1、Word文檔，下載后可任意編輯 作文的審題教案作文的審題教案教學目標：回顧本學期的習作訓練，初步掌握作文審題的方法。能夠把握作文主題，選擇符合題意的作文素材。學習把單元作文改編成不同類型的作文。教學重點：借鑒單元習作訓練，掌握作文審題的方法。教學難點：學習把單元作文改編成不同類型的作文。教學過程：故事導入，引出主題戰國時，有個坐馬車的旅客說：“我要到楚國去。”大臣季梁問：“你去楚國，為什么面向北方？”旅客說：“我的馬非常好。”季梁說：“馬雖然好，但這不是去楚國的道路呀！”旅客說：“我的車夫駕車技術好。”季梁說：“這幾項條件越好，離開楚國就越遠了！”那位旅客鬧了個笑話，走錯了方向，走得越遠，離目

2、標就越遠。你們認為，旅客離楚國越來越遠的原因是什么？版權所有（學生答：方向出錯）老師由此導入課題，同樣，在作文中，審題失誤，文不對題，即使寫得洋洋灑灑，也只能得“0”分。這節課，我們就來學習怎樣審題。回顧主題，單元借鑒回顧第七冊的作文訓練內容以習作七“成長的故事”為例，學會如何審題。出示習作七要求日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過勇敢的嘗試，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。回顧自己的成長的經歷，寫一寫自己成長的故事，要求寫得清楚具體，語句通順，題目自擬。小組討論并完成表格主題成長的故事命題類型非命題作文類型（寫景 寫人 說明文 寫事）的作文

3、作文的選材具體的要求學生匯報表格填寫的內容以及依據小結方法作文審題要學會審5個地方，審寫作主題、審命題類型、審作文類型、審作文選材、審具體要求。拓展練習，鞏固方法出示拓展題目平日，由于你學會了一種知識；或者掌握了一種技巧；或者做了一件好事；或有了進步；也許還有其他原因都會使你全家人為你的成長感到高興。請從中選一件事以全家為我而高興為題寫一篇記敘文。要求：要用具體事例說明全家人為什么為你而高興，要寫出真情實感。網小組合作，共解疑惑集體反饋，鞏固提升學習把單元作文修改成其他作文過渡：平時考試中，如果能出現以前自己寫過的作文題，那是非常幸運的事，但如果出現了以前從未碰過的作文，又應該如何處理呢？.2

4、1-（1）引導學生回憶本學期習作中用到的素材，與作文題目全家為我而高興作聯系。（2）指導學生運用積累的素材完成新的作文命題。（3）小結方法：巧用舊作，頭尾點題。五、遷移運用，隨堂練習 （1）教師出示作文題目 題目一：你或許幫助過別人，別人或許也幫助過你，在生活中這樣的事情可能很多。把你的感受最深的一次寫下來，寫清為什么幫助，幫助的過程，并表達出自己最真實的感受。題目自擬。21cnjy題目二：我愛家中的題目三：“嘗試”也就是試一試，這是非常有意思的實踐活動。它可能成功，也可能失敗。然而，不管怎樣，它都會使你有所發現，有所感悟。請選取你在生活中曾經歷的一次嘗試，把題目那是一次（ ）的嘗試補充完整，

5、寫一篇記敘文。要求：內容具體，感情真摯，語句通順，有一定的條理。（2）選擇其中一道題目，思考選材的方向，并寫一寫開頭結尾。（3）課堂展示學生的作品構思。六、總結（1）學生談課堂收獲（2）回顧板書，總結審題方法七、板書設計作文的審題審寫作主題審命題類型審作文類型審作文范圍審選材范圍審具體要求巧用舊作 頭尾點題聽課反思：這是一節公開課，以下是總結的集體評課時的觀點：優點：1、故事導入，生動有趣，能激起學生的興趣。 2、對整冊書所有單元作文的回顧有利于學生進一步鞏固復習。 3、講解過程遵循由淺入深，有梯度。 改進之處：1、步驟太過繁瑣，可用“三讀三審” 進行講解。 2、選擇的作文案例不夠典型，不能讓

6、學生清晰明白如何審題。 3、教學目標不準確，學情分析不透徹。 4、后半部分有偏離本節課教學目標以及主題的嫌疑。 我的想法：作文的審題一直是學生不注意的地方，也因為他們不注意所以便容易出錯，聽完這一節課以及評課后，我理出的作文審題方法是：找關鍵詞，對關鍵詞進行提問來展開寫作。考點45 二氧化碳的性質一、選擇題1（2017浙江省臺州市，題號2，分值4）下列現象只能反映二氧化碳物理性質的是A紫色石蕊變紅 B石灰水變渾濁 C蠟燭熄滅 D杠桿左高右低D此題考查的是對物質物理性質的判斷。物理性質是不需要發生化學變化就表現出來的性質。ACO2通入到紫色石蕊中與水發生的化學變化生成碳酸能使石蕊變紅，這反映了C

