1、黃山奇石教學設計教學目標：1、學會“陡、峭、峰、”等18個生字，學會寫“尤、其”等8 個生字。2、能正確、流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落。3、培養學生的觀察和想象的能力，體會黃山石的奇妙，激發對 對祖國壯麗河山的熱愛之情。重點：了解課文中介紹的黃山奇石的樣子，體會黃山奇石的生動 有趣。難點：體會對黃山奇石的贊嘆。設計意圖：課文講的是聞名中外的黃山風景區之奇石，景色奇美，生動有趣。 課文由三幅圖和六個自然段組成。課文圍繞著“奇石”具體寫了 “仙 桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”這四個景點，即四塊奇石。 課文的二、三、四自然段是本課教學的重點。想象是孩子的特權之一, 在教學中適當地啟

2、發學生去美妙地再創造想象和寫話練習是教師要 攻克的一難點，另外將觀察圖畫或者課件和熟讀課文結合起來，深刻 體會黃山石的“奇”，也是本課要求到達的目的第二課時一、復習鞏固：1、課件“小青蛙跳出來”認讀生字和新詞。2、說說你覺得黃山是個怎樣的地方？（如：聞名中外 秀麗神 奇 怪石，注意引導學生把話說完整)二、昨天我們讀了課文，了解了黃山上有奇石可供游客欣賞，今 天我們繼續去黃山游歷一番。(1)你覺得黃山的哪塊石頭最有趣最引人注目？讀一讀。自由讀指名讀(2)邊看圖邊讀課文，說說你喜歡哪塊石頭？為什么喜歡？你覺 得它有什么神奇獨特的地方？2、把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽，介紹的方式：(1)、朗讀家

3、：結合詞句講出奇石。(2)、表演家：通過動作把奇石樣子演出來。(3)、美術家：畫出奇石的樣子。(4)、小詩人：編寫小詩表達奇石。3、小組討論交流，合作學習。4、各種方式介紹會：(1)仙桃石：誰愿意來讀讀？齊讀句子。小結：一個“飛”一個“落”就把仙桃寫活了，說不準可能是孫 悟空在王母娘娘那里偷吃仙桃時掉下來的一個仙桃呢！(2)猴子觀海：有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？引導學生在讀中感悟，讀中想象。配樂讀，誰想來試讀？動作演示“猴子觀海”： 課文中哪些詞語用得好？（理解：陡 峭翻滾板書：抱蹲望）（3）仙人指路：男女同學比一比。配樂讀。試背一遍。小結：這樣的景色似乎充滿了仙氣。（4）金雞叫天都：想

4、象“金雞叫天都”的樣子？它好象在對天都峰說什么呢？指名配樂讀。齊讀此段。小結：這里形象寫了雄雞啼叫的景色，讓人著迷并感覺奇特，那 石頭好象也有了生命力一樣。5、黃山的景色令人身臨其境，帶給我們美的享受，就讓我們懷 著熱愛祖國美麗景色的感情一起來讀讀全文。6、課文是不是就重點寫了這幾塊奇石?在哪一自然段也寫了其他 的奇石？想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣 的？發揮想象力表達，了解黃山石頭可真奇特。7、錄象帶播放風景，游覽黃山。8、師：你有什么話想對黃山說的嗎？9、師：在大自然中，像黃山這樣風景秀麗的地方還有很多，有 機會，我們去游覽吧。三、延伸鞏固師：黃山的奇石不止這四

5、種，有些石頭還沒有取名字，正等著你 去發現。出示圖片，請學生取名。再請學生用一兩句話來描寫這幅 畫。課后反思對本節課比擬滿意的地方：（教學設計、重難點、目標、教學過 程、教學方法、手段等方面）黃山奇石這篇課文即有抽象概括的描寫黃山景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫“仙桃石”， “猴子觀海”等4種奇石。作者 形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現！ 對在校的學生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端， 形態各異的奇石，大多數學生缺少對黃山的直接經驗，我在教學中， 充分利用學生已 有知識和生活經驗，借助電化教學手段，聲情并茂, 生動形象地強化學生感知，努力學懂這篇課文。如

6、果說，思維是“地球上最美的花朵”，那么想象那么是“維系美 麗花朵生命的源泉”。因此，我在教學過程中注意通過看圖和模擬表 演來創設想像思維的情境，引導學生掌握想象思維的方法,如品味“猴 子觀海”時，我引導學生說說圖中的“猴子”指的是什么？ “海”又 指的是什么？學生很快發現：“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石;“海”是指山峰間像波浪一樣翻滾的云霧。顯然人們把這兩種景象融 為一體，稱為“猴子觀海”。這本身已充滿了想象的色彩，接著我又 讓學生細讀重點句，從中找出“抱著”“蹲” “望”這些描寫動態的詞 語，以及“一動不動”這個描寫靜態的詞語，品味想象的意境。我讓 學生觀看多媒體，自己描述看到的景象。有

7、的說：“這只蹲在山頂上 的猴子被翻滾的云海驚呆了。”有的說：“這只猴子被眼前的云海嚇壞 了。”還有的說：“這只猴子望著翻滾的云海在沉思。”這時我抓注時 機，讓學生將自己看到、想到的情景進行即興表演，把圖中景物，由 語言變為動作。以此激發興趣，強化想象思維。在此基礎上，我通過 談話進一步引導學生展開想象。“如果這不是一只石猴，而是一只真 猴，面對翻滾的云海，它會想到什么？ ”這是課堂立刻活躍起來，有 的說：“它會想，我要是孫悟空踏著云彩飛過去見觀世音有多好。”有 的說：“我要是會游泳，跳下去游個痛快。”還有的說：“我要是長出 翅膀，飛到對岸去該多好！ ”就這樣，我引導學生從觀察入手，創設 了想象思維的氣氛，使學生的思維也插上了想象的翅膀。其次，新課改要求教師要有一顆慧心，做寫作資源的開發者。于 是，我在指導學生品味奇石的基礎上，增加看圖聯想，給其他怪石起 名字，寫“奇石”這一環節，學生在與小組討論交流之后，加上先前 的語言積累，通過兒童特有的思維，寫出了比文中更具有童真童趣的 話語。如：有的學生寫道：“兩只張牙舞爪的大獅子，你爭我奪的搶 著一個漂亮的繡球。”再比方：“一只雪白的天狗蹲在山頭，呆呆的望 著銀盤似的月亮，它心想，我怎么把他吃掉呢？ ”“一位漂亮的仙女, 端坐在平臺上，聚精會神地彈奏一支美妙的樂曲。”這一環節也使學 生他們的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了