1、一年級數(shù)學(xué)第一單元第 1 1 課時 數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1,初步經(jīng)受從場景圖中抽象出數(shù)的過程,初步熟識按次序數(shù)數(shù) 的方法； 2,初步經(jīng)受運用點子圖表示物體個數(shù)的過程,初步建立數(shù)感和 一一對應(yīng)的思想； 3,初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀看現(xiàn)實事物,滲透應(yīng)用意識； 4,在他人的幫忙下,初步體會數(shù)學(xué)的意義與樂趣； 教學(xué)重點 初步經(jīng)受從場景圖中抽象出數(shù)再用點子圖表示數(shù)的過程, 初步熟識按 次序數(shù)數(shù)的方式； 教具預(yù)備： 實物投影和圖片等 教學(xué)過程 一,創(chuàng)設(shè)情境,生成問題 創(chuàng)設(shè)情境 .談話：小伴侶們都愛玩,你們最想到哪兒去玩呢這節(jié) 課老師要帶我們班小伴侶到兒童樂園； 同時,出示兒童樂園情境圖） （同學(xué)閉上眼

2、后再睜開雙眼的 愛玩是孩子的天性, 特殊是剛剛升入一年級的同學(xué)對于第一節(jié)數(shù) 學(xué)課,以兒童樂園游玩作引子,充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)愛好,從上課開 始便能全心投入,進入一個正確學(xué)習(xí)狀態(tài) ； 二,自主探究 ,解決問題 1,自主探究 （ 1）提問：在兒童樂園,你觀看了什么 分小組溝通后集體溝通 2）描述：輝煌的陽光下,綠樹成蔭,鮮花怒放,鳥兒輕巧的歌 唱,蝴蝶歡快的飄舞,小伴侶們玩得多興奮呀,他們有在騎木馬,有 的在蕩秋千,有的在坐小飛機,有的在滑滑梯,玩的多興奮； 1 / 124 第 1 頁,共 124 頁2 ,互動溝通 （ 1）提問：兒童樂園里有好多東西,你能數(shù)出它們各有多少個 嗎 （ 2）同學(xué)先自己數(shù)

3、一數(shù),再數(shù)給同桌聽； （ 3）選幾名同學(xué)做向?qū)?帶領(lǐng)其余小伴侶按次序數(shù)數(shù)； 3, 共同優(yōu)化,形成結(jié)論 （1）開放爭辯：怎樣數(shù)數(shù)才能又對又快 分小組爭辯后集體溝通 （ 2）小結(jié)并強調(diào)一個一個按次序數(shù)； （從左往右,從上往下等） 4,搶答練習(xí) （ 1）提問： 1 個 同學(xué)接： 1 個滑梯； 2 架 ,同學(xué)接 2 架 秋千 （圖片呈現(xiàn),從主題場景中逐個抽取 10 幅片段圖） （ 2）自己看圖說圖意如： 3 架木馬 5,點子圖表示數(shù) 我們可以用一些最簡潔的符號表示物體個數(shù), 你想用什么表示我 們就用點子圖表示好嗎 1 個滑梯用 1 個點子表示（演示顯現(xiàn) 1 個點子） 怎樣表示秋千的個數(shù)為什么怎樣表示木

4、馬, 么想法（讓同學(xué)充分地說） 飛機的個數(shù)你仍有什 探究：什么物體的個數(shù)用 7 個點子表示 8 個點子表示的是什么怎 樣表示氣球的個數(shù) 10 個點子表示什么 過渡：小伴侶,漂亮的校內(nèi)就是我們的樂園,讓我們一起到兒童 樂園中去玩吧！ 找找數(shù)娃娃 漂亮的校內(nèi)藏著許多數(shù)娃娃,你愿意找到它們嗎 找到后與好伴侶（包括老師）溝通； 三,鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高 1,練練點子表示數(shù) （課前創(chuàng)設(shè)好特定場景） 1 位白雪公主, 2 條手帕, 3 個蘑菇, 4 朵花, 5 只籃子, 6 果, 7 個小矮人, 8 只茶杯, 9 只梨, 10 只小碗； 2,課本練習(xí)題 投影出示 . 個蘋 四,回憶整理,反思提升 這節(jié)課你學(xué)

5、得興奮嗎你有什么收成 一年級數(shù)學(xué)其次單元第 1 課時 2 / 124 第 2 頁,共 124 頁同樣多教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容： 教科書第 67 頁內(nèi)容及“做一做” ,練習(xí)一的 教學(xué)目標(biāo)： 1 4 題； 1. 使同學(xué)初步熟識一一對應(yīng),知道“同樣多”的含義；初步學(xué)會用一 2. 使同學(xué)通過操作,觀看,初步體驗數(shù)感,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 愛好,體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣； 教學(xué)重點： 教學(xué)難點： 初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少, 教具預(yù)備： 小兔頭,小豬頭,磚頭,木頭圖 片； 學(xué)具預(yù)備： 鉛筆 . 橡皮 . 梨片 . 蘋果圖 . 三角形 . 圓片 . 花朵片各如干； 課時支配： 1 課時 教學(xué)過程： 一,創(chuàng)

6、設(shè)情境,生成問題 出示教材第 6 頁 7 頁的主題圖 寵愛聽故事嗎聽老師講一個與小豬有關(guān)的故事； 引導(dǎo)同學(xué)邊看圖邊聽老師講故事： 三個豬兄弟 三只小豬 長大了,要離開爸爸,媽媽自己生活了；他們各自蓋了 一間小房子；大哥蓋了一間草房子,二哥蓋了一間木頭房子,小弟蓋 了一間磚頭房子；房子蓋好了,他們興奮奮興搬進了自己的小屋；可 是有一天,來了一只又餓又渴的大灰狼,他先來到大哥的房子前,使 勁一吹,大哥的草房子給吹倒了,大哥逃到了二哥家里；可大灰狼又 用勁一吹,結(jié)果二哥的木頭房子也給吹垮了；沒方法,哥倆連忙逃到 3 / 124 第 3 頁,共 124 頁小弟家里；這次不管大灰狼怎么吹,磚頭房子一動也

7、不動；后來,三 只小豬一起動腦筋趕走了那只壞透了的大灰狼； 三兄弟都豎起大拇指 興地在水里游來游去, 咦. 為什么那邊的草地上那么熱鬧 . 小魚“嘩啦” 跳出水面一瞧, 哦,原先三只熱心的小豬在幫他們的鄰居小兔蓋最堅 固的新居子呢 . 他們你搬木頭我搬磚, 干得可歡呢 . 小房子很快就蓋好 啦. 那邊的石桌上放著許多好吃的,確定是熱忱好客的小兔招待小豬 小伴侶們, 聽了這個故事, 你們知道三個豬兄弟為什么要幫小兔 蓋房子嗎 同學(xué)說自己的想法,滲透德育：訓(xùn)練同學(xué)團結(jié)友愛,相互關(guān)懷, 相互幫忙,熱忱好客； 二,探究溝通,解決問題 請同學(xué)一邊看主題圖一邊回答： 1,圖上有幾只小兔 .每個小兔搬多少磚

