道，從而獲得社會資源。強關系能帶給他們更多的信任，理解，安全感和支持。一

12、理論雙因素理論：由弗雷德里克赫茨伯格提出 保健因素：促使人們產生不滿意的因素（公司政策、管理、監(jiān)督的性質、人際關系、工作條件、職業(yè)安全、薪金、個人生活、地位等） 激勵因素：能夠促使人們產生工作滿意感的因素（改善可以激勵職工的積極性提高人的生產率的因素。）討論：一假設、一理論對你的啟發(fā)。三、社會資本與人力資本的關系也有必要因素與魅力因素一視同仁與特別關照標準化服務與個性化服務 和陌生人的交流水平與個人收入成正比！中國人的魅力現(xiàn)狀調查報告 魅力指數(shù)高的人容易找到工作！中國人的魅力現(xiàn)狀調查報告零點研究咨詢集團發(fā)布的中國人魅力現(xiàn)狀調查報告是針對北上廣等十個城市3243名18-60歲城市居民所做的調查。

13、魅力是由內而外散發(fā)出來的吸引人的氣質。譬如，專注、認真、禮貌、創(chuàng)意、才氣、體貼別人、懂得情緒管理等等以及最基本的微笑，都是考察一個人魅力指標的重要元素。在現(xiàn)代漢語詞典中，魅力一詞被解釋為“很能吸引人的力量”。在魅力贏天下一書中，魅力被定義為“一種能令他人的內在與外在獲益，從而使他人展現(xiàn)積極態(tài)度的能力。”職業(yè)專家指出：提升個人魅力就意味著提升個人的競爭力。魅力贏天下的研究發(fā)現(xiàn)：缺乏魅力是人們處世為人失敗的罪魁禍首，而突破性成功，往往也是魅力提高后的結果，有魅力的人可以給你帶來愉快、幸福、放松、返老還童的感覺，可以讓你從沮喪、焦慮、厭倦的情緒中解脫出來。你越是有魅力，就意味著你有更多的機會得到優(yōu)先

14、選擇。每一個人都有一個魅力指數(shù)，它顯示了你受人喜愛的程度。魅力指數(shù)高的人更容易找到工作、交到朋友、保持良好關系；而缺乏魅力的人一般來說做事屢屢受挫，高薪工作、朋友、伴侶對他們而言很不穩(wěn)定。思考：“魅力”對你有何啟發(fā)？作業(yè)：1、思考人力資本與社會資本的關系。2、大學期間，如何提升你的人力資本和社會資本？謝謝！一、人力資本理論綜述（四）人力資本要素及主要內容教育資本：用于教育與訓練的費用 知識與技術資本：健康資本：用于醫(yī)療保健的費用 遷移與流動資本：用于國外移民入境，智力引進，國際人才吸引的費用 ；用于勞動力國內交流流動的費用培訓：增強企業(yè)的競爭實力 教育的人力資本價值人力資本理論認為經濟發(fā)達國家

15、之所以經濟增長和經濟發(fā)展那么快，主要是重視人力資本投資，開發(fā)人力資源。重視教育投資，重視對人口質量提高和智力開發(fā)。發(fā)展中國家要使自己的經濟更快發(fā)展，追趕上經濟發(fā)達國家的水平，必須吸收和效仿經濟發(fā)達國家的經驗，重視教育投資，重視人口質量，開發(fā)人的智力。 人力資本理論的發(fā)展 （一）篩選理論 （二）勞動力市場劃分理論 （三）社會化理論（四）國富論 篩選理論1973年， 斯潘斯在工作市場信號一文中論述了文憑所具有的信號功能，認為在信息不對稱條件下，除了個人 能認識自身的勞動生產率以外，雇主觀察不到求職者的勞動生產率，他可以借助文憑來免費觀察求職者的教育資歷，并以此作為他們決定雇用與否和工資高低的標準。

16、斯潘斯1974年，他在競爭和自由選擇對信 號的反應：效率與分配的一種分析一文中，把勞動者分為“高才能低教育成本”群體和“低才能 高教育成本”群體，認為才能高的人所費教育成本較低，教育投資對他們而言是有利可圖的；而才能低的人所費教育成本較高，教育投資對他們而言是無利可圖的。同年，威爾斯提出：如果能證明對于從事不同職業(yè)而具有相同素質的勞動者而言不存在工資差別，那么，教育的篩選假說就是正確的；同樣，如果能證明個人的人力資本不會影響個人的工作表現(xiàn)，那么，教育的篩選假說就是正確的。篩選理論教育是一種篩選裝置 ，幫助雇主識別不同能力的求職者，將他們安置到不同的職業(yè)崗位上。 “標識”：天生不能改變的，如性別

17、、種族、家庭背景等。“信號”：教育程度、婚姻狀況、個人經歷等。 篩選理論篩選理論教育具有甄別人的才能、確定人的生產性特征等篩選功能，可以篩選出象征不同才能的文憑，進而為勞動力的市場配置提供教育信號，使勞動力配置效率得以提高，并參與國內總產出的分配，通過市場機制和分配機制，將勞動力配置效率轉化為社會和個人的勞動力配置收益，以補償教育成本，從而實現(xiàn)教育投資與收益的均衡。 人力資本理論與篩選理論的比較勞動力市場劃分理論對人力資本理論所確立的教育與勞動生產率、工資和國內總產出之間的遞促關系提出質疑的，除了篩選理論的倡導者以外，還有勞動力市場分化理論的倡導者。 勞動力市場劃分理論勞動力市場劃分為主要勞動力市場與次要勞動力市場 。兩種市場之間的流動率不大。因此，教育的作用，不在于提高個人的知識技能，而在于它是決定個人是