1、 / 8 學校文化建設的內容與途徑 結題報告一、課題研究背景1、是全面推進素質教育的有效載體。十八大指出： “建設社會主義文化強國，必須走中國特色社會主義文化發展道路，堅持為人民服務、為社會主義服務的方向，堅持百花齊放、百家爭鳴的方針，堅持貼近實際、貼近生活、貼近群眾的原則，推動社會主義精神文明和物質文明全面發展，建設面向現代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化。 ” ，2006年 4月 25 日教育部關于大力加強中小學校園文化建設的通知 精神，通知指出：中小學校園文化通過校風教風學風、多種形式的校園文化活動、人文和自然的校園環境等給學生潛移默化而深刻的影響， 促進他們的全

2、面發展和健康成長。隨著教育現代化的發展, 校園文化建設逐步成為學校教育教學和管理工作中的重要職能， 是社會主義精神文明建設的重要內容。 蔡元培先生說過： 欲知明日之社會，先看今日之校園。校園文化建設的實質就是育人, 由校園的物質形態所涵蓋校園意識是校園文化的重要組成部分。2、是打造特色學校推進學校建設的需要校園文化具有教育性， 對生活于其中的校園人起著指導作用、 陶冶與規范作用。同時，校園文化還具有管理性。我們認為校園文化不僅是一種文化現象，更是一種新的學校管理理論， 它在學校的建設發展中有著舉足輕重的作用。 校園文化是體現學校辦學特色、 反映辦學理念、 展示精神文化的總和。 它還是一種引領、

3、一種價值認同、一種追求境界，是師生在動態發展過程中共生、共建、共享的目標總和。 學校的魅力在于它有著豐富的智力背景和深厚的文化底蘊。 學習、 思考、 探索、研究的氛圍就是一種吸引、教育人的力量。從某種意義上說，校園文化是學校的重要特征。 學校沒有文化， 學校不能引導學生和教師去探索求知， 也就不成其為學校，也就失去了存在的價值和意義。3、是促進學校德育工作開展的需要中小學校園文化通過校風教風學風、 多種形式的校園文化活動、 人文和自然的校園環境等給學生潛移默化而深刻的影響。 良好的校園文化以鮮明正確的導向引導、 鼓舞學生， 以內在的力量凝聚、 激勵學生， 以獨特的氛圍影響、 規范學生。大力加強

4、中小學校園文化建設， 對于增強德育工作的針對性和實效性， 實施引導青少年樹立社會主義榮辱觀、 加強和改進未成年人思想道德建設這一重大而緊迫的戰略任務，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發展的中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人具有十分重要的意義。二、課題研究的目的意義:隨著教育事業的蓬勃發展和素質教育的全面實施， 學校文化越來越成為教育理論和實踐工作者關注的話題。 因為學校文化建設既反映了學校辦學水平和管理水平， 更體現了學校內涵發展的精神底蘊。 同時， 學校文化又是實施素質教育的重要載體和廣闊途徑，是順應教育事業發展和學校實際工作的需要。通過學校文化建設的內容

5、與途徑的研究，能構建豐富多彩的校園文化體系。同時也能促進了學生家庭文化生活的改變， 學生對校園的熱愛必能促使其家長對學校的關愛， 豐富多彩的校園文化活動對學生產生的積極影響也能得到家長的認同。讓校園文化建設提升學生家庭的文化品位，促進和諧校園、和諧家庭、和諧社會建設。在全面培養學生素質和教育的過程中， 校園文化承擔著課堂教學無法替代的價值功能，這主要表現在:1、陶冶功能。校園文化比傳統的教育教學更具有獨特的效能。首先，它要求創設一個陶冶人們心靈的場所，以校風、學風、文化傳統、價值觀念、人際關系等方式表現出高度的觀念形態，對學校的各方面特別是育人起到指導作用 ; 其次，它以優美、整潔、有序的學習

6、、工作、生活環境對生活于其中的每個人起到規范、引導作用，這種濡化、規范作用是無所不在的，深遠長久的。2、社會化功能。校園文化是個體社會化的過程與縮影，它以特有的精神活動和文化氛圍， 使生活于其中的每一個體有意無意地在思想觀念、 行為方式、 價值取向諸方面與既定文化發生認同，從而實現對人的精神、心靈、性格的模塑，達到社會化的目的。3、教育促進功能。課堂教學并不能滿足學生各種求知欲望和業余生活的需要， 他們的過剩精力也需要在課堂之外找到新的天地。 校園文化活動則為他們提供了一個十分廣闊的發展環境， 無論是擴大學生的知識面， 鞏固和加深課堂所學的專業知識，鍛煉學生運用知識的能力，開發學生潛能，優化學