8、 . 2,一只小兔搬一塊磚,有沒有余外的磚頭 .有沒有余外的小兔 .一只小兔對著一塊磚,沒有余外的小兔,也沒有余外的磚頭；我 們就說：小兔和磚頭同樣多； 板書： 和 同樣多； 認(rèn)讀 同樣多 同學(xué)仿照說一遍； 不要求同學(xué)和老師說得一模一樣, 只要能完整 說明意思即可； 3,圖上仍有哪些物體同樣多呢 . 任憑比較 二 ,操作 教科書第 8 頁“做一做”第 1,師引導(dǎo)同學(xué)擺“同樣多” ； 1 題 老師呈現(xiàn)擺六塊橡皮后, 得同樣多； 同學(xué)再在桌面上擺鉛筆, 要求鉛筆和橡皮擺 指 1 名同學(xué)到前面擺, 其他同學(xué)在課桌上擺； 最終同學(xué)看自己擺 2 在圓片 5 個 擺好后回答：圓片有幾個 .一個三角片對著一

9、個圓片 有余外的 .圓片和三角片怎樣呢 .,有沒 此教學(xué)環(huán)節(jié)可以讓同學(xué)動手操作, 三 ,教學(xué)“多些,少 1,圖上有幾只小豬 .一共有幾根木頭 . 邊貼小豬頭圖片,木頭圖片； ） 2,一個小豬頭對著一根木頭比, 最終有沒有余外的小豬 .有沒有 4 / 124 第 4 頁,共 124 頁余外的木頭 .是小豬多仍是木頭多 .誰多誰少 . 老師說明：木頭多,小豬少,我們?nèi)钥梢哉f木頭比小豬頭多,小 豬頭比木頭少；同學(xué)仿照說出誰多誰少,誰比誰多,誰比誰少； 3,圖上仍可以比什么 . 任憑比較 四 ,操作 “做一做”第 2 題 全班同學(xué)動手操作, 1 名同學(xué)到講臺上操作；老師說,同學(xué)擺： 1. 第 1 行擺

10、 5 個,在下面擺,要比多 1 個；第 2 行 擺幾個 . 2. 黃花 . 第 1 行擺 4 朵紅花,擺的黃花比紅花少 1 朵,第 2 行擺幾朵 此教學(xué)環(huán)節(jié)可以讓同學(xué)動手操作, 三,鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高 1 ,練習(xí)一的第 1 題：左圖是猴子多,右圖是骨頭多； 防止同學(xué)產(chǎn) 生思維定勢 2,練習(xí)一的第 2 題：讓同學(xué)說說自己是怎樣判定的,引導(dǎo)同學(xué) 觀看,看到公雞和鴨子雖然擺的一樣長,但疏密不同,進而判定擺的 3,練習(xí)一的第 3 題：同學(xué)在觀看到第一排蛋糕同樣多的基礎(chǔ)上, 4,練習(xí)一的第 4 題；此題是在同一排中比較多少,當(dāng)?shù)?5 次循 環(huán)顯現(xiàn)珠子時,只顯現(xiàn)了一個黃色珠子,所以黃珠多而紅珠少；引導(dǎo) 同

11、學(xué)介紹自己的比較方法； 四,回憶整理,反思提升 今日我們學(xué)習(xí)了“比一比” ,知道在比較時,確定要一個對著一個比, 才會得到正確的結(jié)果； 一年級數(shù)學(xué)其次單元第 2 課時 比長短,高矮教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容： 5 / 124 第 5 頁,共 124 頁比長短,比高矮這堂課是學(xué)校一年級數(shù)學(xué)上冊,義務(wù)訓(xùn)練課程 標(biāo)準(zhǔn)試驗教材其次單元,其次,三節(jié)的內(nèi)容； 教學(xué)目標(biāo)： 1,通過觀看,使同學(xué)初步感知物體有長有短,有高有矮,體會到長 和 短,高和矮也是相對的, 進一步建立比較的意識； 在比較的過程中, 通過同學(xué)操作學(xué)會比較物體物體長短,高矮的一般方法； 2,同學(xué)在不同的解題策略過程中,選擇自己認(rèn)這最為適合的方 法,

12、培養(yǎng)同學(xué)的優(yōu)化意識； 3,養(yǎng)同學(xué)仔細(xì)觀看事物的良好習(xí)慣,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,使 同學(xué)體會生活中到處有數(shù)學(xué), 重點難點： 在比較過程中,差別比較明顯的,可以直接感知得到結(jié)論；差別不明 顯的,就要利用數(shù)量進行刻畫再比較； 教學(xué)預(yù)備： 師生共同預(yù)備：長短不同的繩子,鉛筆,紙條,玩具等 師預(yù)備：三個大小不同的小人卡片；二瓶大小相同的汽水和豆奶 教學(xué)過程： 一,創(chuàng)設(shè)情境,生成問題 投影出示圖片 引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀看,摸索：你發(fā)覺了什么 先指名同學(xué)口答,老師再適時小結(jié)：物體有長有短,有高有矮, 引出課題； 板書：長短 高矮 怎么比較物體的長短,高矮呢 二,探究溝通,解決問題 （設(shè)計意圖： 同學(xué)實際操作學(xué)會比較

13、物體長短, 高矮的一般方法 一般把要比的幾個物體的一端對齊； ） （一）,教學(xué)比長短 1,活動之一 出示兩枝顏色相同,長短不同的鉛筆 問：請同學(xué)仔細(xì)觀看： 看看你發(fā)覺了什么你能用一句話完整的話 來描述它們嗎說說你是怎樣知道這兩枝鉛筆有長有短的 假如豎著比,你能知道誰長誰短嗎你是怎么知道的 小結(jié)：不管 是豎著比仍是橫著比,一般都有一個共同的特點：一 6 / 124 第 6 頁,共 124 頁般要把比的物體的一端對齊； 用同學(xué)的兩支鉛筆演示比長短的方法； 2,活動之二 （ 1）老師拿出兩把長短不同的尺子,請小伴侶比一比,看一看 誰比誰長,誰比誰短 （ 2）請每個小伴侶拿出一支鉛筆,然后比一比,看一

14、看,誰比 誰長,誰比誰短（同桌相互比,相互說） 3,活動之三 師：請每個小伴侶拿出自己的兩只小手比一比, 看一看你又發(fā)覺 了什么 板書：一樣長 （二）,教學(xué)比高矮 4,活動之四 （ 1）圖片出示高矮不同的一個老師和一個同學(xué) 問：請同學(xué)們說一說：誰高,誰矮 （ 2）假如兩個同學(xué)差不多高,那怎樣才能知道誰高,誰矮呢 先看圖上的小伴侶是怎樣比較的 再讓兩個身高差不多的同學(xué)實 際表演一下,問同學(xué)：誰高,誰矮 老師再往旁邊一站：這時再 問同學(xué)：這時又是誰高,誰矮呢我們 三個人,誰最高,誰最矮 （同學(xué)任憑回答） 老師小結(jié)：高矮是相對 的,而不是確定的； 5,活動之五 （ 1）排排隊 怎么樣才能知道每個小組

15、的同學(xué),誰最高,誰最矮呢 請一 個小組的同學(xué)按高矮排好隊,說一說：誰最高,誰最矮 （ 2）喝牛奶 師：今日,老師帶來了二瓶飲料,我要請二個小 伴侶來喝,誰想 來 先請大家比較它們的多少, 后問其中一個小伴侶： 然后讓兩個小伴侶背對著大家喝, 然 你認(rèn)為自己與他相比,誰喝的多其他伴侶有什么看法 小組爭辯：想一想,究竟是誰喝得多為什么 老師小結(jié)：能從剩下的牛奶比較出誰喝得多,真了不得！ 三,鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高 1,在最長的文具后面后面畫 出示練習(xí)一第 5 題的主題圖 先讓同學(xué)仔細(xì)觀看,然后再比較； 7 / 124 第 7 頁,共 124 頁集體訂正時說說自己的想法； 2,在最短的后面畫 出示練習(xí)一