7、O2能與水反應的化學性質，故錯誤；21cnjycomBCO2與氫氧化鈣發生的化學變化生成碳酸鈣使溶液變渾濁，這反映了CO2能與氫氧化鈣反應的化學性質，故錯誤；21世紀*教育網CCO2使蠟燭熄滅說明了CO2具有不燃燒、不支持燃燒的化學性質，密度比空氣大的物理性質，故錯誤；DCO2倒在杠桿一側的容器中使左高右低說明CO2密度比空氣大，反映了CO2的物理性質，故正確。2（2017山東德州，題號1，分值2） 近日有媒體報道，我國科學家發現“把二氧化碳變成汽油”的高效轉化新途徑。即通過設計一種新型多功能復合催化劑，首次實現了CO2直接加氫制取汽油。被同行譽為“CO2催化領域的突破性發展”。據此，你認為下

8、列說法不正確的是-2-1-cnjy-comA新途徑可有效緩解全球溫室效應B此技術可減少對化石燃料的依賴C該轉化過程中沒有發生化學變化D催化劑對轉化起著舉足輕重的作用CA該新途徑可以有效減少二氧化碳的含量，可有效緩解溫室效應，選項正確；B利用此技術可以直接將CO2轉化為汽油，另辟一種獲得燃料的途徑，可減少對化石燃料的依賴，選項正確；2-1-c-n-j-yC該過程將CO2轉化為汽油，生成了新物質，屬于化學變化，該選項錯誤；D催化劑是這個轉化過程中起著關鍵作用，選項正確。3.（2017重慶B，題號12，分值2）O2和CO2總與我們如影隨形，下列關于它們的敘述中不正確的是21*cnjy*comA. O

9、2具有助燃性，而CO2可用來滅火B. 空氣中O2過多無害，而CO2過多會形成酸雨C .它們都可以用向上排空氣法收集D.自然界里它們可以通過光合作用和呼吸作用相互轉化BA選項，氧氣起到助燃的作用，二氧化碳可以用來滅火，選項正確；B選項，酸雨的形成主要是由于空氣中含有大量的二氧化硫，二氧化碳過多會造成溫室效應，選項錯誤；C選項，氧氣和二氧化碳的密度均大于空氣，故可以用向上排空空氣法。選項正確；D選項，動植物呼吸作用消耗氧氣產生二氧化碳，植物光合作用消耗二氧化碳產生氧氣，二者在自然界中，形成循環，選項正確。4.（2017遼寧省沈陽市，題號10，分值1）能證明某無色無味氣體是CO2的操作及現象是( )

10、C本題考查二氧化碳的檢驗方法。A將燃著的木條伸入集氣瓶,木條燃燒更旺,證明此氣體是氧氣，所以該選項錯誤；B將帶火星的木條伸入集氣瓶，木條復燃，證明此氣體是氧氣，所以該選項錯誤；C將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，證明此氣體是二氧化碳，所以該選項正確；D將氣體通入蒸餾水中，有氣泡逸出，說明此氣體難溶于水或不宜溶于水，不能證明是二氧化碳，所以該選項錯誤。5（2017湖南省婁底市，題號25，分值2）下列實驗現象描述正確的是（ ）A二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，溶液由紫色變為紅色B鐵絲在空氣中劇烈燃燒，火星四射，生成四氧化三鐵C滌綸和羊毛點燃時，都可聞到一股燒焦的羽毛氣味D在電解水實驗，與正極、負極相

11、連的玻璃管內收集到的氣體體積比約為2：1A此題考查的是相關常見實驗的實驗現象。A. 二氧化碳溶于水時生成碳酸，碳酸顯酸性能使紫色石蕊溶液變紅，故正確；B. 鐵絲在空氣中不能劇烈燃燒，故錯誤；C. 滌綸是有機合成材料，點燃時沒有燒焦的羽毛氣味，羊毛是天然材料，點燃時則有燒焦的羽毛氣味，故錯誤；D. 電解水實驗，正極生成的是氧氣，負極是氫氣，氧氣和氫氣的體積比是1:2，故錯誤，A正確。6. （2017年北京，13題，1分）下列關于物質用途的描述不正確的是（ ）A.氧氣可用作燃料B.二氧化碳可用作氣體肥料C.干冰可用于人工降雨D.銅絲可用作導線AA.氧氣具有助燃性，但本身不可以燃燒，故氧氣不可以用做