7、生情感，還是促進學生個性的全面發展， 加強素質的培養， 滿足他們社會交往的需要等， 都大有好處。導向功能。 學校應是一個開放的系統， 一個兼收并蓄的文化薈萃的場所，各種各樣的思想、 觀念、 思維在這里交流碰撞， 使莘莘學子耳濡目染， 浸潤其中。所以文化的導向功能就顯得尤為重要， 它擔負著幫助學生建立起符合時代要求的社會價值觀的重任， 其正確與否， 往往取決于校園文化是充分發揮正面的積極引導作用還是起到負面的消極影響。5、社會整合功能。校園文化作為“中介”，起著調整人與人、人與社會之間的關系， 使社會系統在整個運作中保持相對穩定的作用。 校園里的每個成員在一定的校園背景下， 其觀念將與社會主流文

8、化不斷融合， 同時， 作為學校的文化載體， 他們又將校園文化帶入社會并作用于社會大文化。 正是校園文化這些重要的價值功能，才促使了教育工作者對它的高度重視和積極實踐三、課題實施條件:（學校各種關于德育方面的表彰） 。為本課題的研究提供了一個很好的校園大環境。學校有濃郁的課題研究氛圍， 有一整套教育教學科研管理的制度， 學校主要領導對研究課題高度重視， 有一定的教育科研經驗。 課題組成員有較高的研究能力和水平， 課題組組長曾多次參加校園文化建設培訓學習， 課題組全體成員有強烈的工作責任心和事業心，為本課題研究實施提供了師資保證。為了本課題研究，學校相關的資料比較豐富，網絡、影視、書報、雜志都可以

9、找到有關的材料， 實驗器具齊備， 在教學設備上能滿足廣大駕駛學生需求， 由 于具備了這些條件，使這個課題具有了可行性和操作性。四、課題研究的目標和主要內容 :（一）研究目標通過營造一個優美、 和諧的校內自然物質環境和人文文化氛圍， 促進學生健全人格的形成。探索校園文化建設的內容、途徑、方法和規律。探索校園文化與學生綜合素質的關系并構建校園文化的教育模式。科學界定“校園文化”的實質與內涵，構建完整的可供操作評估的“校園文化”教育價值的目標體系。（二）主要內容1、主題鮮明，形式多樣的主題班會。根據新時期學生的心理特點和目前社會普遍關心的問題， 我校創設了形式多樣的主題班會如：養成教育（主題有：做一

10、個講誠信的人、做一個有責任的人、朋友與友誼、我心中的偶像、自信與成功等） ；感恩教育（主題有：感謝父母、感謝老師、關愛、名人激勵我成長等） ；心理輔導（主題有：如何適應新環境、克服心理壓力， 做生活的強者、 心理調試相信自己、 如何正確對待生活中的失意等）收到了較好的教育效果。主題鮮明，形式多樣的主題班會，已成為我校德育教育的一道亮麗的風景。 上學期還舉行了以 “我的中國夢” 為主題的第四屆主題班隊會競賽，得到了家長、社會以及上級主管部門的肯定。2、國旗下的講話，莊嚴的正面教育。我校堅持每周一的升旗制度，充分利用國旗下的講話對學生進行正面教育，如愛國主義教育、前途理想教育、集體主義教育、文明禮

11、貌教育、誠實守信教育等等。話語雖不多，但非常注重實效，在莊嚴的國旗下，嚴肅的氛圍中，收到了很好的教育效果， 國旗下的講話已成為我校德育教育的一個重要的、 高效的渠道。3、發揮媒體的作用，營造良好的文化氛圍。我們充分利用紅領巾電視臺、櫥窗、黑板報、手抄報等校園文化設施，充分發揮其宣傳作用， 努力營造正確的輿論氛圍， 以科學的理論武裝人， 以正確的輿論引導人， 以高尚的情操塑造人， 以優秀的作品鼓舞人。 學校紅領巾電視臺每天廣播時間半小時， 除了宣傳學校好人好事、 扶正貶邪外， 還根據學生年齡和興趣特點，在不同時段設計了不同的廣播板塊，大大活躍了校園文化氛圍。櫥窗、黑板報也成為學校專題教育的宣傳窗

12、口， 學校和社會的重大事件、 評論及學生對專題教育的體會都能夠在校內櫥窗和黑板報中得到直接的體現， 有力地配合了學校工作，提高了教育效果。4、開展各種課內外活動，搭建個性發展平臺。我們充分廣泛地開展各種課內外活動， 為全面培養學生個性特長搭建起一個又一個發展平臺。如“創建安全文明校園”、 “珍愛生命，拒絕毒品”、“拒絕管制刀具進校園”、 “節約從我做起”、 “做一個文明的小學生”、 等專題活動，既進行了思想品德教育，又豐富校園文化生活，開拓了同學們的視野； 豐富多彩的課外活動，為學生提供表現舞臺，展現了學生的個性特長； “消防應急演練”、“地震應急演練”“異常天氣應急演練”等實踐活動，讓師生學