16、第 6 的主題圖 先讓同學(xué)自己判定,然后再溝通判定的理由； 3,在最高的下面畫 同學(xué)獨立完成練習(xí)一的第 4,比高矮 讓兩個同學(xué)上臺比較高矮 7 題,集體訂正； （有意讓其中一個同學(xué)踮著腳） 同學(xué)馬 上會叫：“不公平”；師：為什么不公平讓同學(xué)明白：事物比較,要在 同一起點上； 5,比遠(yuǎn)近,厚薄 （設(shè)計意圖：屬于學(xué)問拓展：通過圖文引出“遠(yuǎn)近” ,“厚薄”與 長短,高矮的關(guān)系,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好, 體會到生活中到處有數(shù)學(xué)； ） 你會比嗎說說你是怎么比較的 四,回憶整理,反思提升 同學(xué)們, 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí), 你學(xué)會了什么本領(lǐng)你會比嗎你覺得自己 表現(xiàn)怎么樣你覺得學(xué)的歡快嗎？ 比長短,高矮教學(xué)反思 一年

17、級數(shù)學(xué)其次單元第 3 課時 比大小,第幾教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容： 新人教版一年級上冊第三單元 教學(xué)目標(biāo)： P17P18；練習(xí)二 5 , 6,7 8 / 124 第 8 頁,共 124 頁1,通過同學(xué)觀看,初步學(xué)會比較大小,使同學(xué)熟識 = 號；同時知道這三種符號的讀法和作用； , 2,通過同學(xué)操作學(xué)會比較物體大小的一般方法； 3,培養(yǎng)同學(xué)操作,觀看才能和語言表達才能,體會到生活中到處 有數(shù)學(xué)； 教具,學(xué)具預(yù)備： 椅子如干張,圓形紙片和三角形紙片 的全家福照片（沒有的可自己畫一張） 教學(xué)過程： 一,創(chuàng)設(shè)情境,生成問題 10 組（每組四個人）,同學(xué) （1）同學(xué)們,寵愛去動物園嗎今日老師要和你們一起到動物

18、園里 去看一看,好不好瞧,可愛的小猴子正在分水果呢 課件呈現(xiàn)小猴分水果的情境 請同學(xué)們仔細(xì)觀看,你仍能發(fā)覺 哪些數(shù)學(xué)信息 一共有幾種水果它們各有幾個怎樣擺放一眼就 能看出哪種水果 夠吃,哪種水果不夠吃說一說你想怎樣擺 （ 2）出示按次序排好的小猴分水果圖,你寵愛這種擺法嗎為什 么 讓同學(xué)分別說出一共有幾只猴子幾個梨幾個桃子幾根香蕉并用 課件隨機出示相應(yīng)的數(shù)字； 同學(xué)們, 這樣排列后你能一眼看出來哪種水果夠吃, 哪種水果不 夠吃嗎你是怎么知道的板書：比大小 二,探究溝通,解決問題 1,教學(xué)比大小 （ 1）1 只猴子吃 1 個桃子,夠不夠 用演示下面的圖片比大小 引導(dǎo)同學(xué)先說出 知道的 1 只猴子

19、吃 1 個桃子,夠不夠再說出自己是怎么 小結(jié)：有 3 只猴子和 3 個桃子,猴子的只數(shù)和桃子的個數(shù)同樣多, 每只猴子能吃到一個桃子；板書 3 3 3和 3同樣多,可以用“ =”來表示,板書“ =”,讀作： 3等于 3, 表示同樣多；同學(xué)認(rèn)讀 3=3. （ 2）1 只猴子吃 1 根香蕉,夠不夠 問：有 3 只猴子, 2 根香蕉, 1 只猴子吃 1 根香蕉,夠不夠你是 怎么知道的 小結(jié)：有 3 只猴子, 2 根香蕉,猴子的只數(shù)比香蕉的根數(shù)多,每 9 / 124 第 9 頁,共 124 頁只猴子不能吃 1 根香蕉；板書： 3 2 3比 2多,可以用“ .”來表示,板書“ .”,讀作： 3大于 2,齊

20、 讀；觀看大于號的特點； （ 3）1 只猴子吃 1 個梨,夠不夠 問：有 3 只猴子, 4 個梨, 1 只猴子吃 1 個梨,夠不夠你是怎么 知道的 小結(jié)：有 3 只猴子, 4 個梨, 1 只猴子吃 1 個梨,夠了；板書： 3 4猴子的只數(shù)比梨的個數(shù)少,可以用“ 作： 3 小于 4 2,說一說 .” 來表示,板書“ .”,讀 聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)：教室里什么東西有幾個,那個比哪個大 比 一比（老師可適當(dāng)板書） 3,比一比 讓同學(xué)先觀看圖,再說一說,最終再填寫；集體訂 正時讓同學(xué)說 一說自己是怎么想的 3,課中休息,玩玩耍： 玩搶凳子的玩耍, 其實其中也滲透了一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想； 凳 子少,人多,所以

21、也有比大小的學(xué)問含于其中；老師可以有意識地讓 同學(xué)知道；（確定要提示同學(xué)留意安全； ） 4,教學(xué)第幾 師：參觀動物園需要買票, 才能進去； 請看,這些人正在買票呢！ 問：仔細(xì)觀看,說一說畫面上有哪些人,一共有多少個 師：假 如以穿紅衣服的阿姨排第一,再說一說誰排其次,小聰聰 后面的解放軍叔叔排第幾,最終一位叔叔排第幾 小 結(jié)：排隊買票,要自覺遵守公共秩序,文明守紀(jì)； 問：穿紅衣服的阿姨賣完票走了, 小聰聰排第幾聰聰后面的兩位叔叔呢 分別讓同學(xué)說一說,集體訂正； 5,說一說 引導(dǎo)同學(xué)分清左右 這時有幾個人在買票誰排第一 問：圖片中的小女孩,從左數(shù)是第幾位女孩的媽媽,從左數(shù)是第 幾位 小結(jié)：小女孩

22、是第 3 位,媽媽是第 5 位； 三,鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高 1,玩耍 （ 1）找 5 個同學(xué)做玩耍,先來 3 個女生,再來 2 個男生站成兩 隊,男,女生各站一隊；女生和男生相比,誰比誰多誰比誰少可以怎 10 / 124 第 10 頁,共 124 頁樣用符號表示呢板書： 3.2；2.3. 假如下去 1 個女生,那么男生和女生的人數(shù)就怎么樣了同樣多, 怎么表示 2=2 （ 2）讓 5 個同學(xué)站成 再讓這 5 個同學(xué)站成 從右數(shù),說說誰排第幾 1 豎排,指名說一說誰排第幾 1 橫行,問：先從左數(shù),說說誰排第幾再 2,練習(xí)二的第 5 題； 先讓同學(xué)仔細(xì)觀看, 說說每幅圖的意思, 再獨立填寫, 集體訂正

