1、四年級上冊長城人教版教案教學內容：人教版四年級上冊 17 課長城教學目標：1學習本課的8 個生字,會寫13 個生字；正確讀寫“ 回旋、城磚” 等詞語；2正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀表達出長城的雄壯氣概；3明白長城高大牢固、氣概雄壯等特點,感受作者對祖國的喜愛之情以及對勞動人民的稱贊之情；4激起民族驕傲感,產生明白中國的“ 世界遺產” 的愛好；教學重難點在閱讀中懂得長城的高大牢固,感受長城雄壯的氣概,體會作者表達的思想感情；教學課時： 2 課時設計意圖：作為一名老師在課堂上應當做到精講多練,把課堂的自主權交給同學,把課堂時間仍給同學,積極提倡老師為主導同學為主體的探究式學習方法；本課教

2、學設計我是本著以讀為主,以練為輔的教學理念進行構思；四年級的學習過程是逐步從中年級過度到高年級的過程,學生的思維進展快速,因此,我在設計本課時,采納了以讀貫穿全文,邊學邊練的學習方式有效地鞏固同學對學問的識記深度,通過小組爭論、 匯報溝通的學習方式使同學在學習中把握學問點, 在課堂上攻破難點； 設計本課時, 我仍著重考慮引導同學對語言文字的懂得和積存,通過分析學習本課的學問點,提高讀文賞詞的語文才能,培育同學的情感態度,從而更好地完成新課標理念下的三維教學目標,提高同學的語文綜合素養；教學過程：第一課時教學目標：1學習本課的8 個生字,會寫13 個生字；正確讀寫“ 回旋、城磚” 等詞語；2正確

3、、流利朗讀課文,理清文章脈絡,明白課文主要內容；3指導同學圖文對比,培育觀看才能；一、導入新課1同學談談對長城的熟悉；2同學自由補充；3老師給以確定；4板書課題,齊讀；二、初讀課文,明白各自然段的意思,然后找出相對應的插圖；1第 1 自然段：遠看長城曲折回旋,猶如長龍；（第一幅圖）2第 2 自然段：近看長城高大牢固；（其次幅圖）3第 3 自然段：由長城聯想到古代宏大的勞動人民；4第 4 自然段：長城是世界歷史上一個宏大的奇跡；三、再讀課文,學習生字1自由讀課文,讀準生字、詞語；2學習會認的字；3學習會寫的字；4同學書寫；（重點點撥：隔、磚、旋等字）四、出示圖畫,邊看邊說1出示第一幅圖：說說這幅

4、圖是從什么地方觀看長城的？看到的景物是什么？2出示其次幅圖：（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？（2）從圖上你看到了什么？3對比課文,讀課文；（1）小聲朗讀課文,畫出不懂得的課文；（2）聯系課文,懂得詞語的意思；五、小組學習,摸索1從圖上找一找課文中涉及到的“ 城墻外沿” “ 垛子” “ 眺望口” “ 射口” “ 城臺”各指什么地方？2老師畫出圖畫,讓同學指出相應的地方；城臺：垛子：指城墻頂部外側建筑的兩米多高的齒形墻；眺望口：指齒形墻凹下來的部分；射口：指齒形墻上用來射箭的洞；六、課堂小練習；其次課時教學目標1有感情地朗讀課文；通過朗讀表達出長城的雄壯氣概；2明白長城高大牢固、氣概雄壯等特點,

5、感受作者對祖國的喜愛之情以及對勞動人民的稱贊之情；3激起民族驕傲感,產生明白中國的“ 世界遺產” 的愛好；教學過程：一、激趣導入,整體感知1、板題：今日我們連續來學習長城一課；PPT）2、觀賞圖片：學習課文前,我們先來觀賞長城的景觀；（3、談感受：觀賞了圖片,你有什么感想呢？4、激趣： 長城中華民族的象征,是中華兒女的驕傲；你能用課文中的一句話來評判一下長城嗎？（同學說）二、精讀課文,加深熟悉（一）齊讀句子1讀（ PPT：這樣氣概雄壯的工程,在世界歷史上是一個宏大的奇跡；）2質疑：從哪兒可以看出長城的氣概雄壯呢？（二）再讀課文,解決問題1自由讀 12 自然段,摸索問題：從哪兒可以看出長城的氣概