12、燃料，錯誤。B.二氧化碳是植物光合作用的原料之一，因此二氧化碳可用作氣體肥料，正確；C.干冰是固態二氧化碳，升華時會從周圍環境中吸收熱量，使溫度降低，故可以用于人工降雨，正確，D. 銅具有導電性，因此銅絲可用作導線，正確。故選A。7（2017年山東省威海市，5題，2分）關于碳循環和氧循環，下列說法不正確的是A碳循環和氧循環分別是指二氧化碳和氧氣的循環B碳循環和氧循環過程中均發生了化學變化C綠色植物的生長過程，既涉及碳循環，又涉及氧循環D碳循環和氧循環有利于維持大氣中氧氣和二氧化碳含量的相對穩定 A 本題考查了碳循環和氧循環過程中的碳氧是指元素，循環過程中發生了化學變化，維持了氧氣和二氧化碳在大

13、氣中含量的相對穩定A碳循環指碳及含碳化合物的循環，氧循環指氧氣及含氧化合物的循環，故錯誤。B碳循環及氧循環過程中有新物質生成發生了化學變化，故正確。C綠色植物生長過程是二氧化碳和氧氣與儲存能量的有機物和氧氣之間的轉換，涉及碳氧循環，故正確。D碳氧循環維持了氧氣和二氧化碳在大氣中含量的相對穩定，故正確。二、填空題1.（2017大連）如圖所示，集氣瓶I、II中分別裝有二氧化碳和空氣，把中間的玻璃片抽出，一分鐘后，取下集氣瓶I，將燃著的木條伸入集氣瓶II中，木條熄滅，用微粒的觀點解釋現象。 二氧化碳分子和空氣中的氣體分子因不斷運動而進入到彼此分子之間的間隔中（1分），集氣瓶II中的氧分子數目少，二氧

14、化碳分子數目多（1分），（不同分子化學性質不同）氧分子能助燃，二氧化碳分子不能助燃（1分），因此木條熄滅。2.（2017重慶市，題號23，分值6）（6分）某同學設計了如下圖所示的裝置，用于實驗室制取CO2，并對他的部分性質進行探究，按要求答題，(1) 儀器m的名稱是_，圖A中發生反應的化學方程式為_，(2) 若要圖B中的兩個氣球懸浮在空氣中，則氣體甲可能是_(填序號)。a.空氣 b.氧氣 c.氫氣(3) 往圖C中的試管通入CO2，當出現_現象，表明石灰水的溶質剛好完全沉淀。(4)向圖D中的塑料軟瓶中倒入一定量的NaOH溶液，迅速擰緊瓶蓋，振蕩，可觀察到瓶子變癟。若使塑料瓶恢復原狀，可用注射器向

15、瓶中注入過量的_(填試劑名稱)，充分反應即可，反應完成后瓶中溶液的溶質是_（填化學式）。(1) 錐形瓶，CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2(2) c (3)紅色恰好消失(4)鹽酸（硫酸），NaCl和HCl(Na2SO4和H2SO4) (1) 儀器m的名稱是錐形瓶，A裝置是實驗室制取CO2的裝置，實驗室制取二氧化碳利用碳酸鈣和稀鹽酸制取，發生的化學方程式是：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2。（1分）(2) 圖B中展示的是兩個懸浮的氣球，充滿二氧化碳的氣球于下方，充滿甲氣體氣球在上方，所以甲氣體的密度要小于二氧化碳的密度。a.空氣，密度小于二氧化碳，但不能夠使得氣球浮

16、起來，選項錯誤；。b.氧氣，密度小于二氧化碳，但也不能夠使得氣球浮起來，選項錯誤；c.氫氣的密度遠小于二氧化碳，故能夠使得氣球漂浮在空氣中，符合題意。（1分）(3) 酚酞遇堿變紅，遇酸性或者中性溶液不變色。石灰水呈堿性，故滴加酚酞的石灰水是紅色的。當向石灰水中通入二氧化碳時，二氧化碳會和石灰水反應，當二者恰好完全反應時，石灰水被消耗完，溶液顏色消失。（1分）(4)D圖中二氧化碳充滿塑料軟瓶，向軟瓶中加入一定量的NaOH溶液，二者會發生反應，消耗瓶中的二氧化碳，生成碳酸鈉，使得瓶子內壓強減小，瓶子變癟。為了能夠使得塑料瓶恢復原狀，可向瓶中加入稀鹽酸或者稀硫酸，如果是加入的稀鹽酸，那么反應后對應的