23、； 3,練習(xí)二的第 6 題； 先讓同學(xué)獨立填寫,再集體訂正,相互評判； 4,猜一猜 練習(xí)二的第 7 題 先讓同學(xué)猜一猜,再讓同學(xué)用實物擺一擺,說一說,集體訂正； 四,回憶整理,反思提升 今日這節(jié)課你學(xué)到了什么新學(xué)問學(xué)得興奮嗎 一年級第三單元第 1 課時 15 的熟識教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1,使同學(xué)會用 1 5 各數(shù)表示物體的個數(shù),知道 1 5 的數(shù)序, 能認(rèn)讀 15 各數(shù),建立初步的數(shù)感； 2,培養(yǎng)同學(xué)初步的觀看才能和動手操作才能； 3,體驗與同伴相互溝通學(xué)習(xí)的樂趣； 4,對同學(xué)進行愛惜野生動物環(huán)境的環(huán)保訓(xùn)練,讓同學(xué)感知生活 中到處有數(shù)學(xué)； 重點難點： 會寫 1 5 各數(shù),初步建立數(shù)感； 教具

24、學(xué)具： 教具：課件 學(xué)具：圓片,小棒,卡片 教學(xué)過程： 一,創(chuàng)設(shè)情境,生成問題 11 / 124 第 11 頁,共 124 頁同學(xué)們,今日老師要帶領(lǐng)大家一起到野生動物園里去游玩,你們 興奮嗎？好,請看大屏幕： 課件出示課本第 2 張圖片的內(nèi)容； 14 頁 15 頁野生動物園的場景的主題圖中的第 瞧,這里有這么多可愛的小動物！跟你的小伙伴講一講,你看到 了什么？分別有幾個？趕快數(shù)一數(shù)吧； 二,探究溝通,解決問題 （一）教學(xué) 課件演示： 1 5 的各數(shù)的基數(shù)的含義及認(rèn),讀 1 ,熟識 1 （ 1）問：你看到圖中有哪些物體是用 答） 1 表示的？（同學(xué)任憑回 師：凡是象這樣： 1 個人, 1 個太陽

25、等都可以用數(shù)字 1 表示； 抽象出 1 以后,以正方形為背景顯示 1 的印刷字形,要讓同學(xué) 認(rèn),讀 1. （ 2）你仍可以說出哪些物體可以用數(shù)字 （3）請你拿出 2,熟識 2 1 根小棒,一個圓片； （教學(xué)方法同上） 1 表示的？ 3,熟識 3 （ 1）問：圖中有哪些物體是用 師：象這樣的,就可以用數(shù)字 3 表示的,請你說一說； 3 表示； 抽象出 3 以后,以正方形為背景顯示 讀 3. 3 的印刷字形,要讓同學(xué)認(rèn), （ 2）老師拿出 3 個蘋果,你能用自己寵愛的方式表示和老師同 樣多的蘋果數(shù)嗎？課件出示第 6 張圖片的內(nèi)容； 你仍可以說出哪些物體可以用數(shù)字 3 表示的？ （ 3）請你拿出 3

26、 根小棒然后想一想,用 3 根小棒可以擺成一個 什么圖形？ 4,熟識 4,5 （教學(xué)方法同上） 5,1 5 的各數(shù)仍可以用小棒表示 課件演示第 （二）教學(xué) 4 張圖片的內(nèi)容； 1 5 的排列次序 1, 1 5 這幾個數(shù)字是按怎樣的次序排列的呢？ 2,課件演示 15 的排列次序 老師邊演示邊引導(dǎo)同學(xué)數(shù)一數(shù),讀出相應(yīng)的數(shù)字； 先拔一顆珠,問：你認(rèn)為可以用數(shù)字幾表示？（同學(xué)回答,課件 呈現(xiàn)： 1） 12 / 124 第 12 頁,共 124 頁假如再增加一顆珠,又可以用數(shù)字幾表示？課件呈現(xiàn) 假如再增加一顆珠,又可以用數(shù)字幾表示？課件呈現(xiàn) 假如再增加一顆珠,又可以用數(shù)字幾表示？課件呈現(xiàn) 假如再增加一顆

27、珠,又可以用數(shù)字幾表示？課件呈現(xiàn) 板書： 1, 2,3,4, 5（全班齊讀：正,反讀） 2 3 4 5引導(dǎo)同學(xué)熟識從小到大, 3,擺電子圖 從大到小的次序； 老師出示以長方形為背景的電子圖,讓同學(xué)依據(jù)板書的次序擺 貼電子圖,引導(dǎo)同學(xué)從整體上把握 4,猜一猜 1 5 各數(shù)的次序； 課件演示第 9 張和第 10 張圖片的內(nèi)容； 15 的前面一個數(shù)是幾？ 23 的前面一個數(shù)和后面一個數(shù)各是幾？ 5 ,擺一擺 課件呈現(xiàn)第 11 張圖片的內(nèi)容； 用你們桌子上的圓片,小棒,卡片等擺出你寵愛的圖形,并跟你 的小伙伴說說你擺的是什么？用什么擺的？用了幾個 ？ （三）教學(xué) 15 各數(shù)的書寫 1,我們已經(jīng)熟識了

28、1 5 各個數(shù)字,那么應(yīng)當(dāng)怎樣正確書寫呢？ 2,指導(dǎo)同學(xué)書寫 1 5 各數(shù) （1）教學(xué) 1 的書寫 課件演示 1 的書寫 同學(xué)在課本第 16 頁上進行描摹練習(xí)寫 1； （ 2）教學(xué) 2 5 的書寫 方法同教學(xué) 1 的書寫； 四,鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高 1,說一說生活中哪里有 1,2,3, 4, 5？ 2,用你寵愛的數(shù)字說一句話； 3,課件呈現(xiàn)課本練習(xí)二中 1 4 題 老師用課件逐題呈現(xiàn),明確題目要求,同學(xué)獨立填寫； 集體訂正時,指名同學(xué)將做題結(jié)果集中呈現(xiàn), 引導(dǎo)同學(xué)進行評判； 五,回憶整理,反思提升 同學(xué)們, 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí), 你學(xué)會了哪些學(xué)問？學(xué)得興奮嗎？ 一年級第三單元第 2 課時 幾和幾教

29、學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 13 / 124 第 13 頁,共 124 頁1,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),能夠把握 4 和 5 的有關(guān)組成,使同學(xué)體 會分與合的思想 , 并有效地滲透有序的思想； 2,培養(yǎng)初步的觀看才能,動手操作才能,口頭表達才能； 3,培養(yǎng)同學(xué)的合作和與他人溝通的才能,并在相互溝通中探究 簡潔規(guī)律 教學(xué)重難點： 把握 4 和 5 的組成,初步建立同學(xué)數(shù)感； 教具學(xué)具： 課件,花片,小棒和 , 圓片 . 教學(xué)過程： 一,創(chuàng)設(shè)情境,生成問題 1,師：同桌兩人合作拿出 鉛筆 . 2,同學(xué)匯報拿法 . 3 支鉛筆 , 你預(yù)備怎么拿 .同學(xué)合作拿 3,老師指出 : 怎么拿 , 這里就有數(shù)學(xué)學(xué)問 . 今日