6、雄壯呢？2溝通匯報：（1）長（ PPT）遠看長城,它像一條長龍,在崇山峻嶺之間曲折回旋；這是一個（比如句）,把（長城）比作（長龍）；（PPT圖）懂得“ 曲折回旋” ：隨山勢而走向一萬三千里：這里運用了（數字說明）,山海關在河北省,是長城的起點,嘉峪關在甘肅省,是長城的終點；（PPT）長城經過了甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等省市,全長一萬三千多里；（2）（ PPT第一自然段）齊讀：你能讀出這樣磅礴的氣概嗎？（3）過渡：遠看長城如長龍,那么,近看長城,又有什么特點呢？（4）高大牢固建筑材料：龐大的條石、城磚筑成寬：五、六匹馬可以并行高大：兩米多高的垛子牢固：城臺（屯兵和傳遞信息）、垛

7、子、眺望口、射口3小結：學習了 12 自然段,你從中體會到了什么？（自由發言）4齊讀：把這種雄壯的氣概讀出來；（三）烘托高潮,體會情感1過渡：站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,作者浮想聯翩,誰來讀讀第 3 自然段（指名讀）2作者想到了什么？（勞動人民）3（PPT）站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代建筑長城的勞動人民來；（1）此句在文中起了什么作用承上啟下（2）找出句子中的動詞：站、踏、扶說明作者已經身臨其境到了長城；（ 3）站在長城上, 想起了 （勞動人民） ,此時此刻, 作者內心布滿了對勞動人民的（熱愛）之情；（4）小結：對啊,作者被長城的雄壯氣概震動了,

8、民族驕傲感與喜愛勞動人民的情感油然而生；4（1）問：在沒有火車汽車、 起重機的情形下, 勞動人民是怎樣搬運材料修建長城的？（一步一步地抬上陡峭的山嶺）（2）這可是兩三千斤重的龐大條石呀,勞動人民是那么的艱辛呀；（3）請讀句子： （PPT）多少勞動人民的血汗和聰明,才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長城；（4）摸索、溝通：（PPT）*“ 多少” 表示（很多）；*勞動人民為了修建長城付出了（血汗和聰明）；*“ 前不見頭,后不見尾” 突出了（長城之長）；*“ 才” 在這里表示長城的建成是（很不簡單）；*這句話表達了作者（對勞動人民的無限稱贊）之情；（5）小結：在如此落后的條件下,勞動人民卻能修建出這

9、氣概雄壯的、世界上獨一無二的長城,你想對勞動人民說什么呢？（自由發言）（6）讓我們鬧喊對勞動人民的敬意,再讀讀這句話；（齊讀）（四）整體把握課文,升華熟悉1為什么說長城是世界歷史上一個宏大的奇跡？（自由發言）在當時極其落后的條件下,勞動人民用自己的雙手完成這工程浩大,氣概雄壯的長城,怎能不是一個宏大的奇跡呢？2請大家一起讀這句話；（PPT）這樣氣概雄壯的工程,在世界歷史上是一個宏大的奇跡；三、總結板書：氣概雄壯的長城是勞動人民的血汗與聰明的結晶,是華夏兒女的驕傲,這真是一個宏大的奇跡呀；四、課外拓展：1搜集一些有關長城的故事、傳奇和圖片資料,進行溝通；2搜集我國的文化遺產資料,明白我國宏大的文

10、化遺產,豐富自己的學問；學校四年級語文教案 頤和園學習目標：1、學習課文第4 6 自然段,能回答課后1（2）（ 3）兩個問題,能給課文分段；2、能用“ 模模糊糊” 造句；3、把握背誦的方法；4、能有感情朗讀課文,煥發民族驕傲感；學習重點：目標 1 學習難點：目標 2 教學過程：一、師生共同制定目標；1上一節課我們學習了課文的1、2、3 自然段,把握了課文的生字詞的讀音,懂得了課后的第個問題,用“ 高聳” 造了句,練習背誦了其次自然段；這一節我們連續把剩下的4 6 自然段學完,請同學們看看課后要求,想想仍有哪些任務需要完成的；（依據同學回答,老師引導歸納；）2出示目標樹,并板貼；能回答疑題,能給

11、課文分段；能用“ 模模糊糊” 造句；把握背誦的方法；能有感情地朗讀課文；二、前提測評哪位同學仍記得我們用什么方法學懂其次、三自然段； 板貼在目標樹的樹根部：學習方法：明地點；看景色；懂得觀賞；三、導學達標（一）用學習其次、三自然段的方法學習第四自然段；1聽課文錄音；練習：用“ ” 畫出地點變換的句子；用“ ” 畫出登上石壽山,眼前出現怎樣的景色的句子；2同學回答,師生共同訂正,并板書：宮墻、昆明湖、城樓和白塔；3出示句子,并懂得觀賞；“ 蔥蘢的樹叢,掩映著黃的、綠的、琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻；”指名讀；出示從萬壽山上看到的景色的視頻、圖片；體會顏色美： A、蔥蘢的樹叢是什么顏色？（一片綠色）B、