13、會面對突發事件緊急自救的知識，大大增強了師生的安全意識。5、加強校園顯性文化建設，營造特色氛圍。根據自身特點對學校的校園文化作出統一部署，整體優化學校的校園環境，使校園文化成為學校特點的顯性標志。1）在文化長廊內開辟作品欄，懸掛學生的美術、書法、電腦作品、手抄報等；布置“文化實小”展室，展示學生收集、整理、創作的作品，讓學生在實踐中品味文化的精髓， 在特長展示中充分表現自己的思維和想象， 為他們提供展現才華、張揚個性、實踐創新的平臺。2）教學樓樓梯布置著名科學家和學者畫像、名言警句，書寫催人奮進的標語，如校訓、校風等內容，體現嚴謹治學、勇攀高峰的文化主題。3）結合學校環境構筑三條“德育墻” ，

14、除設置兩圖、守則、規范、心理健康教育、安全教育等內容。5）全力營造“書香校園”的環境，讓校園處處彌漫書香。通過“三室” （教師閱覽室、學生讀書室、教室圖書角）廣泛開展讀書活動，營造書香校園環境， 努力塑造內涵豐富、 特色鮮明的校園文化， 使校園更富人文底蘊，充滿智慧和生機，促進師生共同發展，構建師生理想的精神家園，為推進社會主義文化大發展、大繁榮做出貢獻。（6） 結合我校實際，每天早晨安排課前15 分鐘及每周四下午第一節課時間，結合我校1 6 年級古詩詞教材開展誦讀經典活動，讓經典陶冶學生情操；每周三下午第一節課由我校劉安武老師進行寫字教學， 夯實學生掌握祖國語言文字的基礎，提升學生文化品位和

15、寫字水平。（ 7）人人參與，構建各具特色的班級文化。在老師的指導下， 學生自主設計的班級環境， 凸現出班級特色和散發出濃郁的文化氣息， 教室的墻壁變成了學生學習創造的天地。 走進教室如同走進了知識的海洋， 不同的年級不同的班級有不同的欄目。 一扇扇別具特色、 富有新意的班門脫穎而出； 彰顯個性的班風折射出班級特色； 室內的環境設計別有新意： 名人畫像、 名言格言、 學生書畫散發出濃郁的文化氣息； “社會一角”使學生對社會多一份關注、 多一份了解、 更多一份責任； “學習園地”展示了學生各類優秀作品， 使學生感受到學習的快樂、 知識的魅力； “心里話”加強了師生之間的溝通，拉進了師生間的距離；

16、“班級之星”帶動了全班， 堅定了信心， 每一顆“星星”都看到自己的點滴進步，驕傲的告訴同學和老師：我能行，我最行；“父母的叮嚀”讓孩子們讀懂了父母的融融愛意、 良苦用心， 知道“可憐天下父母心”； “巧手慧心”展示學生的個性、才華。五、課題研究的方法與過程（一）本課題研究的方法文獻法討論法訪談法行動法二 ） 本課題研究的過程:課題準備階段（時間）形成課題方案。組建課題領導小組和課題研究專門小組等。籌備課題研究經費。廣泛收集師生意見，分析調查現有校園文化建設情況。上報有關職能部門尋求支持。課題實施階段（時間）成立課題組， 制訂各自具體的研究計劃， 具體實施課題研究， 完成相關論文和實驗報告。中期

17、論證階段（ 時間 ）進行階段檢查和總結， 調整和改進下階段研究工作， 撰寫中期研究報告， 接 受有關專家中期評估。結題鑒定階段（時間）撰寫課題的終端研究報告， 撰寫課題研究報告和結題報告， 論文結集， 論著出版，接受課題組的終期評估鑒定。五、課題研究的結果與成效:在工作中，我們通過以下活動，把校園文化滲透到具體的活動中。在校園環境文化建設上，通過美術展覽、室外展示墻及文化長廊， 展示師生自創作的作品和勵志標語。 在硬件環境方面努力體現潔凈、 安靜、 優美的園林化特點，努力打造具有城中特色的優良的文化氛圍和育人環境。讓櫥窗、草坪、展板、文化墻等成為陶冶學生情操的無聲的導師。在制度文化建設上，制訂

18、、完善了教職工工作紀律制度 、 教職工績效考核方案 、 教學質量獎懲制度 、 考勤獎懲條例 、 評優選模及職稱評定晉升制度等，旨在增強教師崗位職責意識，建立正常的學習和工作秩序。班級環境文化建設上， 將名人名言、 宣傳欄、 優秀作業欄等井井有條地安排在適宜的地方， 每周評選優秀學生并張榜公布， 每月進行一次黑板報評比， 既鍛煉學生能力，也成為教育學生的工具，使班級環境整潔、整齊、嚴肅。特別是在國旗下的講話中， 讓學生的演講、 才藝展示顯示出獨特的文化氛圍， 起到了很好的引領帶動作用。在教師文化建設上， 通過創建現代教師閱覽室、 乒乓球活動室， 羽毛球比賽，凝聚人心。不定期展出教師榮譽成果展牌，舉辦教育成果展覽會等，使教師隨時隨地受到感染和熏陶。 加強教研組備課組建設， 建成并完善教師電子備課系統， 實現教育資源共享。 建立學習型校園， 以團體的形式開展各種教育教學研究活動，促進青年教師的成長。在校園文化生活方面， 積極開展