30、這節(jié)課我們起動 手?jǐn)[一擺 , 學(xué)習(xí)新的學(xué)問, 板書：幾和幾 二,探究溝通,解決問題 1,學(xué)習(xí) 4 的組成 （ 1）出示課件,創(chuàng)設(shè)情境 請仔細(xì)觀看,圖上的老師和同學(xué),每人都有幾個花片,他們正在 干什么？ 小結(jié)：每人有 （ 2）分一分 想一想：要把 4 個花片 , 把它們分成 2 堆； 4 個花片,分成兩堆,可以怎樣分？你能想出幾種 不同的分法？請小伴侶拿出課前預(yù)備好的 擺, 分一分； （ 3）匯報溝通 4 個花片在自己桌上擺一 同學(xué)匯報操作結(jié)果,并引導(dǎo)同學(xué)說出依據(jù)自己的擺法： 4 可以分 成幾和幾,老師邊板書邊問： 仍有不同的分法嗎？依據(jù)同學(xué)回答情形, 老師板書： 4 4 43 1 2 2 1

31、3（ 4）小結(jié)：老師用課件演示三種不同的分法,并引導(dǎo)同學(xué)依據(jù) 每種分法說出相應(yīng)的組成,并板書 4 的組成： 4 4 43 1 2 2 1 314 / 124 第 14 頁,共 124 頁（ 5）讀的組成 1 先領(lǐng)讀： 4 可以分成 1 和 3,1 和 3 再同學(xué)自由地讀,同桌對口令 組成 4 全班齊讀可以實行各種不同的形式； （6）觀看上面數(shù)的組成：看看你發(fā)覺了什么？ 可以組織同學(xué)討 論,然后再發(fā)言 先分成 1 和幾,再分成 2 和幾,再分成 3 和幾 我們在記得 的時候可以只需要記 2 個就可以了 2,學(xué)習(xí) 5 的組成 師：剛才,你已經(jīng)拿出了 4 個花片,現(xiàn)在想一想,再增加幾個花 片就是 5

32、 個花片了？請你趕快行動吧 （ 1）師：你們真能干 . 剛才把 . 4 個花片分成兩堆,知道了 4 的 組成,那么你能用這種方法來爭辯 （ 2）同學(xué)獨立操作 5 的組成呢？ 師 : 請小伴侶把桌面上的 分法？ 5 個花片分成兩堆,看看有幾種不同的 同學(xué)操作 , 老師巡察 . （ 3）小組溝通： 每小組 4 個小伴侶的分法一樣嗎 .看看有幾種不 同的分法？把你的分法說給小組同學(xué)聽； （ 4）全班溝通：同學(xué)以小組為單位,擺出不同的分法,并依據(jù) 操作情形說 5 的組成,老師適時板書 5 的組成； （ 5）同學(xué)填寫教科書第 集體訂正； （ 6）讀一讀 20 頁 5 的組成 , ,呈現(xiàn)同學(xué)的填寫結(jié)果,

33、師：有誰會讀,請你試一試,我們請會讀的好的小伴侶當(dāng)小老師 帶大家讀,好不好？ （ 1）小老師帶讀 （ 3）師生對口令 （ 5）試著背一背 （ 2）小組開展競賽讀 （ 4）同桌對口令 （ 6）觀看：請你仔細(xì)觀看上面 5 的 4 個組成,看看你發(fā)覺了什 么？（先可以小組里相互爭辯,每個發(fā)表自己的看法,然后選一個代 表發(fā)言,其余的同學(xué)仔細(xì)聽） （ 7）你們自己組說得怎么樣,你認(rèn)為哪個組說得最好？,仍有 什么不足的地方？（同學(xué)相互進行評判） 3,玩耍：猜數(shù) 出示課件,創(chuàng)設(shè)情境（ 1）師生做玩耍 老師演示,同學(xué)猜數(shù)；練習(xí) 3 的組成和 4 的組成；如練習(xí) 成,師要告知同學(xué)兩只手里一共有 3 個圓片,先出

34、示左手里有 3 的組 2 個, 15 / 124 第 15 頁,共 124 頁讓同學(xué)猜一猜老師的右手里有幾個圓片？指名同學(xué)口答并說說自己 是怎么猜出來的？仍可以連續(xù)練習(xí) （ 2）第 19 頁的摸索題 4 的組成； 先讓同學(xué)獨立的填一填, 然后再集體進行評判； 這題的第 3 個是 一個開放性的題,老師仍要留意問：仍有不同的填寫方法嗎？ 4,完成第 20 頁的做一做： 課件出示 先讓同學(xué)擺一擺,然后再連線,集體評判； 三,鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高 1,拍手玩耍 1 師生合作 : 老師說一個數(shù) , 先拍手幾下 , 然后同學(xué)再拍手 , 其拍 手下數(shù)要與老師拍的下數(shù)正好合成報的數(shù) 2 同學(xué)同桌合作； . 2,

35、填一填（第 22 頁的第 8 題） 同學(xué)獨立填寫,再集體評判； 3,挑戰(zhàn)自我,比比誰最聰慧； 出示課件,創(chuàng) 設(shè)情境： 先讓同學(xué)獨立填寫,再集體訂正； 四,回憶整理,反思提升 這節(jié)課你學(xué)會了哪些學(xué)問？說說自己的收成？ 一年級第三單元第 3 課時 加法教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1初步熟識加法的意義,會正確運算 5 以內(nèi)的加法； 2使同學(xué)初步體會用“數(shù)的組成”來運算 5 以內(nèi)的加法是最簡 單的方法； 3通過同學(xué)操作,表達使同學(xué)經(jīng)受加法的運算過程； 4培養(yǎng)同學(xué)初步的數(shù)學(xué)溝通意識； 5使同學(xué)積極主動地參加數(shù)學(xué)活動,獲得成功體驗,增強自信 心； 教學(xué)重,難點 把握對自己合適,寵愛的運算方法 教學(xué)過程 16 /

36、124 第 16 頁,共 124 頁一,創(chuàng)設(shè)情境,生成問題 1課件演示：一年級四班組織折紙動物大賽,強強,紅紅和冬 冬各折出了幾只紙鶴？ 2問：請同學(xué)們仔細(xì)觀看,你能發(fā)覺哪些數(shù)學(xué)信息？老師想知 道桌面上有幾只紙鶴,誰愿意幫我？你是怎么知道的？ 3 “一共有幾只紙鶴？”（ 3 只紙鶴）說說你是怎么想的？ 小結(jié)：1 只紅紙鶴和 2 只藍(lán)紙鶴放到一塊兒, 就是合起來的意思, （老師邊說,邊用手勢表示合起來的意思；） 老師進一步說明：把 1 只紅紙鶴和 2 只藍(lán)紙鶴合起來要用加法計 算；這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)加法,板書課題：加法 二,探究溝通,解決問題 1 ,學(xué)習(xí)加法算式； （1）課件演示情境 由紙鶴的

37、數(shù)量抽象出 1 和 2； （2）老師說明：把 1 和 2 合起來,在數(shù)學(xué)上我們用符號“”來 表示,老師板書“”； （3）1 2 等于幾？你是怎樣算出來的？請把你的方法告知你小 組的同學(xué)們；（ 4）全班溝通算法； （對得出不同算法的小伴侶賜予鼓勵） （老師和同學(xué)一起擺小棒,板書： 1 2 3） （5）引導(dǎo)同學(xué)數(shù)一數(shù)合一起是多少,用數(shù)字幾表示；在同學(xué)回 答的基礎(chǔ)上,老師板書“ =”,并在等號的后面寫上 3. （6）老師進一步說明：把 1 和 2 合起來,要用加法運算 . （7）讀加法算式： 1 加 2 等于 3 老師范讀,同桌互讀,同學(xué)自己讀； 2,發(fā)散聯(lián)想 （ 1）老師引導(dǎo), 啟示,使同學(xué)說產(chǎn)生