12、一片綠色中顯現了什么顏色？（黃色、綠色、朱紅色）體會形狀美： A、掩映是什么意思？B、掩映一相互遮擋、相互襯托；C、指導看圖：什么和什么相互掩映？指導朗讀；要求把握好：掩映、黃的、綠的、朱紅的這幾個詞的語速和語調,把綠樹與宮殿相互遮擋相互襯托的顏色美、形狀美讀出來；4、出示“ 正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉游船、畫舫在湖面漸漸地滑過,幾乎不留一點兒痕跡；”指點名讀；出示昆明湖的視頻、圖片；把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉） 這兩個比如寫了昆明湖什么特點？句子中哪兩個詞概括了這兩個特點？（靜、綠）“ 滑” 是什么意思？（在光溜溜的表面上溜動）為什么課文寫游船,畫舫

13、在湖面上前進,用“ 滑” 而不用“ 劃” ？滑游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過,使湖面保持寂靜；劃用力揮槳使船前進,水漾起波紋,打破了昆明湖的寂靜；指導朗讀：要求讀得舒緩,讓人感到昆明湖的靜；出示：向東眺望,模模糊糊可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔；眺望是什么意思？（眺望往遠處看的意思；）模模糊糊是什么意思？（模模糊糊看得不太清晰；）“ 模模糊糊” 和“ 眺望” 有什么關系？模模糊糊與眺望有因果關系；由于眺望, 所以遠處的景物只能看得模模糊糊,作者用詞留意前后的照料,用詞是多么精確??！齊讀句子；（二）學習第五自然段導入： 從萬壽山下來, 作者又到了什么地方？看到了哪些景物呢？帶著這些問題,

14、我們一起學習第五自然段；出示練習：用“ ” 畫出作者游玩地點變換的句子；昆明湖上主要有、等景物；十七孔橋是什么樣的？請用“ ” 畫出有關句子；自由朗讀,同位爭論共同完成練習；提問檢查：從萬壽山下來,就是昆明湖；板書：昆明湖、長堤、小島,十七孔橋；出示句子： 這座石橋有十七個橋洞,叫十七孔橋：橋欄桿上有上百根石柱,柱子上都雕刻著小獅子；這么多的獅子,姿勢不一,也沒有哪兩只是相同的；齊讀出示投影十七孔橋的視頻、圖片；這個句子介紹了十七孔橋的什么特點？（橋洞多、石柱多、獅子多）思想訓練：這是勞動人民聰明的結晶；指導朗讀：讀出民族驕傲感；板貼：民族驕傲感；（三）學習第五自然段齊讀這一段在全文中有什么作

15、用？（總結全文,與開頭照料）充分利用板書,總結全文,給全文分段；全文有幾個自然段？每個自然段寫什么？作者主要游玩了幾處地方,哪些自然段是介紹同一地方的景物？課文應分幾自然段,怎樣分段？請同學們按作者的游玩次序用“ ” 給課文分段；要求：先獨立摸索,再四小組爭論；師生共同板書訂正：1一段2二段3三段4、5四段6五段四、達標測評（一）用“ 模模糊糊” 造句；1懂得詞語：模模糊糊看得不太清晰；2齊讀課文例句；3補充句子完整；我站在白云山向西眺望,模模糊糊可以看；初冬的早晨,晨霧迷漫,我走在上學的路上,模模糊糊；夜幕降落,萬家燈火,我站在陽臺上,模模糊糊觀察；早晨,我走在林間的小路上,模模糊糊聽到樹叢

16、中；4、小結哪幾種情形下用“ 模模糊糊” 一詞；看遠處的景物；煙霧影響視線；光線不足的情形下；從遠處傳來的聲音或傳來的聲音很柔弱；5、口頭造句；（二）指導背誦方法；我們用什么方法背誦其次自然段？板貼在目標樹根部分：理清次序,分層記憶；第四自然段有幾句話,可分層進行記憶；依據回答歸納,第四自然段有五句話,可分四層記憶：第 1 句：交待地點,總概括；第 2 句：向下望；第 3、4 句：向前望；第 5 句：向東眺望；自由分層練習背誦；五、小結學習情形,布置作業；在造句本上,用“ 模模糊糊“ 造句；背誦課文第四自然段；人教版學校語文教案 秦兵馬俑學習目標1能正確、流利、有感情地朗讀課文；2學會本課的8