17、溶質是NaCl和HCl或者H2SO4和Na2SO4。（1分）3.（2017貴州省六盤水市，題號14，分值7）下圖是實驗室制取氣體的部分裝置，請根據實驗裝置（部分固定裝置已省略）回答問題：（l）圖中標識 儀器的名稱是：_。（2）用A裝置制取氧氣的化學方程式為：_。（3）實驗室既可以制取CO2，又可以制取O2的發生和收集裝置組合為：_。（在A一E中選），用該裝置制取CO2的化學方程式為：_。（4）若用F裝置收集一瓶干燥的某氣體，則該氣體可能是_。（填字母）A.NH3 B.H2 C.O2 D.CH4（5）工業上常需分離CO、CO2的混合氣體。某同學采用裝置G也能達到分離該混合氣體的目的，操作步驟如下

18、： 關閉活塞乙，打開活塞甲，通入混合氣體，可收集到_氣體； 然后，_（填操作），又可收集到另一種氣體。（1）錐形瓶；（2）2KMnO4加熱K2MnO4+MnO2+O2或（3）BD/BE；CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2；（4）C；（5）CO；關閉活塞甲，打開活塞乙（1）由圖可知圖中標識 儀器的名稱是錐形瓶；（2）A裝置適合固固反應需要加熱，所以可以用加熱高錳酸鉀或氯酸鉀來制取氧氣，化學方程式為2KMnO4加熱K2MnO4+MnO2+O2或；（3）實驗室既制取CO2是用稀鹽酸和石灰石反應，屬于固液反應不需要加熱，所以實驗室既可以制取CO2，又可以制取O2的發生和收集裝置組合為BD

19、/BE，制取CO2的化學方程式為CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2；（4）NH3是堿性氣體，濃硫酸不能干燥堿性氣體，故A錯誤,又因為干燥之后的氣體是長進短出，所以可以收集密度比空氣大的，故B和D錯誤，C正確；(5)CO難溶于水，CO2是酸性氣體能與氫氧化鈉反應，剩下CO氣體，所以關閉活塞乙，打開活塞甲，通入混合氣體，可收集到CO，CO2和氫氧化鈉反應生成強堿弱酸鹽，想要在得到CO2氣體，需要關閉活塞甲，打開活塞乙，Na2CO3+H2SO4=Na2SO4+H2O+CO2。4.（2017湖北省荊門市，題號37，分值8）碳元素是組成許多物質的基本元素，回答下列含碳元素屋子的有關問題，（

20、1）倡導”低碳”生活，主要為了減少_的排放量，（2）檢驗二氧化碳，常用澄清石灰水，寫出該反應的化學方程式_，（3）天然氣(主要成分是CH4)，作燃料_(用化學方程式表示)，（4）為減少溫室氣體CO2的排放，科學家將CO2和H2在催化劑和加熱條件下反應,轉化為水和甲烷，該反應的化學方程式為_。有人說:”空氣中二氧化碳的含量越少越好”，你是否同意這種說法(填“是”或“否”)_理由是_。（5）金剛石和石墨的物理性質差異較大，主要原因是_，（6）在工業上可利用CO和NaOH通過化合反應制備HCOONa(甲酸鈉)，該反應的化學方程式為：_.（1）CO2（2）CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O（3

21、）CH4+2O2=CO2+2H2O（4）CO2+4H2催化劑2H2O+CH4，否，若空氣中CO2含量太低，會影響植物的光合作用。（5）碳原子的排列方式不同（6）CO+NaOH一定條件HCOONa（1）”低碳”生活中“碳”指的是CO2，所以倡導”低碳”生活，主要為了減少CO2的排放量；（2）實驗室檢驗二氧化碳，常用澄清石灰水，因為二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，反應的化學方程式：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O；（3）天然氣(主要成分是CH4)，作燃料要和氧氣在點燃條件下反應，化學方程式為：CH4+2O2點燃CO2+2H2O；（4）由題設條件可得，反應物是：CO2和H2，產物是：水和甲烷