38、活中其他能用 的加法事例； 1 2 3 來表達 （ 2）課件連續(xù)出示紙鶴圖 問：這幅圖仍可以用怎樣的加法算式表示？ 老師啟示同學(xué)說出：生活中能用 2+1=3 表示的事例； 有 2 只藍(lán)紙鶴,1 只紅紙鶴,合起來是 3 只紙鶴,算式是 2+1=3； 有 2 個小伴侶,又來了 1 個小伴侶,合起來是 3 個小伴侶, 2+1=3 有 2 個男同學(xué), 1 個女同學(xué),一共有 3 個同學(xué), 2+1=3 17 / 124 第 17 頁,共 124 頁有 1 個女同學(xué), 2 個男同學(xué),一共有 3 個同學(xué), 1+2=3 3,課件演示情境二 （ 1）說說圖中的意思, 小伴侶的手里原先有 3 個紅氣球, 又拿 來了

39、 1 個藍(lán)氣球,一共有幾只氣球？你是怎樣算出來的？請把 你的方法告知你的同桌； （ 2）全班溝通算法； （對得出不同算法的小伴侶賜予鼓勵） 師：剛才有一位小伴侶是用我們學(xué)過的 4 和 1 的組成來運算的, 這個方法很好,你能用這種方法也來試著算一算嗎？同桌互說； 三,鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高 1 ,擺圓片 要求同學(xué)依據(jù)老師的要求,先擺,再說算式； （ 1）在桌面上先擺 1 個圓片,再擺 1 個圓片,一共擺了幾個圓 片？說出加法算式,板書： 1+1=2. （2）在桌面上先擺 2 個圓片,再擺 2 個圓片,一共擺了幾個圓 片？說出加法算式,板書： 2+2=4； 同桌兩人一個擺,一個說算式； 2,擺小棒

40、課件出示情境三： 讓同學(xué)拿出 5 根小棒,要求在桌面上擺出相應(yīng)的加法算式；邊 擺邊說算式； 讓同學(xué)說一說,假如沒有小棒,你能算出這些加法算式的得數(shù) 嗎？說說你是怎樣運算的？ 3 ,完成教材第 26 頁的“做一做”； 先引導(dǎo)同學(xué)說出每幅圖的意思,再讓同學(xué)在課本上填寫相應(yīng)算 式,集體訂正； 4,練習(xí)三的 1 4 題； 先說題目要求和圖意,引導(dǎo)同學(xué)獨立完成； 5,填一填 課件出示你能寫出幾個算式？ 先讓同學(xué)獨立完成,再集 體溝通； 3,說一說 引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活中的事例,并用加法算式表示； 四,回憶整理,反思提升 18 / 124 第 18 頁,共 124 頁通過學(xué)習(xí),你有什么收成？ 一年級第三單元第

41、 4 課時 減法的初步熟識教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目的： 1通過活動,初步感知數(shù)的運算與生活的聯(lián)系； 2在詳細(xì)的情境和玩耍活動中,體會減法的含義； 3培養(yǎng)同學(xué)同桌合作學(xué)習(xí),合作操作的才能； 4培養(yǎng)同學(xué)大膽猜想與語言的表達才能； 教學(xué)重點： 1懂得,體會減法的含義； 2聯(lián)系生活實際,解決實際生活問題； 教具預(yù)備： 多媒體課件； 學(xué)具預(yù)備： 每個同學(xué)預(yù)備 5 根小棒； 教學(xué)過程： 一,創(chuàng)設(shè)情境,生成問題 1,出示小星星獎?wù)拢?師：小伴侶們,你們看老師手上拿著什么？（生答） 師：對,這些小星星獎?wù)乱劷o在本節(jié)課里積極發(fā)言的金話筒, 嘉獎給提出問題最多的小博士, 的小白鴿,大家有信心嗎？ 2,出示紙鶴圖；（課件

42、） 嘉獎給用心聽講, 虛心聽取別人發(fā)言 （ 1）請小伴侶們仔細(xì)觀看,你看到了什么,想到了什么？（我 們再來看一遍） （ 2）把你看到的,想到的說給你的同桌聽聽； （ 3）請交換,剛才聽的小伴侶把你看到的,想到的說給同桌聽 聽； （ 4）全班溝通：好,下面誰愿意把你看到的,想到的說給全班 同學(xué)聽聽？師生評判； （ 5）小結(jié)：小伴侶的想法都很棒,真了不得,他們是積極發(fā)言 的金話筒,老師給他們每人嘉獎一個小星星獎?wù)拢?19 / 124 第 19 頁,共 124 頁（ 6）老師進一步說明：桌子上原先有 3 只紙鶴,后來一個小朋 友拿走了 1 只紙鶴,仍有幾只紙鶴？下面就讓我們一起來解決這個問 題； 二

43、,探究溝通,解決問題 1,教學(xué)減法算式； 課件 連續(xù)演示 （ 1）一個小伴侶拿走了 1 個紙鶴,拿走是什么意思？（生答） 去掉也可以說成是減去的,是從幾只紙鶴里減去了幾只紙鶴？ 3 只紙 鶴用數(shù)字幾來表示,拿走 1 只用數(shù)字幾來表示？（師板書 3 1 ）, 從 3 只紙鶴里減去了 1 只紙鶴, 要用這個符號來表示 （在 3 與 1 的中 間寫上減號）（師：指著“”這個符號是減號,表示從 3 只紙鶴里 減去了 1 只紙鶴,一起讀一次“減號”,這個式子讀作 3 減 1；） （ 2）3 減 1 得幾？（生答后完成等式,板書“ =2”）說一說你 怎么知道得數(shù)是 2 的？誰會讀這個式子；同學(xué)齊讀兩次：

44、3 減 1 等于 2） （ 3）在這個算式中“ 3,1,2,”分別表示什么, 誰來說一說？仍可以表示什么？ （表示 3 只紙鶴拿走了 1 只紙鶴, 仍剩幾個紙鶴？仍表示 3 個小伴侶在一起玩, 走了一個, 仍剩幾個小 伴侶？） 生活中哪些事例仍可以用 3-1=2 來表示？讓同學(xué)自由說； （ 4）小結(jié)：這幾位小伴侶說得真好,他們是肯腦筋,積極發(fā)言 的小博士, 老師給他們嘉獎一個小星星獎?wù)拢?呢？好,我們再來看下面這幅圖； 2課件出示小刺猬運蘋果圖； 誰是仔細(xì)聽講的小白鴿 （ 1）誰能用自己的話說一說這幅圖上畫的是什么意思？（原先 地面上有 5 個蘋果,小刺猬遠(yuǎn)走了 2 個,仍有幾個蘋果？） （