17、 個生字,兩條綠線中的8 個字只要熟悉不要求會寫；熟悉一個多音字“ 乘” ；能夠懂得由生字組成的詞語；3聯系課文內容領悟“ 兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明” 在文中的作用；4在懂得的基礎上,感受中華民族悠久輝煌的民族文化和人民無窮無盡的聰明,激發民族驕傲感；課時支配1 課時一、同學自讀課文,整體感知1這篇課文主要講了什么？2同學自認生字,相互溝通；從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、鎧五個字的音簡單發錯；同學們要看準拼音,多讀幾遍,特別是“n ” 的鼻音要讀好；多音字“ 乘” 的不同讀法,可以借助字典看看在什么情形下該讀哪種音；二、同學依據自讀提示,再次閱讀課文（一）閱讀提示；1秦兵馬俑是

18、什么樣的呢？有什么特點呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學們,讀一讀課文就能明白的；2文章分為幾個部分來講兵馬俑的？每個部分講的什么？各個部分是用哪句話連接起來的？3文章著重對哪個部分進行了描寫？重點讀一讀；（二）同學回答,爭論；三、精讀選段1其次自然段詳細描畫了兵馬俑的規模宏大；從哪些語句說明兵馬俑的確“ 規模宏大” 的呢？數據中體會規模宏大；你可以勾畫出有關數據讀一讀,體會它面積之大、數量之多；單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數量進一步說明規模宏大；兵馬俑的陣容龐大和氣概恢弘、制作工藝精深,體會到規模宏大；2文章又是怎樣介紹“ 兵馬俑類型眾多、個性鮮明” 的呢？同學勾畫書中詳細描寫的樣子及神態的

19、詞語,體會到個性特點將軍傭 身材高大 頭戴軍冠 身披鎧甲手握寶劍 仰頭挺胸,站在前列神態自如 久經沙場 肩負重任 沉毅多謀武士俑 體格健壯 穿著打扮 , 目光炯炯 , 威猛凝重 剛烈豪爽騎兵傭 上身著短甲 , 左手持弓箭 , 威猛善戰堅決堅強車兵傭 分為馭手和軍士 , 分工明確 各司其責弓弩手 張弓搭箭表情專心 , 隨時預備沖鋒陷陣馬 傭 形體健壯 肌肉豐滿 , 躍躍欲試 神氣活現 斗志昂揚3第三至第十自然段,會真正體會到：“ 每一件兵馬俑都是極為精致的藝術珍品；”從而, 由衷地喜愛我們中華民族悠久輝煌的歷史,贊揚古代勞動人民的宏大聰明,深切感受到做一個中國人的驕傲！4第 11 自然段橫線的句

20、子是這部分的中心句；它既對上文作了小結,又對下文的學習作了提引； “ 極為” 放在“ 精致” 的前面,更加突出了兵馬俑的舉世無雙,絕無僅有的位置；“ 端詳” 就是認真地看、細致地端詳；這些兵馬俑乍一看,好像一樣,但只有細心端詳時,才會發覺它的微小差異；加底紋的部分,詳細介紹了兵馬俑的不同神態；作者運用打比方、排比的修辭手法,生動形象地加以細描,好像讓我們看到, 那一個個神武的勇士威猛不屈的拼死沙場的高大形那一象；好像讓我們傾聽到,那一個個威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；好像讓我們感受到,個個兵馬俑背后的血淚與辛酸, 正是作者的獨巨匠心挑選了恰當的觀看視角,運用這樣的表達方式,讓我們讀出中華民族的宏

21、大,悟出中國人民聰明的宏大；“ , ”省去了什么呢？作者留給我們的是摸索,是回味, 是制造 , 當你與作者一道思緒馳騁,神游兵馬俑,就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻,品嘗制造的歡樂；語文園地五教學設計口語交際一、激發愛好,引入課題1生自讀這段文字,談一談讀了這段文字后的感受；2師出示長城被破壞的圖片,進一步激發同學要愛護長城的愛心；3得出課題：不僅要愛護長城,而且要愛護其他的文物；二、詳細談談愛護長城1分小組商量愛護長城的建議；2全班溝通；3分析總結出一系列愛護長城的措施；三、拓展1熟悉世界遺產標志,以及什么是世界遺產；2溝通明白,中國有多少世界遺產！3我們為什么要申報這些風景名勝等為世界遺