22、，其化學式分別為：H2O和CH4,所以該反應的化學方程式為：CO2+4H2催化劑2H2O+CH4；二氧化碳是植物進行光合作用的主要原料，所以空氣中二氧化碳的含量并不是越少越好，所以答案為：否，理由：若空氣中CO2含量太低，會影響植物的光合作用。（5）金剛石是四面體結構的，石墨是層狀的結構，二者的區別是：碳原子的排列方式不同，所以二者物理性質差異較大，故答案為：碳原子的排列方式不同；（6）由題設條件可得，反應物是：CO和NaOH，產物是：HCOONa，條件是：一定條件，所以化學方程式為：CO+NaOH一定條件HCOONa；5（2017年北京，34題，3分）（3分）利用下圖所示裝置進行實驗。（1）

23、打開K1，觀察到蠟燭_；A中發生反應的化學方程式為_。（2）關閉K1、打開K2，觀察到蠟燭緩慢的熄滅。蠟燭熄滅的原因是_。（1）燃燒的更旺，發白光；（1分）2H2O2催化劑 2H2O O2（1分）；（2）B中產生二氧化碳氣體，壓強增大，大于外界大氣壓，氣體進入燒杯中，二氧化碳不可燃不助燃。（1分）（1）過氧化氫溶液在催化劑二氧化錳的作用下生成氧氣，氧氣具有助燃性，使燃燒的蠟燭燃燒的更旺；所以A中反應的化學方程式為2H2O2催化劑 2H2O O2；（2）稀鹽酸與石灰石中的碳酸鈣生成二氧化碳，B中產生二氧化碳，進入燒杯中，二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，故蠟燭熄滅。6.（2017鎮江市，題號20，分

24、值2）如圖為海水吸收 CO2并進行碳循環的原理。下列說法錯誤的是（ ）A.光合中太陽能轉化為化學能B.此碳循環中將 CO2轉化為有機物和無機物C.吸收的CO2與鈣化中釋放的CO2的量相等D.鈣化中釋放 CO2的反應為：2NaHCO3 CaCl2 = CaCO3 + CO2 + 2NaCl + H2OC此題主要考查自然界中碳循環知識。綠色植物利用光提供的能量，存葉綠體中把二氧化碳和水合成了淀粉等有機物，并且把光能轉化成化學能，儲存在有機物中，這個過程就叫光合作用。所以光合中太陽能轉化為化學能，說法正確；CO2氣體被海水吸收通過系列反應鈣化，轉成的碳酸鈣為無機物，而二氧化碳在光合下與水合成了淀粉等

25、有機物，故說法正確；C、海水吸收二氧化碳轉化成碳酸鈉和碳酸氫鈉兩部分，從這反應中2NaHCO3 CaCl2 = CaCO3 + CO2 + 2NaCl + H2O可得出碳酸氫鈉中所含碳元素等于生成的碳酸鈣中碳元素質量與二氧化碳中碳元素質量之和，所以吸收的CO2與鈣化中釋放的CO2的量不相等，故說法錯誤；D、碳酸鈉與CaCl2 反應生成碳酸鈣和氯化鈉，而碳酸氫鈉與CaCl2 反應生成碳酸鈣和氯化鈉、水、二氧化碳氣體；鈣化中釋放CO2的反應為2NaHCO3CaCl2=CaCO3+CO2+2NaCl+H2O，正確。7.（2017鎮江市，題號23，分值2）常溫下進行下圖所示實驗。（1）A中固體逐漸減少

26、，發生 （選填“物理”或“化學”）變化；（2）C中有氣泡，溶液顏色 。（1）物理（1分）（2）紅色（1分）此題主要考查二氧化碳的性質。（1）干冰是固態二氧化碳，它升華直接變成氣體二氧化碳，則A中固體逐漸減少，是固態二氧化碳升華成氣體逸出，變化過程中沒有新物質生成，故是物理變化，所以填：物理；（2）氣體二氧化碳進入C中，二氧化碳與水反應生成碳酸，碳酸使紫色石蕊溶液變紅，故填：紅色。8. （2017山西省，23題，3分）小華在飲用碳酸飲料時。發現有大量氣泡溢出。他聯系學過的知識從不同角度加以解釋。從物理變化的角度解釋為 。從化學變化的角度解釋為 （化學方程式表示）。氣體溶解度隨壓強減小而減小，打開飲料瓶塞，氣壓減小，二氧化碳溶解度降低，所以有大量氣泡冒出（1分）H2CO3=CO2+H2O（2分）本題考查得是二氧化碳的性質。（1）打開碳酸飲料瓶塞，由于氣體物質溶解度隨壓強減小而減小，瓶內壓強減小，二氧化碳的溶解度減小，所以溶解在溶液中的二氧化碳氣體逸出，此變化過程中沒有新物質生成，屬于物理變化，由于碳酸不穩定，常