45、2）仍有幾個蘋果？怎樣列式？板書： 52 （ 4）5-2 等于幾呢？你是怎么知道等于 3 的？ 組織同學(xué)在班內(nèi)充分溝通,說自己的想法； 老師出示課件,小結(jié)運算方法； 5,2, 3 分別表示什么意思,誰來說一說？ （ 5）請小伴侶們來評一評, 剛才這幾位小伴侶說得怎么樣？ （來, 給這幾位小伴侶鼓勵一下, 在回答疑題時, 聲音要嘹亮, 要說得流利, 連貫和完整,老師給他們嘉獎一個小星星獎?wù)拢唬?師：小伴侶們,看一看,哪一組同學(xué)是坐得最端正,挺起胸膛專 心聽講的小白鴿？ 20 / 124 第 20 頁,共 124 頁3小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)的這兩道題目都是用什么方法來運算的？ （師：對,我們今日學(xué)習(xí)的

46、是減法：板書課題：減法；兩個算式都是 減法算式,請同學(xué)們再一起來讀一讀這兩個式子；） 三,鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高 1擺學(xué)具 先擺,再說算式； （ 1）老師擺,同學(xué)說算式； 請小伴侶們看老師這兒,我先擺 能依據(jù)老師的操作說一個減法算式？ 言星；） 2 個小圓片,然后拿走 1 個,誰 （說得真好, 老師嘉獎你一個發(fā) （ 2）同學(xué)操作：一個同學(xué)擺學(xué)具,一個同學(xué)說算式,然后交換 過來；看哪些同學(xué)合作得最好,能得到今日的合作星； （ 3）小結(jié)：從小伴侶的合作操作中可以看出,今日我們學(xué)習(xí)的 內(nèi)容都是從一個數(shù)中去掉一部分,求仍剩下多少,都用減法運算； 2,看圖說算式 （ 1）青蛙跳水 課件出示青蛙圖 讓同學(xué)先說

47、說圖的意思,再說出減法算式； （ 2）摘黃瓜 課件出示 讓同學(xué)先說說圖的意思,再說出減法算式； 4,師：小伴侶們,想一想在生活中有哪些可以用減法來運算的, 說一說好嗎？ 小結(jié)： 小伴侶們提出了這么多生活中的數(shù)學(xué)問題, 你們認(rèn)為自己 棒不棒？夸夸我們自己； 5,擺桃子 課件出 示情境圖 問：你能用這 5 個桃子,擺出幾種不同的減法算式嗎？擺擺試試, 看誰擺的多； 先讓同學(xué)自己擺一擺,說一說,集體溝通時指名同學(xué)邊擺邊說, 其他同學(xué)邊邊看邊聽并準(zhǔn)時補充； 板書：4+1=5；1+4=5；3+2=5；2+3=5. 5-1=4 5-4=1 5-2=3 5-3=2 四,回憶整理,反思提升 這節(jié)課你學(xué)到了什么

48、？你認(rèn)為我們這節(jié)課誰學(xué)得最仔細(xì), 誰發(fā)言 最積極,誰最會傾聽別人的發(fā)言？ 一年級第三單元第 5 課時 21 / 124 第 21 頁,共 124 頁課題： 練習(xí)三 教學(xué)目標(biāo)： 進一步懂得加法和減法的含義, 教學(xué)； 重點難點： 進一步懂得加法和減法的含義 教具預(yù)備： 速算題卡 教學(xué)過程： 一,情境引入,回憶在現(xiàn) 能嫻熟進行 1 5 的加 . 減法運算 1復(fù)習(xí)加法的含義； 出示 P27 第 1 題第一幅圖；你知道圖上說了什么嗎？（ 玩球,又來了 1 個小伴侶,一共有幾個小伴侶？） 誰能列出算式呢？ 2 13 2 個小伴侶在 你為什么用加法來表示呢？ 出示其次幅圖；這副圖你能向你的同桌介紹一下嗎？

49、哪位小伴侶愿意上來說給大家聽？ 2復(fù)習(xí)減法的含義； 出示 P27 第 5 題第一幅圖； 你知道圖上說了什么（原先有 3 只小 羊,后來有 2 只小羊回家了 , 仍有幾只小羊？） 誰能列出算式呢？ 3 21 你為什么用減法來表示呢？ 出示其次幅圖；這副圖你能向你的同桌介紹一下嗎？ 哪位小伴侶愿意上來說給大家聽？ 4 , 8 兩題； 小組合作說一說各圖的意思,并列式運算； 全班匯報； 二,分層練習(xí),強化提高 1. 出示 13 5 2 哪位小伴侶會做啊？說說你是怎么想的？ 2. 完成 3 和 7 題,任選一題加法和一題減法說給組內(nèi)成員聽, 各組 派一個代表上臺說一題； 3. 第 10 題,比一比誰做

50、得快； 4. 開小火車做口算卡片； 三,自主檢測,評判完善 做小速算題卡,進行講評 22 / 124 第 22 頁,共 124 頁四,歸納小結(jié),課外延長 通過練習(xí),你學(xué)到了什么？你有什么收成啊？ 一年級第三單元第 6 課時 0 的熟識教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1. 通過玩耍,活動,使同學(xué)懂得 0,把握數(shù)的次序； 2. 使同學(xué)在情境體驗中懂得有關(guān) 嫻熟運算； 0 的含義,會讀,會寫數(shù)字 0 的加,減法的含義,并能 3. 通過在數(shù)學(xué)活動中的觀看,摸索,爭辯,探究,提高同學(xué) 自主學(xué)習(xí)的意識和發(fā)覺簡潔規(guī)律的才能 ； 4. 培養(yǎng)同學(xué)的想象力, 語言表達才能和初步的推理應(yīng)用才能； 教學(xué)重點： 0 的含義,寫法以

51、及有關(guān) 0 的加減運算； 教學(xué)過程 一,創(chuàng)設(shè)情境,生成問題 課件呈現(xiàn)示小猴吃桃子； 1,課件演示：大屏幕上有一只猴子,一個盤子里放了兩個桃子； 問：你看到了什么？ 說一說； 同學(xué)：小猴正預(yù)備吃桃子； 2課件接著演示：小猴吃了一個桃子； 問：圖上有什么變化？盤子里仍剩幾個桃子？ 同學(xué)：小猴吃了 3連續(xù)演示； 1 個桃子,盤子里仍剩 1 個桃子； 問：又發(fā)生了什么變化？盤子里仍剩幾個桃子？ 同學(xué)：小猴又吃了 1 個桃子,盤子里一個桃子也沒有了； （有的 同學(xué)會說吃了 0 個桃子；） 老師小結(jié)：猜一猜：盤子里一個桃子也沒有,我們可以用數(shù)字幾 來表示呢？ 同學(xué)：“ 0”來表示； （板書： 0）這個數(shù)字

52、讀作“ 0”； 23 / 124 第 23 頁,共 124 頁老師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí) 板書課題； 二,探究溝通,解決問題 0 的熟識和有關(guān) 0 的加減法的運算； 1,教學(xué) 0 表示沒有的含義 （ 1）盤子里一個桃子也沒有了,可以用 0 來表示；在這里, 0 表示什么也沒有； “ 0”和 1,2, 3, 4,5 一樣,也是一個數(shù)； （ 2）說一說 老師引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實際說說“ 0 ”的用法和含義； 老師：我們在日常生活中經(jīng)常會用到 0 這個數(shù)字,比如：媽媽買 了 5 個蘋果,吃了 5 個,仍剩 0 個；小華有了 3 支鉛筆,用了 3 支, 仍剩 0 支；你們確定仍會說出許多這樣的例子； 相