22、產？這些世界遺產對我們有什么好處？中國世界遺產的現今狀況如何？4怎樣來愛護世界遺產？5形成書面建議或倡議書；習作2 課時寫導游詞長城、 頤和園、 秦兵馬俑 , 給我們留下了深刻的印象；為了讓更多的人明白我國的世界遺產, 我們來寫寫介紹世界遺產的導游詞；先確定自己要介紹哪一處世界遺產,然后選取最有特色的內容向大家介紹；可以將景點風光也可以將與景點有關的故事、傳奇, 仍要提示參觀游玩的留意事項；寫好以后,可以依據所寫的導游詞,模擬導游進行講解；教學目標1連續體會世界遺產的魅力,感受中國的悠久歷史和輝煌文化；2學習寫導游詞；審題本次習作是引導同學把課文中的語言和資料中的語言,轉化為同學自己的有用的語

23、言；寫導游詞要依據游人的需要確定重點,選取最有特色或最有價值的內容向大家介紹,不肯定要面面俱到； 仍應依據口語交際爭論的成果,的機會；怎樣寫導游詞呢？游玩的留意事項, 向旅行者提出 “ 當文明游客”1第一確定自己要介紹哪一處“ 世界遺產” ；2這一處世界遺產最有特色的內容是什么？有什么樣的聞名風光、聞名景點？這個景點有什么漂亮的、動人的傳奇？3寫的過程中不要走別人的老路,爭取有個性、有創意的表達；佳作借鑒：秦皇島海神廟導游詞各位伴侶：現在,我們來到了海神廟；有道是靠山吃山,靠海吃海,自古以來,秦皇島、山海關沿海一帶的航海業、捕撈業就特別發達；明洪武十四年,公元1381 年,明朝開國元勛徐達奉命

24、主持修建長城； 為了調運各種軍需民用物資,在山海關石河口修建了碼頭；船夫漁民出海作業, 總是冒著很大的危急,在科學技術不發達的歲月,人們只好把生命托付給神靈；為了懇求神靈的愛護,懇求海上風平浪靜,平安無事,就在老龍頭的西側修建了海神廟、北海神廟、媽祖廟、龍王廟等四座廟宇；1900 年八國聯軍從老龍頭登陸,四座廟宇被毀掉了；現在的海神廟是 1988 年重新修建的,它綜合了原有四座廟宇的特點,重新構思設計,延長入海 124 米,是旅行觀光、臨風休憩的好去處；這里是牌樓,南北兩面各有兩個大字：安瀾、伏波, 讓大海寂靜,海不揚波,點明 了整個海神廟的主題；往前走就是山門；海神廟和一般佛教廟宇的山門不同

25、,它里面供奉的不是四大天王,而是“ 天佑” 、“ 天應” 兩位大海中的神將；“ 天佑” 的意思就是老天保佑,“ 天應” 就是指 叫地地靈, 叫每天應；傳奇這二位原先都是大海中的怪物,渾身的力氣沒處使,就特地興風 作浪, 玩惡作?。?后來他們被天后娘娘 就是我們常說的媽祖收伏了,成了媽祖的得力助 手；現在我們來到了海神廟正殿前面的庭院；左右兩側有兩個吉利物；右邊的叫做 “ 乘黃”,也叫“ 飛黃” ；我國古代的神話故事集山海經說：白民之國有乘黃；長的樣子像狐貍,背上有角； 要是騎到它的身上,就能活到兩千歲；唐朝大文學家韓愈寫過這樣的詩句：飛黃騰踏去,不能顧蟾蜍；后來,人們就用飛黃騰達來比如一個人的

26、官職位置上升得特別快；看 來,乘黃的功能有兩條,長壽和升官；可是,我們眼前的這個乘黃大家千萬不要騎,一是真 要活到兩千歲,那可就太麻煩了；二是您真要騎了上去,可就要預備罰款了；左邊的這一個叫做“ 龍馬” ；我國古代傳奇龍馬是河水之精,說它是龍頭,馬身,仍有 兩個可以張開的翅膀,叫的聲音很好聽,說它是“ 鳴聲九音” 有些人很虛心,用“ 五音 不全” 來說自己唱歌的聲音不好聽,但這龍馬“ 鳴聲九音” ,簡直就是一個交響樂團！仍有 的古書上說這龍馬就是乘黃；在海神廟的前面設立龍馬、乘黃的塑像,是取其“ 河水之精”的含義；現在請大家走進海神廟的大殿；正中端坐的就是海神；兩邊站的是他的助手；渤海灣一帶供奉的是北海之神；北海之神叫做禺京；他的“ 分工” 有兩條：讓大海風平浪靜,讓陸地 風調雨順； 為了讓大海風平浪靜,他手持弓