53、說一說,看誰說得最好； 小組爭辯后,指明 4 5 人說說； 2,教學(xué) 0 表示起點的含義 （ 1）同學(xué)拿出自己預(yù)備的小直尺； 老現(xiàn)在我們四人小組互 師：剛才同學(xué)們說得特殊好,你們對 0 有了初步的熟識； 0 可以表示沒有； 0 仍可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺；看一 看, 0 在什么位置？在這里仍可以表示什么？ （ 2）出示直尺放大圖； 課件演示直尺圖 老師：請大家看直尺圖, 0 在這里表示一段也沒有；它仍可以表 示起點；表示測量長度從這里開頭； 老師：這個 同學(xué)：由于 0 應(yīng)排在誰的前面？為什么排在 0 是起點； 1 的前面？ 指名數(shù)直尺上的數(shù)：從 齊讀： 05, 5 0； 05； 3

54、,教學(xué) 0 的書寫 課件演示 0 的書寫 老師邊示范 0 的書寫邊說：寫 0 時,從上到下,從左到右,起筆 收筆都要相連,成橢圓行； 同學(xué)伸出手指,和老師一起寫； 同學(xué)書空寫 0 三遍,留意筆順； 同學(xué)在書上練習(xí)格描寫 0； 4,教學(xué)“ 0”的加減運算 （1） 算一算 1： 老師用課件演示 誰能說出你看到了什么？ 鳥窩里有 3 只鳥,飛走了三只,仍剩幾只,你會列式表示出來嗎？ 同學(xué)列式,老師范寫： （2） 算一算 2： 3 30, 24 / 124 第 24 頁,共 124 頁課件演示 說一說圖的意思； 4 0 表 一個荷葉上站著 4 只青蛙,另一個荷葉上沒有青蛙,我們用 示,那么兩個荷葉上一

55、共有幾只青蛙呢？你會列式表示出來嗎？ 同學(xué)列式,老師范寫： 4 04 同學(xué)齊讀式子；老師范寫； 三,鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高 1,給數(shù)字娃娃排隊 課件演示大小排序部分先讓同學(xué)想一想,再讓同學(xué)說一說應(yīng)當(dāng)怎 樣按次序排隊？老師再用課件演示排隊的結(jié)果, 讀； 2,看誰算得又對又快 課 件出示：綜合練習(xí)部分 四,回憶整理,反思提升 引導(dǎo)同學(xué)按次序讀一 這節(jié)課你學(xué)得興奮嗎？為什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí), 你有什么收 獲？ 一年級第三單元第 7 課時 課題： 練習(xí)四 教學(xué)目標(biāo)： 1. 進一步懂得 0 的意義及有關(guān) 0 的運算； 2. 對同學(xué)滲透函數(shù)思想的訓(xùn)練； 教學(xué)過程： 一,情境引入,回憶在現(xiàn) 1. 復(fù)習(xí) 0 的

56、意義； 出示一盤放了 5 支筆的盤子,問：你能用哪個數(shù)字來表示？ 拿掉 2 支后,問：你能用哪個數(shù)字來表示？ 拿完之后,你能用哪個數(shù)字來表示？為什么用 0 除了表示沒有之外,仍有什么含義？ 仍能0 來表示？ 表示起點； 2排序； 每人拿出 05 五張卡片,按從小到大的次序排列,再按從大到小的 次序排列； 3. 1 除了表示一個物體之外,仍能表示什么？完成 P31 第 7 4. P30 第 4 題；你能介紹一下這兩幅圖的意思嗎？ 題； 依據(jù) 30 3 和 0 33 你有什么發(fā)覺？ 5. 現(xiàn)在我們來比一比誰的數(shù)字寫得最漂亮, 等一下拿上來呈現(xiàn)給大 25 / 124 第 25 頁,共 124 頁家看

57、； 6. P31 第 6 題 口算； 二,分層練習(xí),強化提高 1.P30 第 5 題； 獨立完成,問： 你們有什么發(fā)覺嗎？可以小組內(nèi)爭辯一下；哪個小組 愿意來匯報一下； 2.P30 第 3 題；獨立完成,同桌相互說一說有什么規(guī)律； 3.P31 第 8 題； 誰能介紹這幅圖中意思呢？你是怎么知道的？ 4. P31 摸索題； 誰來做聰慧的小猴呢？ 三, 自主檢測,評判完善 做小速算題卡,進行講評 四, 歸納小結(jié),課外延長 通過練習(xí),你學(xué)到了什么？你有什么收成啊？ 教學(xué)反思： 一年級數(shù)學(xué)第四 單元第一課時 熟識物體和立體圖形 教學(xué)內(nèi)容 ：教科書 32 頁, 33 頁做一做,練習(xí)五 2 第 題； 教學(xué)

58、目標(biāo) ： 1. 通過操作和觀看,使同學(xué)初步熟識長方體,正方體,圓柱, 球；知道它們的名稱；會辯熟識這幾種物體和圖形； 2. 培養(yǎng)同學(xué)動手操作,觀看才能,初步建立空間觀念； 3. 通過同學(xué)活動,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,培養(yǎng)同學(xué)合作,探究和創(chuàng)新 意識； 教學(xué)重,難點： 初步熟識長方體,正方體,圓柱和球的實物與圖形, 初步 建立空間觀念； 教具,學(xué)具預(yù)備： 6 袋各種形狀的物體,圖形卡片,運算機軟件,投 影片； 教 學(xué)過程： 一,創(chuàng)設(shè)情境生成問題 小伴侶們, 我們每組都有一個裝滿東西的袋子, 這是聰慧爺爺送 給你們的禮物,想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一 看；聰慧爺爺仍提出一個要求,把形狀相同的物

59、體放在一起； 二,探究溝通解決問題 1. 分一分,揭示概念； 26 / 124 第 26 頁,共 124 頁（ 1）分組活動；讓同學(xué)把形狀相同的物體放在一起,老師巡察； （ 2）小組匯報； 問：你們是怎樣分 的？為什么這樣分？ 同學(xué)可能回答可分成這樣幾組： 一組是長長方方的； 一組是四四 方方的；一組是直直的,像柱子；一組是圓圓的球； （ 3）揭示概念； 老師拿出大小不同, 形狀不同,顏色不同的實物直觀揭示長方體, 正方體,圓柱和球的概念,并隨機板書名稱； 2. 摸一摸,感知特點； （ 1）讓同學(xué)動手摸一摸長方體,正方體,圓柱和球的實物,然 后把自己的感受和發(fā)覺在小組內(nèi)溝通； （ 2）匯報溝通

60、 同學(xué)可能說出： 長方體：是長長方方的,有平平的面； 正方體：是四四方方的,有平平的面； 圓 柱：是直直的,上下一樣粗細(xì),兩頭是圓的,平平的； 球：是圓圓的； （假猶如學(xué)說出長方體,正方體有 但不要求同學(xué)必需說出來； ） 三,鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高 1. 由實物抽象實物圖形； 6 個面等,老師應(yīng)賜予確 定, 投影出示實物圖“鞋盒” ,引導(dǎo)同學(xué)說出它的形狀是長方體,然 后抽象出長方體圖形； 用同樣方法出示“魔方” ,“茶葉桶”,“足球”等實物,抽象出正 方體,圓柱,和球的圖形； 2. 記憶想象 （ 1）分別出示長方體,正方體,圓柱和球的圖形,先讓同學(xué)辯 認(rèn),然后把長方體,正方體,圓（ （老師說圖形,同